ENCUESTA

PERCEPCION DE LA FORMACION RECIBIDA

ESTUDIANTES
PEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA

N:

GRADO DE PREPARACION POR FACETAS

La formacin recibida, a la fecha, en que grado te ha preparado para desarrollar los
desempeos que a continuacin se detallan?
FACETA A: Preparacin para la enseanza: organizacin del contenido
CATEGORAS
SP: Sin preparacin
EP: Escasamente preparada
MP: Medianamente preparada
AP: Altamente preparada

Id
A1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
A2

La preparacin recibida no ha contemplado el aspecto sealado, creo que no

estoy preparada para llevarlo a la prctica.
La preparacin recibida ha sido insuficiente, necesito ms formacin para
desarrollar los aspectos sealados.
La preparacin recibida me entreg los elementos bsicos para desarrollar el
aspecto, necesito profundizar, pero con los elementos entregados puedo salir
adelante.
La preparacin recibida hasta ahora me permite desarrollar el aspecto, slo
necesito ms experiencia

CRITERIO

GRADO DE
PREPARACION
Familiarizarse con caractersticas socioculturales, etapas de desarrollo, SP EP MP AP
conocimientos y experiencias previas.
Reconocer la importancia de relacionar conocimientos y experiencias
previas de los alumnos con los nuevos aprendizajes
Reconocer a la familia y la comunidad como fuentes legtimas de
aprendizaje.
Conocer los antecedentes familiares, culturales e intereses de los
alumnos(as)
Conocer las caractersticas del desarrollo cognitivo, afectivo y social de los
alumnos(as), de acuerdo a las distintas edades
Conocer los logros acadmicos y aprendizajes anteriores de los alumnos
Reconcerla importancia de utilizar la informacin sobre los alumnos(as)
para programas las clases
Elaborar procedimientos para rescatar conocimientos previos e informacin
sobre los alumnos
Formular metas de aprendizaje claras, apropiadas y coherentes
SP EP MP AP

2.1

Traducir los contenidos curriculares en metas u objetivos de aprendizaje

significativo para los alumnos.

2.2

Formular metas de aprendizaje apropiadas para los diferentes estilos de

aprendizaje y caractersticas de los alumnos(as).
Conocer los planes y programas de estudio del marco curricular nacional.
Formular metas de aprendizaje coherentes con el marco curricular nacional
Formular metas que reflejen claramente la forma de evaluacin del logro
de la meta.

2.3
2.4
2.5

Proyecto Evaluacin De Competencias - Javiera Salazar - 13/03/15

A3
3.1

Dominar los contenidos que ensean y establezca relaciones entre ellos. SP

Demostrar dominio conceptual de los contenidos que ensea.

3.2
3.3

Relacionar contenidos al interior de la disciplina (anteriores, presentes y

futuros).
Relacionar los contenidos con otras disciplinas.

3.4

Reconocer la construccin histrica de las disciplinas

3.5

Construir secuencias lgicas de los contenidos y las fundamenta.

A4

Crear material, mtodos y actividades apropiados y coherentes con las SP

metas
Justificar y describir las actividades de aprendizaje a las seleccionadas
Justificar y describir recursos de enseanza a utilizar.
Manejar fuentes que le permiten informarse y acceder a estrategias,
actividades y recursos de enseanza.
Crear o seleccionar estrategias de evaluacin apropiadas y coherentes
SP

4.1
4.2
4.3
A5
5.1
5.2
5.3
5.4

EP MP AP

EP MP AP

EP MP AP

Describir las estrategias de evaluacin, explica y justifica su uso.

Relacionar las estrategias de evaluacin con las metas de aprendizaje
Demostrar lo que han aprendido los estudiantes con capacidades diferentes.
Describir la retroalimentacin realizada al proceso de enseanza producto
de la informacin adquirida.

Comentarios:
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________________________________________________________________________________________
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Proyecto Evaluacin De Competencias - Javiera Salazar - 13/03/15

FACETA B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos

Id
B1
1.1
1.2
1.3
1.4
B2
2.1
2.2
2.3
B3
3.1
3.2
3.3
B4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
B5
5.1
5.2
5.3
5.4

CRITERIO
Propiciar un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su
interaccin con los alumnos y de ellos entre s.
Proporcionar oportunidades a todos para el aprendizaje
Crear condiciones en que todos puedan sentirse valorados.
Respetar las diferencias de gnero, culturales, tnica y socio-econmicas.
Abordar educativamente los comentarios negativos de sus alumnos.
Establecer relaciones empticas con los alumnos.
Establecer contacto emptico con sus alumnos.
Usar destrezas de comunicacin interpersonales, tales como la sonrisa,
chistes amistosos, contacto visual.
Discernir lo que conviene o no en una situacin interpersonal determinada.
Proponer expectativas de aprendizaje desafiantes para los alumnos
Formula expectativas apropiadas y desafiantes.
Estimular a los alumnos a realizar trabajos de calidad.
Estimular mas los esfuerzos y resultados de aprendizaje de los alumnos.
Establecer y mantener formas consistentes y consensuadas de
disciplina en el aula
Proponer normas de convivencia coherentes con el nivel de desarrollo de
los alumnos, tipo de contenido y modelo de enseanza.
Genera y analiza las normas en conjunto con los alumnos.
Genera acuerdo y aceptacin en torno a las normas.
aplicar las normas acordadas en la resolucin de problemas y conflictos
Monitorea el comportamiento segn las normas acordadas.
Se realiza el monitoreo del comportamiento segn las normas acordadas.
Procurar que el ambiente fsico sea seguro y propicio para el
aprendizaje
Ofrecer condiciones de seguridad para los alumnos
Facilita el acceso fcil de los alumnos los recursos de aprendizaje
Utilizar recursos materiales para propiciar el aprendizaje (muestras de
trabajo de alumnos, lminas, fotografas, etc.)
Favorecer un ambiente clido, esttico.

