Anda di halaman 1dari 19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMA ....................................

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: X MIA/ 1

Materi Pokok

: Lambang Lewis

Alokasi Waktu

: 3 x 45 menit (2 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD dari KI 1
1.1. Menyadari adanya keteraturan Lambang Lewis sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang Lambang partikel materi sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Indikator:

1.1.1. Menyadari adanya keteraturan lambang Lewis sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME
KD dari KI 2
2.1.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,


objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan

melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari- hari.
2.2. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam
Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud

2.3.

kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan


Indikator:
2.1.1. Menunjukkan sikap perilaku ilmiah yaitu rasa ingin tahu, kritis, mampu
membedakan fakta dan opini, tanggung jawab, demokratis, komunikatif dan
kejujuran pada saat berdiskusi
2.2.1. Menunjukan perilaku dan sikap saling bekerjasama, toleran saat melakukan
diskusi kelompok
2.3.1. menunjukkan perilaku proaktif pada saat melakukan diskusi kelompok
maupun diskusi kelas.
KD dari KI 3
3.5.

Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan


kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion,
molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.

Indikator
3.5.1. Siswa dapat menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai
3.5.2.
3.5.3.
3.5.4.
3.5.5.

kestabilan dengan cara berikatan


Siswa dapat menjelaskan pengertian elektrovalensi
Siswa dapat menjelaskan tentang aturan duplet dan oktet
Siswa dapat menjelaskan pengertian lambang Lewis dan fungsinya
Siswa dapat menjelaskan hubungan antara susunan elektron valensi dengan
Lambang lewis

KD dari KI 4

4.5.

Mengolah dan menganalisis perbandingan proses pembentukan ikatan ion,


ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta interaksi antar
partikel (atom, ion, molekul)materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.

Indikator:
4.5.1. Terampil menganalisis alasan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai
kestabilan dengan cara berikatan
4.5.2. Terampil menganalisis hubungan antara susunan elektron valensi dengan
lambang Lewis
4.5.3. Terampil mempresentasikan hasil diskusi mengenai kecenderungan suatu unsur
untuk mencapai kestabilan dengan berikatan
4.5.4. Terampil mempresentasikan hasil diskusi mengenai hubungan antara susunan
elektron valensi dengan lambang Lewis
4.5.5. Terampil menyajikan hasil diskusi mengenai kecenderungan suatu unsur untuk
mencapai kestabilan dengan berikatan
4.5.6. Terampil menyajikan hasil diskusi mengenai hubungan antara susunan
elektronvalensi dengan lambang Lewis
4.5.7. Terampil menggambarkan lambang Lewis dari suatu unsur atau ion
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran dengan model Student Teams Achieve Division
(STAD):
1. Siswa dapat menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilan
dengan cara berikatan dengan unsur lain
2. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara susunan elektron valensi dengan
Lambang lewis
3. Siswa terampil menggambarkan lambang Lewis dari suatu unsur atau ion
D. Materi Pembelajaran
1. Kecenderungan unsur untuk mencapai kestabilan
a. Aturan duplet
b. Aturan oktet
2. Elektrovalensi dan hubungannya dengan lambang Lewis
*materi selengkapnya terlampir
E. Pendekatan, Metode dan Model pembelajaran
1. Pendekatan: Metode Saintifik
2. Model:
a. Pertemuan pertama: Student Teams Achieve Division (STAD)
b. Pertemuan kedua: Teams Games Tournament (TGT)
3. Metode: Cooperatif Learning
F. Media, alat, dan sumber pembelajaran

1. Media Pembelajaran:
a. Video pembelajaran
b. Powerpoint Materi
2. Alat:
a. Laptop
b. LCD Projector
3. Sumber Pembelajaran:
a. Buku kimia kurikulum yang menunjang
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama (1 x 45 menit)
Kegiatan
Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
1. Siswa menjawab salam yang diucapkan guru
2. Siswa berdoa bersama dipimpin oleh guru
3. Siswa mendengarkan apersepsi disampaikan oleh guru:
Guru memerlihatkan gambar, kemudian guru
mengajukkan pertanyaan

a. pernahkah kamu melihat truk gandeng di jalan


raya?
b. apa yang terjadi pada truk itu hingga bisa
bergandengan?
c. Mengapa kita diciptakan berpasang-pasangan?
Siswa memperhatikan penjelasan singkat topik
pembelajaran hari ini yang disampaikan oleh guru
tentang kecenderungan unsur untuk berikatan dengan
unsur lain agar mencapai kestabilan dan hubungannya
dengan Lambang Lewis
4. Siswa mendengarkan motivasi yang diberikan oleh
guru tentang manfaat mempelajari materi
5. Siswa mendengarkan penyampaian oleh guru tentang
tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu mencari
tahu mengapa unsur cenderung berikatan dengan unsur

