APLIKASI KECERDASAN PELBAGAI

(Multiple Intelligences)
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

APAKAH
KECERDASAN
PELBAGAI
Multiple Intelligences

Mengikut Imam Al Ghazal

Setiap manusia ada
kecerdasan(Intelligences)
masing-masing
Kecerdasan yang ada
pada manusia ibarat
seperti benih di dalam
pasir. Jika benih itu
disiram dan dijaga
dengan baik maka
benih itu akan tumbuh
dengan subur tetapi
jika sebaliknya..

HOWARD GARDNER

MASALAH
DEFINISI ASAS
An intelligence is the ability
to solve problems, or to create
products, that are valued within
one or more cultural settings.
Kecerdasan ialah kebolehan
untuk menyelesaikan masalah,
atau mencipta barangan yang
bernilai dalam lingkungan satu
Atau lebih latar budaya.

BARANGAN
FRAMES OF MIND

RUMUSAN DEFINISI
(a) Kebolehan menyelesaikan
masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah

baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu

atau menawarkan perkhidmatan
yang bernilai dalam lingkungan
sesuatu budaya.

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Verbal-Linguistik
Naturalis

Logik-Matematik

Intrapersonal

Interpersonal

PELBAGAI

Visual-Ruang

KECERDASAN

4
Kinestetik

Muzik

TKP boleh dipermudah seperti

TA
KA

ALAM

POTENSI

RA
N
O

INDIVIDU
SEPENUHNYA

?
M

DIRI

RUANG

I
UZ

AN
D
BA

KIRA

tapi bagaimana dengan

pengisiannya

POTENSI
IRAMA & LAGU
DETIK
RITMA
NADA
MELODI

ORANG LAIN
PERASAAN
MOTIVASI
KEHENDAK
INTERAKSI
BINAAN & POLA
KONSEP
ABSTRAK
NOMBORAN
SEBAB-AKIBAT
PENGGUNAAN &
PENGUASAAN BAHASA
FONOLOGI
MORFOLOGI
SINTAKSIS
SEMANTIK
BAHASA BADAN
PERGERAKAN
IMBANGAN
KEPANTASAN
KEANJALAN

CERMIN DIRI
KESEDARAN
KEPERCAYAAN
BERFIKIR
KENDIRIAN

PENGAMATAN
FLORA & FAUNA
MENGALAMI
MENGECAM
MENGKATEGORI
MENGKLASIFIKASI
VISUALISASI
IMAGINASI
GAMBARAN
GRAFIK
GARISAN

Menyokong pembelajaran
Menerima persamaan
bersepadu yang menyeluruh
dan perbezaan antara
selaras denganFalsafah Pendidikan
individu dengan
Kebangsaan dan keperluan murid
mengakui bahawa
setiap murid adalah
unik dan belajar
dengan cara yang
Mempelbagai cara
berlainan

penilaian

MENGAPA

Mewujudkan suasana
kolaboratif di sekolah
Meningkatkan
kecerdasan
Meningkatkan
Meningkatkan
pelbagai seseorang
harga
diri,
profesionalisme guru
kreativiti dan dan menyedari bahawa
dan menggalakkan
motivasi melalui potensinya tidak
inovasi dan
terbatas
P&P yang

penyelidikan dalam menyeronokkan

P&P

Bagaimana Melaksanakan
Kecerdasan Pelbagai
dalam Pengajaran dan
Pembelajaran

Soalan yang boleh membantu

semasa menyediakan rancangan
pelajaran
VERBALLINGUISTIK
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan bahasa
lisan , bacaan dan
penulisan?

VISUAL-RUANG
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan alat bantu
mengajar visualisasi,
warna, seni, metafora
atau penyusun grafik?

LOGIK-MATEMATIK
Bagaimanakah saya boleh
memasukkan nombor,
pengiraan, pengelasan
atau menggalakkan
pemikiran kritis?

MUZIK
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan muzik,
bunyi-bunyian
persekitaran atau unsur
ritma dan melodi?

Soalan yang boleh membantu

semasa menyediakan rancangan
pelajaran
KINESTETIK
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan pengalaman
pergerakan seluruh badan
atau aktiviti hands-on?

INTERPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan murid dalam
perkongsian rakan
sebaya, pembelajaran
kerjasama atau simulasi
kumpulan?

INTRAPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
memberi pilihan kepada
murid merangsang
perasaan kendiri?

NATURALIS
Bagaimanakah saya boleh
membawa alam semula
jadi ke dalam bilik darjah
atau membawa murid ke
luar ke alam semula jadi?

Di bawah adalah Contoh-contoh

Pengintegrasian Unsur Kecerdasan
Pelbagai Dalam
Pengajaran & Pembelajaran

VERBALLINGUISTIK

Merancang dan
menyediakan bentuk aktiviti
P & P yang merangkumi
menggunakan bahasa lisan
(pidato,ceramah,perbahasan)
bacaan(buku, surat khabar,
majalah) dan penulisan
(puisi, laporan, minit
mesyuarat)

VISUAL-RUANG

Merancang dan
menyediakan bentuk
aktiviti P & P yang
merangkumi peta minda,
garis ,visualisasi, warna,
seni, metafora atau lainlain borang pengurusan
grafik.

LOGIK-MATEMATIK
Merancang dan
menyediakan bentuk aktiviti
P & P yang merangkumi
memasukkan nombor,
pengiraan, pengelasan atau
menggalakkan pemikiran
kritis.

MUZIK
Merancang dan
menyediakan bentuk
aktiviti P & P yang
merangkumi penggunaaan
muzik, bunyi-bunyian
persekitaran atau unsur
ritma dan melodi.

Di bawah adalah Contoh-contoh

Pengintegrasian Unsur Kecerdasan
Pelbagai Dalam
Pengajaran & Pembelajaran
KINESTETIK

INTERPERSONAL

Merancang dan
menyediakan bentuk aktiviti
P & P yang merangkumi
pengalaman pergerakan
seluruh badan atau aktiviti
hands-on(latihan amali,
penyiasatan,kajian luar)

Merancang dan menyediakan

bentuk aktiviti P & P yang
melibatkan murid dalam
perkongsian rakan sebaya,
pembelajaran koporatif dan
kolaboratif atau simulasi
kumpulan, lawatan, amali,
kerja lapangan.

INTRAPERSONAL

NATURALIS

Merancang dan
menyediakan bentuk aktiviti
P & P yang merangkumi
pilihan kepada murid
merangsang perasaan
kendiri(menulis journal,
dairi, membuat refleksi,
penilaian kendiri

Merancang dan menyediakan

bentuk aktiviti P & P yang
melibatkan penggunaan flaura
dan fauna, awan, sungai,
gunung (alam semula jadi ) ke
dalam bilik darjah atau
membawa murid ke luar ke alam
semula jadi, lawatan, amali,
kerja lapangan

Di bawah adalah Contoh-contoh

Pengintegrasian Unsur Kecerdasan Pelbagai
Dalam
Pengajaran & Pembelajaran

SPRITUAL /KEROHANIAN
Merancang dan menyediakan bentuk aktiviti P & P
yang merangkumi nilai-nilai positif tentang
keagamaan/kerohanian iaitu berkaitan dengan
kewujudan Tuhan, kewujudan diri atau sebarang
aktiviti yang menjurus kepada pembentukan nilainilai positif dalam kehidupan.

Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti

kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai
dan juga kekuatan murid.
Maka guru dapat memilih strategi pengajaran
dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan
dengan kecerdasan murid.
Dengan ini guru boleh memperkembangkan
potensi murid dalam kecerdasan lain yang
belum menyelah.

1
Mengisi borang
senarai semak
MICA (Multiple
Intelligences
Checklist for
Adults) (Lampiran)

Kecenderongan
kecerdasan yang
dominan
mendorong guru
memperoleh banyak
idea untuk
menjalankan
aktiviti pengajaran
dan pembelajaran

