(Multiple Intelligences)
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
APAKAH
KECERDASAN
PELBAGAI
Multiple Intelligences
HOWARD GARDNER
MASALAH
DEFINISI ASAS
An intelligence is the ability
to solve problems, or to create
products, that are valued within
one or more cultural settings.
Kecerdasan ialah kebolehan
untuk menyelesaikan masalah,
atau mencipta barangan yang
bernilai dalam lingkungan satu
Atau lebih latar budaya.
BARANGAN
FRAMES OF MIND
RUMUSAN DEFINISI
(a) Kebolehan menyelesaikan
masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sebenar ;
Logik-Matematik
Intrapersonal
Interpersonal
PELBAGAI
Visual-Ruang
KECERDASAN
4
Kinestetik
Muzik
ALAM
POTENSI
RA
N
O
INDIVIDU
SEPENUHNYA
?
M
DIRI
RUANG
I
UZ
AN
D
BA
KIRA
pengisiannya
POTENSI
IRAMA & LAGU
DETIK
RITMA
NADA
MELODI
ORANG LAIN
PERASAAN
MOTIVASI
KEHENDAK
INTERAKSI
BINAAN & POLA
KONSEP
ABSTRAK
NOMBORAN
SEBAB-AKIBAT
PENGGUNAAN &
PENGUASAAN BAHASA
FONOLOGI
MORFOLOGI
SINTAKSIS
SEMANTIK
BAHASA BADAN
PERGERAKAN
IMBANGAN
KEPANTASAN
KEANJALAN
CERMIN DIRI
KESEDARAN
KEPERCAYAAN
BERFIKIR
KENDIRIAN
PENGAMATAN
FLORA & FAUNA
MENGALAMI
MENGECAM
MENGKATEGORI
MENGKLASIFIKASI
VISUALISASI
IMAGINASI
GAMBARAN
GRAFIK
GARISAN
Menyokong pembelajaran
Menerima persamaan
bersepadu yang menyeluruh
dan perbezaan antara
selaras denganFalsafah Pendidikan
individu dengan
Kebangsaan dan keperluan murid
mengakui bahawa
setiap murid adalah
unik dan belajar
dengan cara yang
Mempelbagai cara
berlainan
penilaian
MENGAPA
Mewujudkan suasana
kolaboratif di sekolah
Meningkatkan
kecerdasan
Meningkatkan
Meningkatkan
pelbagai seseorang
harga
diri,
profesionalisme guru
kreativiti dan dan menyedari bahawa
dan menggalakkan
motivasi melalui potensinya tidak
inovasi dan
terbatas
P&P yang
Bagaimana Melaksanakan
Kecerdasan Pelbagai
dalam Pengajaran dan
Pembelajaran
VISUAL-RUANG
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan alat bantu
mengajar visualisasi,
warna, seni, metafora
atau penyusun grafik?
LOGIK-MATEMATIK
Bagaimanakah saya boleh
memasukkan nombor,
pengiraan, pengelasan
atau menggalakkan
pemikiran kritis?
MUZIK
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan muzik,
bunyi-bunyian
persekitaran atau unsur
ritma dan melodi?
INTERPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan murid dalam
perkongsian rakan
sebaya, pembelajaran
kerjasama atau simulasi
kumpulan?
INTRAPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
memberi pilihan kepada
murid merangsang
perasaan kendiri?
NATURALIS
Bagaimanakah saya boleh
membawa alam semula
jadi ke dalam bilik darjah
atau membawa murid ke
luar ke alam semula jadi?
VERBALLINGUISTIK
Merancang dan
menyediakan bentuk aktiviti
P & P yang merangkumi
menggunakan bahasa lisan
(pidato,ceramah,perbahasan)
bacaan(buku, surat khabar,
majalah) dan penulisan
(puisi, laporan, minit
mesyuarat)
VISUAL-RUANG
Merancang dan
menyediakan bentuk
aktiviti P & P yang
merangkumi peta minda,
garis ,visualisasi, warna,
seni, metafora atau lainlain borang pengurusan
grafik.
LOGIK-MATEMATIK
Merancang dan
menyediakan bentuk aktiviti
P & P yang merangkumi
memasukkan nombor,
pengiraan, pengelasan atau
menggalakkan pemikiran
kritis.
MUZIK
Merancang dan
menyediakan bentuk
aktiviti P & P yang
merangkumi penggunaaan
muzik, bunyi-bunyian
persekitaran atau unsur
ritma dan melodi.
