RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Materi Pokok
:
Alokasi Waktu
:

: ...................
Matematika
VIII / I
Grafik Persamaan Garis Lurus
2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
(KD)
1. Menghargai dan
1.1 Menghargai dan
1.1.1 Merasa bersyukur terhadap
menghayati ajaran
karunia Tuhan atas kesempatan
menghayati
agama yang
mempelajari kegunaan
ajaran agama
dianutnya
matematika dalam kehidupan
yang dianutnya
sehari-hari melalui belajar
grafik persamaan garis lurus.
2. Menghargai dan
2.1 Menunjukkan
2.1.1 Menunjukkan sikap
menghayati perilaku
bertanggungjawab dalam
sikap logis, kritis,
jujur, disiplin,
menyelesaikan tugas dari guru.
analitik,
tanggungjawab,
2.1.2 Menunjukkan sikap teliti dalam
konsisten, dan
peduli (toleransi,
memecahkan masalah yang
teliti,
gotong royong),
berkaitan dengan grafik
bertanggung
santun, percaya diri,
persamaan garis lurus.
jawab,
responsif,
dalam berinteraksi
secara efektif
dan tidak mudah
dengan lingkungan
menyerah dalam
sosial dan alam
memecahkan
dalam jangkauan
masalah;
pergaulan dan
2.2 Memiliki rasa
2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu
keberadaannya
yang ditandai dengan bertanya
ingin tahu,
kepada siswa lain dan atau
percaya diri, dan
guru.
ketertarikan
2.2.2 Menunjukkan sikap percaya
matematika serta
diri dalam mengkomunikasikan
memiliki rasa
hasil tugas.
percaya pada
daya dan
kegunaan
matematika,
yang terbentuk
melalui
pengalaman
belajar
2.3 Memiliki sikap
2.3.1 Menunjukkan sikap
menghargai pendapat dan
terbuka, santun,
karya teman dalam
objektif,
mengkomunikasikan hasil
menghargai
tugas.
pendapat dan
karya teman
dalam interaksi
kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari.
5. Memahami
3.4 Menentukan
3.4.1 Memahami langkah-langkah
pengetahuan
dalam menggambar grafik
persamaan garis
(faktual, konseptual,
persamaan garis lurus dengan
lurus dan
dan prosedural)
menggunakan software
grafiknya.
1

Kompetensi Inti (KI)

berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
6. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
(KD)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Geogebra.

4.2 Menggunakan
konsep
perbandingan
untuk
menyelesaikan
masalah nyata
dengan
menggunakan
tabel, grafik, dan
persamaan.

4.2.1 Menggambar grafik persamaan

garis lurus dengan
menggunakan software
Geogebra.
4.2.2 Menentukan titik-titik koordinat
yang terletak pada garis
berdasarkan grafik yang sudah
diperoleh.
4.2.3 Menyajikan grafik persamaan
garis lurus.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelejaran kelompok dengan menggunakan model
pembelajaran Project Based Learning (PJBL) diharapkan siswa mampu menunjukkan
rasa syukur, tanggungjawab, teliti, ingin tahu, percaya diri, menghargai pendapat dan
karya teman pada saat pembelajaran, penyelesaian tugas proyek, dan pemecahan
masalah yang berkaitan dengan grafik persamaan garis lurus, serta dapat :
1. Mengoperasikan software Geogebra dalam membuat grafik persamaan garis lurus
dan menentukan titik-titik koordinatnya.
2. Menyajikan grafik persamaan garis lurus.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pra Syarat
Grafik persamaan garis lurus.
2. Materi Inti
Menggambar grafik persamaan garis lurus dengan menggunakan software
Geogebra.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model
: Project Based Learning (PJBL)
Metode
: Tanya jawab, diskusi kelompok, presentasi.
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegia
tan
Pendahuluan

Uraian Kegiatan
1.
Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa,
dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
2.
Guru memberikan motivasi tentang manfaat belajar
grafik persamaan garis lurus dalam kehidupan sehari-hari;
3.
Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
dan
kompetensi yang diharapkan akan dicapai.
2

Rencana
Waktu
10 menit

Kegia
tan

Inti

Penutu
p

Uraian Kegiatan
4.
Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai selama
proses pembelajaran yang berlangsung.
5.
Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa secara
klasikal dengan tanya jawab.
Tahap I. Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the
Essential Question).
Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan
pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta
didik dalam melakukan suatu aktivitas.
Tahap 2. Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan
for the Project)
Guru mengorganisir siswa ke dalam kelompok yang heterogen
terdiri dari 4-5 orang.
Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan
sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masingmasing setiap anggota kelompok.
Guru menjelaskan aturan main untuk disepakati bersama dalam
proses penyelesaian tugas proyek. Hal-hal yang disepakati:
pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sanksi
yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan
bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian
proyek.
Guru menjelaskan langkah-langkah dalam menggambar grafik
persamaan garis lurus dengan menggunakan software Geogebra.
Tahap 3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
Guru memfasilitasi peserta didik dalam membuat jadwal aktifitas
yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah
alternatif, jika ada sub aktifitas yang tidak tepat dilaksanakan
dari waktu yang telah dijadwalkan.
Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap pilihan
yang telah dipilih.
Tahap 4. Memonitor siswa dan kemajuan proyek (Monitor
the Students and the Progress of the Project)
Guru
melakukan
pengamatan
kepada
siswa
dalam
menyelesaikan proyek dengan menggunakan rubrik pengamatan
yang merekam keseluruhan aktivitas siswa.
Tahap 5. Menguji Hasil (Assess the Outcome)
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menyajikan hasil
proyek yang sudah dilakukan dan kelompok lain menanggapi.
Tahap 6. Mengevaluasi Pengalaman(Evaluate the
Experience)
Guru bersama peserta didik secara berkelompok melakukan
refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang
dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan
pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi.
Selanjutnya kelompok lain diminta menanggapi.
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik.
1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab guru membimbing siswa
untuk merangkum isi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan

Rencana
Waktu

60 menit

10 menit

Kegia
tan

Rencana
Waktu

Uraian Kegiatan
3.

berikutnya tentang Teorema Pythagoras.

