GZLJY-X50S3-0S20D-NFRF9

Page 1

1
Mempromosikan kemampuan berpikir tingkat tinggi
dalam biologi: evaluasi yang baru
Tentu saja dikembangkan menggunakan Bloom
taksonomi.
Coral L. Murrant, Nicolette S. Bradley, Genevieve S. Newton,
Kerry L. Ritchie, Justine M. Tishinsky, William J. Bettger
Tantangan ...
Untuk membangun "lebih baik" tahun pertama
Tentu biologi.
Dengan "lebih baik" yang kita maksud:
1. Meningkatkan keterlibatan
2. Mengembangkan keterampilan (komunikasi lisan dan mandiri
sedang belajar)
3. Tekankan Permintaan
4. Mendorong tingkat yang lebih dalam belajar
Tantangan ...
molekul
Sel
jaringan
Sistem
individu
populasi
Ganti 2 kursus dengan 3 yang akan span yang berbeda
skala biologi
.
Tantangan ...
molekul
Sel
jaringan
Sistem
individu
populasi
BIOL 1080
Konsep Biologi Kesehatan
Ganti 2 kursus dengan 3 yang akan span yang berbeda
skala biologi
.
Halaman 2

2
BIOL 1080

Kuliah
Tutorial
Labs
2 kuliah
per minggu
1 tutorial
per minggu
2 laboratorium
Lisan
Komunikasi
Independen
Sedang Belajar
- Meningkatkan keterlibatan
- Tekankan Permintaan
- Mendorong lebih dalam
tingkat pembelajaran
Untuk membangun "lebih baik" tahun pertama
Tentu biologi.
Dengan "lebih baik" yang kita maksud:
1. Meningkatkan keterlibatan
2. Mengembangkan keterampilan (komunikasi lisan dan
belajar mandiri)
3. Tekankan Permintaan
4. Mendorong tingkat yang lebih dalam belajar
Tapi itu lebih baik?
Untuk membangun "lebih baik" tahun pertama
Tentu biologi.
Dengan "lebih baik" yang kita maksud:
1. Meningkatkan keterlibatan
2. Mengembangkan keterampilan (komunikasi lisan dan
belajar mandiri)
3. Tekankan Permintaan
4. Mendorong tingkat yang lebih dalam belajar
Tapi itu lebih baik?
Bloom, BS et al. Taksonomi pendidikan
Tujuan: klasifikasi tujuan pendidikan;
Buku Pegangan I: Domain kognitif, 1956.
Blooms Taksonomi:
Hirarki Cara Mengetahui
Berpikir tingkat tinggi
Berpikir tingkat rendah
Mekar Biologi
. Zheng, AY et al, Science, 319 (5862): 414-5, 2008.
Crowe A. et al, Hidup Sci Ed, 7;. 368 2008

Halaman 3

3
Mekar Biologi
(Mengingat) - apa siswa ingat, diuji
menggunakan bahasa yang sangat mirip dengan yang di kelas.
Mekar Biologi
(Mengingat) - apa siswa ingat, diuji
menggunakan bahasa yang sangat mirip dengan yang di kelas.
(Pemahaman) - apa siswa
mengerti, diuji dengan menggunakan bahasa yang berbeda dan
contoh dari yang diberikan di kelas.
Mekar Biologi
(Mengingat) - apa siswa ingat, diuji
menggunakan bahasa yang sangat mirip dengan yang di kelas.
(Pemahaman) - apa siswa
mengerti, diuji dengan menggunakan bahasa yang berbeda dan
contoh dari yang diberikan di kelas.
(Menerapkan) - siswa harus menerapkan apa yang mereka ketahui
menggunakan prinsip dan informasi tidak diberikan.
Mekar Biologi
(Mengingat) - apa siswa ingat, diuji
menggunakan bahasa yang sangat mirip dengan yang di kelas.
(Pemahaman) - apa siswa
mengerti, diuji dengan menggunakan bahasa yang berbeda dan
contoh dari yang diberikan di kelas.
(Menerapkan) - siswa harus menerapkan apa yang mereka ketahui
menggunakan prinsip dan informasi tidak diberikan.
(Menganalisis) - mahasiswa harus mampu mendekonstruksi
contoh dan melihat bagian-bagian individu, melihat hubungan.
Page 4

4
Mekar Biologi
(Mengingat) - apa siswa ingat, diuji
menggunakan bahasa yang sangat mirip dengan yang di kelas.
(Pemahaman) - apa siswa
mengerti, diuji dengan menggunakan bahasa yang berbeda dan
contoh dari yang diberikan di kelas.
(Menerapkan) - siswa harus menerapkan apa yang mereka ketahui
menggunakan prinsip dan informasi tidak diberikan.
(Menganalisis) - mahasiswa harus mampu mendekonstruksi
contoh dan melihat bagian-bagian individu, melihat hubungan.
(Menciptakan) - mahasiswa harus mampu menempatkan elemen atau bagian
bersama-sama untuk menciptakan sesuatu yang tidak ada sebelumnya.
Mekar Biologi

