Perkembangan kognitif dan bahasa

CHAPTER 3

DEFINISI : PERKEMBANGAN

Perubahan tertentu yang berlaku

bersifat kualitatif, tersusun,
berperingkat dan berterusan pada
diri manusia yang melibatkan
aspek-aspek fizikal, emosi, sosial
dan kognitif.

ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN
1.
2.
3.

4.

Fizikal perubahan fizikal / luaran

Emosi perubahan personaliti
Sosial cara pergaulan individu dengan
orang lain
Kognitif pemikiran / cara berfikir

Perkembangan secara ringkasnya berhubung

kait dengan pertumbuhan dan
kematangan.

PERTUMBUHAN ATAU PERKEMBANGAN

Aspek

Pertumbuhan

Fizikal

Pertumbuhan fizikal
seperti saiz, berat dll.

Bertambah kemahiran
menggunakan anggota.

Emosi /
Sahsiah

Perasaan seronok,
gembira, sedih ,
takut.

Kemahiran mengawal
perasaan dalam situasi
tertentu.

Meluaskan pergaulan
dengan orang lain /
bermasyarakat.

Kemahiran menyesuaikan
diri dalam pergaulan.

Bertambah
keupayaan berfikir.

Berkembangnya kemahiran
menggunakan perkataan dan
bahasa, mengira serta lebih
matang dari segi pemikiran.

Sosial

Kognitif

Perkembangan

PRINSIP PERKEMBANGAN

Merupakan suatu proses yang berlaku

secara teratur, berperingkat dan
berterusan.
Kadar pertumbuhan adalah berbeza
bagi setiap individu.

Kematangan : perubahan yang berlaku

secara semulajadi dan spontan

Lateralisasi pengkuhususan kepada

dua bahagian otak iaitu kiri dan kanan

Rajah 1 : Fungsi otak kanan dan kiri

(sumber: triewolz.wordpress.com)

KEBOLEHAN ASAS DALAM

PEMIKIRAN
1.

Organisasi
- proses menyusun atur maklumat dan
pengalaman ke dalam sistem /
kategori tertentu
- Piaget menamakan ia sebagai skema
(kategori persepsi / pengalaman)

KEBOLEHAN ASAS DALAM

PEMIKIRAN
2.

3.

Adaptasi
- proses menyesuaikan diri dengan
keadaan
persekitaran.
- ia melibatkan asimilasi dan
akomodasi.
Keseimbangan
- pencarian keseimbangan mental
antara skema kognitif dan maklumat
dari persekitaran (equilibration)

ASIMILASI

Menyesuaikan maklumat baru dalam

skema yang sedia ada

AKOMODASI

Mengubahsuai skema sedia ada atau

membentuk idea baru sebagai
tindakbalas kepada maklumat yang
baru.

JEAN PIAGET

Dilahirkan di
Neuchatel,
Switzerland pada 9
Ogos 1896
Meninggal dunia
pada 16 Sept 1980
Anak sulung kepada
pasangan Arthur
Piaget dan Rebecca
Johnson
Berkahwin dengan

Mempunyai

3 orang

anak
Mula menulis ketika
berumur 11 tahun
iaitu berkenaan
albino sparrow
Mempunyai ijazah
Ph.D dalam bidang
Biologi tetapi lebih
berminat kepada
psikologi.

JEAN PIAGET DAN KELUARGA

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF : JEAN PIAGET (1896

1980)
Membahagikan

perkembangan kognitif
kanak-kanak kepada 4 peringkat:
1.
2.

3.

4.

Peringkat deria motor (sensorimotor stage)

Peringkat praoperasi (preoperational thought
stage)
Peringkat operasi konkrit (concrete
operational stage)
Peringkat operasi formal (formal operational
stage)

PERINGKAT DERIA MOTOR

( 0 2 TAHUN)

Menggunakan deria motor untuk

berinteraksi dan memahami
persekitarannya

Selepas 2 bulan dilahirkan, seorang

bayi sudah boleh membezakan objek
di sekitarnya.

Umur 4 8 bulan, bayi mempunyai

koordinasi di antara penglihatan dan
sentuhan.

Umur 1 tahun, sudah menyedari objek

lain sekitarnya.

Umur 1 2 tahun, kanak-kanak cuba

menggunakan pelbagai skema untuk
menyelesaikan masalah yang dihadapi.

Akhir umur 2 tahun, kanak-kanak mula

belajar bahasa dan lambang yang
mudah serta cuba belajar mengaitkan
perkataan dengan objek-objek
disekitarnya.