Guru memberi salam penutup.

F. Media dan Sumber Belajar

1. Komputer/Laptop dilengkapi software Geogebra.
2. LCD.
3. LKPD.
4. Buku Panduan Matematika Kelas VIII.
G. PENILAIAN
Teknik penilaian : pengamatan, tes tertulis, penugasan proyek
A. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual :
1. Observasi
Instrumen Penilaian sikap spiritual :
Nama Siswa
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
N
o

: ................
: ................
: ................
: Grafik persamaan garis lurus
Skor

Aspek pengamatan

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.

Memberi salam pada saat presentasi dan

mengajukan pendapat.

Mengucapkan syukur atas karunia Tuhan.

Ket
4

Rubrik Penilaian :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Jumlah Nilai =

(skor maksimal = 12, skor minimal = 3)

Instrumen Penilaian sikap sosial :

Aspek Pengamatan
N
o

Nama
Siswa

Rasa
ingin
tahu

Percay
a diri

Tanggungjaw
ab

Jumlah
Skor

Nilai

Menghar
gai
pendapat
teman

1
2

3
2
Rubrik Penilaian
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dankadangkadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
sering tidak sesuai aspek sikap
4

1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

Jumlah Nilai =

(skor maksimal = 16, skor minimal = 4)

2. Penilaian Diri
Nama/Kelas
: /VIII
Topik
: Grafik Persamaan Garis lurus
Hari/Tanggal Mengisi : .
No
1.

2.
3.
4.

5.
6.
7.

8.

Alternatif
Ya
Tidak

Pernyataan
Saya bersyukur atas kesempatan yang diberikan Tuhan dalam
mempelajari grafik persamaan garis lurus sehingga saya dapat
mengetahui kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Saya bersyukur atas kesempatan berlatih untuk bertanggungjawab
menyelesaikan tugas melalui belajar grafik persamaan garis lurus
Saya telah memahami tentang grafik persamaan garis lurus
Saya optimis dapat memperbaiki pemahaman saya terhadap hal-hal
yang belum saya pahami sepenuhnya dalam belajar tentang grafik
persamaan garis lurus
Saya akan belajar keras untuk mempelajari lebih lanjut terkait grafik
persamaan garis lurusdan saya yakin akan bisa memahaminya
Saya telah berperan aktif dalam kegiatan belajar tentang grafik
persamaan garis lurus
Saya akan berperan lebih banyak selama belajar matematika dalam
kelompok pada hari-hari yang akan datang dan saya yakin hal itu
bisa saya lakukan
Saya akan berlaku jujur dalam menyelesaikan tugas proyek terkait
grafik persamaan garis lurus dan saya yakin bisa menyelesaikannya
dengan baik

Rubrik Penilaian :
Jumlah Nilai =
Status Sikap :
Sangat Baik
= 87,5
Baik

= 75

Cukup

= 62,5

Kurang

= 50

Jumlah Nilai
Jumlah Nilai

100
87,5

Jumlah Nilai
Jumlah Nilai

75
62,5

3. Penilaian Antarteman
Nama penilai
: Tidak diisi
Nama siswa yang dinilai
: ............................
Kelas/ Mata Pelajaran
: VIII/Matematika
Tanggal Mengisi
:.
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut !
No
1
2
3
4
5

Aspek Pengamatan
Rasa ingin tahu dalam pembelajaran dan
melaksanakan tugas.
Memiliki sikap terbuka untuk membantu teman yang
mengalami kesulitan pada saat menyelesaikan tugas.
Tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas.
Percaya diri dalam menyelesaikan tugas.
Menghargai pendapat orang lain pada saat

Skor
4

No

4
3
2
1

=
=
=
=

Skor

Aspek Pengamatan

mempresentasikan tugas.
JUMLAH
Rubrik Penilaian :
selalu melakukan sesuai pernyataan
sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
tidak pernah melakukan

Status sikap :
Sangat Baik
= 15 < Jumlah Skor 20,
Baik
= 10 < Jumlah Skor 15,
Cukup
= 5 < Jumlah Skor 10,
Kurang
= 0 < Jumlah Skor 5.
4. Jurnal
Instrumen Penilaian :
Aspek yang diamati : ...............
Nama Siswa
No
Hari/Tanggal

Kejadian

Keteranga
n

1
2
3

B. Instrumen Penilaian Keterampilan

Indikator :
1. Siswa dapat mengoperasikan software Geogebra dalam membuat grafik
persamaan garis lurus dan menentukan titik-titik koordinatnya.
2. Siswa dapat menyajikan grafik persamaan garis lurus.
Instrumen Penilaian Ketrampilan :
N
o

Nama
Siswa

1.

2.

...

...

Aspek yang dinilai

Tahap
Persia
pan

Tahap
Pelaksan
aan

Tahap
Pelapo
ran

Skor

Nilai

Tahap
Penyaj
ian

32 C
.
Rubrik penilaian :
Katego
Skor
No
1
2
3
ri
1
Persiapan

Keterangan

4= pembagian tugas anggota kelompok, pembu-atan

renca-na penyelesaian proyek, pembuatan rencana
jadwal, perencanaan persiapan peralatan, pembuatan
rencana undangan pembuatan rencana presentasi
sudah lengkap
6

No

Katego
ri

Pelaksa
-naan

Pembu
atan
presentasi
(Pelapo
ran
hasil)

Penyaji
an
hasil.