(Mengevaluasi) - siswa harus dapat memiliki pendapat, membuat

penilaian, atau menilai gagasan, solusi, metode, dll
(Mengingat) - apa siswa ingat, diuji
menggunakan bahasa yang sangat mirip dengan yang di kelas.
(Pemahaman) - apa siswa
mengerti, diuji dengan menggunakan bahasa yang berbeda dan
contoh dari yang diberikan di kelas.
(Menerapkan) - siswa harus menerapkan apa yang mereka ketahui
menggunakan prinsip dan informasi tidak diberikan.
(Menganalisis) - mahasiswa harus mampu mendekonstruksi
contoh dan melihat bagian-bagian individu, melihat hubungan.
(Menciptakan) - mahasiswa harus mampu menempatkan elemen atau bagian
bersama-sama untuk menciptakan sesuatu yang tidak ada sebelumnya.
6
5
4
3
2
1
Mekar Biologi
6
5
4
3
2
1
Mekar Biologi
- Ditugaskan tingkat mekar setiap pertanyaan tes dan
tugas masing-masing komponen tentu saja yang akan
dinilai.
Halaman 5

5
Zheng, AY et al, Ilmu, 25.;
319 (5862): 414-5, 2008.
Mekar Biologi
Proses mekar
Berkumpul tim pof
- Kami menggunakan tim 6
- Harus memiliki kepentingan yang melekat dan mendalam dalam
pengajaran
- Memiliki tingkat yang berbeda dari keakraban dengan
program yang akan mekar.
Proses mekar
Tim membutuhkan pemimpin

- Untuk memimpin pelatihan - mengumpulkan sumber daya untuk membantu

dalam
memahami tingkat terutama karena mereka
diterapkan pada ilmu-jenis kursus.
- Diskusi kelompok moderat
- Data susun
Mekar pelatihan
A
B
C
D
A
B
C
D
Sel abu-abu dan sel putih dua jenis sel yang berbeda yang berada di jaringan yang
sama.
Sel abu-abu merilis 4 molekul sinyal yang berbeda.
Ketika satu sel menghasilkan molekul sinyal yang merangsang sel tetangga,
jenis
komunikasi ini disebut:
a) parakrin
b) autokrin
c) Endokrin
d) Neurocrine
PENGETAHUAN
Halaman 6

6
Mekar pelatihan
A
B
C
D
A
B
C
D
Sel abu-abu dan sel putih dua jenis sel yang berbeda yang berada di jaringan yang
sama.
Sel abu-abu merilis 4 molekul sinyal yang berbeda.
Komunikasi autokrin akan menjadi hasil dari:
a) C mengikat reseptor membran
b) B mengikat reseptor membran
c) mengikat reseptor membran

d) d mengikat reseptor membran

PEMAHAMAN
Mekar pelatihan
A
B
C
D
A
B
C
D
Sel abu-abu dan sel putih dua jenis sel yang berbeda yang berada di jaringan yang
sama.
Sel abu-abu merilis 4 molekul sinyal yang berbeda.
Yang sinyal molekul yang larut dalam lemak?
APLIKASI
Mekar pelatihan
A
B
C
D
A
B
C
D
Sel abu-abu dan sel putih dua jenis sel yang berbeda yang berada di jaringan yang
sama.
Sel abu-abu merilis 4 molekul sinyal yang berbeda.
Apa asumsi tentang sifat biokimia sinyal molekul A?
ANALISIS
Mekar pelatihan
A
B
C
D
A
B
C
D
Sel abu-abu dan sel putih dua jenis sel yang berbeda yang berada di jaringan yang
sama.
Sel abu-abu merilis 4 molekul sinyal yang berbeda.
Desain percobaan untuk menguji apakah sel putih memiliki reseptor
membran
populasi molekul B.