4
Guru boleh merujuk
kepada Jadual
Kecerdasan
Pelbagai (A) untuk
memperluaskan
strategi pengajaran
dan pembelajaran
dalam kecerdasan
lain

dalam
2

LATIHAN

Sila jawab senarai

semak MICA.
Bagi setiap
kecerdasan, kira
jumlah markah
yang didapati
mengikut panduan
yang diberi.
Menentukan
kekuatan
kecerdasan
sendiri. Rujuk
Contohnya, bagi
Jadual
seseorang guru
Kecerdasan
yang lebih
Pelbagai (A) dan
cenderung dalam
cari maklumat
kecerdasan logikuntuk
matematik dan
memperluaskan
kurang dalam
kecerdasan visual- idea pengajaran
dan pembelajaran
ruang, dia boleh
dalam kecerdasan
merujuk kepada
idea-idea mengenai lain.
aktiviti kecerdasan
visual-ruang.
Daripada
jawapan
senarai semak,
guru dapat
mengetahui
kekuatan diri di
antara
kecerdasan
pelbagai

dalam

LATIHAN

Sila jawab senarai semak

MICA.
Bagi setiap kecerdasan,
kira jumlah markah yang
didapati mengikut panduan
yang diberi.
Menentukan kekuatan
kecerdasan sendiri. Rujuk
Jadual Kecerdasan Pelbagai
(A) dan cari maklumat
untuk memperluaskan idea
pengajaran dan
pembelajaran dalam
kecerdasan lain.(tidak
termasuk Naturalis)

Mengisi borang
senarai semak
MICA
(Multiple
Intelligences
Checklist for
Adults)

Daripada jawapan
senarai semak,
guru dapat
mengetahui
kekuatan
diri berdasarkan
kecerdasan
pelbagai

Kecenderongan
kecerdasan yang
dominan mendorong
guru memperoleh
banyak idea untuk
menjalankan aktiviti
pengajaran dan
pembelajaran

Guru boleh merujuk

kepada Jadual
Kecerdasan Pelbagai (A)
untuk memperluaskan
strategi pengajaran dan
pembelajaran
dalam kecerdasan lain

Contohnya, bagi
seseorang guru yang
lebih cenderung dalam
kecerdasan logikmatematik dan kurang
dalam kecerdasan
visual-ruang, dia boleh
merujuk kepada ideaidea mengenai aktiviti
kecerdasan visualruang.

dalam

Pemerhatian tingkah
laku murid semasa
belajar
Aktiviti yang digemari
murid pada masa
lapang
Laporan prestasi
murid
Profil kecerdasan
murid

STESEN
KECERDASAN
Setiap stesen
mempunyai unsur
kecerdasan
tertentu seperti
mengadakan flora
dan fauna untuk
stesen Naturalis
Sudut diwujudkan
mengikut tema
atau kecerdasan
secara bergilir
untuk mengatasi
kekangan ruang

CONTOH: Stesen
Tumpuan
Intrapersonal
Sudut yang jauh
dari gangguan
Murid boleh
dibekalkan dengan
plag-telinga supaya
sunyi dan boleh
membaca, menulis
dalam dairi,
berfikir dan
berefleksi sendiri

PERHIASAN BILIK
DARJAH
Hias bilik darjah
dengan maklumat
yang boleh
dihargai oleh
setiap kecerdasan
Contohnya, murid
yang cenderung
kepada VerbalLinguistik
menyediakan
poster beberapa
orang penulis
terkenal

CONTOH:
+
Kecerdasan
Logik-Matematik
Gantungkan model
bentuk atau
formula di
sekeliling bilik
darjah
Lekatkan contoh
wang syiling dan
kertas serta nama
negeri / negara dan
nilainya

LAWATAN LUAR
Membawa murid
keluar dari bilik
darjah supaya
mereka dapat
memerhati dan
memahami
bagaimana setiap
individu mempunyai
dan menggunakan
kecerdasan pelbagai
masing-masing
Ibu bapa memainkan
peranan yang besar
dalam menggalakkan
lawatan ke tempat
kerja mereka

CONTOH:
Lawatan Muzik
Membawa murid
mendengar Orkestra
Filharmonik dan
mengadakan sesi
perkongsian bersama
orkestra
Membawa murid ke
studio rakaman dan
melihat bagaimana
rancangan radio atau
cakera padat
dirakamkan

SUMBER BILIK
DARJAH
Bagi setiap mata
pelajaran, banyak
sumber boleh
digabungjalinkan
dengan kecerdasan
pelbagai murid bagi
meningkatkan minat
belajar murid

SUMBER BILIK
DARJAH
KINESTETIK
Bola
Payung
Kit binaan
Jam randik
Gelung rotan
Kit robotik