Skor
2 3

Keterangan

3 = sebagian besar sudah ada pembagian tugas anggota

kelompok, pembuatan rencana penyelesaian proyek,
perencanaan persiapan peralatan, pembuatan rencana
jadwal, pembuatan rencana undangan pembuatan
rencana presentasi secara lengkap
2 = sebagian kecil sudah ada untuk pembagian tugas
anggota kelompok, pembuatan rencana penyelesaian
proyek, perencanaan persiapan peralatan, pembuatan
rencana jadwal, pembuatan rencana undangan
pembuatan rencana presentasi
1= tidak ada untuk pembagian tugas anggota kelompok,
pembuatan
rencana
penyelesaian
proyek,
perencanaan persiapan peralatan, pembuatan rencana
jadwal, pembuatan rencana undangan pembuatan
rencana presentasi secara lengkap
4 = item nomer 1 dan 2 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sudah dilaksanakan lengkap
3 = item nomer 1 dan 2 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sebagian besar sudah
dilaksanakan
2 = item nomer 1 dan 2 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sebagian kecil sudah
dilaksanakan
1= item nomer 1 dan 2 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek tidak dilaksanakan
4= item nomer 3 s.d.8 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sudah dilaksanakan
3= item nomer 3 s.d.8 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sebagian besar sudah
dilaksanakan
2= item nomer 3 s.d.8 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sebagian kecil sudah
dilaksanakan
1= item nomer 3 s.d.8 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek tidak dilaksanakan
4= item nomer 9 dan 10 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sudah dilaksanakan dan
semua komponen penyajian sesuai dengan indikator
yang telah ditentukan.
3= item nomer 9 dan 10 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sudah dilaksanakan dan
sebagian besar komponen penyajian sesuai dengan
indikator yang telah ditentukan.
2= item nomer 9 dan 10 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sudah dilaksanakan dan
sebagian kecil komponen penyajian sesuai dengan
indikator yang telah ditentukan.
1= item nomer 9 dan 10 dalam deskripsi kegiatan pada
desain penyelesain proyek sudah dilaksanakan dan
tidak ada komponen penyajian yang sesuai dengan
indikator yang telah ditentukan.

Jumlah Nilai =

(Skor Maksimal 16, skor minimal 4)

.., ..............., 2014

Guru Mata Pelajaran Matematika

Mengetahui,
Kepala SMP . . . . . . . . . . . . . . .

( .. )

( . )

LAMPIRAN
1. Bahan materi pra syarat dan motivasi.

GRAFIK PERSAMAAN GARIS LURUS

Garis merupakan himpunan titik-titik (x, y) yang mempunyai hubungan antara absis dan
ordinat. Perhatikan permasalahan berikut !
Lengkapi tabel berikut dan gambar grafik persamaan 4x y = 5

Penyelesaian :

10

Titik-titik koordinat yang nilai absis dan ordinatnya memenuhi persamaan garis tertentu
maka titik-titik tersebut terletak apda sebuah garis.

11

2. Masalah yang berkaitan dengan materi

3. LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Gambarlah Grafik Persamaan Garis Lurus dengan Menggunakan Sofware
Geogebra
Langkah langkah penyusunan proyek :
1. Penentuan Pertanyaan Mendasar
Pertanyaan yang dapat memberikan tugas kepada siswa dalam melakukan
aktivitas adalah Gambarlah grafik persamaan garis lurus dengan
menggunakan software Geogebra
2. Mendesain (merencanakan) penyelesaian tugas proyek.
DESKRIPSI KEGIATAN PROYEK
Deskripsi Kegiatan
1. Mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber misal browsing Internet, buku,
perpustakaan, toko buku, dll dalam rangka
memahami cara menggambar grafik
persamaan garis lurus dengan menggunakan
software Geogebra.
2. Konsultasi guru terkait dengan kegiatan yang
sudah dilakukan.
3. Membuat laporan dalam bentuk paparan atau
presentasi.
4. Membuat laporan dalam bentuk makalah
dengan mencetak hasil gambar grafik dan
memberikan komentar.
5. Membuat undangan yang hadir dari kelas lain
dan guru lain pada waktu presentasi.
6. Konsultasi guru terkait dengan kegiatan yang
sudah dilakukan
7. Persiapan presentasi (pengecekan kelas yang
akan digunakan, lcd, laptop, dll)
8. Perencanaan presentasi.
9. Pelaksanaan presentasi.
10. Mencatat komentar dan saran dari teman
teman dan guru.

Petugas
Semua Anggota

Semua Anggota
Anggota 1, 2, 3 dari 5
anggota
Anggota 4, 5 dari 5
anggota

Anggota 4, 5 dari 5
anggota
Semua Anggota
Anggota 1, 2, 3 dari 5
anggota
Semua Anggota
Semua Anggota
Semua Anggota

12

3. Menyusun jadwal penyelesaian proyek.

JADWAL KEGIATAN PROYEK
Tanggal
Pelaksanaa
n
1 2 Sept
14

3 Sept 14
4 Sept 14
4 Sept 14

5 Sept 14
5 Sept 14
6 Sept 14
6 Sept 14
8 Sept 14
8 Sept 14

Deskripsi Kegiatan

Petugas

1. Mengumpulkan informasi dari berbagai

sumber misal browsing Internet, buku,
perpustakaan, toko buku, dll dalam
rangka memahami cara menggambar
grafik persamaan garis lurus dengan
menggunakan software Geogebra.
2. Konsultasi guru terkait dengan kegiatan
yang sudah dilakukan.
3. Membuat laporan dalam bentuk
paparan atau presentasi.
4. Membuat laporan dalam bentuk
makalah dengan mencetak hasil
gambar grafik dan memberikan
komentar.
5. Membuat undangan yang hadir dari
kelas lain dan guru lain pada waktu
presentasi.
6. Konsultasi guru terkait dengan kegiatan
yang sudah dilakukan
7. Persiapan presentasi (pengecekan kelas
yang akan digunakan, lcd, laptop, dll)
8. Perencanaan presentasi
9. Pelaksanaan presentasi
10. Mencatat komentar dan saran dari
teman teman dan guru

