PENGGUNAAN IN I LRNET DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN DI SEK MEN. KEB.

DAMANSARA JAYA

NOR HAZIDAH BT AWANG

PENYERAPAN DISERTASI UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN IJAZAH

SARJANA SAINS PERPUSTAKAAN DAN MAKLUMAT

FAKULTI SAINS KOMPUTER DAN

TEKNOLOGI MALUMAT
UNIVERSITI MALAYA
KUALA LUMPUR
2005

ABSTRAK
Penyelidikan ml dijalankan bagi mengetahui penggu_naan Internet dalam pengajaran dan
pembelajaran di Sekolah Menengah Kebangsaan Damasara Jaya, Petaling Jaya, Selangor. Kajian
ini merangkumi aspek yang menyentuh tentang faktor-faktor yang mengalakkan penggunaan
Internet, persepsi, implikasi clan rnasalah-masalah yang menghalang penggunaan Internet untuk
tujuan pengajaran dan pembelajaran. Penyelidik juga melihat adakah terdapat perbezaan yang
signifikan antara penggunaan Internet dalam pengajaran clan pembelajaran dengan jantina
responden. Penyelidik menggunakan kaedah tinjauan clan borang soal-selidik sebagai instrumen
kajian. Seramai 250 responden yang terdiri daripada 50 orang guru dan 200 orang pelajar telah
dipilih untuk menjadi subjek kajian. Pemulangan bora_ng soal-selidik adalah 100%. Data yang
telah dilcumpul dianalisa menggunakan perisian SPSS (Statistical Package for Social Science)
versi 12.0.1. Hasil kajian menunjukkan faktor utama yang mendorong para pelajar dan para guru
menggunakan Internet adalah kerana minat. Majoriti guru beranggapan bahawa bahan rujukan di
Internet sesuai digunakan untuk mendapatkan maklumat tambahan manalcala pelajar berpendapat
Internet boleh perkayakan bahan pembelajaran. Majoriti guru bersetuju bahawa implikasi dari
penggunaan Internet, corak pendidikan tradisional mampu diubah manakala majoriti pelajar
lebih cenderung untuk melihat Internet sebagai medium yang mampu meningkatkan
pengetahuan. Masalah yang menghalang guru menggunakan Internet adalah kerana kurikuhim
yang terlalu padat. Bagi para pelajar pula, mereka tidak menggunakan Internet kerana sekolah
tidalc memperwThakan waktu urituk para pelajar menggunakan Internet, memandangkan Sekolah
Menengah Kebangsaan Damansara Jaya sendiri kekurangan kemudahan Internet. Hasil kajian
menunjuk_kan bahawa penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran dengan jantina
antara guru-guru dan para pelajar adalah tidak mempunyai perbezaan yang signifikan. Separuh
daripada para guru di sekolah tersebut tidak mengguna.kan Internet.
II

ABSTRACT

This research is carried out to study the usage of Internet in teaching and learning process in
Sekolah Menengah Kebangsaan Damansara Jaya, Petaling Jaya, Selangor. The research focuses
on the aspects of factors, perception, implications and problems related to Internet usage in
teaching and learning, and to investigate whether there are any significant differences in the use
of Internet in teaching and learning process between genders. In this project, the survey method
was employed and the instrument used are the questionnaires which has been distributed to 250
respondents. The data was analyzed by using SPSS (Statistical Package for Social Science)
software version 12.0.1. The result of the survey shows that most of the respondents used the
Internet because of interest Majority of the teachers agreed that Internet sources may help them
to gain more knowledge, whereas the majority of students perceive Internet as being able to
enhance their learning materials. Majority of the teachers found that Internet has potential to
change a traditional classroom style into a more interactive teaching and learning style. The main
problem faced by the teachers is the prescribed curriculum which is currently tight within
schedule. Whereas for the students, they are not able to use the Internet because there was no
time slot to surf the Internet or there are not enough Internet connections provided at school. The
result indicates that there was no significant differences in using the Internet in teaching and
learning process between the two genders. The result also indicates that half of the teachers have
never used the Internet for teaching and learning process.

Ill

KA_NDUNGAN

PERKARA

HALAIVIA_N

ABST1RAK
ABSTRACT
PENGHARGAAN

iv

SENARAI JAMUL

xi

SENARAI RAJAH

xiv

BAB SATU: PENGENALAN

1.1

Pendahuluan

1.2

Kenapa Internet?

1.3

Implementasi Internet di sekolah

1.4

Perkara-perkara yang harus diberi pertimbangan

1.5

Penyataan masalah

1.6

Objektif kajian

10

1.7

Soalan kajian

11

1.8

Definasi perkataan yang dig,unakan

11

1.9

Signifikasi kajian

13

1.10

Anggapan

16

1.11

Batasan kajian

16

1.12

Rumusan

17

vi

BAB DUA: ICEUIAN LITERASI

2.1

Pengenalan

18

2.2

Pengenalan kepada Internet

19

Pendedahan terhadap Internet

2.3.1 Pendedahan terhadap Internet di negara-negara membangun

20

2.1.2 Pendedahan terhadap Internet di negara-negara yang sedang

membangun

22

2.3.3 Pendedahan terhadap Internet di negara-negara yang lcurang

membangun

24

2.4
2.5

Sumbangan Internet dalam pendidikan

Perkembangan pendidikan di Malaysia

25
28

Aplikasi Internet yang sering digunakan

32

Faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan Internet.

