Tugasan 2:

Daripada hasil temubual, secara individu sediakan satu senarai rumusan faktorfaktor yang mempengaruhi kemampuan kanak-kanak mempelajari sains dan
jenis-jenis pengalaman sains yang dikenal pasti oleh guru-guru. Senarai faktorfaktor

dan

jenis-jenis

pengalaman

hendaklah

disokong

oleh

petikan

dialog/transkrip temubual.

Rumusan faktor-faktor

Petikan dialog/transkrip temubual

1) Pengalaman sedia ada

Pengalaman sedia ada dalam

kanak-kanak
mempelajari
pengetahuan

di

gunakan

dan
dan

untuk

memperolehi
kemahiran

baru

sains. Murid-murid tidak lagi dianggap

sebagai bekas kosong yang perlu diisi
tetapi adalah individu-individu yang
mempunyai

kefahaman

dan

konsepnya sendiri mengenai perkaraperkara

dalam alam sekitar serta

fenomena-fenomena.
Penting. Semua murid pun ada
pengalaman sedia ada tidak kira ia
murid bijakkah atau murid lemah. Oleh
sebab itu, guru sains perlu mempunyai
kesedaran bahawa murid-murid yang
datang ke sekolah belajar pada masa
yang sama pun membawa bersama
idea atau pengalaman harian terdahulu
yang

mereka

miliki

dan

mereka

mencuba untuk mengeluarkan idea

tersebut apabila pembelajaran ada
kaitan atau sentuh pengalaman sedia
ada mereka.
2) Aktiviti set induksi yang menarik

Set induksi itu sangat penting

kerana kalau tidak menjalankan set
induksi. Murid tidak akan menunjukkan
minat ingin belajar yang tinggi dan
tidak dapat ketahui atau memahami
apa

yang

akan

dipelajari

nanti.

Biasanya, saya akan menjalankan set

induksi

yang

membolehkan

murid

belajar

dan

bina

muridsendiri

pemahaman yang bermakna tentang

pembelajaran mereka dan bersesuaian
dengan pengalaman sedia ada pada
murid-murid.
3)Teknik inkuiri penemuan

Murid-murid minat membuat

aktiviti dalam atau luar bilik darjah.
Mereka

suka

eksperimen

semasa

menjalankan
pembelajaran

sains, tiap-tiap topik dalam buku teks

pun meminta saya bagi mereka
menjalankan

eksperimen.

Pada

pandangan saya, saya lebih suka

mengadakan

pengajaran

dan

pembelajaran terhadap murid-murid

saya melalui teknik inkuiri penemuan
dengan

menjalankan

eksperimen.

kajian

atau

4)Pembelajaran berpusatkan pelajar

Saya anggap teknik ini adalah

pembelajaran

berpusatkan

saya

suka

lebih

pembelajaran

pelajar,

menggunakan

yang

berpusatkan

pelajar dan bukan berpusatkan guru.

Sebenarnya murid-murid tidak suka
duduk di atas kerusi dalam bilik darjah
hanya menjadi pendengar yang pasif
tanpa

melakukan

pembelajaran.
menunjukkan
sangat

apa-apa

aktiviti

Murid-murid

akan

minat

baik

belajar

apabila

yang
saya

menggunakan cara berpusatkan murid.

5)Pembelajaran secara koperatif

Saya memandangkan
eksperimen atau aktiviti-aktiviti adalah
perlu

dijalankan

menganggapkan

kerana
ini

saya
adalah

pembelajaran secara koperatif, muridmurid

akan

bekerjasama

dalam

kumpulan kecil dan menyelesaikan

tugasan yang diberikan. Pembelajaran
secara koperatif akan membantu murid
diri sendiri dan rakan-rakan kumpulan
belajar bersama-sama untuk mencapai
matlamat yang sama.
Murid-murid lebih bersemangat
dalam

aktiviti

Disebabkan
peluang

secara

cikgu

kepada

kumpulan.