Semua Anggota

Semua Anggota
Anggota 1, 2, 3
Anggota 4, 5

Anggota 4, 5
Semua Anggota
Anggota 1, 2, 3
Semua Anggota
Semua Anggota
Semua Anggota

4. Memonitor siswa dalam pelaksanaan proyek (dengan menggunakan penilaian

aspek ketrampilan dan sikap)

13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Pokok Materi
Alokasi Waktu

:
:
:
:
:

...............
Matematika
VIII / Satu
Persamaan Garis Lurus
Kemiringan garis
: 3 x 40 menit

A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
(KI)
(KD)
Kompetensi
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya

1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran
agama yang dianutnya

2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab,
peduli (toleransi,
gotong royong),
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

2.1 Menunjukkan sikap

logis, kritis, analitik,
konsisten, dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah;

5. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual, konseptual,
dan prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata

1.1.1 Merasa bersyukur

terhadap karunia Tuhan
atas kesempatan
mempelajari kegunaan
matematika dalam
kehidupan sehari-hari
melalui belajar
kemiringan garis
2.1.1Menunjukkan sikap
bertanggungjawab dalam
menyelesaikan tugas dari
guru
2.1.2 Menunjukkan sikap teliti
dalam menyelesaikan
tugas dari guru

2.2 Memiliki rasa ingin

tahu, percaya diri, dan
ketertarikan matematika
serta memiliki rasa
percaya pada daya dan
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar

2.2.1 Menunjukkan sikap ingin

tahu yang ditandai
dengan bertanya kepada
siswa lain dan atau guru

2.3 Memiliki sikap terbuka,

santun, objektif,
menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas seharihari.

2.3.1 Menunjukan sikap

menghargai pendapat
siswa lain
2.3.2 Menunjukkan sikap
kerjasama yang baik
dengan teman

3.4 Menentukan
persamaan garis lurus
dan grafiknya

3.4.1

14

Menentukkan gradien garis

Kompetensi Inti
(KI)
6. Mengolah, menyaji
dan menalar dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
(KD)
4.4 Menggunakan pola dan
generalisasi untuk
menyelesaikan masalah
nyata

15

Indikator Pencapaian
Kompetensi
4.4.1 Menentukkan
permasalahan yang
berhubungan dengan
gradien

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan
hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok, siswa dapat:
1. Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari kegunaan matematika dalam
kehidupan sehari-hari melalui belajar kemiringan garis
2. menunjukkan rasa ingin tahu terhadap kemiringan garis
3. menghargai pendapat siswa lain
4. mengerti konsep kemiringan garis dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kemiringan garis
C. Materi Pembelajaran
1.
Materi Pokok : Gradien garis
2.
Uraian Materi : terlampir
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Model
: discovery learning
Metode
: Penemuan terbimbing , tanya jawab dan penugasan

E. Media Pembelajaran
a. Perangkat komputer dan LCD
b. Lembar kerja siswa
F. Sumber Belajar
1. Buku Matematika Realistik kelas VIII , Intan Pariwara hal 44 - 49
2. Buku Matematika Kontekstual kelas VIII, Contextual Mathematics hal 60 - 72
3. Lembar Kerja Siswa
G. Langkah-langkah Pembelajaran

16

Kegiatan
Apersepsi

Kegiatan Inti

Kegiatan
Penutup

Deskripsi Kegiatan

Waktu

Guru menyapa siswa memberi salam, doa dan

menanyakan kabar serta mengecek kehadiran siswa
2.
Guru memberi motivasi kemamfaatan belajar siswa
3.
Mengajukan pertanyaan dikaitkan dengan materi
sebelumnya
4.
Guru menyampaikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
akan dicapai
5.
Guru menyampaikan rencana kegiatan belajar saintifik,
penilaian sikap
1. Siswa dibagi beberapa kelompok secara heterogen
( berdasarkan kemampuan dan sosial)
2. Masing-masing kelompok diberi permasalahan melalui
peraga yaitu ada tumpukan buku dan ada dua penggaris
disandarkan dengan ketinggian berbeda , kemudian
diluncurkan dua kelereng dari ujung , lakukan 2 atau tiga
kali dengan ketinggian yang berbeda.
3. Siswa mengamati permasalahan yang diberikan.
4. Guru membimbing siswa untuk menggali informasi
dengan mengajukan berbagai pertanyaan terkait hal-hal
yang diamati.
5. Siswa secara berkelompok mengerjakan LKS yang terkait
dengan pertanyaan-pertanyaan pada permasalahan yang
di berikan.
6. Secara berkelompok melalui diskusi , siswa menganalisis ,
menalar, menyimpulkan, informasi yang telah diperoleh/
dikumpulkan melalui LKS dalam rangka memahami
kemiringan garis.
7. Secara berkelompok siswa mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang
kemiringan garis
8. Secara berkelompok siswa saling memeriksa hasil
pengamatannya dan memberikan masukan .
9. Secara berkelompok siswa wakil kelompok melaporkan
hasil diskusi . siswa yang lain memberikan tanggapan dan
pertanyaan. Umpan balik dan penegasan diberikan
terhadap hal-hal yang dilakukan.
10. Guru memberikan penilaian ketrampilan dengan
memberikan soal cerita dalam kehidupan sehari- hari.

5
menit

1. Secara individu siswa melakukan refleksi diri (penilaian

diri) selama proses belajar belajar dengan rasa sikap
bersyukur)
2. Siswa mencermati informasi bahan pekerjaan rumah ( PR )
(bahan terlampir)
3. Guru memberi arahan mempelajari materi berikut untuk
pertemuan selanjutnya

10
menit

1.