34

Persepsi terhadap penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran

36

2.9

Implikasi penggunaan Internet terhadap pengajaran thin pembelajaran

39

2.10

Masalah-tnasalah yang menghalang penggunaan Internet

41

2.11

Kaedah pengajaran dan pembelajaran tradisional

45

2.12

Rumusan

47

BAB TIGA: METODOLOGI

3.1

Pengenalan

49

Penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran

50

3.2.1 Faktor yang mendorong guru dan pelajar menggunakan Internet

50

3.2.2 Persepsi para guru dan pelajar terhadap penggunaan Internet

51

3.2.3 Implikasi penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran

52

vi'

3.2.4 Masalah yang menghalang penggunaan Internet

3.3

Rekabentuk kaj i an

53

3.4

Populasi dan sampel

55

3.5

Profil sampel

56

3.6

Maklumat demografi sarnpel

57

3.6.1 Malclumat demografi guru

57

3.6.2 Maklumat demograft pelajar

60

3.7

I n st n ar ne n

kajian

61

3.8

Prosedur pengumpulan data

64

3.9

Anal i si s data

65

3.10

Kesahihan dan kebolehpercayaan instrumen

66

3.11

Ringka.san

67

BAB EMPAT: ANALISA KAAAN

4.1

Pengenalan

68

4.2

Faktor-faktor yang mendorong penoounaan Internet dalam pengajaran dan

pembelajaran.

69

4.2.1 Faktor-faktor yang mendorong para guru menggunalcan Internet

69

4.2.1.1 Perbandingan antara falctor-falctor dengan pmggunaan Internet

oleh para guru.

72

4.2.2 Faktor-faktor yang mendorong para pelajar menggunakan Internet.

78

4.2.2.1 F'erbandingan antara faktor-faktor dengan penggunaan Internet

oleh para pelajar

79

4.3

Persepsi terhadap penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran.

85

4.4

Implikasi penggunaan Internet terhadap pengajaran oleh para guru.

88

viii

4.5

Masalah-masalah yang dihadapi

90

4.6

Pendedahan terhadap Internet

94

4.7

Perbezaan antara penggunaan Internet dengan jantina.

97

4.8

Ringkasan

100

BAB LIMA: KESIMPULAN DAN PERBINCANGAN

5.1

Pengenalan

101

5.7

Rumusan dan perbincangan

102

5.2.1 Pendedahan terhadap Internet

102

5.3

Apakah faktor-falctor yang mendorong para guru dan para pelajar menggunakan
Internet untuk pengajaran dan pembelajaran?.

5.4

Apakah persepsi para guru dan para pelajar terhadap pengguriaan Internet dalam
pengajaran dar pembelajaran?

5.5

107

Apakah implikasi penggunaan Internet dalarn pengajaran dan pembelajaran ke

atas para guru dan para pelajar?.

5.6

109

Apakah masalah-mas.alah yang dihadapi oleh para guru dan para pelajar dalam
menggunakan Internet untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran.

5.7

104

111

Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara penggunaan Internet dalam

pengajaran dan pembelajaran dengan jantina di kalangan para guru dan para
pelajar?.

114

5.8

Kesimpulan

114

5.9

Saranan

116

5.10

Saranan urrtuk kajian akan datang.

118

5.11

Ringkasan

119

ix

Lampiran A- Senarai Laman Web

121

Lampiran B- Borang soal-selidik untuk para guru

122

Lampiran C- Borang

untuk para pelajar

124

Lampiran D- Borang

untuk para guru sebagai panduan penyelidik

126

Lampiran E- Borang soal-selidik untuk para pelajar sebagai panduan penyelidik

129

Lampiran F- Surat kebenaran dari Kementerian Pelajaran Malaysia urituk membuat

penyelidikan di sekolah.

BIBL1OGRA FI

132

133

SENARAI JADUAL

JADUAL
7

.1

HALAMAN

Perbezaan antara pendidikan tradisional dengan pendidikan berasaskan

Internet

46

Pemulangan borang kaji-selidik

56

Maklumat demogafi guru

57

3.3

Maklumat demografi pelajar

60

3.4

1nstrumen kajian

4.1a

Faktor-faktor yang mendorong para guru menggunakan Internet

4.1b

Tabulasi-silang bag faktor sukar dapatkan buku teks dengan pengguna.an Internet

3.1

dalam pengajaran.
4.1c

72

Tabulasi-silang Internet tersedia di sekolah dengan penggunaan Internet

dalam pengajaran.

4.1d

73

Tabulasi-silang minat menggunakan Internet dengan penoounaan Internet

dalam pengajaran.

4.1e

73

Tabulasi-si1ang bahan dalam Internet lebih menarik dengan penggunaan Internet

dalam pengajaran.

4.1f

74

Tabulasi-silang tahu menggunakan Internet deng,an penggunaan Internet

dalam pengajaran.

4.1g

75

Tabulasi-silang menggunakan Internet lebih menjimatkan masa dengan

penggunaan Internet dalam pengajaran,

4.1h

69

75

Tabulasi-silang memberi tugasan kepada pelajar dengan penggunaan Internet

dalam pengajaran.

76

xi

4.1i Tabulasi-silang terdapat Internet di rumah dengan penggunaan Internet

dalam pengajaran.

77

4.2a Falctor-faktor yang mendorong para pelajar menggtmakan Internet.