perlu
pelajar

memberi
untuk

membina pengetahuan baru dengan

memahaminya

melalui

penglibatan

pelajar dengan situasi dunia yang

sebenar,

eksperimen

atau

aktiviti-

aktiviti perlulah diamalkan dalam P&P

mata pelajaran sains.
6)Guru sebagai fasilitator

Guru patut bertindak sebagai

fasilitator bukan menganggap muridmurid yang datang ke sekolah sebagai
bekas kosong yang perlu diisi penuh
oleh

guru

dengan

pelbagai

ilmu

pengetahuan hanya berlaku P&P yang

berhala satu. Kalau guru sebagai
fasilitator, murid barulah dapat berlajar
mengikut apa yang difikir dalam hati
dan

perasaan

sendiri

dapat

dikemukakan dalam kelas.

7)Mengalakkan pelajar bertanya dan
berbincang dengan rakan dan guru

Saya mengalakkan pelajar

bertanya

dan

berbincang

dengan

rakan dan guru semasa menjalankan

eksperimen

atau

aktiviti.

Guru

menggalakan murid supaya berdialog

dengan

sesama

murid

mahupun

dengan guru. Ini dapat dipupuk bila

guru memberikan pelajar satu masalah
yang perlu diselesaikan oleh pelajar.
Guru akan meminta pelajar memberi
respon

kepada

ditanya.

Pelajar

untuk

berbincang

persoalan
adalah

yang

digalakkan

sesama

mereka

dalam

memberikan

idea

masing-

masing. Dengan melalui perbincangan

murid-murid

akan

eksperimen

atau

membuat
aktiviti

yang

berbentuk penyelesaian, menganalisis,

meramal, meneroka dan membuat
hipotesis sampai akhirnya membuat
kesimpulan bagi soalan atau tugasan
yang diberikan.
8)Mengadakan secara pembelajaran

Inilah salah satu cara

pembelajaran masteri atau

pembelajaran contohnya pembelajaran

konstruktivisme

masteri atau konstruktivisme. Kita tidak

perlu

mengambil

berat

pandangan

orang lain terutama orang yang bukan

dalam bidang pendidikan, mereka tidak
dapat ketahui ini adalah salah satu
cara pengajaran dan pembelajaran
yang kita belajar semasa kita berada di
maktab

perguruan.

Saya

berpandangan proses pembelajaran

adalah sama penting dengan hasil
pembelajaran, proses pengajaran dan
pembelajaran itu sendiri amat penting
kepada murid kerana pada waktu inilah
murid akan berusaha untuk mencari
penyelesaian kepada masalah serta
membantu

mereka

berfikir

secara

kreatif dan kritis.

9)Menerima daya usaha murid dalam
pembelajaran

Guru seharusnya menerima daya

usaha murid dalam pembelajaran dan

menghormati
murid

murid

dalam

ada

proses

autonomi

pembelajaran

bukannya belajar secara pasif dalam

kelas sahaja.
10)Menghormati murid ada autonomi

Guru seharusnya menerima daya

murid dalam proses pembelajaran

usaha murid dalam pembelajaran dan

menghormati
murid

murid

dalam

ada

proses

autonomi

pembelajaran

bukannya belajar secara pasif dalam

kelas sahaja.
11)Suasana pembelajaran yang sesuai
dan kondusif

Suasana yang sesuai dan

kondusif
dalam

memang
bilik

sangat

penting

Guru

perlulah

darjah.

mewujudkan

suasana

yang

menggalakan murid mengemukakan

soalan atau idea menggunakannya
sebagai

panduan

merancang

pengajaran. Ini bermakna guru perlu

hanya menyediakan garis kasar dalam
menyediakan rancangan pengajaran
mereka.

Seterusnya

pelaksanaan

mereka

bergantung

pengajaran

kepada respon murid. Guru harus

mengalakkan murid berani bertanya
soalan

apabila

menghormatikan

tidak

faham

autonomi

dan
murid

dalam pembelajaran. Dengan inilah

wujudnya

suasana

dalam kelas.

yang

kondusif

12)Tidak memandang rendah usaha

murid dalam proses pembelajaran

Guru tidak perlu memandang

rendah kepada usaha murid mereka
walaupun

sekiranya

apa

yang

dilakukan oleh murid tidak menepati

kehendak. Ini akan membuatkan murid
merasakan usaha mereka dihargai dan
akan

sentiasa

bersemangat

untuk

mencuba lagi di lain hari.