Pekerjaan Rumah = mengerjakan soal di buku siswa halaman 49 no 1 10

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

No
Aspek yang dinilai
1
2
3

Rasa ingin tahu

Teliti
bekerja sama

Teknik Penilaian
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
17

Waktu Penilaian
Kegiatan inti
Kegiatan inti
Diskusi

105
menit

No

Aspek yang dinilai

4
5
6

Tanggungjawab
Menghargai pendapat
Pengetahuan

Teknik Penilaian
Pengamatan
Pengamatan
Latihan lks

Waktu Penilaian
Kegiatan inti
Presentasi
Lks 1 dan 2

Observasi Sikap Spiritual

Indikator :
Peserta didik semakin yakin atas keberadaan Tuhan dan selalu bersyukur
atas bertambahnya ilmu pengetahuan
Nama Siswa
: .
Kelas
: .
Tanggal Pengamatan
: ..
N
o
1
2
3
4
5

Skor

Aspek Pengamatan

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan

sesuatu
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi
salam
sebelum
dan
sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
Mengungkapakan kekaguman secara lisan
maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat
kebesaran Tuhan
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan
saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor

Petunjuk :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

18

19

Lembar Pengamatan Sikap

Indikator : Peserta didik diharapkan memiliki rasa ingin tahu, mampu bekerjasama dan
tanggungjawab melalui pengalaman belajar.
Kelas : VIII
NO

Nama

1
2
3
4
5

Rasa
Ingin
tahu

Teliti

Sikap
Kerja
Tang
sam
gung
a
jawa
b

Menghar
gai
pendapa
t teman

ke
t

Keterangan penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dankadang-kadang
tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering
tidak sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

20

Lembar Penilaian Diri :

Mata Pelajaran
: Matematika
Nama
:
Kelas
:
Topik
: Gradien Garis
Tanggal Mengisi :

No

Pernyataan

Saya bersyukur atas kesempatan yang diberikan Tuhan dalam

mempelajari Gradien Garis , sehingga saya dapat mengetahui
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari
Saya bersyukur atas kesempatan berlatih untuk
2.
bertanggungjawab menyelesaikan tugas melalui belajar Gradien
Garis
3. Saya telah memahami tentang konsep Gradien Garis
1.

Saya optimis dapat memperbaiki pemahaman saya terhadap halhal yang belum saya pahami sepenuhnya dalam belajar tentang
Gradien Garis
5. Saya akan belajar keras untuk mempelajari lebih lanjut terkait
konsep Gradien Garis, dan saya yakin akan bisa memahaminya
6. Saya telah berperan aktif dalam kegiatan belajar tentang Gradien
garis
Saya akan berperan lebih banyak selama belajar Gradien garis
7.
dalam kelompok pada hari-hari yang akan datang dan saya yakin
hal itu bisa saya lakukan
4.

Rubrik = Jumlah ya dibagi jumlah maksimal ya x 100

21

Alternatif
Ya
Tidak

Penilaian antar teman :

Nama penilai
: Tidak diisi
Nama siswa yang dinilai
: ............................
Kelas/ Mata Pelajaran
: VIII/Matematika
Tanggal Mengisi
:.
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
N
o
1
2
3
4
5

Skor

Aspek Pengamatan

Peduli terhadap kesulitan teman lain

Tekun (sungguh-sungguh) dalam
menyelesaikan tugas
Jujur
Percaya diri dalam menyelesaikan tugas
Santun dalam menyampaikan pendapat

JUMLAH
Keterangan:
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan
Rubrik: Status sikap Sangat Baik jika 15<Jumlah Skor20, Baik jika 10<Jumlah
Skor 15, Cukup jika 5< Jumlah Skor 10, Kurang jika 0< Jumlah Skor 5.

22

Penilaian tes kemampuan

Soal terlampir

Rubrik Penilaian :
Skor pada nomor soal
No

Jumlah
skor

Nama
1

Nilai

1
2
3
4
5

Penilaian ketrampilan
Soal terlampir
Kelas/ Mata Pelajaran

: VIII/Matematika
Nilai Soal

NO

Nama

ket

1
2
3
4
5

Jurnal
Nama Siswa

: ..

Aspek yang diamati : ..

No

Hari/ Tanggal

Kejadian

Keterangan

Kepala Sekolah

Guru Mapel

NIP......................

NIP..................................

23

LEMBAR KERJA SISWA

Kompetensi Dasar

: 1.1 , 2.1 ,2.2, 2.3 , 3.4 , 4.4

Topik
Sub Topik
Tujuan
Pembelajaran

: Persamaan Garis Lurus

: Menentukan Kemiringan Garis
: Siswa dapat menentukan kemiringan suatu garis
Siswa dapat menyelesaikan permasalahan di
kehidupan nyata
: 40 menit

Alokasi Waktu

Luncurkan kelereng dengan tinggi dan jarak ujung penggaris dengan balok
Lakukan percobaan dan isikan dalam tabel
Y

10

y
x

Kecepat
an
keleren
g

Kesimpulan :
Kecepatan kelereng bergantung pada .....

24

Uji kemampuan

Selesaikan permasalahan permasalahan berikut !

1.

Sebuah tangga bersandar disamping rumah seperti tampak pada gambar. Tinggi
tembok 3,5 m kemudian jarak ujung tangga dengan tembok 1,5 m .Berapakah
kemiringan ( gradien ) tangga tersebut?

2.

Di tepi jalan terdapat tiang telepon yang tumbang karena tertiup angin kencang .
Petugas kemudian menyangga tiang tersebut sebelum roboh, seperti pada gambar
disamping. Tinggi tiang penyangga 4 m jarak ujung tiang dengan tiang penyangga
3,5 m.Berapakah kemiringan tiang telepon tersebut?

3.

Andi meneropong seekor burung di pucuk pohon yang tingginya 8 m dari tanah.
Berapa kemiringan teropong agar burung bisa terlihat ?