INTERPERSONAL
Merancang dan
menyediakan bentuk aktiviti
P & P yang merangkumi
pengalaman pergerakan
seluruh badan atau aktiviti
hands-on(latihan amali,
penyiasatan,kajian luar)
INTRAPERSONAL
NATURALIS
Merancang dan
menyediakan bentuk aktiviti
P & P yang merangkumi
pilihan kepada murid
merangsang perasaan
kendiri(menulis journal,
dairi, membuat refleksi,
penilaian kendiri
SPRITUAL /KEROHANIAN
Merancang dan menyediakan bentuk aktiviti P & P
yang merangkumi nilai-nilai positif tentang
keagamaan/kerohanian iaitu berkaitan dengan
kewujudan Tuhan, kewujudan diri atau sebarang
aktiviti yang menjurus kepada pembentukan nilainilai positif dalam kehidupan.
1
Mengisi borang
senarai semak
MICA (Multiple
Intelligences
Checklist for
Adults) (Lampiran)
Kecenderongan
kecerdasan yang
dominan
mendorong guru
memperoleh banyak
idea untuk
menjalankan
aktiviti pengajaran
dan pembelajaran
4
Guru boleh merujuk
kepada Jadual
Kecerdasan
Pelbagai (A) untuk
memperluaskan
strategi pengajaran
dan pembelajaran
dalam kecerdasan
lain
dalam
2
LATIHAN
dalam
LATIHAN
Mengisi borang
senarai semak
MICA
(Multiple
Intelligences
Checklist for
Adults)
Daripada jawapan
senarai semak,
guru dapat
mengetahui
kekuatan
diri berdasarkan
kecerdasan
pelbagai
Kecenderongan
kecerdasan yang
dominan mendorong
guru memperoleh
banyak idea untuk
menjalankan aktiviti
pengajaran dan
pembelajaran
Contohnya, bagi
seseorang guru yang
lebih cenderung dalam
kecerdasan logikmatematik dan kurang
dalam kecerdasan
visual-ruang, dia boleh
merujuk kepada ideaidea mengenai aktiviti
kecerdasan visualruang.
dalam
Pemerhatian tingkah
laku murid semasa
belajar
Aktiviti yang digemari
murid pada masa
lapang
Laporan prestasi
murid
Profil kecerdasan
murid
STESEN
KECERDASAN
Setiap stesen
mempunyai unsur
kecerdasan
tertentu seperti
mengadakan flora
dan fauna untuk
stesen Naturalis
Sudut diwujudkan
mengikut tema
atau kecerdasan
secara bergilir
untuk mengatasi
kekangan ruang
CONTOH: Stesen
Tumpuan
Intrapersonal
Sudut yang jauh
dari gangguan
Murid boleh
dibekalkan dengan
plag-telinga supaya
sunyi dan boleh
membaca, menulis
dalam dairi,
berfikir dan
berefleksi sendiri
PERHIASAN BILIK
DARJAH
Hias bilik darjah
dengan maklumat
yang boleh
dihargai oleh
setiap kecerdasan
Contohnya, murid
yang cenderung
kepada VerbalLinguistik
menyediakan
poster beberapa
orang penulis
terkenal
CONTOH:
+
Kecerdasan
Logik-Matematik
Gantungkan model
bentuk atau
formula di
sekeliling bilik
darjah
Lekatkan contoh
wang syiling dan
kertas serta nama
negeri / negara dan
nilainya
LAWATAN LUAR
Membawa murid
keluar dari bilik
darjah supaya
mereka dapat
memerhati dan
memahami
bagaimana setiap
individu mempunyai
dan menggunakan
kecerdasan pelbagai
masing-masing
Ibu bapa memainkan
peranan yang besar
dalam menggalakkan
lawatan ke tempat
kerja mereka
CONTOH:
Lawatan Muzik
Membawa murid
mendengar Orkestra
Filharmonik dan
mengadakan sesi
perkongsian bersama
orkestra
Membawa murid ke
studio rakaman dan
melihat bagaimana
rancangan radio atau
cakera padat
dirakamkan
SUMBER BILIK
DARJAH
Bagi setiap mata
pelajaran, banyak
sumber boleh
digabungjalinkan
dengan kecerdasan
pelbagai murid bagi
meningkatkan minat
belajar murid
SUMBER BILIK
DARJAH
KINESTETIK
Bola
Payung
Kit binaan
Jam randik
Gelung rotan
Kit robotik
INTERPERSONAL
Biografi
Kad main peranan
Permainan papan
(board games)
Carta hari jadi
PROSES
Guru mempunyai beberapa
opsyen menggunakan
TKP merentasi
kurikulum. Lima model
dicadangkan berdasarkan
kesesuaian murid, bilik
darjah, mata pelajaran
dan topik yang diajar
PROSES
SISIPAN
Guru boleh
memilih satu
atau dua
kecerdasan dan
digunakan
dalam
pengajaran
secara tidak
langsung
JARINGAN
Setiap
kecerdasan
