NOTA EDU 3109

ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

BAB 1
1)
PENGENALAN
-usaha untuk mewujudkan kesatuan dan
perpaduan dalam sebuah negara berbilang
agama dan budaya merupakan suatu perkara
yang mencabar
- penekanan kepada perpaduan dalam
kepelbagaian dan keterangkuman (inklusif)
-pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya
dalam bidang pendidikan.
-Pendidikan adalah kepentingan awam dan
mempunyai peranan yang sangat penting untuk
memupuk integrasi antara kaum.
- memerlukan tindakan secara holistik agar
masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang
setara
-pendidikan adalah bersifat futuristik dalam
menghadapi masa depan yang penuh saingan.

i.

2)
INTEGRASI NASIONAL
AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL
Perbezaan budaya dan agama
Ketidakpuasan hati
Kedudukan Geografi
CABARAN MEWUJUDKAN SATU SISTEM
SOSIAL
Agama dan kebudayaan
Dasar Penjajah British
Sistem pendidikan, persekolahan dan
bahasa yang berlainan
Amalan ekonomi yang berlainan
Perbezaan politik mengikut bangsa,
kaum dan etnik
HALANGAN INTEGRASI NASIONAL
Perbezaan budaya dan agama
Dasar Penjajahan
Sistem Pendidikan
Amalan Ekonomi
Perbezaan politik
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI
DASAR PELAJARAN
Sistem Pendidikan Kebangsaan

Agenda Memperkasakan SK
Penerapan Nilai
Mata Pelajaran Sivik dan
Kewarganegaraan
Konsep Sekolah Wawasan
Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum
Perkasakan bahasa Kebangsaan
Pemantapan Aktiviti
Pupuk Kefahaman
Dasar Pelajaran kebangsaan
menggunakan sukatan pelajaran, buku
teks, peperiksaan
pakaian seragam
sistem latihan guru
bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKAN INTEGRASI

NASIONAL TERUS DIPELIHARA DAN
DIPERKUKUHKAN
melaksanakan sistem pendidikan
kebangsaan
menjadikan agenda memperkasakan SK
menerapkan nilai jati diri, budi bahasa
dan seni budaya dilaksanakan secara sisipan
dalam tajuk-tajuk mata pelajaran yang
bersesuaian.
memperkenalkan mata pelajaran Sivik
dan Kewarganegaraan pada tahun 2003
memperkenalkan Konsep Sekolah
Wawasan
melaksanakan beberapa aktiviti bagi
menerapkan semangat patriotisme secara
berterusan melalui aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI
RIMUP
Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik
Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan
Modul Aktiviti Kokurikulum
Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat
Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme
TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI
NASIONAL
Sekolah sebagai alat perpaduan
Sistem persekolahan yang sama
Penggunaan Bahasa Melayu

Pendedahan kepada nilai

Seminar/forum

PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT

UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL
Program Permuafakatan Masyarakat
Hari Keluarga
Acara Kebudayaan
Sambutan Perayaan
Aktiviti Kokurikulum
Bulan Kemerdekaan
Lawatan ziarah
Bina Insan
3)
-

PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
Semua dapat hak yang sama
Sekolah dapat kemudahan yang sama
Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan
Sekolah satu aliran
Amalan kehidupan
Peluang pendidikan yang sama
Persamaan hak
Peluang yang luas
Pembangunan sumber manusia

TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN

PENDIDIKAN
Basmi buta huruf
Pendidikan universal
Penyediaan infrastruktur
Guru terlatih yang mencukupi
Pra sekolah untuk semua
STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG
PENDIDIKAN
Pendidikan asas perlu disediakan kepada
semua kanak-kanak dan orang dewasa sesuai
dengan sumber yang ada. Dalam jangka masa
panjang sistem pendidikan formal dan tidak
formal perlu dibangunkan pada setiap peringkat
pendidikan.
Untuk meningkatkan produktiviti dan
memperluaskan ekuiti sosial, peluang
pendidikan perlu disediakan tanpa mengira
perbezaan jantina, latar belakang etnik dan
status sosioekonomi.
Sistem pendidikan perlu cuba
meningkatkan kecekapan dalaman dalam

pengurusan.
pengagihan dan penggunaan sumber
sedia ada untuk meningkatkan kuantiti dan
kualiti pendidikan.
Pendidikan patut mempunyai kaitan
dengan kerja dan persekitaran dalam usaha
untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti
pendidikan, pengetahuan dan kemahiran perlu
untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lainlain.
RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA
DALAM PENDIDIKAN
Pendidikan asas
Pendidikan wajib untuk semua
Kecekapan dalam pengurusan
Pengagihan sumber
Keperluan dengan pasaran kerja
PENDIDIKAN NEGARA
Pelbagai peringkat
Kurikulum yang sama
Penubuhan sekolah agama rakyat
Peningkatan bilangan pelajar ke universiti
Pendidikan swasta
Pendidikan untuk semua
Pengagihan sumber kewangan
Pendidikan sejagat
Pertambahan guru dan bilangan kelas
Pendidikan Bertaraf Dunia
Pendidikan berterusan
Pendemokrasian pendidikan
Pendidikan berkualiti
4)
TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH
BERDASARKAN KEPADA
pelajar belajar untuk tahu
belajar untuk membuat
belajar untuk menjadi apa
belajar untuk hidup bersama
KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO
Pengurus punyai kuasa autonomi
Memperkasakan kapasiti
Struktur terurus
Ukuran prestasi
Pemantauan prestasi