SINTESIS
Halaman 7

7
Mekar pelatihan
A
B
C
D
A
B
C
D
Sel abu-abu dan sel putih dua jenis sel yang berbeda yang berada di jaringan yang
sama.
Sel abu-abu merilis 4 molekul sinyal yang berbeda.
Autokrin merupakan metode komunikasi yang efektif. Jelaskan mengapa
Anda setuju atau tidak setuju
dengan pernyataan ini.
Evaluasi
54. Manakah dari pernyataan berikut ini yang SALAH?
a. Sintesis protein meningkat setelah latihan dinamis
b. Sintesis protein menurun selama latihan
c. Pemecahan protein meningkat setelah latihan dinamis
d. Individu terlatih menunjukkan peningkatan yang lebih besar dalam sintesis
protein berikut
latihan daripada individu yang terlatih
Mekar praktek
1. Selama latihan, aliran darah menurun yang dari jaringan berikut?
A. jantung
B. ginjal
C. otot rangka
D. kulit
10. Anda menemukan gambar berikut dan y-sumbu berlabel. Yang
variabel berikut yang paling mungkin menjadi variabel y-axis hilang?
A. Jantung output
B. Stroke Volume
C. (a-v) O
2
perbedaan
D. Heart Rate
Mekar praktek
41) Penafsiran terbaik grafik ini adalah:
a) intervensi gaya hidup secara positif terkait dengan peningkatan insiden diabetes.
b) Gaya hidup, metformin dan plasebo intervensi semua disebabkan diabetes.

c) Intervensi Lifestyle tumpul kejadian diabetes dari waktu ke waktu

dibandingkan dengan
plasebo.
d) Insiden diabetes meningkat dari waktu ke waktu pada kelompok plasebo saja.
Mekar praktek
Halaman 8

8
Perjanjian Bloomer
Harus memiliki aturan untuk menugaskan setiap pertanyaan / komponen
tingkat mekar:
PERJANJIAN = setidaknya 4 dari 6 memilih tingkat yang sama
Ketika 4-6 penilai setuju - memilih jawaban yang umum
Ketika hanya 3 penilai setuju dan peringkat berbeda dengan 1 (1,1,1,2,2,2) rata-rata dan alternatif
pembulatan ke atas dan bawah
Ketika hanya 3 penilai setuju dan peringkat berbeda dengan 2 (2,2,2,4,4,4,) mengambil rata-rata
Ketika 2 penilai setuju dan peringkat yang berurutan (1,1,2,2,3,3) - memilih
nilai intermediate
Dicari kesepakatan antar-penilai dari 80%
Mekar Hasil
BIOL 1080
Mekar Hasil
BIOL 1030
BIOL 1080
Mekar Hasil
BIOL 1040
BIOL 1030
BIOL 1080
Halaman 9

9
Mekar Hasil
BIOL 1040
BIOL 1030
BIOL 1080
3.28 0,2
1.93 0,1
2.95 0,2
Mekar Hasil
BIOL 1040
BIOL 1030
BIOL 1080
3.28 0,2

1.93 0,1
2.95 0,2
Perjanjian IR 86.0%
Perjanjian IR 79,4%
Perjanjian IR 86,4%
Mekar Hasil
BIOL 1040
BIOL 1030
BIOL 1080
3.28 0,2
1.93 0,1
2.95 0,2
Besar untuk memulai !!!
Mekar manfaat
BIOL 1080
Profesional
- Dapat digunakan untuk membandingkan data yang diterbitkan.
- Dapat digunakan untuk membandingkan kursus diganti.
- Membantu menginformasikan tentang struktur saja.
- Memiliki dasar untuk pertumbuhan saja.
- Dapat membangun program berikutnya dalam kurikulum
dengan belajar lebih dalam.
Halaman 10

10
Mekar manfaat
BIOL 1080
Pribadi
- Diskusi besar pada pengajaran dan pembelajaran.
- Ditingkatkan tes tertulis.
- Peningkatan kesadaran status quo dan
motivasi yang membutuhkan perubahan.
- Memberikan bahasa yang umum.
- Perbedaan antara "keras" dan tatanan yang lebih tinggi
sedang belajar.
Mekar masalah
BIOL 1080
1. Pengetahuan
2. Pemahaman
Mekar masalah
BIOL 1080
1. Pengetahuan
3. Aplikasi
4. Analisis
2. Pemahaman

Mekar masalah
BIOL 1080
1. Pengetahuan
3. Aplikasi
6. Evaluasi
Sintesis 5.
4. Analisis
2. Pemahaman
Halaman 11

11
Mekar masalah
BIOL 1080
1. Pengetahuan
3. Aplikasi
6. Evaluasi
Sintesis 5.
4. Analisis
2. Pemahaman
1
3
2
ICE taksonomi
Muda, SF. Mengajar, belajar, dan penilaian pendidikan yang lebih tinggi:
Menggunakan ICE untuk meningkatkan belajar siswa.
Prosiding Meningkatkan Belajar Mahasiswa Simposium, London, Inggris, 13,
105-115. Imperial College,
London, Inggris, September 2005.
3 tingkat pertumbuhan pembelajaran saat
maju dari pemula untuk penguasaan.
1. Situs
2. Koneksi
3. Ekstensi
ICE taksonomi
1. Situs blok bangunan pembelajaran, informasi termasuk fakta,
definisi, kosakata, langkah-langkah dalam proses, unsur
konsep, detail, dll
ICE taksonomi
1. Situs blok bangunan pembelajaran, informasi termasuk fakta,
definisi, kosakata, langkah-langkah dalam proses, unsur
konsep, detail, dll
2. Koneksi membangun dan hubungan antara mengartikulasikan ide-ide,

menggabungkan ide-ide, berhubungan dengan apa yang mereka sudah tahu.