13)Kepercayaan dan sikap murid.

Guru perlu mengambl kira

kepercayaan dan sikap yang dibawa
oleh murid. Pengalaman adalah kesan
yang

terhimpun

seseorang

di

hasil

dalam ingatan

dari

penerimaan

rangsangan, pembelajaran dan tingkah

laku. Ketiga-tiga saling berkaitan, guru
perlu memastikan kesemuanya dalam
keadaan

yang

mendapatkan

hasil

terbaik

bagi

pelajaran

yang

maksimum.
14)Proses pembelajaran sama penting
dengan hasil pembelajaran

Saya berpandangan proses

pembelajaran adalah sama penting
dengan hasil pembelajaran, proses
pengajaran

dan

pembelajaran

itu

sendiri amat penting kepada murid

kerana pada waktu inilah murid akan
berusaha untuk mencari penyelesaian
kepada

masalah

serta

membantu

mereka berfikir secara kreatif dan

kritis.

15)Gunakan strategi pengajaran yang

Di samping itu, saya juga cuba

mencabar pengetahuan sedia ada

menggunakan

murid

pengajaran

strategi-strategi
yang

mencabar

pengetahuan sedia ada murid-murid

semasa mengadakan aktiviti dalam
kelas

supaya

dapat

memperkembangkan idea awal muridmurid kemudian menyediakan caracara supaya idea baru yang ditemui
dalam aktiviti senang diterima oleh
anak-anak murid saya.

Jenis-jenis pengalaman sains

Petikan dialog/transkrip temubual

1)Membuat eksperimen atau aktiviti

Dengan melalui perbincangan

murid-murid akan membuat eksperimen
atau

aktiviti

penyelesaian,
meneroka

yang

berbentuk

menganalisis,

dan

meramal,

membuat

hipotesis

sampai akhirnya membuat kesimpulan

bagi soalan atau tugasan yang diberikan.
Inilah pengalaman belajar sains yang
patut diberikan kepada murid-murid.
Disebabkan cikgu perlu memberi
peluang kepada pelajar untuk membina
pengetahuan
memahaminya
pelajar

dengan

baru

dengan

melalui

penglibatan

situasi

dunia

yang

sebenar, eksperimen atau aktiviti-aktiviti

perlulah diamalkan dalam P&P mata
pelajaran sains.
Saya memandangkan eksperimen
atau

aktiviti-aktiviti

adalah

perlu

dijalankan kerana saya menganggapkan

ini adalah pembelajaran secara koperatif,

murid-murid akan bekerjasama dalam

kumpulan

kecil

dan

menyelesaikan

tugasan yang diberikan. Pembelajaran

secara koperatif akan membantu murid
diri sendiri dan rakan-rakan kumpulan
belajar bersama-sama untuk mencapai
matlamat yang sama.

2)Memberi murid membina

Guru perlu memberi peluang

pengetahuan melalui penglibatan

kepada

murid

aktiviti yang aktif

pengetahuan

untuk

membina

baru

dengan

memahaminya melalui penglibatan murid

dengan situasi dunia yang sebenar. Bagi
membantu murid dalam menyelesaikan
sesuatu

masalah,

mendedahkan
dunia

murid

sebenar

di

guru

perlu

mereka

dengan

mana

masalah

berkaitan wujud. Guru perlu mewujudkan

keadaan pembelajaran yang baik seperti
memberikan

murid

membina

pengetahuan secara aktif melalui proses

saling pengaruh antara pembelajaran
terdahulu dengan pembelajaran terbaru.
3)Menggalakan murid berdialog
antara satu sama lain