Kawalan sumber
ketelusan

MENURUT LAPORAN UNESCO (2005),

KUASA AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN
PERJALANAN SEKOLAH SECARA
KESELURUHANNYA
pengurusan sekolah mesti mempunyai
strategi untuk memperkasa kapasiti dan
kepemimpinannya.
sekolah perlu mempunyai maklumat
tentang prestasinya untuk mengukur kekuatan,
kelemahan dan prioritinya.
sekolah memerlukan struktur yang
terurus dan professional.
kerajaan pusat perlu terus memainkan
peranan kritikal terutamanya dari segi
pemantauan prestasi sekolah.
sekolah perlu mengawal sumber-sumber.
pengurusan sekolah mesti telus.
TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
Memenuhi keperluan pembelajaran asas
Membentuk wawasan
Akses kepada universal
Focus terhadap pembelajaran
Perluaskan skop
Penambahbaikan persekitaran
Perkukuhkan perkongsian
Pembangunan dasar
gerakkan sumber
perpaduan antarabangsa
DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN
TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
Perkembangkan potensi individu
Tingkatkan kreativiti
Sistem pendidikan yang cekap
Pusat kecemerlangan pendidikan
Tingkatkan martabat pendidikan
4)
GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN
CABARAN GLOBALISASI DALAM
PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI YANG
BERIKUT
Keperluan terhadap pembelajaran
berterusan.

Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum

Penggunaan teknologi telekomunikasi
dan maklumat.
Pengurusan pendidikan.
Pembentukan jati diri pelajar.
Kualiti guru.
PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM
Antara perubahan yang dapat diperhatikan
adalah seperti yang berikut
Sekolah Bestari: Tumpuan kepada
proses pengembangan dan pemupukan
pembelajaran dengan menggunakan komputer
dan penggunaan multimedia.
Projek Sekolah Net: Penggunaan
komputer peribadi dan persekitaran Local Area
Network (LAN). Guru berfungsi sebagai
penerima maklumat sesuatu bahan kurikulum
dan pembelajaran daripada luar dan kemudian
menyalurkannya kepada pelajar.
Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan
komputer bagi membolehkan pelajar mengakses
ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber
dengan guru berfungsi sebagai pemandu,
pelayar dan pemudahcara.
Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi
bagi pengurusan bilik darjah untuk pengajaran
dan pembelajaran. Ini bagi membolehkan guru
menguruskan bilik darjah dengan berkesan dan
memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi
secara elektronik dengan rakan dan guru.
PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN
GLOBAL IAITU DARI SEGI
Mempunyai budaya pembelajaran
sepanjang hayat.
Mempunyai kebolehan untuk
berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan
bahasa antarabangsa.
Menguasai kemahiran teknologi untuk
keperluan pekerjaan dan kehidupan seharian.
Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan
yang kompleks dan mencabar, menyelesaikan
masalah serta menjana pengetahuan baru.
Menjadi warganegara yang
bertanggungjawab dari segi sosial, politik dan
budaya.

KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

Pembelajaran sepanjang hayat
Kebolehan berkomunikasi
Kemahiran teknologi
Kesediaan kognitif
Warganegara bertanggungjawab
CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU
Kesediaan guru
Pertambahan beban
Kekurangan sokongan pengurusan
Pengurusan pendidikan
Sikap guru
Perbezaan tahap pengetahuan
Penggunaan teknologi
Pembentukan jati diri
Budaya sekolah
Perkembangan profesionalisme guru
KESAN NEGATIF GLOBALISASI
Negara lemah ditindas
Ketidakadilan perkongsian
Pemantauan yang mendalam
Permintaan pasaran tenaga kerja
Meminggirkan bahasa melayu
Terbuka kepada persaingan tidak sihat
Pengkomersilan pendidikan
Penafian pendemokrasian pendidikan
Penghayatan ilmu terhakis
5)
KEPELBAGAIAN BUDAYA
Perlu keadilan
Peluang pendidikan kepada semua
Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
Program sekolah berkembar
KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR
HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA.
BERIKUT ADALAH BEBERAPA CADANGAN
YANG BOLEH DILAKSANAKAN UNTUK
MENJAYAKAN ISI TERSEBUT.
Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai
peneraju sistem pendidikan negara. Memastikan
sokongan dan pembiayaan secara adil kepada
sekolah-sekolah agama rakyat, sekolah
kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah mubaligh,

sekolah vokasional dalam usaha bersama untuk

meningkatkan taraf pendidikan negara.
Mengimbangi penekanan kepada sistem
peperiksaan dengan sistem pembelajaran
berasaskan pemikiran kritis dan analitikal
dengan matlamat mencari kebenaran.
Memastikan setiap pelajar yang
berkelayakan mendapat tempat di institusi
pengajian tinggi awam tanpa mengira latar
belakang.
Meminda Akta Universiti dan Kolej
Universiti 1974 demi mewujudkan iklim yang
kondusif dalam bentuk jaminan kebebasan
akademik dan autonomi universiti kearah
mempertingkatkan mutu pendidikan setanding
dengan negara-negara maju.
Memastikan pelantikan naib canselor,
rektor, dan lain-lain penjawat tertinggi akademik
dilakukan berdasarkan kelayakan dan kelulusan
Majlis Senat.
Memperbaiki mutu dan kemudahan
sekolah yang daif di pedalaman khususnya di
Sabah dan Sarawak.
Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi
setiap peringkat sekolah dan menambah jumlah
guru terlatih mengikut permintaan.
Menyediakan peluang latihan peringkat
tinggi untuk guru dan pensyarah supaya
pengetahuan dan kemahiran profesional mereka
sentiasa selaras dengan perkembangan
semasa.
Mengkaji kembali skim perkhidmatan
guru dan menambah skim rangsangan bagi
mereka yang mengajar di pedalaman.
Menyediakan biasiswa berasaskan merit
dan bantuan kewangan lain berasaskan
keperluan dengan keutamaan kepada pelajar
miskin dari kawasan luar bandar dan
pedalaman.
Menekankan betapa mustahaknya
pelajar menguasai pelbagai bahasa termasuk
Bahasa Inggeris, Bahasa Arab, Bahasa Cina
sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan juga
bahasa-bahasa ibunda.
Menyediakan tempat dan latihan kepada
mereka yang keciciran.
Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan
Kebangsaan untuk memantau dan