Halaman 12

12
ICE taksonomi
1. Situs blok bangunan pembelajaran, informasi termasuk fakta,
definisi, kosakata, langkah-langkah dalam proses, unsur
konsep, detail, dll
2. Koneksi membangun dan hubungan antara mengartikulasikan ide-ide,
menggabungkan ide-ide, berhubungan dengan apa yang mereka sudah tahu.
3. Extensions menggunakan pembelajaran dengan cara baru, ekstrapolasi, mengartikulasikan
implikasi, mengantisipasi hasil.
ICE taksonomi
1. Situs blok bangunan pembelajaran, informasi termasuk fakta,
definisi, kosakata, langkah-langkah dalam proses, unsur
konsep, detail, dll
2. Koneksi membangun dan hubungan antara mengartikulasikan ide-ide,
menggabungkan ide-ide, berhubungan dengan apa yang mereka sudah tahu.
3. Extensions menggunakan pembelajaran dengan cara baru, ekstrapolasi, mengartikulasikan
implikasi, mengantisipasi hasil.
Mekar 1. Pengetahuan dan Pemahaman 2.
ICE taksonomi
1. Situs blok bangunan pembelajaran, informasi termasuk fakta,
definisi, kosakata, langkah-langkah dalam proses, unsur
konsep, detail, dll
2. Koneksi membangun dan hubungan antara mengartikulasikan ide-ide,
menggabungkan ide-ide, berhubungan dengan apa yang mereka sudah tahu.
3. Extensions menggunakan pembelajaran dengan cara baru, ekstrapolasi, mengartikulasikan
implikasi, mengantisipasi hasil.
Mekar 1. Pengetahuan dan Pemahaman 2.
Mekar 3. Aplikasi dan 4. Analisis
ICE taksonomi
1. Situs blok bangunan pembelajaran, informasi termasuk fakta,
definisi, kosakata, langkah-langkah dalam proses, unsur
konsep, detail, dll

2. Koneksi membangun dan hubungan antara mengartikulasikan ide-ide,

menggabungkan ide-ide, berhubungan dengan apa yang mereka sudah tahu.
3. Extensions menggunakan pembelajaran dengan cara baru, ekstrapolasi, mengartikulasikan
implikasi, mengantisipasi hasil.
Mekar 1. Pengetahuan dan Pemahaman 2.
Mekar 3. Aplikasi dan 4. Analisis
Mekar 5. Sintesis dan 6. Evaluasi
Halaman 13

13
Blooming Publikasi
1
3
2
1. Pengetahuan
2. Pemahaman
3. Aplikasi
4. Analisis
6. Evaluasi
Sintesis 5.
Situs
Koneksi
Ekstensi
Blooming Publikasi
BIOL 1040
BIOL 1030
BIOL 1080
1.81 0,1
1,17 0,05
1,64 0,1
Blooming Publikasi
BIOL 1040
BIOL 1030
BIOL 1080
Kesimpulan yang sama!
1.81 0,1
1,17 0,05
1,64 0,1
Blooming Publikasi
BIOL 1040
BIOL 1030
BIOL 1080
Kesimpulan yang sama!

1.81 0,1
1080 - Perjanjian IR 86.0% menjadi 97,2%
1,17 0,05
1030 - Perjanjian IR 79,4% menjadi 92,1%
1,64 0,1
1040 - Perjanjian IR 86,4% menjadi 96,8%
Halaman 14

14
Mekar vs iceing
Mekar Publikasi
- Lebih cepat, lebih mudah, informasi yang kurang
Berbunga
- Lambat, lebih keras, informasi lebih lanjut
Iceing
- Tidak bisa ICE tanpa Blooming pertama
Ya, kami membangun "lebih baik" tahun pertama
Tentu biologi.
1. Meningkatkan keterlibatan
2. Mengembangkan keterampilan (komunikasi lisan dan
belajar mandiri)
3. Tekankan Permintaan
4. Mendorong tingkat yang lebih dalam belajar
Kesimpulan ...
Lebih 3,4,5, dan 6 dengan kurang 1 dan 2.
Pedoman yang lebih dengan asumsi kurang.
Kesimpulan ...
Untuk Mahasiswa:
Untuk pengembang saja:
Terima kasih!
PERTANYAAN?