KEBOLEHAN KOGNITIF KANAK-KANAK

PERINGKAT DERIA MOTOR
FIZIKAL

KOGNITIF

Daripada aksi refleks kepada aksi mula menggunakan imitasi,

bermatlamat
memori dan pemikiran
4 bulan mencapai objek
6 bulan duduk bersendirian
8 bulan berdiri dengan bantuan
Gigi mula tumbuh
12 bulan berjalan
berlari

Konsep pengekalan objek

menyedari objek wujud walaupun
tidak boleh dilihat atau didengar.
2 tahun boleh terlibat dengan
permainan membayangkan
sesuatu seperti menggunakan
kasut sebagai telefon.

PERINGKAT PRAOPERASI
( 2 7 TAHUN)

Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa

dan simbol untuk menggambarkan sesuatu
konsep.

Apabila mencapai 4 tahun, kanak kanak

boleh bertutur dengan fasih dan
menggunakan bahasa yang dikuasainya.

Pada peringkat ini, pemikiran kanak-kanak

adalah berbentuk egosentrik (menganggap
pengalaman dan pandangan orang lain
serupa dengan mereka).

Hanya boleh berfikir transduktif iaitu

contoh khusus kepada contoh khusus
sahaja. Tetapi mereka tidak boleh
memikirkan secara:

Deduktif ( daripada umum kepada contoh

khusus)
Induktif (daripada contoh khusus kepada
umum

Pada peringkat ini, kanak-kanak

berupaya memberi sebab untuk
menyokong kepercayaan mereka, boleh
mengelaskan objek mengikut ciri
tertentu.

KEBOLEHAN KOGNITIF KANAK-KANAK

PERINGKAT PRAOPERASI
FIZIKAL
Mengayuh basikal
Mengguna gunting
4 tahun- menaiki tangga,
membaling dan menendang bola
Melompat tali
Mengayuh basikal tanpa
sokongan

KOGNITIF
Mengumpulkan objek mengikut
fungsi
Mengumpulkan objek mengikut
bentuk dan warna
Belum menguasai pengekalan
isipadu, saiz, panjang, pendek dan
proses kebalikan.
Berumur 7 tahun berfikir logik
satu hala
Egonsentrik menghadapi
masalah orang lain
Animisme memberi sifat hidup
pada benda dan peristiswa
Pemusatan melihat sesuatu dari
satu perspektif sahaja

PERINGKAT OPERASI KONKRIT

(7 12 TAHUN)

Berdasarkan pemerhatiannya, Piaget

mendapati egosentrik kanak-kanak mula
luput secara beransur-ansur dari umur 7
tahun 12 tahun.

Mereka mula memahami konsep

transformasi, menguasai proses pembalikan
dan mengamati proses songsangan.

Mereka juga boleh mengelas, menyusun

dan membezakan objek-objek. Memahami
aritmetik asas, jisim, panjang, sifat transitif
dan proses matematik.

Mereka juga sudah boleh memikir

secara induktif dan deduktif serta dapat
menguasai konsep masa dan kelajuan.

Bagaimanapun, keupayaan berfikir

secara logik masih terbatas kepada
konkrit sahaja.Oleh itu, mereka tidak
dapat menyelesaikan masalah
kompleks seperti:
A lebih panjang daripada B;
B lebih pendek daripada C;
Yang manakah adalah paling pendek sekali?

KEBOLEHAN KOGNITIF KANAK-KANAK

PERINGKAT OPERASI KONKRIT
FIZIKAL

KOGNITIF

Kemahiran 3 M (membaca,
menulis, mengira)

Pengekalan kuantiti, berat,pepejal

dan isipadu

Psikomotor halus lebih baik

Pelbagai strategi menyelesai

masalah konkrit

Psikomotor kasar lebih cekap

Akil baligh untuk kanak-kanak
perempuan dan lelaki
perkembangan bentuk badan

Menerima pandangan orang lain

tidak egosentrik
Memahami perkaitan situasi
Faham proses kebalikan
Tumpuan perhatian lebih lama
Berfikiran objektif

PERINGKAT OPERASI FORMAL

(SELEPAS UMUR 12 TAHUN 16 TAHUN)

Perkembangan kognitif bermula dari

umur 12 tahun dan mencapai
kemuncak sehingga akhir umur 16
tahun.

Remaja boleh berfikir secara abstrak

dan menyelesaikan masalah yang
sukar.

Boleh berfikir secara induktif dan

Boleh menggunakan simbol-simbol

matematik untuk menggambarkan konsep
yang abstrak, mengaitkan satu konsep
dengan konsep yang lain menggunakan
logik.