INTERPERSONAL
Biografi
Kad main peranan
Permainan papan
(board games)
Carta hari jadi

PROSES
Guru mempunyai beberapa
opsyen menggunakan
TKP merentasi
kurikulum. Lima model
dicadangkan berdasarkan
kesesuaian murid, bilik
darjah, mata pelajaran
dan topik yang diajar

PROSES
SISIPAN
Guru boleh
memilih satu
atau dua
kecerdasan dan
digunakan
dalam
pengajaran
secara tidak
langsung

JARINGAN
Setiap
kecerdasan
digunakan
dalam
pengajaran
tematik

PROSES
JALINAN
Satu kecerdasan
digunakan dalam
beberapa mata
pelajaran

PERKONGSIAN
Beberapa
kecerdasan dipilih
untuk digunakan
dalam dua mata
pelajaran

KESEPADUAN
Beberapa kecerdasan digunakan secara
bersepadu merentasi mata pelajaran
yang berlainan

PENILAIAN
Guru boleh
menggunakan cara
yang berbeza
mengendalikan
penilaian dengan cara
yang dicadangkan
dalam TKP

PENILAIAN
BERMAKNA mempunyai nilai
kepada murid
BERKONTEKS berkaitan
dengan persekitaran dan kehidupan
mereka
BERPADAN DENGAN
KECERDASAN MURID
membenarkan masa untuk murid
menghayati proses penghasilan
sesuatu projek atau penilaian

PENILAIAN
MEMBENARKAN PERKEMBANGAN
KESEMUA KECERDASAN
melibatkan kreativiti, perbincangan,
penyelesaian masalah, demonstrasi,
refleksi dan penyampaian
DIGABUNGJALINKAN DALAM
PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN murid belajar
kerana ingin tahu dan digalakkan belajar
dalam kumpulan
MENCERMINKAN KEPAKARAN
MURID DALAM SESUATU
KEMAHIRAN perbandingan dibuat
dengan hasil yang lepas murid itu sendiri

PENILAIAN
Murid haruslah
dibenarkan memainkan
peranan yang aktif
dalam proses penilaian
dari segi penggubalan
dan penilaian kendiri
dan rakan sebaya

JENIS PENILAIAN

Projek dan
produk

Persembahan,
penyampaian dan
demonstrasi

Rakaman video,
kaset dan
penggambaran

JENIS PENILAIAN
Penyelesai
an masalah
dan
eksperimen

Pemerhatian di
stesen-stesen
kecerdasan

Laporan,
folio,
portfolio dan
pameran
Berupaya
membina
soalan
dengan
tujuan dan
objektif yang
jelas serta
berkebolehan
mencari

dalam

VisualRuang
Kinestetik
Muzik

Melakar, membuat peta minda,

membayangkan masalah dan
penyelesaiannya
Manipulasi alat, bahan untuk
menyelesiakan masalah
Menyedari ritma, harmoni,
kecanggungan untuk mengenal pasti
masalah dan penyelesaiannya

Interperso
nal

Mendapat pelbagai idea melalui interaksi

dengan orang lain mengenai masalah
dan penyelesaiannya

Intraperso
nal

Membuat refleksi secara mendalam

berasaskan pengalaman, perasaan diri
mengenai masalah dan
penyelesaiannya

Naturalis

Menggunakan contoh daripada alam

semula jadi untuk mengkaji masalah dan
penyelesaiannya

Peringkat III :
Peningkatan
untuk

Meningkatkan pemikiran yang

lebih mendalam
Memperoleh pelbagai
perspektif mengenai sesuatu
perkara
Mengaplikasi pengetahuan
yang sedia ada dalam situasi
dan konteks yang baru dan
berlainan

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti

dan inovasi dapat dicungkil daripada
murid

LogikMatematik
VerbalLinguistik
Murid memberi
interpretasi baru
mengenai
sesuatu cerpen
atau hasil
kesusasteraan

Murid
menjalankan
eksperimen
sains yang
keputusannya di
luar jangkaan
murid

VisualRuang

Kinestetik
Muzik
Murid
menghasilkan
muzik yang luar
biasa tetapi
masih seronok
dan gemar
didengar