78

4.2b Tabulasi-silang sukar dapatkan buku teks dengan penggtmaan Internet dalam
pernbelajaran.

79

4.2c Tabulasi-silang kemudahan Internet di sekolah dengan penggunaan Internet

dalam pembelajaran.

80

4.2d Tabulasi-silang rninat guna Internet dengan penggunaan Internet dalam

pembelajaran.

80

4.2e Tabulasi-silang bahan di Internet lebih menarik dengan penggunaan Internet

dalam pembelajaran.

8I

4.2f Tabulasi-silang tahu menggunakan Internet dengan penggunaan Internet

dalam pembetajaran.

82

4.2g Tabulasi-silang menggunakan Internet menjimatkan masa dengan penggunaan

Internet dalam pembelajaran.

82

4.2h Tabulasi-silang guna Internet untuk tugasan dengan penggunaan Internet

dalam pembelajaran.

83

Tabulasi-silang Internet di rumah dengan pengg,unaan Internet

daIam pembelajaran.

84

4.3a Persepsi para guru terhadap peng,gunaan Internet daIam pengajaran.

85

4.3b Persepsi para pelajar terhadap penggunaan Internet dalam pembelajaran.

87

4.4a Implikasi penggunaan Internet terhadap pengajaran oleh para guru.

88

4.4b Implikasi penggunaan Internet terhadap pernbelajaran oleh para pelajar.

89

4.5a Masalah-masalah yang dihadapi oleh para guru.

90

4.5b Masalah-masalah yang dihadapi oleh para pelajar.

91

xii

4.5c Tabulasi-silang perbandingan antara tugasan yang diberi dengan Internet

di rumah.
4.6a Pendedahan terhadap Internet di kalangan guru.

94

4.6b Pendedahan terhadap Internet di kalangan pelajar.

95

4.7a Tabulasi-silang antara penggunaan Internet dalam pengajaran para guru

dengan jantina

97

4.7b Tabulasi-silang antara penggunaan Internet dalam pembeIajaran para pelajar

dengan jantina.

98

SENARAI RAJAH

3.1

Kelayakan akademik responden

ig

3.2

1\4atapelajaran yang diajar

59

3.3

Pendapatan ibubapa atau penjaga

61

4.1

Faktor-faktor yang mendorong para guru menggunakan Internet untuk

pengajaran

71

4.2

Persepsi para guru terhadap penggunaan Internet dalam pengajaran

86

4.3

Matapelajaran yang menarik minat pelajar menggunakan Internet

96

xiv

BAB SATU
PENGENALAN

1.1 Pendahutuan

Bertahun-tahun dahulu, para pendidik telah mengadaptasikan teori objektif dalam pengajaran.
Dalam persekitaran pendidikan tradisional, semua pelajar hanya menunggu dan mendengar apa
yang disarnpaikan oleh guru di dalam kelas. Namun, kehadiran Internet telah berupaya mengubah
persekitaran pembelajaran yang sedia ada kepada persekitaran pembelajaran yang lebih menarik
dan mewujudkan tindakbalas dua hala antara para pelajar clan guru.
Di Malaysia, bagi mewujudkan sebuah negara yang berasaskan teknologi maklumat dan selari
dengan matlamat kerajaan untuk mencapai hasrat Wawasan 2020, para guru di negara ini
haruslah peka terhadap penocrunaan Internet, terutama untuk pengajaran dan pembelajaran.
Memandangkan penggunaan komputer dan Internet adalah satu kemestian dalam pendidikan
pada mas.a akan datang, guru haruslah bersedia untuk menghadapi cabaran tersebut. Berdasarkan
kepentingan inilah, penyelidik mernikirkan adalah wajar satu kajian terhadap penggunaan
Internet untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah dibuat bagi melihat sejauh manakah
tindakan kerajaan atau pihak yang terlibat dalarn merealisasikan impian dan menyahut cabaran
Walau bagaimanapun, kajian ini hanya terhad kepada Sekolah Menengah Kebangsaan
Damansara Jaya manakala responden terdiri daripada para guru dan para pelajar Tingkatan
Empat.

1.2 Ken a pa Internet?

Penyelidik mernilih untuk mengkaji tentang penocrtmaan Internet dalam pengajaran dan
pembelajaran kerana, menurut Chen (n.d) Internet boleh menyumbang kepada persekitaran yang
memusatkan kepada pelajar dan menggalakkan pelajar untuk belajar sendiri. Pelajar tidak perlu
bergantung terlalu kerap kepada guru dan boleh membuat penilaian sendiri tentang apa yang
mereka perlukan clan apa yang tidalc. Oleh itu, penggunaan Internet bukan hanya berupaya
mengubah sistem pendidikan tradisional, malah mampu mengubah persekitaran pembelajaran
seseorang pelajar.

Menurut Weiss (2001) pula, penggunaan komputer dan Internet mampu mengubah banyak aspek
penting dalam bidang pendidikan. Guru merupakan golongan yang memainkan peranan penting
dalam membantu pelajar mengendalikan komputer dan melayari Internet. Oleh itu, mencari
kaedah pembelajaran berkesan sering menjadi isu penting dalam bidang pendidikan.

Penyelidik mengkelaskan tiga sebab rasionalnya Internet patut digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah, iaitu:
Internet menjadikan pengajaran lebih baik.