Membolehkan remaja menyelesaikan

masalah operasi songsang seperti berikut
tanpa wujudnya andaian konkrit:

84=4
4+4=8

KEBOLEHAN KOGNITIF KANAK-KANAK PERINGKAT

OPERASI FORMAL
FIZIKAL

KOGNITIF

Akil baligh untuk kanak-kanak

lelaki berlaku perkembangan
dalam bentuk badan dan organorgan

Permulaan operasi formal

Kanak-kanak mencapai had

ketinggian maksima

Boleh menyelesaikan masalah

konkrit dan abstrak secara logik

Mencapai bentuk badan dewasa

Aplikasi prinsip penyelesaian

masalah

Kebolehan membuat pemikiran

hipotetikal dan deduktif

Struktur mental bertambah

Berminat tentang isu identiti dan
masalah sosial

KEKUATAN TEORI PIAGET

Banyak membantu kanak-kanak

menggunakan kognitif dalam
kehidupan seharian mereka

Perkembangan paling penting adalah

penggunaan bahasa

Berasaskan 3 fenomena mental iaitu

pengamatan, ingatan dan bayangan

IMPLIKASI TEORI KOGNITIF PIAGET

Guru harus fokus pada proses pemikiran pelajar

dan bukan hanya kepada hasil atau produk akhir
untuk memastikan pelajar telah mengalami
proses berfikir yang betul.
Menggalakkan pelajar memainkan peranan
penting dan melibatkan diri dalam aktiviti
pembelajaran.
Menentang idea menjadikan pemikiran kanakkanak seperti orang dewasa.
Berpegang teguh jika kanak-kanak menerima
pengajaran premature sedangkan belum
mencapai tahap kematangan tertentu, kesannya
lebih buruk dari tiada pembelajaran
(Johnson,1982)

KELEMAHAN TEORI PIAGET

Teori Piaget tidak mampu menerangkan

struktur, proses dan fungsi kognitif dengan
jelas
Ada pengkritik yang mempertikaikan kebenaran
wujudnya empat peringkat perkembangan
kognitif yang disarankan oleh Piaget
Dari segi metodologi, pengkritik
mempertikaikan kaedah klinikal yang
digunakan dalam kajian Piaget di mana kajian
dengan kaedah klinikal sukar untuk diulang.

VYGOTSKY
Nama sebenar ialah Lev
Semenovich Vygotsky
Dilahirkan pada tahun 1896 dan
meninggal dunia pada tahun
1934)
Psikologis berbangsa YahudiRusia. Beliau juga seorang guru
dan sarjana sastera.
Beliau telah menulis buku
tentang Pemikiran dan Bahasa'
dan Fikiran Masyarakat'.

LATAR PENDIDIKAN

Pendidikan awal daripada ibunya sendiri yang

merupakan seorang guru dan mempunyai
seorang tutor peribadi yang bernama Solomon
Ashpiz.
Beliau meneruskan pengajian sekolah
menengahnya di sebuah sekolah persendirian.
Menamatkan pengajian sekolah menengahnya
dengan anugerah medal emas.
Beliau menamatkan pengajian di Moscow State
University pada 1917
Selepas itu, bekerja di beberapa tempat.
Antaranya ialah Institut Psikologi pada
pertengahan 1920 dan di beberapa pusat
pendidikan di Moscow, Lerningrad dan Kharkow
di mana beliau bekerja keras menyatakan
ideanya tentang perkembangan kognitif.

4 PRINSIP PENTING DALAM PEMBELAJARAN

Anak-anak membina pengetahuan dari

konteks sosial ke konteks individu
Perkembangan pengetahuan tidak
dapat dipisahkan daripada konteks
sosial
BAHASA memainkan peranan penting
dalam pembelajaran memandangkan
ianya adalah salahsatu alat budaya
Teori Zon Perkembangan Terhampir

BAHASA

Menurut Vygotsky, perkembangan kognitif adalah hasil

daripada proses-proses atau aktiviti berbahasa

Kanak-kanak belajar tentang persekitaran dan

penyelesaian masalah daripada orang-orang sekeliling
mereka melalui bahasa

Peranan bahasa:

Menerangkan dan menyampaikan pelbagai maklumat

dan pengetahuan yang ada dalam masyarakat dan
budaya kepada kanak-kanak

Menjadi alat atau kaedah penyelesaian masalah iaitu

ditunjukkan oleh orang dewasa dan dicontohi atau
diikuti oleh kanak-kanak.

BAHASA
Pada

peringkat permulaan , fikiran dan

bahasa berkembang secara terpisah dan
saling mempengaruhi.
Bahasa berkembang tanpa fikiran dan
sebaliknya ianya berlaku sehingga kanakkanak berumur 2 tahun.
Pada umur 2 tahun, fikiran dan bahasa
mula berkait dimana kefahaman bahasa
berkembang dan bahasa dijadikan sebagai
alat bantuan dalam membuat penaakulan.