digunakan
dalam
pengajaran
tematik
PROSES
JALINAN
Satu kecerdasan
digunakan dalam
beberapa mata
pelajaran
PERKONGSIAN
Beberapa
kecerdasan dipilih
untuk digunakan
dalam dua mata
pelajaran
KESEPADUAN
Beberapa kecerdasan digunakan secara
bersepadu merentasi mata pelajaran
yang berlainan
PENILAIAN
Guru boleh
menggunakan cara
yang berbeza
mengendalikan
penilaian dengan cara
yang dicadangkan
dalam TKP
PENILAIAN
BERMAKNA mempunyai nilai
kepada murid
BERKONTEKS berkaitan
dengan persekitaran dan kehidupan
mereka
BERPADAN DENGAN
KECERDASAN MURID
membenarkan masa untuk murid
menghayati proses penghasilan
sesuatu projek atau penilaian
PENILAIAN
MEMBENARKAN PERKEMBANGAN
KESEMUA KECERDASAN
melibatkan kreativiti, perbincangan,
penyelesaian masalah, demonstrasi,
refleksi dan penyampaian
DIGABUNGJALINKAN DALAM
PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN murid belajar
kerana ingin tahu dan digalakkan belajar
dalam kumpulan
MENCERMINKAN KEPAKARAN
MURID DALAM SESUATU
KEMAHIRAN perbandingan dibuat
dengan hasil yang lepas murid itu sendiri
PENILAIAN
Murid haruslah
dibenarkan memainkan
peranan yang aktif
dalam proses penilaian
dari segi penggubalan
dan penilaian kendiri
dan rakan sebaya
JENIS PENILAIAN
Projek dan
produk
Persembahan,
penyampaian dan
demonstrasi
Rakaman video,
kaset dan
penggambaran
JENIS PENILAIAN
Penyelesai
an masalah
dan
eksperimen
Pemerhatian di
stesen-stesen
kecerdasan
Laporan,
folio,
portfolio dan
pameran
Berupaya
membina
soalan
dengan
tujuan dan
objektif yang
jelas serta
berkebolehan
mencari
dalam
VisualRuang
Kinestetik
Muzik
Interperso
nal
Intraperso
nal
Naturalis
Peringkat III :
Peningkatan
untuk
LogikMatematik
VerbalLinguistik
Murid memberi
interpretasi baru
mengenai
sesuatu cerpen
atau hasil
kesusasteraan
Murid
menjalankan
eksperimen
sains yang
keputusannya di
luar jangkaan
murid
VisualRuang
Kinestetik
Muzik
Murid
menghasilkan
muzik yang luar
biasa tetapi
masih seronok
dan gemar
didengar
Murid
menggunakan
pergerakan atau
stail baru dalam
tarian dan drama
Naturalis
Murid mencari
cara
menggunakan
bahan alam
semula jadi
sebagai bahan
sumber
penghasilan
sesuatu yang
baru dan luar
biasa
Murid melukis
sesuatu dengan
menggunakan
stail, media atau
bahan baru
Interperso
nal
Murid
menginterpretasi
motif watak
seseorang dalam
cerita dan drama
atau tokoh
Intraperson
sejarah
al
Murid memahami
diri secara lebih
mendalam
dengan
mengaitkan apa
yang dipelajari
dengan diri sendiri
Mata
Pelajaran
Sains
Tingkatan
Dua
Tajuk
Sub-tajuk
Keterlarutan
Bahan
Dalam Air
Objektif
1. Memperihalkan pelbagai
kegunaan air dalam kehidupan
harian.
2. Menerangkan maksud
keterlarutan.
3. Menerangkan kepentingan air
sebagai
pelarut
dalam
kehidupan harian.
4. Menghargai kepentingan air yang
bersih untuk kualiti hidup.
2. Menyedari pentingnya
manusia mengamalkan
tindakan yang
bertanggungjawab bagi
memastikan sumber air
bersih demi kesejahteraan
dan kemandirian hidup
manusia.
Aktiviti
Kecerdasan Pelbagai
Set
Induksi
Linguistik
Langkah 1
Merancang Eksperimen
Murid berbincang tentang tujuan
eksperimen, kaedah melarutkan bahan
dalam air dan menjana hipotisis kajian.
Murid juga membina format jadual
untuk merekod data pemerhatian
Logik matematik
Visual
Langkah 2
Menguji Hipotesis
Murid menjalankan eksperimen
Kinestetik
Langkah 3
Logik matematik
Lingguistik
Langkah 4
Lingguistik
kinestetik
VisualRuang
Aktiviti
Lanjutan
Intrapersonal
Muzik
Interpersonal
Natur
alis
LANGKAH 5
Aktiviti Lanjutan
Kecerdasan Pelbagai
1.
Muzik
Kinestetik
2.
3.
4.
Interpersonal
Linguistik
Intrapersonal
Linguistik
Naturalistik
Visul ruang
LANGKAH 5
PENUTUP
Aktiviti Lanjutan
Kecerdasan Pelbagai
5.
naturalis
Logik matematik
(*)
Linguistik
muzik