Adaptaciones Curriculares

La adaptacin curricular no es una ddiva,

ni un regalo que se le da al que le cuesta
aprender.
Es una propuesta pedaggica de calidad
que respeta al sujeto que aprende y
considera su estilo de aprender.

Algunos mitos sobre las A.C

Se requiere conocimientos
extraordinarios al saber docente.
Son recurso solo de la educacin
especial.
Los maestros o profesores de comn
no saben hacerlas.
Solo significan recortar contenidos o
ajustes en los mismos.

ADAPTACIONES / ESTRATEGIAS
DE ACCESO
DE CONTEXTO
PROPIAMENTE DICHAS
Poco significativas
Significativas
Muy significativas

Adaptaciones Curriculares de los Elementos Bsicos del

Currculum:

SIGNIFICATIVAS

NO SIGNIFICATIVAS

(Afectan la Planificacin
del Aula)

(No afectan la Planificacin

del Aula)

Cambios en los objetivos y

contenidos:

Adecuar-Priorizar
Introducir-Eliminar
Cambiar-Temporalizacin

Acreditacin

Cambios en:
Evaluacin

Actividades
Metodologa
Material Educativo

Ejemplos de Adaptaciones Curriculares No Significativas:

Otorgar puntaje adicional al procedimiento

utilizado por el alumno para resolver un
problema, aunque el resultado no sea el correcto.
Evaluar la ortografa permitiendo el uso del
diccionario.
Autorizar el uso de la calculadora para ejecutar
tareas de clculo aritmtico, o bien, admitir el uso
de las tablas durante el desarrollo de ejercicios en
clases. (Tablas de Multiplicar en matemtica,
Sistema Peridico de los Elementos en Qumica,
etc.).

Ejemplos de Adaptaciones Curriculares No Significativas:

Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones a

alumnos con problemas de expresin oral.

Realizar prueba oral o permitir al alumno con

dificultades motoras o muy lento para escribir que
realice sus pruebas en una sala aparte, acompaado
por otro profesor o miembro de la comunidad escolar.
Usar la tcnica de tutores entre compaeros en
diferentes tareas, lo que permitir al alumno con NE
desarrollarlas de manera ms fluida.
Reemplazar ciertos aprendizajes por otros
equivalentes, etc...

Las Adaptaciones de Acceso

Permiten compensar dificultades
permanentes o transitorias de
algunos alumnos para manejarse
con la mayor autonoma posible
dentro del espacio escolar y
acceder al aprendizaje.

Adaptaciones de ACCESO
De Acceso Fsico
De Acceso a la Comunicacin
De Recursos Didcticos

De Acceso Fsico
Modificaciones
edilicias
y
de
equipamiento que permiten el acceso y la
circulacin en los diferentes mbitos
escolares.

Modificacin en las condiciones de

sonorizacin o luminosidad.

De Acceso a la Comunicacin
Todos los instrumentos de sistemas de
Comunicacin, complementarios o
alternativos del lenguaje oral, que posibiliten
la comunicacin, la recogida de informacin, la
realizacin de actividades y la expresin a
travs de otros lenguajes.

De Recursos Didcticos
Provisin de ayudas y/o materiales didcticos
especficos
Ej: Materiales en relieve, contrastados o
con letras especiales. Uso de calculadora,
uso de lpices engrosados, tijeras
adaptadas, estrategias, material concreto,
Pizarras imantadas, equipo de letras, etc.

Ejemplos
Eliminacin de barreras
arquitectnicas
Organizacin y distribucin de los
espacios ulicos para facilitar los
desplazamientos.
Rampas, ascensores, etc
Adecuada iluminacin y sonoridad.

Ejemplos
Mobiliario adaptado: mesa con
escotadura, reborde, plano inclinado,
tirador en puertas y cajones

Modificar altura del pizarrn,

armarios y estanteras.

Ejemplos
Braille,
Lupas,
Computadoras,
Grabadoras,
Lenguaje de seas,
Pictogramas
Equipamientos,
Programas de sintetizador de voz,
Traductores, etc.

Algunos elementos

No para todos lo mismo

Elementos Personales

Bao

Rampas

La organizacin del aula

 Braile
Ampliacin

Actividades

Mobiliario escolar especfico.

Materiales
alternativos

Plantillas de sellos

Tipos de adaptacin de teclados

Teclados

Materiales de
estimulacin tctil.

De Contexto

Dentro de las 8 inteligencias mltiples

de Gardner encontramos
la inteligencia emocional.

Cmo se aprenden las

actitudes y valores?

Es suficiente ensear con el

ejemplo?

Dentro del programa "aprender a convivir

Le llega el turno a los
sentimientos y emociones...
Una actividad es adivinar cmo se siente un
compaer@ segn la expresin
de su cuerpo y de su cara.