ZON PERKEMBANGAN
TERHAMPIR
TERATAS
*dapat dicapai
dengan bantuan
individu yang
lebih mahir dari
dirinya

Zone of Proximal
Development
*tahap yang perlu dikenal pasti
untuk menentukan tindakan
pengajaran

TERBAWAH
*dapat dicapai
dengan daya
usaha sendiri.
Pengetahuan
sedia ada.

Tahap
Tahap

perkembangan
potensi :

Apa yang boleh

dilakukan oleh kanakkanak dengan bimbingan
orang dewasa.

perkembangan
sebenar :

Penyelesaian masalah
secara bersendirian
oleh kanak-kanak
tanpa sebarang
bantuan.

SCAFFOLDING
(TEMPORARY STRUCTURE)

Konsep bimbingan dalam proses pembelajaran

Satu struktur yang menyokong satu struktur
yang lain. Apabila struktur yang baru itu sudah
kuat/ lengkap dan boleh berdiri sendiri, struktur
sokongan itu akan dibuang.

Bimbingan diberi ketika mempelajari kemahiran

baru namun dikurangkan hingga boleh
menguasai sesuatu kemahiran

Perbualan & Interaksi adalah sebagai proses

bimbingan
Selain guru, rakan sebaya juga boleh memberi
pengaruh dalam perkembangan pembelajaran

PERBANDINGAN TEORI VYGOTSKY DAN

TEORI PIAGET

Konteks
Sosiobudaya
Kontruktivisme
Penilaian Tahap

Proses kunci

Vygotsky
Penekanannya kuat

Piaget
Penekanannya sedikit

Kontruktif Sosial
Tidak ada penilaian
mengikut tahap yang
umum diusulkan

Kontruktif kognitif
Penekanannya kuat pada
beberapa penilaian tahap;
sensorimotor (02 tahun)
praoperasional (27 tahun)
operasional konkrit (711
tahun)
operasional formal (11 tahun
- dewasa)
Skema, asimilasi, akomodasi,
operasi, konservasi,
klasifikasi, pemikiran
hipotetis- deduktif

Zon Perkembangan
Proksimal, bahasa,
dialog, alat-alat budaya

PERBANDINGAN TEORI VYGOTSKY DAN TEORI

PIAGET

Peranan
bahasa

Pandangan
terhadap
pendidikan

Implikasi
pengajaran

Vygotsky
Sangat penting, bahasa
memiliki peranan kuat
dalam menajamkan
pemikiran
Pendidikan menjadi
perananan penting dalam
membantu anak
mempelajari alat-alat
budaya
Guru adalah fasilitator dan
pembimbing, suatu
pengetahuan tidak hanya
didapat oleh anak itu
sendiri melainkan
mendapat bantuan dari
masyarakat

Piaget
Bahasa memiliki peranan
minimal; kognisi secara
penuh mengarahkan
bahasa
Pendidikan hanya
menyempurnakan
keahlian kognitif anak
yang telah muncul
sebelumnya
Juga berpandangan
bahwa guru adalah
fasilitator dan
pembimbing bukan
direktur, memberikan
dukungan kepada anak
menjelajahi dunianya

IMPLIKASI TEORI VYGOTSKY KE ATAS

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.

Penilaian perlu difokuskan untuk menentukan Zon

Perkembangan Proksimal setiap kanak-kanak. Guru
perlu meberi latihan yang berbeza kesukaran untuk
menentukan tahap bimbingan yang sepatutnya diberi.
Objektif perlu pada tahap kesukaran yang lebih tinggi
daripada pencapaian pelajar ketika itu. Guru
membantu bila diperlukan.
Menggalakkan bantuan daripada rakan sebaya yang
sudah mahir.
Kawal dan galakkan kanak-kanak bercakap sendiri
semasa menyelesaikan sesuatu masalah.
Beri arahan yang bermakna. Seboleh-bolehnya kaitkan
pengajaran dengan kehidupan seharian. Kurangkan
penghafalan, bimbing pelajar mengaplikasi

PERKEMBANGAN BAHASA

APA ITU BAHASA?

Berkomunikasi
Menyampaikan maklumat
Warisan sesebuah bangsa
Dipelajari dari persekitaran
Gabungan perkataan

PERINGKAT PERKEMBANGAN BAHASA

KATEGORI

PERKEMBANGAN

Dalam
kandungan ibu

Beberapa kajian yang telah dijalankan

menyatakan bahawa janin boleh mendengar
suara ibunya semasa di dalam kandungan

0 3 bulan

bayi berkomunikasi dengan cara membuat

pelbagai bunyi

4 12 bulan

bayi berkeupayaan untuk mengenal

perkataan yang didengari dari sekeliling
mereka.

1 2 tahun

boleh memberi respon dengan satu

perkataan

2 5 tahun

sudah mula pandai untuk menggabungkan

beberapa perkataan untuk menjadi satu ayat

_____ ______ _____