mencadangkan pengiktirafan sijil, diploma dan

ijazah dari dalam dan luar negara yang
memenuhi piawaian akademik yang boleh
diterima termasuklah sijil dan Diploma Muadalah
(diploma berkembar).
CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA
Sekolah kebangsaan sebagai peneraju
Kelayakan pelajar jadi penentuan
Pindaan akta
Tingkatkan kemudahan
Tingkatkan mutu pendidikan guru
Peluang latihan
Biasiswa kepada yang berkelayakan
Kuasai pelbagai bahasa
6)
PENGARUH PERKEMBANGAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
(TMK)
-

Suasana lebih kondusif

Mudah hasilkan bahan
Kepelbagaian media
Maklumat pelbagai

TERDAPAT 3 ASAS PENTING DALAM

PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
IAITU
teknologi maklumat adalah untuk
mengumpul maklumat. Ia digunakan untuk
suntingan dengan menggunakan teknologi.
memanipulasikan maklumat dan proses
semula imej.
proses berkomunikasi iaitu ia
menjelaskan bagaimana teknologi maklumat
digunakan untuk berkomunikasi bagi
mendapatkan maklumat daripada sumber
kepada penerima.
PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
Kuasa penggerak
Pelaksanaan
Pemudahan bertindak
Kaedah perubahan
Permulaan perubahan

IMPLIKASI TMK
penggunaan komputer dalam sistem
organisasi yang mampu merubah cara kerja dan
penyesuaian pekerja dengan sesuatu tugasan.
menjadikan sesuatu keputusan yang
ingin dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebih
terancang dan telus terutama organisasi yang
mempunyai maklumat yang banyak dan
terdapat perkara kerahsian.
mampu untuk mengawal selia dengan
lebih terancang dan tersusun tanpa wujud
kekhilafan dalam perlaksanaannya.
kemampuan sistem komputer yang
mempunyai internet dan perkembangan sistem
komunikasi juga akan lebih menjurus kearah
berkomunikasi secara interpersonal dan bukan
secara bersemuka yang lazim dilaksanakan
dalam organisasi.
KOMPUTER DALAM
PENDIDIKAN
Pendidikan jarak Jauh
Reformasi dalam pendidikan
Mudah beri maklumbalas
Sebagai bahan pengajaran pembelajaran
Alat komunikasi
Memudahkan pemahaman
7)
GEJALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH
DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU
Jenis kesalahan jenayah seperti mencuri
basikal, melawan guru, bertumbuk sesama
pelajar, berjudi dan mencuri kertas soalan ujian.
Jenis kesalahan gengsterisme seperti
menjadi ahli kumpulan geng, mengutip duit pau
daripada pelajar lain, mencari gaduh dengan
kumpulan lain, memaksa kumpulan lain untuk
menjadi ahli kumpulan dalam geng dan
berkelakuan seperti samseng.
Jenis kesalahan kurang sopan dan
biadab seperti menghisap serta menyimpan
rokok, mengganggu pelajar perempuan,
melawan pengawas, bising dalam bilik darjah,
minum serta menyimpan minuman keras,
berbohong, berambut panjang, mengeluarkan

kata-kata lucah, menonton dan menyimpan filem

lucah dan lain-lain.
PUNCA GEJALA SOSIAL
Globalisasi dan modenisasi
Keruntuhan institusi keluarga
Media-massa
Kelemahan undang-undang
Sikap remajA
Sikap ibu bapa
KESAN NEGATIF
Kepada individu sendiri
Menjejaskan negara
Keruntuhan nilai agama
TANGANI GEJALA SOSIAL
Peranan ibu bapa
Peruntukan undang-undang
Pendekatan akademik
Didikan agama
Peranan ahli masyarakat
BAB 2
GURU DAN PERUNDANGAN
1) PENDAHULUAN
Golongan guru hendaklah memastikan
martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan
dari semasa ke semasa ke tahap yang lebih
tinggi dan dihormati.
Oleh yang demikian Peraturan-peraturan
Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) telah
diperkenalkan untuk menjadi panduan kepada
guru dan kaki tangan kerajaan yang lain dalam
melaksanakan tanggungjawab yang
diamanahkan.
Dalam konteks pendidikan, setiap guru
harus memahami sepenuhnya peraturan
Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan telahpun
dibuat pindaannya pada 2002.
Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga
harus diperhalusi dengan teliti demi menjayakan
matlamat pendidikan negara.
2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI
AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993
(PINDAAN 2002)
Peraturan-Peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan

mula berkuatkuasa pada 20 Jun 2002.