Guru menggalakan murid supaya

berdialog

dengan

sesama

murid

mahupun dengan guru. Ini dapat dipupuk

bila

guru

memberikan

pelajar

satu

masalah yang perlu diselesaikan oleh

pelajar. Guru

akan

meminta

pelajar

memberi respon kepada persoalan yang

ditanya. Pelajar adalah digalakkan untuk
berbincang

sesama

memberikan
Dengan

mereka

idea

melalui

dalam

masing-masing.

perbincangan

murid-

murid akan membuat eksperimen atau

aktiviti

yang

berbentuk penyelesaian,

menganalisis, meramal, meneroka dan

membuat

hipotesis

sampai

akhirnya

membuat kesimpulan bagi soalan atau

tugasan

yang

diberikan.

Inilah

pengalaman belajar sains yang patut

diberikan kepada murid-murid.
4)Wujudkan suasana yang

Guru perlulah mewujudkan

menggalakan murid kemukakan

suasana

yang

soalan atau idea

mengemukakan

menggalakan
soalan

menggunakannya

atau

sebagai

murid
idea

panduan

merancang pengajaran. Ini bermakna

guru perlu hanya menyediakan garis
kasar dalam menyediakan rancangan
pengajaran
pelaksanaan

mereka.

Seterusnya

pengajaran

mereka

bergantung kepada respon murid. Guru

harus

mengalakkan

murid

berani

bertanya soalan apabila tidak faham dan

menghormatikan autonomi murid dalam
pembelajaran. Dengan inilah wujudnya
suasana yang kondusif dalam kelas.
Guru tidak perlu memandang rendah
kepada usaha murid mereka walaupun

sekiranya apa yang dilakukan oleh murid

tidak

menepati

kehendak.

Ini

akan

membuatkan murid merasakan usaha

mereka

dihargai

dan

akan

sentiasa

bersemangat untuk mencuba lagi di lain

hari.
5)Wujudkan suasana pembelajaran

Guru tidak perlu risau tentang

yang tidak ketat sehingga

kawalan kelas, jika semua murid duduk

menjejaskan penglibatan aktif

diam-diam

murid dalam kelas

pengajaran murid secara pasif, ini adalah

dan

hanya

menerima

pengajaran dan pembelajaran yang tidak

bermakna. Guru perlu memberi peluang
kepada

murid

pengetahuan

untuk
baru

membina
dengan

memahaminya melalui penglibatan murid

dengan situasi dunia yang sebenar. Bagi
membantu murid dalam menyelesaikan
sesuatu

masalah,

mendedahkan
dunia

murid

sebenar

di

guru

perlu

mereka

dengan

mana

masalah

berkaitan wujud. Guru perlu mewujudkan

keadaan pembelajaran yang baik seperti
memberikan

murid

membina

pengetahuan secara aktif melalui proses

saling pengaruh antara pembelajaran
terdahulu dengan pembelajaran terbaru.
6) Menyediakan suasana bilik darjah
yang galak belajar

Ya, Guru-guru memang perlu

menyediakan suasana bilik darjah yang
menggalakkan murid-murid belajar sains.
Dalam

sekolah

saya

sendiri,

saya

berusaha untuk menyediakan suasana

bilik darjah sains atau bilik amali yang
sesuai untuk murid jika pihak sekolah
boleh memberi peruntukan yang diminta,
saya boleh menyediakan bilik amali sains
yang baik kepada murid-murid saya. Oleh
kerana peruntukan yang tidak mencukupi
saya cuma boleh menggunakan sumber
yang sedia ada dalam bilik darjah saya.
Saya menyusunkan meja dan kerusi
kepada

satu

kumpulan

kecil

yang

seramai enam orang dan tempat duduk

adalah saling menghadap antara satu
sama lain supaya apabila membuat
aktiviti

murid-murid

mengeluarkan

boleh

mudah

pendapat

dan

membincangkan idea diantara mereka.

