PENGURUSAN BILIK DARJAH :

MODEL DISIPLIN ASERTIF

CANTER & JACOB KOUNIN

OLEH:
MASHITHAH BT. KHALID
NOORUL FAEDZAH BT. ROSLI
NOR AZIZIAH BT. MUHAMAD HASAN

P56765
P56562
P56506

APAKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH?

Pengorkestraan kehidupan dalam bilik
darjah: merancang kurikulum,
mengorganisasi prosedur dan sumber,
menyusun atur persekitaran untuk
memaksimumkan kecekapan, memantau
kemajuan pelajar, dan menjangka
Lemlech (1988)
kemungkinan masalah

Menurut Anderson (1989),pengurusan

bilik darjah yang berkesan adalah
terdiri daripada:
1.Tingkah laku yang menghasilkan
penglibatan pelajar yang maksimum
dalam aktiviti pembelajaran dan
2.Meminimumkan tingkah laku pelajar
yang mengganggu tugas guru dan
pelajar lain
3.Penggunaan masa pembelajaran yang
efisyen.

ELEMEN PENGURUSAN BILIK

DARJAH

MERANCANG

MENGELOLA
/MENGURUS

MENGARAH

MENGAWAL

OBJEKTIF
PENGAJARAN
AKTIVITI
PENILAIAN

KEMUDAHAN
& SUSUNAN
FIZIKAL BILIK
DARJAH

BAHAN
PENGAJARAN

CIRI2 ELEMEN
MERANCANG

PEMERINGKAT
AN ISI
PENGAJARAN

AKTIVITI
KUMPULAN

STRATEGI
DAN KAEDAH
PENGAJARAN
AKTIVITI P&P

RUTIN BILIK DARJAH

AKTIVITI
PENILAIAN

AKTIVITI MURID

CIRI2 ELEMEN
MENGURUS
KEADAAN FIZIKAL
& SUSUNAN BILIK
DARJAH

AKTIVITI
KUMPULAN

BAHAN
PENGAJARAN

DISIPLIN BILIK
DARJAH

PENDEKATAN PENGURUSAN
BILIK DARJAH
ADA 4
PENDEKATAN:

AUTORITARIAN
PERMISIF
MODIFIKASI TINGKAH
LAKU PELAJAR
MENGGALAKKAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN YG POSITIF

PENDEKATAN AUTORITARIAN
1.

Proses mengawal tingkah laku pelajar

2. Peranan guru membentuk dan memastikan

peraturan diikuti
3. Penekanan utama mengawal disiplin pelajar.
4. Biasanya perkataan pengurusan bilik darjah dan
disiplin adalah terkawal

PENDEKATAN PERMISIF
1. Bertentangan dengan autoritarian
2. Peranan guru adalah memaksimumkan
kebebasan pelajar.
3. Jika pelajar dikawal, akan menyekat
perkembangan semulajadi mereka.
4. Set aktiviti guru memaksimumkan
kebebasan pelajar

MODIFIKASI TINGKAH LAKU PELAJAR

Mengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi ertinya
proses (perbuatan atau tindakan) mengubah sedikit
sesuatu (keadaan atau sifat) supaya sesuai dengan
keperluan.
Guru mengubah tingkah laku pelajar ( dari t / laku negatif
kpd
t /laku positif)
Pengurusan bilik darjah adalah satu set akt. yg
menggalakkan t/ laku positif.
Cth: jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk
sikap tanggungjawab dan mendisiplinkan murid. Secara
tak langsung murid akan melibatkan diri secara aktif
mengikut jadual yang ditetapkan.

MENGGALAKKAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN YANG POSITIF
Pembelajaran dimaksimumkan :
- hubungan baik antara :
i. pelajar
pelajar dan
ii. guru
pelajar.
Pengurusan bilik darjah - satu set aktiviti dimana guru
membentuk hubungan yang baik dan persekitaran bilik
darjah yg positif
Bilik darjah adalah satu sistem sosial
- pengajaran berlaku dlm konteks kump @ individu
- t/ laku kump. beri kesan dlm pembelajaran
Peranan guru :
-merangsang pembentukan t/laku
-menjaga sistem organisasi b/darjah

MODEL DISIPLIN
ASERTIF CANTER

LATAR BELAKANG

Dipelopori oleh Lee dan Marlene

Canter

LEE CANTER
Mendapat pendidikan di California State
University dan University of Southem California
dalam bidang kerja sosial
1970 memulakan kerjaya sebagai psikiatri sosial
kepada kanak-kanak di Southem Calofornia
telah membangunkan satu program yang dapat
membantu pelajar berjaya di dalam kelas iaitu
Assertive Discipline Program
Hasil: telah berjaya mengedarkan sebanyak 1.5
juta salinan progaram terbabit kepada guru-guru

MARLENE CANTER
Digelar sebagai Women Executive of
the Year pada mei 2006
- Menjadi ahli lembaga dalam
perniagaan Journal di Los Angeles
- kerjaya selama 30 tahun sebagai
CEO di sebuah syarikat- melatih guru
- bermula kerjaya sebagai guru dalam
bidang pendidikan khas.

MODEL ASERTIF CANTER

Menekankan hubungan yang positif
antara guru dan pelajar
Guru menerangkan kehendak dan
peraturan yang diingini kepada pelajar
Setiap tingkah laku pelajar ada memberi
kesan sama ada positif atau negatif
Kepentingan disiplin di dalam bilik
darjah

MODEL DISIPLIN ASERTIF

CANTER
matlamat utama model ini adalah
berlandaskan kepentingan pematuhan
pelajar di dalam bilik darjah
- supaya dapat membentuk satu suasana
belajar yang kondusif serta berkesan untuk
pembelajaran.
pengurusan bilik darjah perlu dilakukan
secara asertif (berkeyakinan dan tegas)
oleh itu guru perlu bertindak menjadi guru
asertif

GURU ASERTIF
memberikan pengiktirafan kepada pelajarpelajar untuk menggalakkan tingkah laku
yang diingini manakala tindakan seperti
dendaan dikenakan kepada pelajar yang
mengganggu pelajar-pelajar lain untuk
belajar dengan selesa
cara mengenakan tindakan kepada pelajar
- Guru perlu bertindak tenang dam konsisten
- Memberikan peneguhan untuk tingkah laku
yang diingini

GURU ASERTIF
- Memberi peluang kepada pelajar
untuk meluahkan perasaan
- teguran langsung dibuat terhadap
pelajar peringkat rendah
- Teguran secara individu terhadap
pelajar yang lebih dewasa

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER

Canter lebih menekankan kepada

hak guru dan pelajar dalam bilik
darjah
guru: mengajar tanpa sebarang
gangguan
pelajar: belajar dalam persekitaran
yang kondusif
Terdapat beberapa prinsip model
yang dilaksanakan dalam model

PRINSIP-PRINSIP ASERTIF CARTER

Guru perlu memberi peneguhan
terhadap tindakan pelajar dengan
wajar
guru harus merangka sistem
dendaan dan ganjaran yang boleh
dijadikan rujukan murid mengenai
tingkah laku yang baik dan buruk
- Pandangan Canter adalah untuk
mengawal dan mengajar dengan
berkesan, seseorang guru perlulah

PRINSIP-PRINSIP ASERTIF CARTER

Mengikut disiplin Canter guru ada kuasa
untuk menetapkan peraturan di dalam
bilik darjah
- Mengorganisasikan satu perjumpaan
dengan pelajar untuk jelaskan peraturan
yang perlu dipatuhi
Jika terdapat peraturan bilik darjah yang
dilanggar, guru perlu mengambil
tindakan bilik darjah dengan serta merta

MODEL JACOB KOUNIN

1. MAKNA PENGURISAN BILIK DARJAH

Pengurusan bilik darjah ialah suatu aspek yang

penting
dalammelaksanakan
sesuatu
pengajaran.Seseorang guru itu perlu tahu
caramenyusun tempat duduk pelajar dan
peralatan bilik darjah, menguruspergerakan
pelajar didalam kelas, dan mengawal disiplin
pelajar di dalam kelassupaya pengajaran dapat
bejalan
dengan
lancar.
Ada
guru
yang
menekankanpenyediaan bilik darjah yang selesa
untuk belajar serta mewujudkan hubungandua
hala yang mesra.( .2010.PENGURUSAN BILIK
DARJAH

Berkhayal..

bercinta

Tidur

Happy nyefaham2

TEORI JACOB KOUNIN

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before
they start

NIN
U
O
K
H
A
K
A
SIAP

Merupakan ahli teori pengurusan bilik darjah.