Penggunaan Internet mampu menjadikan pengajaran lebih baik dan menarik. Ini
kerana, banyak maklumat boleh dicapai melalui enjin carian di Internet dan bahan
pengajaran lebih pelbagai. Menunit Wallace (2000) salah satu visi asas pendidikan
adalah untuk mengubah corak pendidikan lama kepada pengajaran berasaskan
pertanyaan (inquiry-based). Dalam kaedah pengajaran berasaskan Internet,
pembelajaran lebih berpusat kepada pelajar. Oleh itu, peluang untuk berlakunya
komtmikasi dua hala antara gum dan pelajar lebih tinggi kerana pelajar biasanya akan
merujuk kepada guru mereka jika terdapat sebarang masalah berhubung pembelajaran.
2

Is.

 Internet merupakan sumber rujukan yang lebih balk.

Berbanding dengan kaedah pengajaran tradisional, sumber rujukan dari Internet lebih
meluas dan senang dicapai tanpa perlu melibatkan kos yang tinggi. Ini secara tidal(
langsung menjadi alternatif kepada para guru dan para pelajar mencari bahan
tambahan untuk pengajaran dan pembelajaran. Ia juga menawarkan pelbagai bentuk
persembahan maklumat seperti hypertext dan multimedia seperti audio-visual dan
grafik di mana kelebihan ini tidak terdapat dari buku teks. Kehadiran Internet telah
memberikan satu dimensi baru dalam dunia penerokaan maklumat. Maklumat yang
biasanya sukar diperolehi sebelum ini, kini dapat dicapai dengan mudah. Selain itu,
maklumat yang diperolehi di Internet lebih terkini berbanding buku teks. Im kerana,
buku teks memerlukan masa yang agak lama untuk proses percetakan dan diperlukan
dalam kuantiti yang banyak Sedangkan, malclumat yang diperolehi melalui Internet
boleh diterbitkan sebaik sahaja ia disiapkan dan boleh dicapai oleh ramai pengguna
dalam masa yang sama melalui enjin carian yang banyak terdapat di Internet seperti
cari.com, altavista, metaerawler dan sebagainya untuk mencari maklumat dengan
lebih efisyen.
Menurut Jonassen dan Duffy (1991) Internet memberikan pelajar cara untuk
mendapatkan pengetahuan atau mencari sendiri bahan rujukan. Oleh itu, pelajar tidak
hanya mendapat pengetahuan dari satu sumber sahaja, iaitu melalui guru. Dalam
persekitaran pendidikan baru ini, pelajar boleh mendapat pernahaman yang lebih balk
dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-rakan sekelas serta guru mereka, apabila
maklumat yang dicari adalah alas usaha mereka sendiri.

Penggunaan Internet menggalakkan literasi komputer.

Pe!ajar boleh menggunakan Internet sebagai elemen literasi !computer. Pelajar yang
)
menunjukka.n minat yang tinggi terhadap penggmaan Internet akar' berusaha untuk
mempelajari cara menggunakan komputer terlebih dahulu.

Menurut William (1995) pula, terdapat enam faktor utama mengapa guru-guru hams
memperkenalkan Internet kepada pelajar iaitu:

Internet mempersembahkan contoh-contoh dengan mengintegasikan pelbagai jenis

pengetahuan.

Internet memudahkan pembelajaran secara kolaboratil

Internet memberi peluang untuk dibimbing secara elelctronik.

Internet meningkatkan daya komunikasi.

Internet boleh menampung pelbagai keperluan pelajar dengan cara yang berasingan.

Internet merupakan alat perantaraan yang tidak dipengaruhi oleh banga, budaya
dan jantina.

Menurut kenyataan yang dikeluarkan oleh ISTE (2000) walaupun kajian mengenai Internet masih
di peringkat awal, terdapat bukti yang menyatakan bahawa Internet menyediakan pelbagai nilai
yang berharga untuk pendidikan. Antaranya:

Internet menyediakan malclumat terkini dalant pelbagai bentuk topik yang berkaitan
di mana ia tidak boleh diperolehi dad sumber lain. Kandungan buku teks,
perpustakaan dan pengetahuan guru-guru boleh dipertingkatkan dengan adanya
pendekatan baru mi.

Rangkaian komputer bertindak sebagai pembantu komunikasi, menyimpan dan

rnencapai kembaIi maklumat.
4

Tim

Berdasarkan fakta-fakta di alas, jelas menunjukkan penggunaan Internet dalam pengajaran dart
pembelajaran adalah wajar dan patut diberikan perhatian memandangkan banyak manfaat dapat
diraih darinya. Malah, la menjadi pendorong kepada penyelidik untuk mengkaji sejauh .manakah
sekolah-sekolah menengah di negara kita mengambil inisiatif ke at-as kewujudan teknologi baru
seperti Internet sebagai salah satu medium yang boleh digunakan untuk mempertingkatkan mutu
pendidikan di negara kita. Pada peringkat awal ini, penyelidik hanya membuat kajian di Sekolah
Menengah Kebangsaan Darnansara Jaya, Petaling Jaya, Selangor. Kajian diharap dapat sedikit
sebanyak membantu para penyelidik yang menjalankan tajuk kajian yang serupa untuk
digabungkan dan dibuat kesimpulan menyeluruh mengenainya.

Implimentasi Internet di sekolah.

