EL APRENDIZAJE

COOPERATIVO EN EL
AULA CON LAS TIC
IES CINCO VILLAS
EJEA DE LOS CABALLEROS
NOVIEMBRE-2009

MARCO DEL PROYECTO

PROYECTO EDUCATIVO: UN PROYECTO GLOBAL

HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA

Plan de convivencia
Trabajo en equipo del profesorado
Participacin
Respuesta a necesidades
Atencin a la diversidad: aprendizaje cooperativo,
agrupamientos flexibles, seccin bilinge, atencin simultnea,
talleres artsticos, deberes para todos

POR QU EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO?

2004-2005: atencin simultnea y tcnicas

cooperativas.
Una respuesta a las necesidades educativas en 1 y 2
de ESO de forma prioritaria.
2005-2010: aprendizaje cooperativo de manera
sistemtica.

En qu consiste el aprendizaje
cooperativo?

El aprendizaje cooperativo es el empleo de

grupos reducidos en los que los alumnos trabajan
juntos para optimizar su propio aprendizaje y el
de los dems. (David Johnson).

Los alumnos deben trabajar juntos para

aprender y son tan responsables del
aprendizaje de sus compaeros como del
propio. (Robert Slavin).

La tarea no consiste en hacer algo como

equipo, sino en aprender algo como equipo.
(Robert Slavin).
El trabajo en equipo no es slo un recurso
metodolgico, sino tambin algo que los
alumnos deben aprender, un contenido, y que,
por lo tanto, debe ensearse de forma
sistematizada. (Pere Puyolas).

Habilidades sociales implicadas en el

trabajo cooperativo

Conocerse y confiar unos en otros.

Comunicarse con precisin y sin ambigedades: pedir
la palabra, centrarse en el tema, escuchar a los otros,
argumentar, ser crticos con la ideas no con las
personas.
Darse nimos y apoyo.
Resolver de forma constructiva los conflictos que
surjan.
Asumir responsabilidades individuales en equipos de
trabajo.

COMPETENCIAS IMPLICADAS

DE FORMA DIRECTA

COMPETENCIA COMUNICATIVA
APRENDER A APRENDER
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
SOCIAL Y CIUDADANA

ADEMS
DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
MATEMTICA
CULTURAL Y ARTSTICA
INTERACCIN CON EL MUNDO FSCO

Constitucin de los equipos base

Se distribuye a los alumnos en equipos base de 4 5

miembros: un alumno de nivel curricular alto, dos medios y
uno de necesidades educativas especiales procurando que haya
de diferentes sexos y nacionalidades.
Estos equipos base son permanentes durante todo el curso,
aunque se producen algunos cambios para mejorar su
funcionamiento.
Como es importante que todos los alumnos del aula se
relacionen tambin espordicamente se utilizan otras
agrupaciones: pares, expertos, gran grupo, grupos
homogneos.

Una unidad didctica se debe programar:

INDIVIDUALMENTE

COLECTIVAMENTE

Plan personalizado
M L Mu

Plan de equipo

Plan de recuperacin

Hoja de control
M L Mu

LAS TIC

Un tablet por parejas (en proyecto uno por

estudiante)
Uso:
Informacin

Modelos textuales

Producciones cooperativas

Tcnicas de trabajo

Desarrollo de contenidos y actividades diversas

Intranet

Proceso de trabajo en cada unidad didctica

EVALUACIN
La evaluacin de cada alumno al final de cada
unidad se realiza del siguiente modo:
 Evaluacin individual: 70 %
 Evaluacin de equipo: 30 %
10% autoevaluacin del plan de equipo
20 % tarea grupal: Hoja de control

Ventajas constatadas en nuestro

proyecto

Desarrollo del aprendizaje significativo, interiorizacin del

aprendizaje.
Las relaciones entre los alumnos mejoran y, por tanto, mejora
el ambiente general de la clase, el clima de trabajo.
Se produce una autntica interdependencia positiva entre los
alumnos.
Cuya consecuencia ms importante es que el esfuerzo personal
y el trabajo individual son valorados positivamente por los
propios alumnos. Alta motivacin de los alumnos trabajadores.

Ventajas constatadas en nuestro

proyecto

Los resultados de determinados alumnos cuyo rendimiento

mejora en las reas con aprendizaje cooperativo.
La atencin a todos los alumnos dentro del aula.
La coordinacin del profesorado y la enseanza en equipo.
Mejoran los hbitos de trabajo del alumnado y mejoran los
resultados acadmicos.