FOKUS KAJIAN
Fokus kajian dalam kajian tindakan diperolehi daripada refleksi saya ke atas pengajaran
dan pembelajaran di dalam kelas. Kajian ini memfokuskan tinjauan dan analisis
masalah yang dihadapi.
2.1
Teknik baru yang saya namakan sebagai Kaedah Tetulang telah digunakan
bagi membantu mereka membahagi sebarang nombor dalam lingkungan 100 000
dengan nombor satu digit. Menggunakan 4 orang murid Tahun 4 Intelek sebagai
sampel kajian sangat bertepatan kerana sebagai guru Matematik mereka, saya dapat
berhubung dengan murid-murid tersebut secara langsung untuk mengaplikasikan
kaedah yang saya perkenalkan ini. Selain itu, aktiviti memberi mereka ujian dan
meminta mereka menjawab soal selidik telah dapat dijalankan dengan lebih mudah.
Saya berharap hasil analisis data yang diperolehi dapat membantu saya mengenal
pasti sama ada intervensi yang telah dilaksanakan dapat meningkatkan kemahiran
murid dalam membahagi sebarang nombor dalam lingkungan 100 000 dengan nombor
satu digit
2.2
Isu Kajian
Setelah membuat keputusan tentang fokus kajian yang ingin dijalankan, saya harus
mempertimbangkan semula fokus kajian supaya kajian yang akan dijalankan benarbenar dapat menangani masalah yang dihadapi oleh empat orang murid yang tidak
boleh menyelesaikan soalan bahagi sebarang nombor dalam lingkungan 100 000
dengan nombor satu digit. Saya harus mempertimbangkan beberapa criteria pemilihan
fokus kajian seperti berikut:
a.
Kebolehtadbiran
Saya berpendapat bahawa fokus kajian iaitu masalah menguasai kemahiran bahagi
dalam kalangan murid Tahun 4 Intelek boleh diatasi dengan penggunaan Kaedah
Tetulang. Saya juga yakin untuk menggunakan kaedah ini kerana faham dan telah
menguasai algoritma bahagi menggunakan Kaedah Tetulang. Pelaksanaan sesi
intervensi ini juga mudah dilaksanakan kerana murid yang terlibat adalah murid
daripada kelas yang sama. Oleh itu, kajian yang dijalankan dilihat mampu
dipraktikkan di sekolah.
b.
Kepentingan
c.
Kebolehgunaan
Hasil kajian ini dapat membantu guru untuk mengukuhkan penguasaan murid dalam
kemahiran membahagi. Ini adalah kerana murid-murid diberikan dua kaedah pilihan
Kawalan
Skop kajian ini adalah kecil. Sampel kajian merupakan murid saya sendiri dan tidak
melibatkan murid dari kelas lain. Saya juga menjalankan sesi intervensi selama 10
minit pada masa pengajaran dan pembelajaran saya dan tidak mengganggu masa
interaksi guru lain bersama Tahun 4 Intelek. Bahan yang dipilih juga amat mudah
disediakan, bersesuaian dengan tahap dan kebolehan murid serta tidak melibatkan
kosa yang tinggi.
e.
Kolaborasi
Kerelevanan
Fokus kajian ini memberi faedah kepada pihak sekolah terutama kepada guru-guru
Matematik. Kaedah yang digunakan dapat membantu meningkatkan pencapaian
akademik murid-murid dan meningkatkan tahap kecemerlangan sekolah khasnya
dalam mata pelajaran Matematik.
2.3
Tinjauan Literatur
Menurut
Robinson
(2006),
pembelajaran
mengenai
pendaraban
dan
Bahagi merupakan antara empat operasi asas yang terdapat dalam kemahiran
matematik. Ia merupakan satu prosedur yang paling sukar untuk dikuasai oleh semua
murid Garella (2009). Oleh sebab itu, operasi bahagi diletakkan sebagai operasi yang
keempat harus dipelajari oleh murid setelah operasi tambah, tolak dan darab. Menurut
Peh Kheng Sat (2013), bahagi adalah proses pengumpulan sama banyak atau
perkongsian sama rata dan merupakan songsangan bagi proses pendaraban. Hal ini
jelas dibuktikan dalam konsep bahagi yang mewakili tiga perwakilan iaitu
perkongsian, pengumpulan sama banyak dan songsangan darab.
Rumusannya, guru perlu mengubah teknik dan amalan pengajaran yang lebih
efisyen dengan mempelbagaikan cara pendekatan, membimbing serta memotivasikan
minda serta sikap murid untuk belajar. Setiap kaedah atau teknik yang ingin dipilih
perlulah disesuaikan dengan tahap pembelajaran murid. Kemahiran bahagi pula
merupakan satu kemahiran yang penting dan perlu dikuasai oleh semua murid. Oleh
kerana itu, saya telah memilih untuk membuat kajian tindakan bagi mengatasi
masalah membahagi sebarang nombor dalam lingkungan 100 000 dengan nombor
satu digit dalam kalangan murid Tahun 4 Intelek.