Murid
menggunakan
pergerakan atau
stail baru dalam
tarian dan drama

Naturalis
Murid mencari
cara
menggunakan
bahan alam
semula jadi
sebagai bahan
sumber
penghasilan
sesuatu yang
baru dan luar
biasa

Murid melukis
sesuatu dengan
menggunakan
stail, media atau
bahan baru

Interperso
nal
Murid
menginterpretasi
motif watak
seseorang dalam
cerita dan drama
atau tokoh
Intraperson
sejarah

al

Murid memahami
diri secara lebih
mendalam
dengan
mengaitkan apa
yang dipelajari
dengan diri sendiri

Contoh Persediaan Mengajar

Mata Pelajaran Sains yang
Mengintegrasikan Kecerdasan Pelbagai

Mata
Pelajaran

Sains

Tingkatan

Dua

Tajuk

Sub-tajuk

Air dan Larutan

Keterlarutan
Bahan
Dalam Air

Objektif
1. Memperihalkan pelbagai
kegunaan air dalam kehidupan
harian.
2. Menerangkan maksud
keterlarutan.
3. Menerangkan kepentingan air
sebagai
pelarut
dalam
kehidupan harian.
4. Menghargai kepentingan air yang
bersih untuk kualiti hidup.

Nilai Murni dan

Sikap
1. Mensyukuri kewujudan
pelbagai sumber untuk
keperluan hidupan

2. Menyedari pentingnya
manusia mengamalkan
tindakan yang
bertanggungjawab bagi
memastikan sumber air
bersih demi kesejahteraan
dan kemandirian hidup
manusia.

Aktiviti

Kecerdasan Pelbagai

Set
Induksi

Murid bersoal jawab mengenai

pelbagai aktiviti dalam kehidupan yang
melibatkan penggunaan air

Linguistik

Langkah 1

Merancang Eksperimen
Murid berbincang tentang tujuan
eksperimen, kaedah melarutkan bahan
dalam air dan menjana hipotisis kajian.
Murid juga membina format jadual
untuk merekod data pemerhatian

Logik matematik
Visual

Langkah 2

Menguji Hipotesis
Murid menjalankan eksperimen

Kinestetik

Langkah 3

Dengan bimbingan guru murid diminta

berbincang berdasarkan data
pemerhatian yang diperoleh

Logik matematik
Lingguistik

Langkah 4

Murid diminta menyediakan laporan

eksperimen dan membentangkan pada
kelas

Lingguistik
kinestetik


VisualRuang

Aktiviti
Lanjutan

Intrapersonal

Muzik

Interpersonal

Natur
alis

LANGKAH 5

Aktiviti Lanjutan

Kecerdasan Pelbagai

1.

Muzik
Kinestetik

2.

3.

4.

Murid bernyanyi beramairamai lagu sungai dengan

rentak zapin sambil beraksi
dengan menggunakan alat
seperti kompang, gendang atau
tepukan tangan
Murid diminta memperihalkan
keadaan kehidupan manusia
jika air tidak mempunyai sifat
sebagai pelarut
Murid dikehendaki
membayangkan diri sebagai air
yang sedang mengalir sebagai
sebuah sungai. Anda kini
sedang berada dalam kawasan
yang dipenuhi pohon rumbia
dan seterusnya mengalir ke
kawasan perumahan, diikuti
kawasan perindustrian dan
berakhir di muara.
Perihalkan pengalaman anda di
sepanjang pengaliran dari mula
hingga akhir.
Menyediakan satu folio yang
mengandungi beberapa gambar
bercetak atau lakaran yang
memaparkan pelbagai situasi
penggunaan air dalam
kehidupan

Interpersonal
Linguistik

Intrapersonal
Linguistik
Naturalistik

Visul ruang

LANGKAH 5

PENUTUP

Aktiviti Lanjutan

Kecerdasan Pelbagai

5.

Membuat inferens tentang

keterlarutan gula dalam
pelbagai jenis air seperti air
hujan , air sungai, air perigi
dan air laut.

naturalis
Logik matematik

(*)

Semua aktiviti lanjutan pada

Langkah 5 boleh dipilih untuk
dilaksanakan dalam P & P
mengikut kesesuaian masa.

Guru membimbing murid

membuat rumusan tentang isi
pelajaran dan menyanyikan
lagu sungai

Linguistik
muzik