Jugamos ?
vergenza - miedo - orgullo
tristeza - enojo
felicidad etc

Para poder aprender

Un nio no necesita ms estmulos

Necesita VNCULOS ESTIMULANTES

Se requiere de adultos emocionalmente
competentes

Actividad realizada por la Docente de

Apoyo Itat Sansiena con un alumno
de 1er grado.

Importantes dificultades para mantenerse

dentro del aula
Impulsividad fsica y verbal
Oposicionismo
Fallas en la autorregulacin
Estilo de aprendizaje visual y kinestsicos
Fortaleza: inters por conocer el mundo

Termmetro de
emociones

Alumnos con dificultades en el

desarrollo Socioafectivo

Baja tolerancia a la frustracin

Baja autoestima
Falla en el control de impulsos
Dficit en el manejo conductual y emocional
Fallas en el manejo de habilidades sociales
Impulsos hostiles
Inquietud verbal y motriz
Desmotivacin acadmica
Etc

Estrategias de intervencin para el

saln de clases

Plantear normas claras en el

saln de clase.
Poner poca atencin en las
conductas negativas leves y
reforzar las positivas.

Estrategias de intervencin para el

saln de clases

Evitar las situaciones de

competencia en clase.
Procurar relaciones afectivas
sanas maestro alumno.

Estrategias de intervencin para el

saln de clases
Utilizar explicaciones dinmicas, cuando sea
posible, introducir un factor sorpresa
agradable a la rutina diaria.

Cuando los alumnos estn cansados o

hayan trabajado durante un perodo
considerable de tiempo:
Romper la rutina / anticipar que se
romper la rutina (segn cada casa)
Habilitar que se paren, estiren, hagan
ejercicios breves en su lugar.

Marcar con cinta el espacio de accin

respetando el espacio del otro

Organizar propuestas que impliquen

Anlisis de casos (objetividad en los
conflictos) - Cuentos pelculas
videos
Juegos tradicionales no para competir
si para reflexionar.
Ej: Jugar al pan y queso pero gana el
que pudiendo pisar al otro, no lo pisa.

Adaptaciones Propiamente Dichas

Adaptaciones Propiamente Dichas

Son aquellas adaptaciones que

modifican uno o varios de los
elementos de la planificacin,
gestin y evaluacin curricular,
tomando como base el Diseo
Curricular de cada Provincia y la
Ciudad de Buenos Aires.

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM

OBJETIVOS Y CONTENIDOS
- Que no estn
previstos en el currculo
de referencia.
- Puede ocurrir que un
nio con NE precise de algunos
objetivos complementarios o
alternativos a los
planteados en el
currculo.

1.- Introducir

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

2.- Priorizar

Seleccionar
aquellos que se
consideran
fundamentales o
claves para la
adquisicin de
aprendizajes
posteriores.

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

3.- Cambiar
temporalizacin

-Algunos nios pueden

requerir que se les
conceda ms tiempo
para alcanzar
determinado objetivo,
sin que ello implique
renunciar a l.
-Ello puede significar
trasladar el objetivo al
siguiente semestre,
ao, nivel o ciclo
escolar.

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

4.- Eliminar

-Puede suceder que algunos

alumnos con N.E no puedan
desarrollar todos los objetivos
y contenidos del currculo y
que haya que optar por
eliminar los menos
significativos o de segundo
orden.
-Lo importante es NO suprimir
aquellos que se consideran
esenciales para el desarrollo del
alumno.

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

5.- Simplificar
nivel de
exigencia

-Tambin puede darse la

situacin inversa a la
anterior, en la cual el
alumno presente un nivel
de competencias menor al
de su grupo de referencia,
por lo que es necesario
disminuir el nivel de
exigencia del objetivo o
contenido de modo que el
alumno pueda alcanzarlos

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

6.- Ampliar el
nivel de
exigencia

- Puede darse que

determinados nios
demuestren tener
mayores habilidades o
competencias en ciertas
reas curriculares, que
requiere aumentar el
grado de complejidad o
dificultad del objetivo o
contenido, potenciando
as las capacidades del
alumno

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM MISMO

MATERIALES

Presentacin

Tipo, tamao,
color,
incorporacin de
fotos, grficos,
esquemas, etc.

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM MISMO

MATERIALES

Contenido

Simplificar mediante
uso de sinnimos,
reemplazar algunos
trminos
explicaciones
adicionales , focalizar
lo ms relevante...

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL

CURRCULUM MISMO

ACTIVIDADES Y METODOLOGA
Los nios con NE aprenden bajo los mismos
principios y mtodos pedaggicos que han
demostrado ser efectivos para el resto de los
nios. Salidas a la comunidad, investigaciones,
experimentos, exposiciones, demostraciones,
etc.
Utilizar variadas formas de agrupamiento al
interior del curso. Trabajo en pareja, pequeo
grupo, gran grupo, tcnica de rompecabezas
( elaboraciones colectivas a partir del trabajo
individual), participacin en proyectos de trabajo,
etc.