Alokasi
Waktu
5 Menit

Kegiatan Inti

sejenis atau lainnya


Deskripsi kegiatan
35 Menit
1. Siswa berkelompok membentuk beberapa kelompok
sesuai dengan instruksi guru. Selanjutnya setiap
kelompok dipilih sebagai ketua.
2. Setiap ketua kelompok berkumpul lalu menerima
catatan dalam lembaran yang berisi penjelasan singkat
oleh guru mengenai materi sebagai bekal atau inisiator
keingintahuan siswa.
3. Siswa melakukan pembelajaran dengan model STAD
berpendekatan saintifik
a. Mengamati
1. Siswa menonton video

pembelajaran

tentang

Lambang lewis dari senyawa kovalen


2. Siswa mengamati tabel Sistem periodik unsur untuk
mengidentifikasi unsur logam dan nonlogam
b. Menanya
Siswa diberikan pertanyaan oleh guru dalam bahan ajar
yang diberikan guru
1. Mengapa unsur perlu berikatan dengan unsur
lain?
2. Mengapa unsur golongan gas mulia lebih stabil
dibanding unsur golongan lain?
3. Mengapa atom logam cenderung melepaskan
elektron sedangkan atom non logam cenderung
menerima elektron?
4. Apakah yang dimaksud dengan elektronvalensi?
5. Apakah yang dimaksud dengan Lambang Lewis?
6. Apakah fungsi dari elektrovalensi dalam menulis
Lambang Lewis?
c. Pengumpulan data
Setiap kelompok membaca referensi yang ada (bahan
ajar guru, internet) untuk menambah pemahaman
tentang materi, yaitu:
1. Kecenderungan unsur untuk mencapai kestabilan
a. Aturan duplet
b. Aturan oktet
2. Elektrovalensi dan hubungannya dengan lambang
Lewis
d. Mengasosiasi
1. Siswa dalam kelompok dipimpin oleh masing-

masing ketua melakukan diskusi. Ketua wajib


memastikan seluruh anggota telah memahami
materi pertemuan ini.
2. Siswa dalam kelompok dipimpin oleh Ketua
bersama-sama menjawab pertanyaan yang telah
diberikan oleh guru. Setiap siswa menuliskan
jawabannya di catatan masing-masing, sedang
ketua juga harus menuliskan jawaban pertanyaan
tersebut dalam selembar kertas yang telah diberi
identitas kelompok dan anggotanya.
3. Mengkomunikasi
a. Perwakilan satu kelompok yang ditunjuk (langsung
maupun undian) menyampaikan jawaban dari hasil
diskusi pertanyaan
b. Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan
Penutup

untuk menanyakan hal yang ingin ditanyakan.


Deskripsi Kegiatan
5
1. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab untuk

Menit

semakin memahamkan, juga meluruskan jika ada


mispersepsi/miskonsepsi
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
hari ini
3. Siswa mendapatkan pekerjaan rumah dari guru
4. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi
yang akan dipelajari di pertemuan depan

Pertemuan Kedua (2 x 45 menit)


Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu
5 Menit

Pendahuluan
1. Siswa menjawab salam yang diucapkan guru
2. Siswa berdoa bersama dipimpin oleh guru
3. Siswa mendengarkan motivasi yang disampaikan oleh
guru:
pernahkah kamu mengamati secara langsung bentuk
atom-atom yang berikatan dalam senyawa asam
klorida?

4. Siswa memperhatikan kompetensi, indikator, tujuan


pembelajaran, langkah pembelajaran hari ini yang
disampaikan oleh guru untuk mempelajari materi Sifat
Kegiatan Inti

fisik senyawa
Deskripsi kegiatan
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

70 menit

1. Mengamati
Siswa menonton video pembelajaran singkat tentang
proses terjadinya ikatan kovalen
2. Menanya
Antar kelompok mengikuti permainan yang dipimpin
oleh guru. Dalam permainan ini antar kelompok
diberikan dua jenis pertanyaan yaitu pertanyaan wajib
(yang harus dijawab tiap kelompok dan diberikan
bergilir berurutan dari kelompok pertama sampai
terakhir) dan pertanyaan rebutan (antar kelompok
berlomba untuk lebih cepat menjawab). Kelompok
mendapatkan poin satu jika menjawab benar, dan poin
nol jika menjawab salah. Di akhir permainan akan
ditentukan kelompok pemenang permainan berdasarkan
poin tertinggi (soal terlampir)
3. Pengumpulan data
Siswa dalam kelompok mencari jawaban pertanyaan
melalui berbagai referensi yang ada (buku, internet)
sesuai aturan dan instruksi permainan
4. Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan dari guru. Tidak diperkenankan untuk
berdiskusi dengan kelompok lain.
5. Mengkomunikasi
Perwakilan tiap kelompok menjawab pertanyaan baik
itu pertanyaan wajib maupun rebutan di hadapan
kelompok lainnya.