Program pendidikan yang melibatkan penggunaan Internet memerlukan para guru dan para
pelajar memptmyai capaian Internet yang mencukupi dan arahan-arahan untuk menggunakannya.
la juga memerlukan perubahan dari segi kandungan kurikulum, latihan arahan (instructional

practices) dan penilaian tmtuk mengarnbil faedah daripada komunikasi dan penyimpanan
maklumat serta kekuatan capaian Internet.
Menunit Joia (1997) tidak seperti organisasi lain, penggunaan Internet di sekolah mesh betulbetul difahami bagi memastikan ia diaplikasikan sebaik mungkin. Halangan yang mungkin wujud
mesh i diatasi terlebih dahulu. Proses implimentasi mestilah mengambil kira langkah-langkah
seperti:

Kepekaan: Pada peringkat ini, pihalc pengnrusan sekolah dan guru mesti menghadiri

kursus untuk belajar dan mernahami potensi Internet dalam proses pedagogikal dan
membiasakan din dengan teknologi itu sendiri.

h.,

 Latihan: Selepas peringkat Kepekaan, selcumpulan guru hendaklah dilatih di mana

mereka menjadi golongan yang akan menjadi tempat rujukan. Kemudian, pelajar juga
perlu diberi latihan yang wajar, diikuti oleh ibubapa. Melalui pengalaman, adalah
penting untuk melibatkan ibubapa pelajar dengan teknologi barn, untuk mengubah
paradigma mereka dalam pendidikan.
Implementasi teknikal: Selepas latihan clan sebelum memasang Internet, Internet
mestilah diimplimenlcan di makmal informatics, perpustakaan ataupun kelas. Walau
bagaimanapun, ia bergantung keparla peraturan komputer di sekolah dan apa yang
termampu untuk dilakukan oleh sekolah.
Kemudahan: Pada peringkat ini, Internet telah bersedia untuk digunakan di sekolah.
Menurut Joia (1997) lagi, keujudan Internet tidal( alcan memberi manfaat sekiranya sekolah
tidalc menggunakannya sebaik mungkin dalam persekitaran pengajaran dan pembelajaran
untuk mengasah kemahiran para guru dan para pelajar. Berikut merupakan aplikasi Internet
yang boleh digunakan untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran:
Mencari bahan: Guru-guru dan pelajar-pelajar boleh mencari bahan dengan
membuat

carian

pada

enjin

carian

seperti

(http://www.altavista.digital.com

http://www.lycos.com) dan sebagainya.

Selain itu, penyelidik ada menyediakan senarai laman web yang boleh digtmakan
untuk tujuan pengajaran dan pembelajarati (Lampiran A)
Projek pendidikan: Terdapat banyak projek yang disediakan di Internet, sama ada

mono-disciplinary, inter-disciplinary dan cross-disciplinary. Sekolah boleh bertukartukar

maklumat atau membina projek dengan sekolah-sekolah lain diseluruh dunia. Contolmya
seperti yang dilakukan oleh sekolah di Brazil dan Portugal di mana mereka saling bertukar
maklumat tentang proses kolonisasi rakyat Brazil di Portugal.
6

 Cabaran pendidikan: Cabaran dalam pendidikan merupakan formula yang unik bagi

menggalakkan penggunaan Internet di kalangan pelajar. Dalam projek ini,

keba_nyakkan aplikasi Internet yang digunakan adalah e-mail, web, senarai diskusi
(List-Serv, Majordomo dan sebaigainya.), newsgroups (Usenet), sidang video, realitimaya

dan sebagainya. Projek ini boleh berdasarkan pendekatan inter-disciplinary dan crossdisciplinary yang membenarkan kerjasama ant ara pelajar dan guru walaupun mata

pelajaran adalah berbeza.

Sidang video: Terdapat banyak perkara yang memerlukan penggunaan Internet di

sekolah. Di Brazil, sidang video kebanyakkannya mampu disediakan di setiap

sekolah. Kini, sesetengah sekolah di Brazil menggunakan sidang video untuk
berkomunikasi dengan mereka yang berada di Amerika dan China bag,i menjayakan
projek "Images of Home - Navigating Global Cultures," yang di taja oleh New York
University. Dalarn projek ini, pelajar mengambil gambar rumah mereka dan saling
bertukar maklumat melalui Internet, mengadakan sidang video dan berkongsi
pengalaman mereka

1.4 Perkara-perkara yang harus diberi pertimbangan.

Menurut kajian yang dijalankan oleh ISTE (2000) terdapat tiga perkara yang harus diberi
perhatian untuk menggunakan Internet dalam pendidikart, iaitu:

Capaian dan maklumat yang tidak sesuai

Internet merupakan sistem terbuka yang menyediakan capaian kepada pengguna

dan maklumat ke seluruh dunia. Kebanyakkan bahan capaian yang dicapai mungkin
boleh menjadi sesuatu yang tidak begitu sesuai untuk para pelajar. Berikut
merupakan pendekatan yang perlu diambil untuk mengawasi fenomena ini:
i. Hanya membenarkan pelajar menggunakan Internet dengan pengawasan
guru atau orang dewasa.
Mengadakan sekatan (firewall) ke atas laman web yang tidak sepattnnya
dikunjtmgi oleh pelajar.
Mendidik para pelajar dan ibubapa mereka tentang laman web yang sesuai
digunakan, e-mail dan aplikasi Internet yang lain. Dalam pada itu, para
pelajar dan ibubapa mesti menandatangani Acceptable Use Policy.

