RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN DST TAHUN 2

Tahun

: Tahun 2A2

Masa

: 10.45 pagi 11.45 pagi

Bilangan Pelajar

: 26 Orang

Tema / Tajuk

: Sains Hayat (Haiwan)

Standard Kandungan

: 2.1 Memahami haiwan mempunyai keperluan asas untuk

hidup.

Standard Pembelajaran : 2.1.1 Mengenal pasti keperluan asas haiwan iaitu

makanan, air, udara dan tempat perlindungan.
2.1.2 Menyatakan kepentingan keperluan asas kepada
haiwan.
2.1.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan.
Objektif Pembelajaran
i.
ii.

: Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :

Mengenal pasti keperluan asas haiwan iaitu makanan, air, udara dan tempat
perlindungan.
Menyatakan kepentingan keperluan asas kepada haiwan.

Strategi PdP

: Penyoalan

Pengetahuan Sedia Ada : Murid tahu bahawa haiwan perlu makan untuk hidup.
Kemahiran Saintifik

: memerhati, komunikasi

Nilai Murni

: sayangi haiwan, berani mencuba, kerjasama yakin

diri

EMK

: seni pergerakan

Bahan Bantu Mengajar : kura-kura, sangkar, kad gambar, pelekat, label stesen
Penilaian PdP
.
.

: Mengenal pasti keperluan asas haiwan iaitu makanan,

air, udara dan tempat perlindungan.

FASA /

ISI

MASA

KANDUNGAN

Orientasi
(5 minit)

Aktiviti :
pemerhatian
terhadap kurakura di dalam
sangkar

AKTIVITI PdP
1. Murid diminta memerhatikan
kura-kura yang dipelihara di
dalam sangkar.
2. Guru melakukan soal jawab

CATATAN

BBM : kurakura,
sangkar

dengan murid tentang kura-kura

tersebut.
Contoh :
Bagaimana kamu

KBKK :
menjana
idea

memastikan kura-kura ini

terus hidup?
Kenapa kita memelihara
kura-kura ini di dalam

KPS :
memerhati

sangkar?
Kenapa kita gunakan

Nilai :

sangkar dan bukan bekas

sayangi

yang tertutup ?
Nyatakan haiwan lain yang

haiwan

tinggal di dalam sangkar.

Pencetusan
Idea
(20 minit)

Mengenal
pastimkeperluan

1. Guru menayangkan gambar

rusa yang sedang minum air.

asas haiwan iaitu

BBM : kad
gambar,
pelekat

makanan, air,
udara dan

KPS :

tempat
perlindungan.

memerhati,
2. Guru melakukan soal jawab
bersama murid.
G = apakah yang sedang

perbincangan,

dilakukan oleh rusa?

G = mengapa rusa minum air?
G = selain air, apakah lagi

penyoalan

keperluan asas haiwan yang

Aktiviti :

lain?
3. Guru membimbing murid untuk

komunikasi
Nilai : berani
mencuba

menyatakan keperluan asas

untuk haiwan hidup adalah
makanan, air, udara dan tempat
perlindungan secara lisan.
Penstruktur-

Mengenal pasti

an Semula

keperluan asas

Idea

haiwan iaitu

(20 minit)

makanan, air,

1. Murid dibahagikan kepada

empat kumpulan kecil.
2. Guru menyediakan empat
stesen di dalam kelas dan

dilabelkan.
udara dan tempat
Stesen A : tempat perlindungan
Stesen B : makanan
perlindungan.
Stesen C : air
Stesen D : udara
3. Guru memberi arahan secara
Aktiviti : stesen
jelas mengenai aktiviti yang
berkumpulan
akan dilaksanakan.
4. Murid perlu melakukan aktiviti
disetiap stesen :
Stesen A : meletakkan keduadua tangan di atas kepala
sambil mencari tempat
perlindungan.
Stesen B : melakukan isyarat
lapar.
Stesen C : melakukan isyarat
dahaga.
Stesen D : melakukan senaman
pernafasan.
5. Murid diminta melakukan
pergerakan mengiku stesen
yang sedang mereka duduki.
6. Guru meniupkan wisel untuk
pertukaran stesen sehingga
keempat-empat kumpulan dapat
melakukan aktviti di setiap
stesen.

BBM : kad
gambar, kad
label stesen,
pelekat
KBKK :
kreatif
Nilai :
bekerjasama

Aplikasi

Perbincangan

Idea

tentang

kepentingan keperluan asas

(10 minit)

kepentingan

kepada haiwan dengan

keperluan asas
kepada haiwan.

1. Murid diminta menyatakan

Nilai : yakin
diri, berani

bimbingan guru.
2. Guru menyoal murid :
G = apakah kepentingan
keperluan asas tersebut kepada
haiwan?
G = apakah yang akan terjadi
kepada haiwan tersebut jika
tidak mendapat keperluan asas
yang cukup?
3. Guru menegaskan bahawa
haiwan perlu hidup untuk
menyeimbangkan alam semula
jadi.

Refleksi

Rumusan

(5 minit)

pembelajaran.

1. Murid membuat rumusan

tentang topik yang dipelajari.
2. Guru meminta murid
menyenaraikan semula empat
keperluan asas haiwan secara
lisan.

KBKK :
membuat
kesimpulan