Penutup

Deskripsi Kegiatan
15 menit
1. Kelompok pemenang permainan diberikan reward

(hadiah)
2. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab untuk
semakin memahamkan, juga meluruskan jika ada
mispersepsi/miskonsepsi
3. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
hari ini
4. Siswa mengerjakan

evaluasi

pembelajaran

yang

diberikan oleh guru


5. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi
yang akan dipelajari di pertemuan depan

H. Penilaian (terlampir)
1. Jenis/teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
No
1.

Aspek

Mekanisme

Sikap

Prosedur
Observasi

dan Instrumen
kerja - Lembar

kelompok

Pengetahuan

- Penugasan

kelas

Pekerjaan Rumah
- Tes tertulis

observasi

spiritual
- Lembar
observasi
afektif
- Lembar

2.

Keterangan

penilaian

sejawat
dan -Soal penugasan dan
soal
rumah
-Soal uraian

pekerjaan

2. Instrumen
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk:
Lembaran ini diisi guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik, berilah tanda cek (V) pada
kolom skor sesuai sikap yang disampaikan oleh peserta didik dengan kriteria sebagai berikut:

Ya = apabila melakukan sesuai pernyataan


Tidak = apabila tidak pernah sama sekali melakukan

Nama Siswa

Kelas

Tanggal pengamatan :
Materi pokok

N
o
1
2
3
4
5
6
7

Aspek Pengamatan
Berdoa di awal pembelajaran
Berdoa di akhir pembelajaran
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan seperti ketika
memperoleh nilai ujian baik itu memuaskan atau tidak memuaskan
Memberi salam ketika berpapasan dengan guru maupun teman
sejawat
Memberi salam sebelum menyamapaikan pendapat/presentasi
Memberi salam sesudah menyampaikan pendapat atau presentasi
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan saat
melihat kebesaran Tuhan
Jumlah Skor

Ya

Tidak

LEMBAR OBSERVASI AFEKTIF

Petunjuk:
Lembaran ini diisi guru untuk menilai afektif siswa meliputi: sikap selalu ingin tahu,
terbuka, jujur, mampu membedakan fakta dan opini, sikap bertanggung jawab, kritis,
demokratis, komunikatif. Berilah tanda cek (V) pada kolom skor sesuai sikap yang
disampaikan oleh peserta didik dengan kriteria sebagai berikut:

4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan


3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah sama sekali melakukan

Penjelasan aspek pada indikator afektif:


1. Rasa ingin tahu
a. Mewujudkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam setiap kegiatan baik
kelompok maupun individu
b. Bertanya selama kegiatan pembelajaran baik kepada guru maupun dengan teman
sejawat dalam kelompok belajar bila menjumpai masalh
c. Mencari literatur lain mengenai materi yang sedang dipelajari baik dari
perpustakaan maupun dari internet
2. Membedakan fakta dan opini
a. Memiliki literatur yang sesuai dengan materi
b. Menyampaikan pendapat sesuai dengan konsep dan teori
3. Kritis
a. Mendengarkan penjelasan dari guru dengan seksama
b. Bertanya kepada guru bila menjumpai masalah
4. Komunikatif
a. Berpendapat dengan lancar dan percaya diri
b. Pendapat mudah dipahami
c. Berpendapat dengan suara yang jelas terdengar

Nama Siswa

Kelas

Tanggal pengamatan :
Materi pokok

N Nama Siswa
o

Sikap

Rasa
Ingin
Tahu

Membedaka
n fakta dan
opini

kritis

Jumla
h Skor
komunikati
f

Skor Ket
Ratarata

LEMBAR PENILAIAN SEJAWAT

Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh teman sejawat untuk menilai psikomotor siswa saat berdiskusi
meliputi: terbuka, jujur, sikap bertanggung jawab, kritis, demokratis. Berilah tanda cek
(V) pada kolom skor sesuai sikap yang disampaikan oleh peserta didik dengan kriteria
sebagai berikut:
N
o
1