Mempelajari Internet memakan masa

Banyak kajian mendapati para guru dan para pelajar memerlukan masa yang agak
lama untuk mempelajari penggunaa.n Internet secara berkesan. Para guru juga tidak
dapat mengenalpasti berapa lamakah masa yang para pelajar perlukan untuk ma_hir
dalam penggunaan Internet (ISTE, 2000).

Pemisahan digital (digital divide)

Terdapat perbezaan yang signfikan antara pelbagai daerah atau kawasan dalam
menyediakan kernudahan capaian Internet kepada para pelajar. Terdapat juga
8

perbezaan yang signifikan bagi capaian Internet di rumah antara mereka yang
berpendapatan tinggi dengan mereka yang berpendapatan rendah. Di sesetengah
daerah di Amerika Syarikat, sebanyak 80% pelajar mempunyai capaian Internet di
rumah manakala 20% daripada mereka tidak mempunyai capaian Internet di rumah.
Dalam sesetengah kes, para guru perlu menggunakan masa tarnbahan di rumah bagi
mencari bahan melalui Internet sebagai usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan
para pelajar.

1.5 Penyataan masalah

Penyelidik berpendapat adalah wajar satu kajian dibuat untuk mengetahui sejauh mana
penggunaan Internet dapat pernbantu proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah
di Malaysia. Memandangkan pengajaran dan pembelajaran menggunakan Internet telah
berkembang dan diaplikasikan di luar negara, terutama di Amerika Syarikat, penyelidik ingin
mengetahui sejauh manakah negara lcita mengaplikasikan kemudahan Internet ini dalam sistem
pendidikan di Malaysia, dengan mengambil kira faktor-faktor yang menyebabkan mereka
menggunakan Internet, persepsi mereka terhadap Internet, implikasi Internet terhadap pengajaran
dan pembelajaran serta masalah-masalah berkaitan yang mungkin wujud dan menghalang
penggunaan Internet oleh para pelajar dan guru-guru. Fokus utama penyelidik adalah pengg,unaan
Internet dalam pengajaran dan pembelajaran bag,i peringkat sekolah menengah.
Dalam kajian ini, penyelidik memilih Sekolah Menengah Kebangsaan Damansara Jaya, iaitu
sebuah sekolah menengah kerajaan. Ini kerana, selain Sekolah Bestari, penyelidik berminat untuk
mengetahui bagaimana tahap penggunaan Internet di sekolah-sekolah kerajaan yang lain.

Walaupun kajian yang dijalankan ini tidak dapat memberikan kesimpulan keseluruhan berkenaan
penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran untuk seluruh sekolah-sekolah
menengah di Malaysia, ia sekurang-kurangnya boleh dijadikan sebagai satu tapak atau landasan
untuk penyelidik-penyelidik lain membuat kajian yang berkaitan pada masa akan datang.

Hasil kajian seperti faktor-faktor yang mendorong para guru dan para pelajar menggunakan
Internet boleh dijadikan panduan kepada pihak Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usaha
menggalakkan penggimaan komputer clan Internet oleh para guru dan para pelajar.

16 Objektif kajian

Kajian yang dijalankan adalah untuk mencapai objektif seperti berikut:

1) Mengenalpasti apakah faktor-falctor yang mendorong penggunaan Internet dalam
pengajaran dan pembelajaran.
2) Meninjau persepsi para guru dan para pelajar terhadap penggunaan Internet da.lam
pengajaran dan pembelajaran.
3) Melihat implikasi penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran.
4) Mengenalpasti masalah yang mungkin wujud dan menghalang penggunaan Internet
dalam pengajaran dan pembelajaran.
5) Melihat adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara penggunaan Internet dalam
pengajaran dan pembelajaran dengan jantina di kalangan para guru dan para pelajar.

10

1.7 Soalan kajian

Dalam usaha untuk mencapai objektif di alas, kajian ini telah direkabentuk untuk menjawab
persoalan-persoalan kajian seperti:
1) Apakah faktor-faktor yang mendorong para guru dan para pelajar menggunakan
Internet untuk pengajaran dan pembelajaran?.
2) Apakah persepsi para guru dan para pelajar terhadap penggunaan Internet di dalam
pengajaran dan pembelajaran?.
3) Apakah implikasi penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran ke atas
para guru dan para pelajar?.
4) Apakah masalah-masalah yang dihadapi oleh para guru dan para pelajar dalam
menggunakan Internet untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran?.
5) Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara penggunaan Internet dalam
pengajaran dan pembeIajaran dengan jantina di kalangan para guru dan para pelajar.

1.8 Definasi perkataan yang digunakan.

Penggunaan
Merupakan satu fungsi pembanguna_n pengajaran atau pendidikan yang mempunyai
tujuan dan matlamat ke arah perhubungan dan interaksi dengan sumber-sumber atau
komponen-komponen (Nor Ashikin, 1999). Menurut Kamus Dewan (2002) penggunaan
bermaksud perihal perbuatan atau keg,iatan menggunakan sesuatu. Da1am konteks
kajian ini, penggunaan yang dimaksudkan adalah perhubungan antara para guru dan
para pelajar dengan Internet dari segi faktor, sikap, masalah dan tanggapan terhadap
Internet, sama ada dari aspek aplikasi Internet itu sendiri seperti WWW (World Wide
Web) mahupun penggunaan Internet untuk tujuan pendidikan atas-talian.