Pindaan ini melibatkan Peraturan
2 iaitu Peraturan-Peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) 1993 [P.U. (A)
395/1993], yang disebut Peraturan-Peraturan
ibu. Dalam peraturan ini, pindaan dibuat
terhadap peraturan 2 dengan memotong
subperaturan 2(2).
Tujuan utama peraturan adalah untuk
menjaga imej kerajaan khasnya dan
Perkhidmatan Awam amnya.
Tindakan tatatertib merupakan langkah
yang perlu diikuti bagi menghukum pegawai
awam yang didapati melanggar mana-mana
peraturan supaya dapat memperbaiki tingkah
laku mereka pada masa hadapan dan pada
masa yang sama dapat dijadikan
panduan kepada orang lain.
3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI
DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK
MEMASTIKAN PEGAWAI AWAM
melaksanakan tugas dengan cekap,
beramanah dan bertanggungjawab
meletakkan kepentingan awam lebih
utama daripada kepentingan mereka sendiri
menjaga imej perkhidmatan awam
yang melakukan kesalahan / melanggar
peraturan dihukum.
4) FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT
Program Latihan dan Taklimat
Perkhidmatan Kaunseling
Penguatkuasaan Peraturan-peraturan
Tatakelakuan
5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI
AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993,
(PINDAAN) 2002 (P.U.A.246). YANG TELAH
MULA DIKUATKUASAKAN PADA
20.6.2002, ANTARA PERATURAN YANG
DIMASUKKAN DALAM PERATURAN INI
ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
-

Jenis-Jenis Kesalahan Yang

Membolehkan Diambil Tindakan Tatatertib.

Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang
Boleh Diambil Terhadap Pegawai Yang
Melakukan Kesalahan
Hukuman Tindakan Tatatertib
PERATURAN 3A
Penjawat awam wajib mematuhi
peraturan-peraturan yang telah ditetapkan dan
tindakan tatatertib boleh dikenakan kepada
pegawai yang ingkar
PERATURAN 3B
Seseorang pegawai dikehendaki
memberi aku janji sebagaimana yang
diperuntukkan dalam Peraturan-Peraturan
Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik
Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan
PERATURAN 3C
Menjadi tanggungjawab seseorang
pegawai untuk menjalankan kawalan dan
pengawasan tatatertib ke atas pegawai
bawahannya dan mengambil tindakan yang
sesuai dengan segera terhadap mana pegawai
yang melanggar mana-mana peruntukan
peraturan-peraturan ini
Pegawai yang gagal menjalankan
kawalan dan pengawasan atau gagal
mengambil tindakan terhadap pegawai
bawahannya yang melanggar mana-mana
peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah
disifatkan cuai dan tidak bertanggungjawab dan
dia boleh dikenakan tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)
Seseorang pegawai hendaklah pada
setiap masa memberikan taat setianya kepada
Yang di- Pertuan Agong, Negara dan Kerajaan.
Pegawai hendaklah sentiasa menjaga,
memelihara dan mempertahankan kedaulatan
dan maruah negara, hormat dan patuh kepada
undang- undang serta berusaha untuk berbakti
kepada negara. Antara contoh pelanggaran
peraturan 4(1) adalah seperti berikut;

Bersubahat dengan musuh negara

Membocorkan rahsia Kerajaan.

Memburuk-burukkan serta memperkecilkecilkan dasar serta tindakan Kerajaan.

Menjadi Anggota Jemaah Islamiah

Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI
TIDAK BOLEH
membelakangkan tugas awamnya demi
kepentingan peribadinya;
berkelakuan dengan sedemikian cara
yang mungkin menyebabkan kepentingan
peribadinya bercanggah dengan tugas
awamnya)
berkelakuan dengan apa-apa cara yang
mungkin menyebabkan syak yang munasabah
bahawa
Seseorang pegawai tidak boleh
berkelakuan dengan cara yang boleh
memburukkan /mencemar nama baik
perkhidmatan awam
Seseorang pegawai tidak boleh kurang
cekap atau kurang berusaha
Seseorang pegawai tidak boleh tidak
jujur atau tidak amanah
Seseorang pegawai tidak boleh tidak
bertanggungjawab
membawa atau cuba membawa apa-apa
bentuk pengaruh atau tekanan luar
Membantah atau melawan pegawai
atasan
cuai dalam melaksanakan tugasnya;
PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN
DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH
DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM
[PERATURAN 49]
sekiranya Pegawai Mencapai Umur
Persaraan Pilihan. Contoh Pelanggaran
Peraturan 7 adalah menghisap ganja, morfin,
heroin atau menagih dadah.
PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI
KERAIAN
Seseorang penjawat awam tidak boleh
menerima / memberi keraian sekiranya keraian
itu dapat dengan apa-apa cara mempengaruhi
tugas rasmi kerana ini bercanggah Peraturan 4.
Contoh pelanggaran peraturan 9 pula adalah

seperti kontraktor meraikan ketua jabatan yang

menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian =
belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lainlain].
PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF
HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN
YANG SAH.
Seseorang pegawai tidak boleh:
menyenggara taraf hidup melebihi
emolumen/ pendapatan yang sah.
menguasai/memiliki sumber kewangan
atau harta yang tak seimbang atau tak
munasabah dengan emolumen/ pendapatan
yang sah.
PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/
MENJADI PENJAMIN TIDAK BOLEH
MEMINJAM WANG / MENJADI PENJAMIN
KEPADA MANA-MANA ORANG.
PERATURAN 13: KETERHUTANGAN
KEWANGAN YANG SERIUS
PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT
DALAM PASARAN HADAPAN
PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN
KARYA
Seseorang pegawai juga tidak boleh
menerbitkan atau menulis buku, makalah atau
karya lain berdasarkan maklumat rasmi
terperingkat. Antara CONTOH PELANGGARAN
PERATURAN 18 adalah seperti
menulis/menerbit buku dengan menggunakan
maklumat rasmi terperingkat (rahsia besar,
rahsia dan sulit).
PERATURAN 20 : PENYUNTING
AKHBAR/MAJALAH/JURNAL
Seorang penjawat awam adalah tidak
boleh menjadi penyunting
akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan;
Jabatan Profesional pertubuhan sukarela yang
tidak bercorak politik diluluskan secara bertulis
oleh ketua jabatan
PERATURAN 6 PAKAIAN