ADAPTACIONES A LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRICULUM

CONCEPTO
Provisin de medios, recursos y ayudas
tcnicas que van a permitir que los alumnos
accedan al currculum comn, facilitando el
aprendizaje y su autonoma

Aprendizajes
Esperados

Actividades
Genricas

Leen
comprensivamen
te, en forma
guiada e
independiente,
textos breves y
significativos.

Leen
comprensivamente
textos breves y
significativos:
cuentos, fbulas,
etc.
- Reconocen en
narraciones ledas,
temas , momentos
claves,
caractersticas de
los personajes, etc.

Acciones /objetivos

Observan, anticipan
globalmente contenidos de libros a
partir de ttulos,
ilustraciones, etc.
- Descubren el
significado de
palabras y expresiones
desconocidas a partir
del uso de claves
contextuales.
(comparacin,
contraste, sinnimos,
etc.).

Alumno con
NE

- Identifica
logos de
alimentos.
- Lee
asociado a
imgenes,
palabras y
oraciones
breves y
funcionales
.

Objetivo
Fundamental

Leer y escribir
nmeros hasta
100 para
interpretar y
registrar
informacin.

Actividades

- Contestar preguntas

relacionadas con hoja

de calendario.

- Contar objetos
utilizando estrategias
adecuadas segn
caractersticas del
conjunto.
- Lee y escribe serie
numrica de 1 en 1, de
2en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10, en forma
ascendente y
descendente

Evaluacin

Alumno con
NE

Responde:
Cuntos das tiene el
mes? Cuntos lunes tiene
el mes? Si estamos a
13cuntos das faltan
para que termine el mes?

Leer
y
escribir
los
dgitos para
interpretar y
registrar
informacin.

- Cuenta todos los

elementos, slo los ms
grandes, los ms chicos,
los con ciertas
caractersticas o criterios.
- Completa recta
numrica.
- Escribe antecesor y
sucesor de numerales

Ejemplos de

Adaptaciones
Curriculares

GUA PARA EL ANLISIS SINTCTICO

1- Marc el VERBO (N.V.) respondiendo a la pregunta cul es la
accin?
2- Marc el NCLEO DEL SUJETO (N.) qu o quienes realizan la
accin?
3- Marc todo lo que responde a la primer pregunta como
PREDICADO (P.V.S. P.V.C.)
4- Marc todo lo que responde a la segunda pregunta como
SUJETO (S.E.S. S.E.C.)
5- Marc en el sujeto las palabras que modifiquen directamente al
ncleo como MODIFICADORES DIRECTOS (M.D)

6- Marc en el sujeto las palabras que modifiquen indirectamente

al ncleo como MODIFICADORES INDIRECTOS (M.I)

Con la participacin de especialistas de

nueve pases que expondrn sus
investigaciones sobre la Problemtica
del trnsito en las grandes ciudades, se
realizar el martes 23 la Primera
Jornada de Seguridad Vial y Control
del Trnsito, en el Centro Argentino de
Ingenieros (Cerrito 1250). La
organizacin es de la Comisin
Nacional rea Metropolitana
(Conamba)

El martes 23 del corriente mes se realizar la

Primera Jornada de Seguridad Vial y Control del
Trnsito.
En esta reunin participarn especialistas de
nueve pases. Los especialistas expondrn
sus investigaciones sobre la problemtica
del trnsito en las grandes ciudades.
La Jornada se har en el Centro Argentino de
Ingenieros que queda en la calle Cerrito 1250.
La Comisin Nacional rea Metropolitana
(Conamba) tiene a su cargo la organizacin
del encuentro.

Situacin problemtica
En una lata Rodrigo guard 425 chapitas verdes,
guard 1.823 azules y guard 863 amarillas.
Cuntas chapitas guard?
Le dio 1/3 a Leonardo.

Cuntas le quedan a Rodrigo?

En una lata Rodrigo guard 425

chapitas verdes , 1.823 azules y
863 amarillas.
Del total de las chapitas, le dio1/3
a Leonardo.
Cuntas chapitas le quedan a
Rodrigo?

Otra forma .
En una lata Rodrigo guard 425 chapitas verdes,
guard 1823 chapitas azules y 863 chapitas
amarillas.
1) Cuntas chapitas guard Rodrigo?
Del total de las chapitas, Rodrigo le dio 1/3 a
Leonardo.
2)Cuntas chapitas le dio a Leonardo?
3)Cuntas chapitas le quedaron a Rodrigo?