11

Pen gajaran

Merupakan satu bentuk komunilcasi yang bertujuan untuk memberitahu, mempengaruhi

dan meng_hibur. Tugas pengajar untuk memberitahu atau menyampaikan satu himpunan
maklumat atau fakta kepada murid (Musa, 2001). Manakala, menurut Kamus Dewan
(2002) pengajaran adalah perihal mengajar, iaitu segala sesuatu yang berkaitaxi dengan
mengajar seperti cara atau sistem mengajar dan aspek-aspek yang dipentingkan.

Pembelajaran

Ialah proses pemerolehan maklumat dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat
serta pembentukan sikap dan kepercayaan. Ia adalah proses yang membuat perubahan
kepada rninda, tidak hanya menerima secara terus apa yang dipelajari. Menurut Kamus
Dewan (2002) pembelajaran adalah proses atau kegiatan belajar.

Teknologi

Merupakan peralatan seperti mesin yang sedia ada dalam komputer dan berkaitan
dengan rangkaian digital. Ia menghuraikan proses yang berkaitan dengan operasi yang
melibatkan teknologi digital dalam pendidikan atas talian (Keilser dan Sproull, 1987).
Teknologi adalah aktiyiti atau kajian yang menggunakan pengetahuan sains untuk
tujuan praktis dalam industri (Kamus Dewan, 2002).

Internet

Merupakan rangkaian komputer yang menghubungkan komputer lain melalui

peng.hubung berkelajuan tinggi dan membenarlcan penukaran data di mana-mana
tempat di alas muka bumi ini (Bell dan Howell, 2001). Manakala menurut ISTE (2000)
Internet rnerupakan rangkaian global bagi rangkaian yang menyambungkan berjuta-juta
12

komputer dan pengguna komputer. Ia berkaitan dengan sumber baru untuk golongan
pendidik Contoh aplikasi Internet adalah WWW, FTP (File Transfer Protocol) dan
Telnet.

Implikasi

Menurut Kamus Dewan (2002) implikasi bermaksud pengertian, maksud atau apa-apa
yang diertikan, sesuatu yang disindirkan atau dibayangkan tetapi tidak dinyatakan.
Dalam kajian ini, penyelidik menggunakan istilah implikasi untuk merujulc kepada
kesan, iaitu kesan penggunaan Internet terhadap pengajaran dan pembelajaran oleh para
guru dan para pelajar.

Persepsi

Menurut Kamus Dewan (2002) persepsi bermaksud gambaran atau bayangan dalam
hati atau fikiran (tentang sesuatu), pandangan (menerusi pancaindera), tanggapan iaitu
sesuatu kekuatan imaginasi, kepekaan dan persepsinya terhadap a1am dan kehidupan
memberikan gaya dan pengucapan yang khusus kepada karya-karyanya. Dalam kajian
in persepsi merujuk kepada pandangan atau tanggapan, pendapat, tafsiran dan sikap
para pelajar dan para guru terhadap penggunaan Internet dalatn pengajaran dan
pembelajaran.

1.9 Signifikasi kajian

1C4ian ini dijalankan bagi meninjau sejauh mana Internet digunakan dalam membantu proses
pengajaran dan pembelajaran dengan mengambil kira faktor-faktor yang menyebabkan mereka
menggunakan Internet, persepsi mereka terhadap Internet, implikasi Internet terhadap pengajaran
dan pembelajaran serta masalah-masalah berkaitan yang mungkin wujud dan menghalang
13

penggunaan Internet oleh para pelajar dan guru-guru, terutama di sekolah menengah kerajaan.
Walaupun kajian yang dijalankan hanya melibatkan sebuah sekolah menengah di Petaling Jaya,
kajian ini diharap dapat membantu Kementerian Pendidikan Malaysia melihat gambaran sebenar
penggunaan Internet oleh para guru dan para pelajar di sekolah menengah tersebut Di samping
itu, kementerian diharap dapat mengkaji dengan lebih mendalarn keberkesanan usaha yang
dijalan_kan tmtuk memperkenalkan Internet di sekola_h-sekolah serta melatih para guru dan para
pelajar menggunakan perlchidmatan Internet dengan lebih berkesan.

Jika kajian yang dijalankan menunjuldcan makhunbalas yang positif terhadap penggunaan
Internet dalarn pengajaran dan pembelajaran oleh para pelajar dan para guru, kementerian
mungkin boleh menimbang untuk memasukkan mata pelajaran mengenai komputer dan Internet
ke dalam sukatan pelajaran peringkat menengah ba0 menggalakkan para pelajar dan guru-guru
menggunakan Internet pada peringkat awal lagi sekalig,us dapat meningkatkan keberkesanan
kempen celik IT di kalangan rakyat di negara kita.

Sekolah menengah dipilih kerana sekolah menengah merupakan tempat yang paling sesuai untuk
melihat sejauh mana pengenalan kepada Internet diperkenalkan kepada sekolah-sekolah dan
perkembangan penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran di kalangan para pelajar
dan guru-guru. Ini juga selaras dengan perlaksanaan Sekolah Bestari yang terpilih di selunth
Malaysia, di mana semua sekolah yang terlibat adalah sekolah menengah.