Antara contoh pelanggaran Peraturan 6

adalah seperti
Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar
Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain
6) RUMUSAN PERATURAN
-

Tingkatkan mutu perkhidmatan

Halng penyelewengan
Haling rasuah
Banyak beri pengajaran
Langkah pencegahan

7) AKTA PENDIDIKAN 1996

merupakan lanjutan dan pembaharuan
dari Akta Pelajaran 1961.
bertujuan memantapkan sistem
pendidikan kebangsaan sejajar dengan
kehendak dan cita-cita Malaysia untuk menjadi
pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu
tinggi dan bertaraf dunia.
Akta ini berpaksi kepada perakuanperakuan utama Penyata Razak 1956 yang
menjadi asas dasar pendidikan kebangsaan.
Akta baru ini juga banyak mengekalkan
peruntukan yang masih relevan daripada Akta
Pelajaran 1961.
8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA
PENDIDIKAN 1996 ADALAH UNTUK
memperluaskan skop dan
memperkenalkan perundangan mengenai
pendidikan.
Untuk memantapkan lagi sistem
pendidikan kebangsaan bagi generasi muda
sejajar dengan aspirasi negara menjadikan
Malaysia sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi.
Untuk menggariskan perundangan yang
berkaitan dengan bidang pendidikan.
mencakupi perundangan pada
tahap prasekolah hingga tahap pendidikan
tinggi termasuk kerajaan dan sawasta.
memperkukuhkan kedudukan bahasa
kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama.
penyelarasan semua jenis
kurikulum kategori sekolah melalui kurikulum

kebangsaan.
menggunakan sistem penilaian dan
peperiksaan yang sama.
Pendidikan Islam diperluaskan untuk
pelajar Islam.
memperluaskan bidang kuasa Menteri
Pendidikan.
mempertingkatkan pendidikan teknikal.
memperkukuhan latihan perguruan.
pendidikan swasta yang lebih sistematik.
memperkukuhkan kedudukan bahasa
suku kaum.
19) ANTARA KANDUNGAN AKTA
PENDIDIKAN 1996
Seksyen 16: telah memberikan kategori
kepada sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu
kerajaan, bantuan kerajaan dan swasta. ini
boleh menampung dengan jelas keperluan kelas
tingkatan 6, kelas matrikulasi dan sebagainya.
Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa
Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di
semua sekolah.
seksyen 18 memperuntukkan semua
sekolah perlu mengikut kurikulum
kebangsaanmelainkan yang dikecualikan.
Seksyen 19 memperuntukkan semua
sekolah menyediakan pelajar
untuk PeperiksaanAwam, melainkan yang
dikecualikan.
Seksyen 21 memberi kuasa kepada
Menteri untuk menubuh dan menyenggara
tadika.
Seksyen 37 dan seksyen
38 membolehkan politeknik mengadakan kursus
pengajianatau program latihan
bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan
dengan mana-mana universiti atau institusi
pendidikan lain.
seksyen 47 (1), membolehkan maktab
perguruan (maktab pendidikan) mengadakan
kursus peringkat ijazah, diploma atau sijil dan
mengadakan program kerjasama dengan
universiti atau institusi pendidikan tinggi lain.
seksyen 40, yang membolehkan Menteri
mengadakan kelas pendidikan khas di sekolah
khas atau di mana-mana sekolah rendah atau

menengah.
Seksyen 50 memperuntukkan
supaya Pendidikan Islam wajib diajar di semua
sekolahtermasuk sekolah swasta bila terdapat 5
atau lebih pelajar Islam.
Seksyen 69 semua pihak yang
menganjurkan peperiksaan awam perlu
mendapatkan kebenaran dari Pengarah
Peperiksaan terlebih dahulu.
Seksyen 77 menjelaskan bahawa
isntitusi pendidikan swasta yang menjalankan
program "twinning" dan "lingkage" hendaklah
mendapat kebenaran bertulis dari Menteri
terlebih dahulu.
BAB 3
TEKANAN EMOSI DALAM
KALANGAN MURID
1) PENGENALAN
Seseorang guru perlu sentiasa saling
menerima antara satu sama lain dan
menyediakan emosi pelajar.
Ini penting supaya semua pelajar
melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan
yang diadakan di sekolah.
Emosi pelajar perlu dikekal atau
dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih
bersifat pembimbing di sisi.
Guru perlu memahami emosi pelajar
kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan
rohani dalam kalangan pelajar sememangnya.
2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN
EMOSI
ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR
DILIHAT DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI
ADALAH SEPERTI BERIKUT
empati iaitu memahami orang lain secara
mendalam
mengungkapkan dan memahami
perasaan
mengendalikan amarah
kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri
atau berdikari
kemampuan untuk menyesuaikan diri
disukai oleh orang lain
kemampuan untuk memecahkan atau

menghilangkan masalah antara mereka yang

berada di sekeliling
semangat setiakawan
keramahan
sikap hormat-menghormati
KEBIASAANNYA SESEORANG YANG
MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH
SEPERTI BERIKUT
Kecemasan dan marah
Sukar tunjukkan emosi tertentu
Alami kesulitan
Konflik
3) GANGGUAN EMOSI BOLEH
DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN
IAITU
gangguan emosi ringan
gangguan emosi sedarhana
gangguan emosi berat
4)