25

Amati gambar berikut :

Garis k melalui titik O (0,0) dan titik B

(3.6.)
Kemiringan / gradien garis k = mk = y.=
6
X 3

Gradien garis yang melaui titik A(x1,y1)

dan B(x2,y2)
Titik A mempunyai koordinat (.....,....)
Titik B mempunyai koordinat (.....,....)
Gradien garis yang melaui titik A dan
titik B adalah m = y2-y1 = ..............
x2-x1

Gradien garis yang sejajar sumbu x

Garis diatas mempunyai persamaan y =
3x + 0
Titik A mempunyai koordinat (..4.,..3.)
Titik B mempunyai koordinat (.....,....)

..............

Gradien garis yang sejajar sumbu y

Garis diatas mempunyai persamaan x
=
Titik A mempunyai koordinat (.....,....)
Titik B mempunyai koordinat (.....,....)

Gradien garis yang melaui titik A dan

Gradien garis yang melaui titik A dan titik
titik B adalah m = y2-y1 = ..............
B adalah m = y2-y1 = ..............
x2-x1

x2-x1

..............

..............

jadi gradien garis y = 3 adalah m= ....

jadi gradien garis y = 5 adalah m= ....

26

Gradien dua garis sejajar

Gradien dua garis sejajar

Garis p sejajar garis q

Garis k tegak lurus garis l

Garis p melalui titik (....,....) maka

gradiennya mp = .....

Garis k melalui titik (....,....) maka

gradiennya mk = .....

Garis q melalui titik (....,....) maka

gradiennya mq = .....

Garis l melalui titik (....,....) maka

gradiennya ml = .....

Bandingkan mp dan mq bagaimana

menurutmu ?

Bandingkan mk dan ml bagaimana

menurutmu ?

Jadi dua garis sejajar gradiennya .....

Mk x ml = .....
Jadi hasil kali gradien dua garis yang
saling tegak lurus sama dengan .....

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Materi Pokok
:
Pertemuan Ke:
Alokasi Waktu
:

: SMP .....................
MATEMATIKA
VIII / Gasal
Persamaan Garis Lurus
Ke-3
2x40 menit

A. Kompetensi inti,Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Inti KI

Kompetensi Dasar
KD
dan 1.1Menghargai

1. Menghargai
menghayati

ajaran

agama yang dianutnya

dan

1.1.1Merasa bersyukur terhadap

menghayati

Tuhan

atas

ajaran

yang

diberikan

agama

yang dianutnya
dan 2.1Menunjukkan

2. Menghargai

Indikator Pencapaian Kompetensi

kesempatan
untuk

mempelajari materi hari ini

2.1.1Menunjukkan
sikap

menghayati

perilaku

sikap logis, kritis,

logis,kritis,konsisten

jujur,

disiplin,

analitik,

teliti,tanggung

jawab,dan

tidak

menyerah

tanggungjawab,

peduli

konsisten

dan

mudah

(toleransi,

gotong

teliti,

dalam

royong),

santun,

bertanggungjawa

masalah

dalam

b, responsif, dan

secara

tidak

percaya

diri,

berinteraksi
efektif
lingkungan

dengan
sosial

dan

alam dalam jangkauan

pergaulan
keberadaannya.

dan

dan

memecahkan

mudah

menyerah dalam
memecahkan
masalah.
2.2Memiliki

rasa

ingin

tahu,

tahu yang di tandai dengan

percaya diri, dan

bertanya kepada siswa lain

ketertarikan pada

dan atau guru

matematika serta
memiliki

rasa

percaya

pada

daya

dan

kegunaan

2.2.1Menunjukan

sikap

2.2.2Menunjukan

ingin

sikap

menghargai pendapat orang

lain

dalam

mengkomunikasikan

hasil-

hasil tugas

matematika,
yang

terbentuk

melalui
pengalaman
belajar
2.3Memiliki

sikap

2.3.1Memiliki

terbuka,

santun,

objektif,

28

sikap

terbuka,

menghargai

objektif,

pendapat dan karya teman

menghargai

dalam

pendapat

dan

karya
dalam

interaksi

kelompok

maupun aktivitas sehari-hari

teman
interaksi

kelompok
maupun aktivitas
3. Memahami

dan

sehari-hari.
1.4 Menentukan

menerapkan
pengetahuan

(faktual,

konseptual,

dan

1.4.1 Menentukan

persamaan

persamaan garis

garis yang melalui satu titik

lurus

dan

dan

grafiknya

prosedural)

diketahui

kemiringannya
1.4.2 Menentukan

persamaan

berdasarkan rasa ingin

garis melalui dua titik dan

tahunya

diketahui kemiringannya

tentang

ilmu

pengetahuan, teknologi,
seni,

budaya

1.4.3 Menentukan

terkait

persamaan

garis yang melalui titik (0,c)

fenomena dan kejadian

dan

tampak mata

kemiringannya

diketahui

B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat menentukan persamaan garis melalui satu
titik dan diketahui kemiringannya
2. Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat menentukan persamaan garis melalui dua
titik Sn diketahui kemiringannya
3. Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat menentukan persamaan garis melalui titik
(0,c) dan diketahui kemiringannya

C. Materi Pembelajaran
Ada pada Lampiran dan buku Siswa (Matematika 8)
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model
: DL ( Discovery Learning )
Metode
: Diskusi kelompok,tanya jawab,penugasan
E. Media Pembelajaran
a.
Perangkat komputer dan LCD
b.
Lembar kerja siswa
F. Sumber belajar
1. Buku Matematika kelas VIII , Buku siswa Kemdikbud 2014 hal 107 - 121
2. Buku Matematika kelas VIII, Intan Pariwara Th 2005 hal 158 - 174
3. Lembar Kerja Siswa
G. Langkah-Langkah Pembelajaran

29

Kegiatan
Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, 5 menit
dilanjutkan

menanyakan

kabar

dan

mengecek

kehadiran siswa
2. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang
manfaat belajar persamaan garis lurus dalam kehidupan
sehari-hari
3. Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan
4. Siswa menyimak informasi tentang cara belajar yang
akan ditempuh
5. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan
tanya

jawab

(bahan

informasi

manfaat

belajar

memahami konsep perbandingan)

Inti

1. FASE 1. Stimulasi (stimullation/ Pemberian rangsangan

10

Pada tahap ini siswa dihadapkan pada sesuatu yang menit

menimbulkan rasa ingin tahu agar timbul keinginan
untuk menyelidiki

sendiri.Stimulasi pada tahap ini

berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar

yang dapat mengembangkan dan membantu siswa
dalam

mengeksplorasi

bahan.

