ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS
Pedagogia
5a Srie
Organizao e Metodologia do Ensino Fundamental
A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.

AUTORIA
Denise F. B. Marquesin
Faculdade Anhanguera de Jundia

Maria da Graa Torres Bagne

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Faculdade Anhanguera de Jundia

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
Reconhecer e respeitar as manifestaes e necessidades fsicas, cognitivas, emocionais e
afetivas dos educandos nas suas relaes individuais e coletivas.
Relacionar as linguagens dos meios de comunicao aplicadas educao, nos
processos didtico-pedaggicos, demonstrando domnio das tecnologias de informao
e comunicao adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas.
Trabalhar em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem de
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e
modalidades do processo educativo.
Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinaes legais
que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliao s
instncias competentes.

Produo Acadmica

Produo de textos nas Etapas 1, 2, 3 e 4.

Elaborao de mapa conceitual.
Produo, em editor de textos, de relatrio final a ser postado no ambiente virtual.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.

Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os
seguintes parmetros:
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro:

em papel branco, formato A4;

com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

espaamento de 1,5 entre linhas;

se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;

com capa, contendo:

logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp;

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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nome e RA de cada participante;

ttulo da atividade;
nome do tutor a distncia da disciplina;
cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

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DESAFIO
Este desafio consiste na produo de um relatrio, com extenso .doc , constitudo de
detalhes sobre a organizao do ensino brasileiro, incluindo desde o rgo da Unio
Ministrio da Educao (MEC) e suas responsabilidades, at os rgos estaduais e
municipais. Devem ser contemplados estudos a respeito dos aportes legais e recursos de
identificao dos princpios e fins da educao, bem como das diretrizes curriculares que
norteiam o Ensino Fundamental. Esclarece-se que o relatrio ser composto de um texto
digitado e de um mapa conceitual. Esta ATPS pretende promover no grupo um processo de
reflexo e (re)elaborao dos conceitos, o que favorece a legitimao da produo deste
desafio.
Para tanto, o grupo dever utilizar a criatividade para decidir o formato, as indicaes
e setas que faro as relaes entre os conceitos e aportes legais, e tambm definir um ttulo
para a apresentao do mapa conceitual. Para explicao das evidncias no mapa, o grupo
dever elaborar um texto descritivo apresentando os detalhes principais e a anlise
interpretativa do mapa conceitual produzido.

Objetivo do Desafio
Relatrio final, em formato .doc, composto de texto reflexivo e mapa conceitual.

ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc conhea como a organizao e a estrutura
do Sistema de Ensino Brasileiro.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler o texto a seguir indicado, grifando os principais conceitos e aspectos que definem as
caractersticas do Sistema de Ensino Brasileiro:

Proposta Curricular para a Educao Infantil e o Ensino Fundamental: Estrutura e

Funcionamento da Educao Infantil e do Ensino Fundamental. Disponvel em:
<https://docs.google.com/a/aedu.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true
&srcid=1nOBQINqo3PhS4muOeqYHB9wlphm6ArycrJX2EX_1k725uK_2Yj5UL37rfQ_&hl=pt_BR>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)
Socializar os itens grifados e produzir um texto reflexivo sobre as discusses desencadeadas
pela equipe.

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Passo 3 (Equipe)
Pesquisar, em sites, jornais, livros e revistas, sobre as atribuies do MEC e produzir um texto
dissertativo-argumentativo sobre o material encontrado. O texto elaborado ser o primeiro
relatrio parcial, em at 2 pginas. Lembrar-se de referenciar as devidas fontes de pesquisa.

ETAPA 2
Esta atividade importante para que a equipe interprete e analise a finalidade do
Ensino Fundamental e os limites e possibilidades presentes na gesto da educao.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler o texto a seguir indicado, e pesquisar as dvidas no Portal do Ministrio da Educao
(MEC).

NORONHA, Maria Izabel Azevedo de. O ensino fundamental de nove anos: Perguntas
mais frequentes e respostas da Secretaria de Educao Bsica (SEB/MEC). Palestra
na Conferncia Est. de Educao Bsica. Guarulhos, 2007. Disponvel em:
<https://docs.google.com/a/aedu.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true
&srcid=13kFAcAvRyljfFFPVAiunsqHYzEpQ3HbMRKmDBkiXtEnL26iXn2WPCGG
uQKlQ&hl=pt_BR>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)
Discutir sobre as questes apresentadas e selecionar as que considerem relevantes para a
produo do mapa conceitual.
Passo 3 (Equipe)
Produzir um texto de at duas pginas, elencando as principais vantagens e desvantagens do
Ensino Fundamental de nove anos. Este texto ser o segundo relatrio parcial.

ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc conhea os diferentes tipos de organizaes
auxiliares da escola, sua estrutura, formas de funcionamento e contribuies para os alunos e
funcionrios.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Pesquisar textos em relao temtica As organizaes auxiliares da escola. Como
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sugesto, pode ser utilizado o Livro-Texto da disciplina, referenciado ao final desta ATPS.
Passo 2 (Equipe)
Selecionar uma organizao auxiliar da escola e verificar junto a uma instituio escolar as
pessoas que dela participam. Solicitar autorizao para realizar entrevista(s).
Passo 3 (Equipe)
Preparar, em grupo, um mnimo de trs questes e realizar a(s) entrevista(s).
Passo 4 (Equipe)
Produzir um texto, de at trs pginas, apresentando a organizao auxiliar da escola
escolhida, sua estrutura, formas de funcionamento e contribuies para os alunos,
professores, orientadores e demais funcionrios da escola.

ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc reconhea a relevncia dos debates sobre os
cursos de formao profissional a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB 9394/96), artigo 62.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Pesquisar, na LDB 9394/96 o artigo que define como obrigatrio o nvel superior para o
profissional que atua na Educao Bsica no segmento do Ensino Fundamental I. Copiar o
artigo e acrescentar marcos tericos que esclaream essa proposta.
Passo 2 (Equipe)
Definir o ttulo e o layout de apresentao do mapa conceitual, que dever ser elaborado em
at 2 pginas. Selecionar os marcadores, desenhos e/ou setas para composio do mapa. Este
o quarto relatrio parcial.
Passo 3 (Equipe)
Organizar todos os relatrios elaborados nas etapas anteriores, de modo a compor o relatrio
final. Este trabalho dever ser postado em nico arquivo, com formato .doc, para avaliao
do tutor a distncia.

Livro-Texto da Disciplina
PILETTI, Nelson. Estrutura e funcionamento do ensino fundamental. So Paulo: tica, 1999.

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Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:

Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica abordada.

Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da formao

profissional, cultural e social.

Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeito
das implicaes educacionais dos mesmos.

Explanado sobre as relaes entre a legislao estudada e o tema abordado na ATPS.

Elaborado o mapa conceitual solicitado com as ideias representativas de todas as

etapas.

Produzido o relatrio final contemplando os registros, anlises e produes de todas

as etapas, de modo completo e deixando transparecer o aprendizado realizado
durante o desafio.

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