PUNCA GANGGUAN EMOSI

Persekitaran sekola
Gaya pengajaran guru
Peristiwa dalam keluarga
Pengaruh keluarga
Pengaruh rakan sebaya
Tindakan guru
5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN
SOSIAL DALAM KALANGAN PELAJAR
ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang
sebab munasaba
selalu mengantuk atau tertidur di dalam
kelas
sentiasa kelihatan letih
kerap sakit perut
mudah diserang penyakit
duduk dalam keadaan yang tidak selesa
pencapaian akademik yang semakin
merosot
sering berasa cemas, takut dan benci
6) LANGKAH-LANGKAH MENANGANI
GANGGUAN EMOSI

Peranan ibu bapa

Tindakan guru
Gaya pengajaran
Kepimpinan guru
Kefahaman terhadap minat dan sikap
pelajar
Kerjasama
Penerapan nilai
Suasana ceria
Penerangan jelas
7)

HAK ASASI KANAK-KANAK

Menurut Hak Asasi Manusia, setiap

warganegara layak mendapat peluang
pendidikan
semua kanak-kanak berhak untuk belajar
bersama-sama.
kanak-kanak tidak seharusnya
diperkecil atau didiskriminasi
orang dewasa yang kurang upaya,
menggambarkan diri mereka sendiri sebagai
orang-orang yang terselamat di sekolah khas,
mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
tiada sebab-sebab perundangan untuk
memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan
mereka.
8) ANTARA HAK SETIAP KANAKKANAK ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama
dan kewarganegaraan
untuk mempunyai keluarga yang akan
menjaga dan menyayangi
untuk tinggal di dalam komuniti dan
persekitaran yang aman dan damai
untuk mempunyai makanan yang
mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat
untuk mendapatkan pendidikan yang baik
dan membentuk potensi diri
untuk diberi peluang untuk bermain dan
beriadah
untuk dilindungi daripada penderaan,
eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya
untuk dipertahankan dan diberi
bantuan oleh kerajaan
untuk berupaya mengekspresi

pandangan sendiri.
9) KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAKKANAK
Perkara 2: tiada diskriminasi
Perkara 3: diberi pelindungan
Perkara 6: hak untuk hidup
Perkara 13: kebebasan bersuara
Perkara 19: diberi peruntukan undangundang
Perkara 23: menikmati kehidupan
Perkara 28:Hak pendidikan
Perkara 29: halatuju pendidikan
Perkara 30: hak dalam komuniti
Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi
Perkara 34: tiada eksploitasi
10) Hak kanak-kanak:Seksyen 17
-

Dilindungi dari segi fizikal

Tiada penganiayaan
Pergaulan yang sihat
Hak kesihatan
Kemudahan bekalan makanan
Elak penderaan emosi

BAB 4
TEKANAN EMOSI DALAM
KALANGAN GURU
Stres
Maksud :
- Satu penyakit mental
- akibat proses penyesuaian diri
- beri kesan kepada kehidupan
- timbulkan reaksi fizikal dan emosi
- timbulkan konflik dalam diri
Punca Stres :
- ketidakupayaan menghadapi situasi
- harapan/permintaan terlalu tinggi
- pelaksanaan pelbagai reformasi
- hubungan antara individu
- beban kerja - kerja perkeranian
- kerenah pelajar
- pengiktirafan profesional
- sumber pengajaran
- perhubungan kurang baik dengan rakan
sekerja

-sikap ibu bapa

- sikap pihak pengurusan
- kurang masa rehat
Tahap Stres
1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :
Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang
dilakukan tapi sukar hendak menumpukan
perhatian kepada tingkah lakunya.
2. Tahap penentangan
-Perlu bantuan luar
- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif
tingkah laku dan kehidupannya.
- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi
kekangan stress semakin terhakis.
3. Tahap tenat/kelesuan
- tak lagi berpegang pada realiti hidup
- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang
percaya pada org lain & mementingkan diri
dalam perkara yang dilakukan.
Tahap stres Bergantung Kepada :
1. Jumlah birokrasi
2. Perubahan dalam organisasi
3.Teknologi tinggi
4. Tuntutan pelanggan
Langkah Menangani Stres Pekerjaan
- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja
- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif
- berkomunikasi secara berkesan
- tangani kritikan dengan baik
- tangani kemarahan dengan berkesan
- atasi masalah dengan berkesan
BURN OUT
Maksud : Merupakan satu proses yang
beransur-ansur dari seseorang yang komited
sehinggalah kehilangan daya minat terhadap
kerjaya.
- bebanan tugas luar jangkaan
- ketidakupayaan laksanakan tugas
- pengaruhi produktiviti kerja
- sanggup kehilangan kerja.
3 Jenis Burn Out

- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan

kelesuan dan kehabisan tenaga
- depersonalisasi : sikap emosional dan
melayakkan murid (klien) seolah-olah mereka
(para murid) sebagai objek yang tidak berguna
serta melabel murid dengan istilah-istilah
tertentu atau technical jargon
- kekurangan pencapaian peribadi
Kesan Burn-Out
- Boleh musnahkan kehidupan
- bergantung kepada beban tugas
- perlukan pelbagai pendekatan untuk
mengatasinya
Burn-out Guru
- kurang bantu bentuk pelajar
- pengurusan organisasi
- ketandusan emosi
- usaha maksimum, hasil minimum
Tanda-tanda Burn-Out
1. Tanda fizikal
- rasa ketandusan dan letih
- kerap sakit kepala
- gangguan penghadaman
- susah tidur
2. Tanda perlakuan
- mudah marah
-sensitif
- sukar mengawal perasaan
- mudah menangis
- rasa beban tugas
3.Tahap burn-out
- terlalu penat, jemu dengan kerja
rutin/berulang-ulang dalam jangka masa yang
panjang.
- kurang kemahiran
- penempatan kerja yang tidak sesuai
- rasa tidaj dihargai
- ekspektasi terlalu tinggi
Kesan Burn-out
1. Keletihan emosi
- terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan
pelanggan, rakan sekerja dan ahli keluarga

- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih,

mudah terasa dan memandang negatif terhadap
ssuatu perkara atau perkataan yang diucapkan
oleh org lain.
2. Kesan fizikal
- kesihatan terjejas
- kardiovaskular
- gastrik
- mengasingkan diri
- bergaduh secara terbuka
3. kesan organisasi
- penurunan produktiviti
- pengurusan tentang cuti bertambah
- kes tatatertib/ disiplin bertambah.
Langkah Pengurusan Tekanan Emosi
- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat
kerja, kebisingan, bau, pencahayaan dll
- Mengadakan sokongan psikologi dan runding
cara
- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa
- Melibatkan diri dalam hal keagamaan
- Kemahiran relaksasi
- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang
- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang
berkesan
Pengurusan Emosi Cara Islam
- sentiasa berwuduk
- banyakkan membaca Al-Quran
- solat sunat
- berdoa
- bersangka baik
- kegiatan luar spt bersukan
- amalkan diet
- menangis dengan sepuas hati
- hargai dan cintai diri
Lagi Cara menguruskan Emosi
- berfikiran realistik terhadap pekerjaan
- rancang kerja
- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah
- menerima sebarang perubahan dengan sikap
wajar
- amalkan komuniksi berkesan
- amalkan cara hidup sihat

- semaikan semangat berpasukan

BAB6
PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN PENDIDIKAN
INOVASI GURU
i.

Bawa perubahan
i.
Penuhi keperluan
semasa
ii.
Selesaikan masalah
iii.
Kembangkan bakat
pelajar
iv.
Guna pelbagai bahan
v.
Tingkatkan kualiti
pendidikan
vi.
Kecekapan bertambah
vii.
Jana idea kreatif
viii.
Tidak membosankan
ix.
Jadi tempat rujukan
x.
Menarik minat pelajar
xi.
Perlu bersikap terbuka
xii.
Sokongan pihak
pengurusan
STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN
Definisi
Inovasi (asal bahasa Latin) pembaharuan.
inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @
aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu.
Kbolehn utk mncipta kmahirn di dlm
mnyelesaikn sstu masalah & peluang utk
meningkatkn @ memperkayakan traf hidup
masyarakat.
Harvards Theodore Levitt innovation is doing
new things.
Penciptaan cara-cara baru untuk menyampaikan
nilai kepada pengguna.
Penghasilan produk @ kaedah yg baru ke arah
keberkesanan pelaksanaan kurikulum. Keadaan
di mana individu @ kelompok manusia @
sesebuah organisasi memahami, mengetahui &
mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:
Membuat kpstsn
Selesaikan masalah
Terbit idea Hasilkan inovasi (produk, proses &
sistem)

Inovasi Dalam pendidikan

aktiviti yg melibatkan pembaharuan &
perubahan yg positi dalam pelaksanaan
kurikulum & aktiviti kurikulum yg berkaitan dgn
kurikulum di peringkat sekolah.
Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk
meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi
sekolah.
Pelaksaan kurikulum usaha melaksanakan
kurikulum melalui baha-bahan kurikulum,
teknologi pendidikan, kaedah p&p serta
penilaian pembelajaran.
Pembaharuan melalui cara, kaedah.
Teknik & pendekatan baru yg meningkatkan
pembelajaran.
Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan
penggunaannya.
Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem
penyampaian perkhidmatan serta beri faedah
kpd murid.
Inovasi dalam p&p harus melibatkan:
Konsep berfikir scra kreatif & kreatif
Kepintaran kreatif Tindakan kreatif
Factor & elemen yg rangsang kreativiti Teknik
fikir kreatif
Selesai masalh secara kreatif
Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang,
pengalaman dan keluarga mereka dpt knal
past keperluan & masalah murid.
Tujuan inovasi
Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg
para pengguna dgn teknologi sbg terasnya.
Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif
(creative society), dan Negara kreatif (creative
society).
Keperluan inovasi guru
Pengajaran lebih menarik
Kejayaan kurikulum
Kembangkan potensi pelajar
Penyampaian nilai
ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN
PERUBAHAN
Adaptasi Inovasi Guru

Gunakan pelbagai kaedah bantu murid capai

obj p&p.
Suaikan dgn keperluan gaya pembelajaran
murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan,
kemahiran yg hendak disampaikan, tahap
pencapaian murid, persekitaran pembelajaran,
nilai & sikap yg ingin dipupuk
Perlu kerjasama semua pihak
Proses interaksi hasil aktiviti guru & murid yg
jd elemen utama dlm suasana pembelajaran yg
spesifik.
Ciri-ciri pendidik kreatif
Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn
kebolehan murid bercerita, main peranan,
lawatan , peta minda, inkuiri.
Fleksibel & terbuka dalm p&p sedia terima
idea murid, galak murid soal, pemaaf, suka
kepelbagaian & kerencaman idea bakat &
tingkah laku murid, gemar layan ptayaan murid.
Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid,
tekankan soal minat, intelektual, kreativiti, sikap,
penghayatan.
Guna alat bantuan terkini computer, perisian
(software), internet Suaikan dgn situasi
Beri peluang pelajar jana idea
Aplikasi dalm pelbagai situasi kuatkan daya
ingatan Criteria inovasi @ perubahan
Pengurangan kos operasi cth: jimat borang
dlm agensi (2 borang kurangkan jadi 1 borang)
Penjimatan masa penggunaan ICT dlam p&p
Peningkatan hasil kerja cth: perubahn
prosedur periksa kenderaan komersial (JPJ dapt
periksa bnyk knderaan)
Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati
pelanggan (penilaian ibu bapa terhadap
pengurusan pihak sekolah)
Aspek inovasi dalam pendidikan
Bersifat simple - berfokus
Bermula secara kecil-kecilan tahu matlamat
asal, spesifik
Ciptaan masa kini guna pada masa sekarang,
ada apliksi serta merta.
Prinsip inovasi dalam pengajaran
Keputusan berdasarkan matlamat jelas
Bantu rakan/berpasukan
Kongsi idea Belajar melalui pengalaman Inovasi
perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran

Kreativiti Lihat sejauh mana projek inovasi
penuhi ciri2 keaslian (idea yg asli) & adptasi
(pnambahbaikn & pngubahsuaian idea asal).
Hasil inovasi diukur dgn ambil kira thap
plaksanaan & replicability sst inovasi
Tahap pelaksanaan Lihat sjauh mana ia telah
berjaya secara penuh (lepasi peringkat
percubaan)
Secara percubaan (di peringkat Prototaip
Replicability Lihat sjauh mna ada ciri replicability
& trbukti blh diguna pkai oleh individu tnpa kos
tinggi
Impak (outcome) Dinilai melaui criteria efisen
(kecekapan & signifikankan sst inovasi
Efisien sejauh mana berkesan dalam
menyumbang kepada peningkatan pendidikan di
Negara.
Signifikan
Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd
keberkesanan & kecekapan p&p
Halangan dalam inovasi di sekolah
Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah
Perasaan bimbang
Konflik
Rasa tidak tenteram
Kesukaran guru tukar amalan yg baru
Tidak yakin guna alat canggih elektronik,
teknologi computer, telekomunikasi
Technophobia (Nigeria) takut pada media
elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut
peranan guru diambil oleh media
Cbaran pelaksanaan inovasi kurikulum yg
berkesan
Demografi guru yg berbeza Lokasi sekolah
Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap,
pengetahuan, dan kemahiran tentukan
kesediaan guru.
Sikap guru (Omar Hashim )
Faktor inesia rasa selesa & puas hati dgn apa
yg dialami (xnak berubah).
Rasa terancam xyakin bt sst yg baru
Masa & kemudahan tidak ckup masa &
kemudahan (elak diri)
Tumpuan dalam teori tahap perkembangan
guru (Fuller 1975)
(i) Tahap tumpuan peribadi

Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat

kerana rasa punyai kelemahan, kurang
keyakinan diri, kemahiran & pengetahuan.
Persoalan bentuk penampilan guru, kehendak
& keperluan pengurusan sekolah.
Sukar laksanakan inovasi psikologi kurang
stabil.
(ii)
Tahap tumpuan tugas.
Stabil emosi.
Berfikir cara melaksanakan tugas dgn baik spt
penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama
dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg
tgas.
Sedia buat inovasi bila diperlukan.
(iii)
Tahap tumpuan kesan
Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid.
Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk
manfaat murid, guru & masy.
Lebh kritis, tahu rasional bt inovasi.
Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan
Perubahan (1978)
Tumpuan tiada berkaitan Kurang beri tumpuan
kerana kurang info, inovasi tidak beri
kepentingan, kurang ambil tahu
Tumpuan berkaitan peribadi Fikir ttg
kemampuan & sedia bt inovasi.
Tumpuan terhadap selfsurvival.
Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran,
kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa,
keluarga, waktu senggang.
Tumpuan berkaitan tugas Laksana inovasi dgn
cekap.
Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn
kurikulum yg menarik, guna media pengajaran
secara kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud
interpersonal.
Tumpuan berkait kesan Tahap keyakinan tinngi
dlm laksana tugas.
Inovasi beri impak kpd murid.
Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan
Individu dibuat olh guru kreatif melalui timba
ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan
teknologi baru @ baiki kualiti @ selesai
masalah (modifikasi)
Organisasi aktif dan Prospektif (cari peluang,
kuasai keadaan utk raih keuntungan
maksimum).

Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur

strategi
Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi
(Kelly Dan Littman (2000).
Kepekaan peka persekitaran,
Tingkatkan keselesaan dan kualiti Muafakat
perbincangan info & fakta Keperluan pelajar
Asas rintangan cuba idea unik & ganjil
Jangkaan keperluan masa hadapan Masalah
lain dalam inovasi pendidikan
Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt
persetujuan
Kepakaran terhad Kajian secara bersendirian,
tidak khusus & berterusan tiada
kesinambungan
Kesan sampingan negative ridak dipulihkan
ancam kredibiliti inovasi Sokongan tdk konsisten
Wujud perbezaan pendapat Kurang sambutan,
banyk kritikan Wujud kekeliruan definisi &
keperluan inovasi
Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan
Pendidikan
Inovasi kurikulum isi pembelajaran, tema,
aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan
bahn pembelajaran, strategi, pelaksanaan
kurikulum
Inovasi pengajaran kaedah, pendekatan, cara,
pengurusan, organisasi, perancangan &
pelaksanaan pengajaran
Inovasi professional personality, cara &
budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru,
pemikiran baru, adaptasi inovasi
Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg
progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif,
cetus idea
Inovasi persekitaran belajar suasana & tmpat
belajar
Inovasi pengurusan inovasi dlm system
pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb,
penyelesaian masalah
Inovasi teknologi sumbng kreativiti dalam P&P,
pengurusan sekolah