Alternatif

kegiatan

pembelajaran yang bisa dilakukan guru antara lain:

2. Siswa

dibagi

kemampuan

dalam

beberapa

anggota/siswa

masing-masing
permasalahan

kelompok,
berikut

kelompok

yang
siswa

untuk

dengan

heterogen
diberikan

mengamatinya

Di

enam
guna

memancing sikap kritis dan ketelitian mereka:

3. FASE 2. Identifikasi/Pernyataan masalah (Problem
statement

5 menit

Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah

guru

memberi

kesempatan

kepada

siswa

dalam

kelompok untuk mengidentifikasi masalah yang relevan

dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis yang umumnya
dirumuskan

dalam

bentuk

pertanyaan.

Alternatif

kegiatan yang bisa dilakukan guru antara lain;

Diberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati
kedua permasalahan diatas.
Selanjutnya guru menyampaikan permasalahan:
a. Apakah gambar grafik kemiringannya sama?
b. Bagaimana cara menentukan persamaan persamaan
garis pada grafik ?
30

c. Adakah hubungan antara titik-titik yang diketahui

pada grafik dengan kemiringan garis ?
4. FASE 3. Pengumpulan data (Data collection)
Pada tahap ini, guru memberi kesempatan kepada para
siswa

untuk

mengumpulkan

informasi

sebanyak- 10

banyaknya yang relevan sebagai bahan menganalisis menit

dalam rangka menjawab pertanyaan atau hipotesis di
atas.

Alternatif

kegiatan

pembelajaran

yang

bisa

dilakukan antara lain:

Guru

membimbing

menghitung

siswa

kemiringan

dalam

pada

kelompok

tiap-tiap

grafik

untuk
dan

menentukan persamaan garisnya

Salinlah hasilnya dalam lembar kerja siswa
Guru membimbing siswa untuk mengecek hasilnya
,amati pola yang terbentuk
Isikan hasil yang kalian

peroleh untuk melengkapi

lembar kerja siswa berikut, kemudian presentasikan di

depan kelas.
5. FASE 4. Pengolahan Data (data processing)

15

Pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data menit

atau informasi
melalui

yang telah diperoleh para siswa baik

wawancara,

sebagainya,

lalu

pengamatan,
ditafsirkan.

pengukuran

Alternatif

dan

kegiatan

pembelajaran yang bisa dilakukan oleh guru antara lain:

Permasalahan
Membimbing

siswa

untuk

mengamati

grafik

pada

lembar kerja siswa , Cermati hubungan jika grafik

melalui satu titik dan kemiringan garisnya
Cermati hal serupa jika grafik melalui dua titik dan
kemiringan garisnya
Cermati

juga

jika

grafik

melalui

titik

(0,c)

dan

kemiringan garisnya
berikutnya, kemudian dibimbing untuk menanggapi
pertanyaan berikut:
Apakah ada pola jika grafik melalui satu

titik dan

kemiringannya diketahui? Jika ya bagaimana polanya?

Apakah pola tersebut juga terjadi pada sembarang
titik ?
Apakah ada pola jika grafik melalui dua titik ?
Apakah ada pola jika grafik melalui titik (0,c) dan
kemiringan diketahui?
6. FASE 5. Pembuktian (Verification)

10

Pada tahap ini siswa dalam kelompok melakukan menit

31

pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar

atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan
temuan

alternatif,

pengolahan

data.

dihubungkan
Alternatif

dengan

kegiatan

hasil

yang

bisa

dilakukan antara lain, siswa diarahkan untuk menjawab

pertanyaan berikut:
1.Diketahui suatu garis mempunyai kemiringan 4 dan
melalui titik (4,4) tentukan persamaan garisnya
2. Tentukan persamaan garis melalui titik (0,-3) dan
(4,5)
3. Tentukan persamaan garis melalui titik (0,6) dan
kemiringan 2
Apakah jawabannya :
1. y=4x -12
2. y=2x- 3
3. y=2x +6
7. Fase 6 : Generalisasi/ menarik kesimpulan
Generalisasi

sebagai

proses

10

menarik

sebuah menit

kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan

berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama,
dengan

memperhatikan

hasil

verifikasi.

Alternatif

kegiatan yang bisa dilakukan dalam tahap ini, guru

membimbing siswa dalam kelompok

menggunakan

bahasa dan pemahaman mereka sendiri untuk menarik

kesimpulan berikut.
1. Sebuah garis yang mempunyai kemiringan m dan
melalui titik (x1,y1) persamaan garisnya adalah
y-y1 = m(x-x1)
2. Sebuah garis yang melalui titik (x1,y1) dan (x2,y2)
y y1

x x1

persamaan garisnya adalah y 2 y1

x 2 x1
3. Sebuah garis yang melalui titik (0,c) dan kemiringan
Penutup

1.

m persamaan garisnya adalah y=mx+c

Guru memberikan evaluasi

15

2.

Guru memberikan penilaian

menit

3.

Guru memberikan tugas rumah

4.

Guru

memberikan

tuigas

kepada

mempelajari materi yang akan datang

H. Penilaian hasil belajar

32

siswa

untuk

No
a.

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian
Pengamatan

Sikap

Waktu Penilaian
Selama

Terlibat aktif dalam

pembelajaran dan

pembelajaran.

saat diskusi

Bekerjasama dalam kegiatan

kelompok.
Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
b.

berbeda dan kreatif.

