Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto del Mejoramiento Profesional del Magisterio
Coordinacin de Postgrado (UPEL)
Ncleo Acadmico Trujillo

Participante:
Lasteni Silva C.I. 16.266.570
Sesin: 3
Valera, 2015

FUNCION DOCENTE PARA INTEGRACION DE LAS TICS

Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso
avance cientfico y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que
alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de
manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde
todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones
educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de
ensear y de aprender. Una eficiente apropiacin y gestin de las TIC, a la luz de la
nueva visin de los procesos de aprendizaje, requiere de un enfoque integrado que
contribuya a orientar las polticas educativas, la organizacin de la institucin, los
recursos materiales y los actores involucrados.
La concepcin de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de
enseanza dirigidas a promoverlo, tambin han experimentado cambios sustanciales.
Mientras el papel de la enseanza tradicional era proporcionar informacin, la
funcin del alumno se restringa a asimilarla mediante la prctica y la repeticin,
fuera de su contexto real de utilizacin. Hoy, por el contrario, se considera que el
aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio
individuo (constructivismo). Por ello, los sistemas innovadores de enseanza
enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa, entre estos sistemas se
encuentran: la enseanza basada en el aprendizaje.
Se puede decir, que el aprendizaje en los actuales momentos, en que los
estudiantes pueden

ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma

independiente, determinando de forma autnoma qu debe ser aprendido, buscar,

evaluar crticamente, seleccionar la informacin relevante y saber utilizarla para
realizar tareas o solucionar problemas.

Segn Reigeluth (2000), En la "Era de la Informacin" las organizaciones

estn cambiando y estos cambios tienen implicaciones importantes para la educacin.
La "Sociedad de la Informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular,
inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo.

Las

nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura, que para el
personal docente, conlleva muchas veces a importantes esfuerzos de formacin y de
adaptacin. Para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales, se debe integrar tambin la nueva cultura:
alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de productividad para
realizar trabajos, material didctico, instrumento cognitivo.
Por ello, es importante la presencia de las nuevas tecnologias en clase desde
los primeros cursos, como un instrumento ms que se utilizar con funcionalidades
diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructivas como tambin es
importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos y pequeas
puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus familias. Un
buen uso didctico de las TIC, contribuir a facilitar a los estudiantes la
adquisicin de las competencias de las TIC que la sociedad exige, donde la sociedad
de la informacin exige reducirlas prcticas memorstico-reproductoras en favor de
prcticas socio-constructivistas centradas en los alumnosy el aprendizaje autnomo y
colaborativo.
En este sentido, el impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del
mundo actual y sus imprescindibles y poderosas herramientas que se ofrecen por las
TIC, est induciendo una profunda revolucin en todos los mbitos sociales que
afecta tambin, y muy especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva
cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea,
ofreciendo nuevos sistemas de comunicacin interpersonal de alcance universal e
informa de "todo".

Ante la cambiante sociedad actual, las necesidades de formacin de los

ciudadanos se prolongan ms all de los primeros estudios profesionalizadores y se
extienden a lo largo de toda su vida. Es por ello, que hoy en da el papel de los
educadores o formadores, no es solo "ensear" unos conocimientos que tendrn una
vigencia limitada y estarn siempre accesibles, sino todo lo contrario, como poder
ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autnoma en esta cultura
del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades
crticas y aplicativas donde las TIC, permitan construir su propio conocimiento y no
se limiten a realizar una simple recepcin pasiva-memorizacin de la informacin.
Es importante destacar que las TIC, se han convertido en un eje transversal
de toda accin formativa donde casi siempre tendrn una triple funcin: como
instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (Fuente de Informacin, Canal de
Comunicacin entre Formadores y Estudiantes), como herramienta para el proceso de
la informacin y como contenido implcito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar
las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). En resumen
las nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas herramientas
computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan informacin representada de la ms variadas formas. Se puede decir, que
representan herramientas que facilitan el aprendizaje.
Segun la UNESCO (2004), seala que en el rea educativa, los objetivos
estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la
diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la
innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la
formacin de comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las
polticas a seguir.

En este sentido se puede decir, que con la llegada de las

tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque

centrado que se basa en prcticas centrada principalmente en el estudiante dentro de
un entorno interactivo de aprendizaje.

El Sistema Educativo, no puede quedarse atrs en la era tecnolgica. La

educacin exige cambios significativos y las TICs representan un apoyo tanto para
los docentes como para los estudiantes, ambos tienen la posibilidad de manejar con
ms facilidad su labor educativa. recurso innovador en el proceso de enseanza
aprendizaje, aparecen en ste escenario como elemento facilitador, que promueve el
desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisicin de habilidades y
destrezas, que se sigue segn las necesidades del estudiante y el docente. Su
incorporacin en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar
en un ambiente ameno y atractivo, se propicia el trabajo colaborativo entre
estudiantes y entre estudiante-docente.

En este sentido, el Sistema Educativo Venezolano viene respondiendo a estas

necesidades, ejemplo de ello es la incorporacin de las TICS al Nuevo Diseo
Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. La
incorporacin de las TICs en los espacios y procesos educativos, contribuye al
desarrollo de potencialidades para su uso; razn por la cual el SEB, en su intencin de
formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y
tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las TICs como un eje
integrador que impregna todos los componentes del currculo, en todos los momentos
del proceso.

Ello, en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y

trabajo para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno
sociocultural. Se puede concluir diciendo que las TICs, representan un nuevo
paradigma, no puede estar alejado del enfoque educativo constructivista por ser el que
mejor adapta sus objetivos didcticos a su esquema de formulacin. La utilizacin de
las TICs en el proceso de enseanza- aprendizaje, es un medio que nos ofrece
digitalizacin de informacin y automatizacin de los trabajos.

El docente debe ser investigador de su propio quehacer. Debe ser un

especialista del saber, abierto al camino de la investigacin y la actualizacin.
Representan la innovacin educativa del momento y permiten a los docentes y
alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de
enseanza-aprendizaje de los mismos.