GRADO DE
PREPARACION
SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

Comentarios:
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Proyecto Evaluacin De Competencias - Javiera Salazar - 13/03/15

FACETA C: Enseanza para el aprendizaje de los alumnos

Id
C1
1.1
1.2
1.3
C2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
C3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
C4
4.1
4.2
4.3
4.4
C5
5.1
5.2
5.3

CRITERIO
Procurar que las metas y los Procedimientos involucrados en el
aprendizaje sean claros
Indicar con claridad los propsitos de la clase.
Indicar con claridad los procedimientos que se utilizarn y entrega
instrucciones precisas.
Usar correctamente el lenguaje oral y escrito.
Procurar que el contenido de la clase sea comprensible para los
alumnos.
Usar estrategias que contribuyen a activar los conocimientos previos de los
alumnos.
Varar las estrategias segn la naturaleza de los contenidos.
Presentar representaciones apropiadas sobre el tema.
Usar actividades que involucran cognitivamente a los alumnos.
Los alumnos se muestran comprometidos con el aprendizaje.
Las acciones y palabras de los alumnos demuestran que comprenden los
contenidos como conjunto de ideas y proceso interrelacionados.
Mas all del conocimiento de hechos o datos, el profesor o profesora
estimula a los alumnos a ampliar su forma de pensar.
El ambiente invita a los alumnos a pensar y a actuar en forma autnoma,
incluso a riesgo de equivocarse
El maestro recurre a estrategias que permiten ms de una respuesta o que
invitan a pensar en otras posibilidades.
Orientar la intencin de los alumnos a temas transversales.
Hacer preguntas abiertas y concede tiempo a los estudiantes para que
puedan responderlas.
Las tcnicas de discusin utilizadas permiten una participacin autntica.
Verificar el proceso de comprensin de los contenidos por parte de los
alumnos.
Los niveles de comprensin son debidamente monitoreados
Hay retroalimentacin adecuada, sustantiva y oportuna
Aprovechar los errores para enriquecer el proceso de aprendizaje.
Es flexible para modificar las actividades de enseanza y aprendizaje de
acuerdo a la retroalimentacin que percibe.
Utilizar el tiempo disponible para la enseanza de forma efectiva.
Dosificar el desarrollo de la clase segn el contenido y la capacidad de los
alumnos.
Hacer explcita su distribucin del tiempo.
Minimizar la realizacin de acciones irrelevante para la enseanza.

GRADO DE
PREPARACION
SP EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

Comentarios:
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Proyecto Evaluacin De Competencias - Javiera Salazar - 13/03/15

3.4 FACETA D: Profesionalismo docente

Id
D1
1.1
1.2
1.3
D2
2.1
2.2
2.3
D3
3.1
3.2
3.3
D4
4.1
4.2
D5
5.1
5.2
5.3
5.4
D6
6.1
6.2

CRITERIO
Evaluar el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje.
Con argumentos adecuados da cuenta del grado en que los alumnos
lograron los objetivos propuestos.
Indicar qu cambios se propone introducir para lograr un mejor aprendizaje
y un clima educativo adecuado en el futuro.
Proponer nuevas estrategias para mejorar los resultados obtenidos.
Auto-evaluar su eficacia en el logro de resultados.
Atribuye los resultados de aprendizaje principalmente a factores del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Interpretar las dificultades de los alumnos como un desafo que lo lleva a
buscar soluciones.
Indicar posibles campos de accin para enfrentar las dificultades de
aprendizaje.
Demostrar inters por construir relaciones profesionales con colegas y
participa en acciones conjuntas del establecimiento.
Conocer a los especialistas del establecimiento y sabe de qu modo pueden
ayudarlo.
Solicitar ayuda a otros profesionales en temas relacionados con su trabajo
docente.
Participar en reuniones y en actividades de talleres docentes y contribuir al
Proyecto Educativo del establecimiento.
Asumir responsabilidades en la orientacin de los alumnos
Identificar que necesidades de apoyo tienen los alumnos derivados de su
desarrollo personal y de su vida fuera del aula.
Sugerir formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como fuera de
ella.
Tener comunicacin con los padres de familia o apoderados.
Conceder a la familia un papel de colaboracin en el proceso de
aprendizaje.
Saber como comunicarse con los padres de familia.
Dirigirse en forma respetuosa a los padres, valorando las diferencias que
existen entre ellos.
Involucrar a los padres en actividades de aprendizaje.
Demostrar comprender las polticas nacionales de educacin y la forma
como su escuela contribuye a esas polticas.
Conocer las polticas nacionales de educacin que dicen relacin con el
currculum, con las condiciones contractuales de los profesores y con la
gestin de calidad (ej. Proyectos Educativos).
A la luz de estas polticas, examinar la realidad de su establecimiento

GRADO DE
PREPARACION
SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

SP

EP MP AP

Comentarios:
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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Proyecto Evaluacin De Competencias - Javiera Salazar - 13/03/15