Todas las plantas vivas absorben CO2, que

contiene un istopo de carbono, el C14, presente
en la atmsfera en una cantidad pequea y
constante. Los animales lo obtienen, a su vez, al
ingerir vegetales.

Todas las plantas absorben CO2 (dixido de

carbono). El CO2 contiene un istopo de carbono
que es el C14 (carbono 14).
El C14 est presente en la atmsfera en una
cantidad pequea y constante.
Los animales obtienen el C14 al comer vegetales.

1er grado

JUGAMOS CON LOS NMEROS

PINTO DE AMARILLO EL NMERO 2

PINTO DE NARANJA EL NMERO 9
PINTO DE AZUL EL NMERO 5
PINTO DE VERDE EL NMERO QUE TIENE 10
CUNTOS NMEROS PINT? ________
CUNTOS NMEROS QUEDARON SIN PINTAR? _______

JUGAMOS CON LOS NMEROS

PINTO DE AMARILLO TODOS LOS NMEROS QUE TENGAN EL 2

PINTO DE NARANJA TODOS LOS NMEROS QUE TENGAN EL 9
PINTO DE AZUL TODOS LOS NMEROS QUE TENGAN EL 5
PINTO DE VERDE TODOS LOS NMEROS QUE TENGAN EL 0
CUNTOS NMEROS PINT? ________
CUNTOS NMEROS QUEDARON SIN PINTAR? _______

JUGAMOS AL BINGO
BUENA SUERTE !!
21

42
34

27

63
55

48

80

67

59
Quin gan? _____________________________________

Salieron todos tus nmeros?__________________________

Qu nmeros te faltaban para ganar? ___________________

Cul fue el nmero mayor que te toc en el cartn?__________
Cul fue el nmero menor que te toc en el cartn?__________

Ordena los nmeros de tu cartn del menor al mayor _________

JUGAMOS AL BINGO
BUENA SUERTE !!
1

2
4

3
5

6
9

10

QUIN GAN? __________________________________

QU NMEROS PINTASTE? _______________________

SALIERON TODOS TUS NMEROS?__________________
CUNTOS NMEROS TE FALTABAN PARA GANAR? ______

ESCUCHO ATENTAMENTE EL TEXTO Y ORDENO

LAS ILUSTRACIONES
EL SOL ESTA ARRIBA
LAS NUBES ABAJO
Y EN EL MEDIO DEL TRIGO

UN ESPANTAPJAROS
EL SOL ESTA ARRIBA
EL AGUA ESTA ABAJO
Y EN MEDIO DEL MAR
UN BARCO

EL TECHO DE LA CASA ARRIBA

EL PASTO ABAJO

Y EN LA CHIMENEA
ESTA SENTADO UN GATO

USO EL EQUIPO DE LETRAS PARA FORMAR LAS PALABRAS COLOREADAS DEL

TEXTO: (CON APOYO FONOLGICO)

S O L
N U B E S
M A R
B A R C O

C A S A
G A T O
COPIO LAS PALABRAS QUE FORME

PREPARAMOS DULCE DE MANZANA

QUE RICO! ..... PRIMERO A LAVARSE LAS MANOS !!!

SE REALIZA LA EXPERIENCIA

CADA ALUMNO SE LLEVA UN FRASCO DE

DULCE PARA COMPARTIR CON LA
FAMILIA.
ORDENAR LA SECUENCIA

RELATO LA SECUENCIA DE CADA IMAGEN ( AYUDA CON PREGUNTAS DE

RODEO)
BUSCO LA ORACIN CORRECTA Y LA PEGO DONDE CORRESPONDE

HAY RBOLES DE MANZANAS

EL SEOR TOMA ALGUNAS MANZANAS

SE LLEVAN EN UN CAMIN LAS MANZANAS
SE FABRICA EL DULCE
EN UN CAMIN LLEVAN LOS FRASCOS DE DULCE AL SUPERMERCADO
LA MAM COMPRA EL DULCE

ESCRIBO LAS PALABRAS COLOREADAS

3er. Grado

Actividad:
Buscar material sobre los Indgenas de nuestro
territorio, para lo cual la docente sugiri que se guen
con diferentes puntos para la bsqueda y luego den
leccin oral, con apoyatura de lminas, imgenes y
mapas.

GUA DADA POR

LA DOCENTE A
TODOS LOS
CHICOS
Ubicacin Geogrfica

PREGUNTAS DADAS A LA
DOCENTE PARA QUE LE
FORMULE AL NIO

Medio Natural

Se quedaban en un lugar o se trasladaban

de un lugar a otro?

Vivienda

Cmo hacan sus casas?

Dnde vivan?

Alimentacin/Cultivos De qu se alimentaban?

Vestimentas

Cmo se vestan?

Armas

Qu armas usaban?

Religin

En qu crean?