Jacob kounin ( 1971) seorang pakar psikologi pendidikan daripada wayne state
universiti
kajiannya terhadap cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan P&P
mempengaruhi tingkah laku pelajar.
Model pengurusan kelompok kounin bergantung kepada pengawasan dan
penyeliaan guru yang teliti terhadap aktivit-aktiviti dalam BD
mencadangkan teknik dan strategi yang proaktif bagi menggalakan dan
mengekalkan tingkah laku sosial dan akademik yang baik.
diperkenalkan supaya pelajar melibatkan diri dan mengurangkan ganguan
dalam kelas
membuktikan bahawa teknik atau pendekatan yang digunakan oleh guru lebih
penting berbanding personality guru dalam aspek pengurusan BD.
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
they start

AL
N
O
I
S
RA

Fokus kepada pencegahan disiplin:

menggunakan strategi dan teknik untuk
mengelakan kesalahan tingkah laku
pelajar

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before
they start

ASAS MODEL KOUNIN

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before
they start

PRINSIP PENGAJARAN KOUNIN

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before
they start

Samb

Melalui kajian beliau...

Ripple effect
teguran dan tindakan guru terhadap
pelajar yang melakukan kesalahan
akan mempengaruhi pelajar lain.
Guru yang efektif adalah guru yang
menghalang dari berlakunya
masalah pengurusan BD.

TEORI KOUNIN

Withiness
Overlapping
Momentum
Smoothness
Group focus

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before
they start

WITHITNESS
Kesedaran dan kepekaan guru dalam
mengawasi pergerakan dalam bilik darjah.
guru bertanggunjawab memerhatikan sikap
pelajar dalam kelas
guru mesti mengetahui perkara asas
berkenaan murid
( cth: nama, hobi, kekuatan dn kelemahan)
Guru menggunakan teknik non-verbal
(bahasa badan)

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before
they start

OVERLAPPING/ PERTINDIHAN
Menangani lebih daripada situasi dengan
serentak (pertindihan)
Guru boleh mengawal kelas dalam 2 situasi
berbeza dalam satu masa.
Cth: Mashithah teruskan dengan pembentangan
awak, aziziah beri perhatian dan jangan cakap.

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before
they start

MOMENTUM
Guru memulakan pengajaran yang menarik, lancar
serta membuat rumusan di akhir pengajaran dengan
berkesan.
Mengambil kira aspek minat, kebolehan dan
perkembangan pelajar.
Menerangkan konsep terlebih dahulu supaya pelajar
faham.

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before
they start

SMOOTHNESS
Guru memberi peluang kepada pelajar untuk
bertanya soalan atau member pendapat berkenaan
dengan pengajaran.
Guru dapat menilai tahap pengajaran berdasarkan
soalan dan komen yang diberikan
Guru sebagai fasilitator semasa kerja berkumpulan
dan memberi cadangan kepada pelajar jika diperlukan.
Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before they
start

GROUP
FOKUS

Kounin's model is based upon

stopping discipline issues before they
start

APLIKASI DALAM BILIK DARJAH

Menyedariapa yangberlakudisekitarkelas.
Campur tangansebelumberlaku kesalahan tingkah
lakumeningkat.
Gunakanrutin,penjelasandanperalihanhalusuntukmenda
patkanperhatianpelajar.
Jauhkan semuapelajaryangterlibat dalam kesalahan
tngkah laku. melakukanpengawasandanakuntabilitas.
Mengurangkanperilakutugasdankebosanandenganmenci
ptacabaran,memperluaskantugas,memberikankemajuand
anmenambahvariasi.
Dapat menyediakan lebih daripadasatu aktivitipada waktu
yangsama.
(Nota:Pengurusankelas Kounin's model is based upon
stopping discipline issues before
yangpalingberkesanjikaaplikasiinidilaksanakanpada
they start

SEKIAN
TERIMA KASIH