7)Guru sains mesti mempunyai

Saya rasa semasa mengajar

konseptual dan kefahaman yang

dalam

kelas

guru-guru

sains

mesti

jelas bagi murid-murid

mempunyai matlamat konseptual yang

jelas untuk murid-murid dan mempunyai
kefahaman bagaimana murid-murid mesti
bergerak ke arah untuk mencapai objektif
pembelajaran atau tujuan eksperimen.

8) Sediakan peluang kepada murid

untuk menggunakan idea baru

Kemudian saya akan menyediakan

peluang

kepada

menggunakan

murid-murid

dengan

untuk

sebaik-baiknya

idea baru yang mereka perolehi pada

waktu

pengajaran

dan

pembelajaran

yang akan datang. Saya percaya bahawa

pemahaman pengetahuan sains tidak

diperolehi secara siap-sedia tetapi ianya
adalah

hasil

interaksi

murid-murid

dengan alam keliling.

9) Memberikan murid peluang

Tegasnya, pengetahuan diperolehi

membina pengetahuan sendiri

dengan cara dibina oleh kombinasi yang

dan menyepadukan idea baru

dihasilkan oleh persekitaran dan murid

dengan idea lama

sendiri.

Murid-murid

pengetahuan

mereka

membina

sendiri

dengan

menyepadukan maklumat dan idea baru

ke dalam struktur pengetahuan yang
sudah

sedia

ada.

Apabila

berlaku

pertentangan diantara idea lama dengan

idea baru, murid-murid akan membuat
analisis mengenai idea baru mereka.
Dalam proses ini, kebanyakan idea lama
mereka perlu ditukar atau distruktur
semula dengan idea baru.
10)Galakkan murid terangkan idea

Apabila menjalankan aktiviti saya

sendiri dan hargai pandangan

menggalakkan murid menerangkan idea

murid.

mereka

tentang

eksperimen

serta

menghargai pandangan mereka terhadap

aktiviti yang dibuat.
11)Menstruktur pelajaran untuk

Selain itu, saya akan menstruktur

mencabar persepsi murid dan

pelajaran untuk mencabar persepsi murid

menyedari kerelevanan

kerana kadang-kala ada murid yang

kurikulum sains kepada

pandai

kehidupan harian murid.

kandungan

memberitahu

sesetengah

pembelajaran

isi
tidak

mencabar, mereka telah pun mempelajari

di rumah sebelum ini. Saya juga akan

membantu murid menyedari kerelevanan
kurikulum

sains

mereka.

Saya

kepada
akan

kehidupan

menyampaikan

mesej yang jelas kepada murid, bahawa

apa yang mereka mempelajari dalam
pembelajaran
dengan

sains

kehidupan

adalah

berkaitan

harian dan alam

semesta ini.
12)Mengadakan pentaksiran

Selain itu, saya akan mentaksir

pembelajaran melalui aktiviti

pembelajaran melalui aktiviti harian di

harian di kelas

kelas bukan hanya dalam bentuk ujian

bertulis, contohnya menjalankan PEKA
di

dalam

bilik

sains

sebagai

satu

pentaksiran yang ada markah dalam

keputusan

akhir

tahun.

Saya

menggalakkan murid membuat tugasan

yang

berbentuk

penyelesaian,

menganalisis, meramal, meneroka dan

membuat hipotesis dalam kelas semasa
menjalankan eksperimen supaya dapat
membantu

mereka

dalam

menjawab

soalan bahagian B dalam peperiksaan

dan

juga

semasa

menjalankan

eksperimen PEKA.
13)Memberikan murid masa yang

Di samping itu, saya akan memberi

cukup untuk menjawab soalan

masa secukupnya kepada murid untuk

atau eksperimen supaya dapat

menjawab soalan saya

setelah soalan

kukuhkan idea yang dipelajari

dikemukakan,

mereka

mengemukakan

supaya

jawapan

yang

boleh
betul.

Selain

itu,

setiap

kali

menjalankan

eksperimen atau tugasan saya akan

memberi

masa

secukupnya

kepada

murid untuk membuat perkaitan antara

idea-idea yang telah dijanakan supaya
dapat kukuhkan idea-idea tersebut.