Selain itu, hasil kajian boleh memberikan maklumat yang berguna kepada penyelidik dan
golongan pendidik. Maklumat yang diperolehi dapat membantu golongan ini:
Mengenal pasti mata pelajaran yang paling kerap menggunakan Internet dalam proses
pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
14

Memahami persepsi para guru dan pelajar terhadap penggunaan Internet dalam
pendidikan, sebagai alatan untuk pengajaran dan pembelajaran.

Melihat adakah terdapat percanggahan pendapat antara persepsi guru dan pelajar. Jika
perkara tersebut berlaku, ini bermakna kemungkinan terdapat silap faham dari segi
tanggapan terhadap pengunaan Internet. Oleh itu, golongan pendidik patut mengambil
inisiatif dan berusaha untuk membetulkan keadaan mi.

Membina strategi pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik di mana penggunaan
Internet diimplimentasikan sebagai peralatan penting dalam pendidikan.

Para penyelidik lain juga diharap dapat menjalankan kajian lanjutan untuk mengetahui
bagairnana penggunaan Internet boleh memberi faedah kepada para guru dan para
pelajar sena langkah-langkah yang perlu diambil untuk mengatasai masalah yang
timbul dan menghalang penggunaan Internet secara meluas di sekolah-sekolah.

Sekolah Menengah Damansara Jaya, Petaling Jaya dipilih kerana:

Sekolah ini mempunyai jumlah populasi yang ramai dan dilcategorikan sebagai
sekolah gred A, di mana terdapat seramai 507 orang pelajar Tingkatan Empat. Oleh
itu, pemilihan sampel yang dilakukan secara rawak dapat memberi gambaran yang
lebih meluas, berbanding dengan sekolah yang mempunyai populasi yang sedilcit.

Sekolah ini merupalcan antara sekolah yang cemerlang di daerah Petaling. Oleh itu,
penyelidik ingin melihat adalcah pencapaian cemerlang para pelajar di sekolah ini
berkait rapat dengan penggunaan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran di
sekolah mereka.

15

1.10 Anggapan

Dalam kajian yang dijalankan, penyelidik beranggapan bahawa.

Gum-guru dan pelajar-pelajar sekolah berkenaan pernah dan tahu meneounakan

Internet.

Sekolah Menengah Kebangsaan Damansara Jaya, Petaling Jaya terletak di kawasan

bandar, oleh itu guru-guru dan pelajar-pelajar lebih terdedah kepada komputer dan
teknologi maklumat berbanding dengan sekolah-sekolah di luar bandar.

Maklumbalas yang diberikan dalam borang kaji-selidik adalah telus dan

berdasarlcan panda_n.gan peribadi responden.

1.11 Batasan kajian

Dalam kajian ini, penyelidik hanya memilih kaedah secara tinjauan dan instrutnen yang
digunakan adalah berbentuk soal-selidik Walaupun beOtu, soal-selidik bukanlah
merupakan satu-satunya instrumen yang sesuai digtmakan. Instrumen lain seperti
temubual juga boleh digunakan. Ini kerana, rnenurut Rohana (2003) temubual digunakan
bag,i inemperolehi maldumat berkenaan fakta, kepercayaan, perasaan, kehendak dan
sebagainya yang diperlulcan bagi mencapai sesuatu objektif penyelidikan.
Secara amnya, penggunaan Internet memberi erti kata yang luas. Contohnya untuk
hiburan, mengisi masa lapang, bersembang atas talian dan sebag,ainya. Walau
bagaimanapun, kajian ini hanya memfokuskan kepada penggunaan Internet untuk
pengajaran dan pembelajasan oleh para guru dan para pelajar sahaja, tanpa mengambil
kira penggunaan Internet untuk lain-lain tujuan.

16

 Penyelidik tjdak akan memfolcuskan secara terperinci penggunaan Internet terhadap

kaedah pengajaran seperti pertanyaan, projek, perbincangan, demonstrasi,
penyelesaian masalah, syarahan, sumbangsaran dan simulasi. Sebalilcnya penyelidik
hanya mengenalpasti faktor-faktor, persepsi, implikasi serta masalah-masalah yang
dihadapi oleh para guru da_n para pelajar terhadap penggunaan Internet dalam
pengajaran dan pembelajaran.

1.12 Rumusan

Penyelidik memilih untuk mengkaji pengganaan Internet dalam pengajaran dan pembelaran
berdasarkan tiga sebab utam_a iaitu, Internet berupaya menjadikan pengajaran lebih menarik,
Internet menipalcan sumber rujukan yang lebih balk dan Internet boleh menggalakkan literasi
komputer. Sementara itu, William (1995) mencadangkan terdapat enam faktor utama mengapa
Internet patut diperkenalkan kepada pelajar iaitu, Internet mempersembahkan contoh-contoh
dengan mengintegasikan pelbagai jenis pengetahuan, Internet memudahkan pembelajaran secara
kolaboratif, Internet mernberi peluang untuk dibimbing secara elektronik, Internet meningkatkan
daya komunikasi, Internet boleh menampung pelbagai keperluan pelajar dengan cara yang
berasingan dan Internet merupakan alat perantaraan yang tidak dipenga_ruhi oleh bangsa,
budaya dan jantina. Bab ini menghuraikan tentang pernyataan masalah, objektif kajian, soalan
kajian, definasi perkataan yang digunakan, signfikasi kajian, anggapan penyelidik terhadap sampel
dan populasi serta batasan-batasan kajian yang terdapat dalam penyelidikan.

17