Aspek
Demokratis

Terbuka

Jujur

Tanggung jawab

Kritis

Pernyataan
a. Mau menerima pendapat teman
b. Memaksa teman untuk menerima pendapat
c. Memerintah teman seenaknya tanpa
pembagian tugas yang adil
a. Menyampaikan usulan, ide, pendapat, atau
kritik dengan santun
b. Bertanya jika ada kesulitan
a. Mengerjakan tugas dengan kemampuan
sendiri, tidak mencontek
b. Mempresentasikan jawaban sesuai dengan
hasil diskusi
a. Mengerjakan tugas sesuai pembagian
b. Aktif dalam diskusi dalam kelompok
c. Serius dalam melakukan tugas dan tanggung
jawabnya
a. Mendengarkan teman dengan seksama
b. Bertanya kepada teman bila menjumpai
masalah
c. Memberikan ide-ide dalam kelompok untuk
didiskusikan
d. Menanggapi pendapat teman dalam
kelompok diskusi dengan santun dan logis

Ya

Tidak

b. Kognitif
1. Soal untuk permainan (games)
a. Soal wajib yang harus dijawab tiap kelompok Ditulis di lembar kertas lalu
dikumpulkan kepada guru
1. Mengapa atom suatu unsur selalu cenderung ingin berikatan, baik itu
dengan atom unsur yang sejenis atau dengan yang lainnya?
2. Mengapa gas mulia sangat stabil?
3. Sebutkan pengertian aturan duplet dan oktet! Sebutkan unsur apa saja yang
dapat memenuhi aturan duplet juga aturan oktet! Tuliskan konfigurasinya!
b. Soal rebutan
Gambarkan lambang lewis dari molekul di bawah ini
1.
2.
3.
4.
5.

Cl2
CO2
CH4
NO2
NH3

6. HCl
7. NaCl
8. C2H2
9. CH3Cl
10. H2O

11.
12.

Jawaban soal permainan


a. Soal wajib
1. Karena atom dari unsur-unsur non gas mulia bersifat tidak stabil akibat
jumlah elektron kulit terluar melebihi atau kurang dari elektron kulit atom
unsur gas mulia yang stabil. Oleh karena itu atom unsur tersebut berikatan
dengan atom unsur tidak stabil lainnya agar memenuhi kaidah duplet atau
oktet
2. Karena konfigurasi elektron kulit terakhir atomnya telah memenuhi kaidah
duplet atau oktet
3. Kaidah duplet adalah kaidah atau aturan dimana jumlah elektron kulit
terluar atom unsur golongan lain harus memiliki dua elektron menyamai
konfigurasi elektron stabil milik Helium (He) supaya mencapai konfigurasi
elektron stabil.
13. kaidah oktet adalah kaidah atau aturan dimana jumlah elektron kulit
terluar atom unsur golongan lain harus memiliki delapan elektron
menyamai konfigurasi elektron stabil milik Neon (Ne), Argon (Ar), Kr

(krypton), Xenon (Xe), dan Radon (Rn) supaya mencapai konfigurasi


elektron stabil.
14.
1. Cl2

Cl

Cl

2.
3.

4. CO2

5.

6.
7.

8. CH4

9.

10.
11.
12. NO2
13.

14.
15.
16. NH3

Cl

17.
18. HCl
19.
20.
21. NaCl

Na

Cl

22.
23. C2H2
24.

C
H

C H

25.
26. CH3Cl

27.
28.
29. H2O
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

4. Soal Evaluasi
49. Nama
:
50. Kelas
:
51. No Absen :
52.
1. Mengapa sebagian besar unsur di alam ditemukan dalam keadaan telah
bersenyawa dengan unsur lain? Jelaskan!
2. Lengkapi tabel berikut ini dengan jawaban yang tepat!
53.

54.

56.

58.

60.
E

55.

61.
b

62.

63.

57.

59.

64.

65.

66.
.

67.

68.

69.

70.

71.
.

72.

73.

74.

75.

76.
.

77.

78.

79.

80.

81.
.

82.

83.

84.

85.

86.
.

87.

88.

89.

90.

91.
.

92.

93.

94.

95.

96.
.

97.

98.

99.

100.

101.
.

102.

103.

104.

105.

...

107.

108.

109.
...

112.
3. Pedoman Penskoran
a. Afektif
1. Lembar Observasi Spiritual
JUMLAH SKOR
113. Skor Akhir = SKOR TERTINGGI X 4
114.

106.
.

110.

111.
.

2. Lembar Pengamatan Sikap


J UMLAH SKOR
115. Skor Akhir = SKOR TERTINGGI X 4
b. Kognitif
116. No Soal
117. Bobot skor
118. 1
119. 20
120. 2
121. 80
122.
123. Total Skor = Skor soal no 1 + Skor soal no 2
124.
= 100
c. Psikomotor
125. Lembar penilaian sejawat
JUMLAH SKOR
126. Skor Akhir = SKOR TERTINGGI X 4
127.
128.
129.
Wates, 10 Maret 2015
130.

Mengetahui

131.

Kepala Sekolah
Guru Mapel

132.