Pengetahuan
Menentukan persamaan garis

Penugasan dalam

Pengamatan dalam

yang melalui :

bentuk Test tertulis

proses

1. Satu titik dan kemiringan

pembelajaran dan

diketahui

presentasi

2. Dua titik

Hasil akhir Test

3. Melalui titik (0,c) dan

tertulis.

kemiringan diketahui

Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap
KI-I Sikap Spiritual
Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas /Semrster

: 8 /I

Topik/Sub topik

: Menentukan persamaan garis lurus

Indikator

: 1.1.1 Merasa bersyukur terhadap Tuhan atas kesempatan yang

diberikan untuk mempelajari materi hari ini

1.1.2 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi

No NAMA

SKOR
Bersyukur

MEMBERI

JUMLAH

SALAM

SKOR

1
2
.
.
36
Kriteria Skor :
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

33

NILAI

3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukan
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nilai

Jumlah skor yang diperoleh

x 100
8

KI-2 Sikap Sosial

Mata Pelajaran
Kelas /Semester
Topik/Sub topik
Indikator

: Matematika
:8/1
: Menentukan persamaan garis lurus
: 1.2.1 Menunjukan sikap bertanggungjawab dalam

menyelesaikan tugas dari guru

Menunjukan sikap ingin tahu yang di tandai dengan bertanya kepada

siswa lain

dan atau guru

Menunjukan sikap menghargai pendapat orang lain dalam mengkomunikasikan hasilhasil tugas

No

Nama

Rasa ingin

Mengharg

tahu

ai
pendapat
orang lain

Rasa
tanggung
jawab

1
2
.
.
36
Kriteria:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan

34

Jumlah
Skor

Ket

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nilai

Jumlah skor yang diperoleh

x 100
12

Penilaian Hasil
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Siswa dapat

Teknik

Bentuk

Penilaian

Penilaian

Tes tertulis

Tes Uraian

Tes tertulis

Tes Uraian

Tes tertulis

Tes uraian

Instrumen

menentukan
persamaan garis
melalui titik (0,c) dan
kemiringan diketahui
Siswa dapat
menentukan
persamaan garis
melalui satu titik dan
kemiringan diketahui
. Siswa dapat
menentukan
persamaan garis
melalui dua titik

Kunci Jawaban danPedomanPenskoran :

Kunci Jawaban :
1. a. y=

1
x -1
2

b. y=-x +3
2. a. y-y1=m(x-x1)
y-9 =

3
x(x-5)
5

y=

3
x-3+9
5

Y=

b. Y-y1=m(x-x1)
y-3=

1
(x-6)
2

y=

3
+6
5

1
x+3+3
2

y=

35

1
x+6
2

3.a.

y6
x2
=
46
1 2

b.

y 3
x 1
=
5 3 8 1

y6
x2
=
10
3

y 3
x 1
=
8
7

-3(y-6)=-10(x-2)
y-6=

7(y-3)=-8(x-1)

10
(x-2)
3

y=

10
20
x+6
3
3

y=

10
2
x+
3
3

y-3=
y=

8
(x-1)
7
8
29
x+
7
7

Pedoman penskoran
Aspek

Rubrik penilaian

Skor

Penilaian
Proses

Seluruhnya benar

Perhitung

Sebagian besar benar

an

Sebagian kecil saja yang benar

Sama sekali salah

Tidak ada respon/ jawaban

Skor minimal
Pedoman Penskoran :

0
Skor maksimal

=0
No 1 - 3

Skor Maksimal = 10

Jumlah Skor Maksimal

Nilai

Jumlah skor yang diperoleh

x 100
30

36

= 30

=5

.............................., ..........................
2014
Mengetahui,
Kepala SMP .................

Guru Mata Pelajaran

( .. )

( ........................... )

LEMBAR KERJA SISWA

Mata pelajaran

: Matematika

Kelas

: VIII

Materi

: Persamaan garis lurus

Sub topik

: Menentukan persamaan garis lurus

Kompetensi Dasar

: Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya

Indikator

: Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat menentukan

persamaan garis yang melalui :
1. Melalui satu titik dan kemiringan diketahui
2. Melalui dua titik
3. Melalui titik (0,c) dan kemiringan m

37

38

LEMBAR KERJA
1. Persamaan garis yang bergradien m dan melalui O( 0, 0 ). Gradien garis yang melalui
titik ( 0, 0 ) dan ( x, y ) adalah :
m

y 0 ...

y . .. .
x 0 ...

Jadi , persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik O( 0, 0 ) adalah . . . .

y
y = mx
y

2. Persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik ( x1, y1 ).

Gradien garis yang melalui titik ( x1, y1 ) dan ( x, y) adalah :
m

y y1
y y1 ... ( ... ... )
x x1

Jadi, Persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik ( x1, y1 ) adalah . . . .

3. Persamaan garis yang melalui titik ( x 1, y1 ) dan ( x2, y2 ). Gradien garis yang melalui
titik ( x1, y1 ) dan ( x2, y2 ) adalah :
m

....
....

y2

y1

x1

x2

Persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik ( x1, y1 ) adalah :

39

y y1 m ( x x1 )

y y1

y 2 y1
( x x1 )
x2 x1

( y y1 )( ... ... ) ( ... ... )( x x1 )

y y1 x x1

...
...

...

...

Jadi, persamaan garis yang melalui ( x1, y1 ) dan ( x2, y2 ) adalah : . . . . . .

4. Menentukan persamaan garis pada gambar di bawah ini.

( -2, ... )

a. Garis P melalui titik ( 0, 0 ) dan

Permasalahan ini menggunakan

dua titik sembarang untuk
mencari persamaan garis.
Misal : ( x1, y1 ) = ( 0, 0 )

( x2, y2 ) = ( -2, . . . )
2
1
-3

-2

-1

Persamaan garis P :
y y1
x x1
y . . . x . . .

y 2 y1 x 2 x1
...
2 . . .

y
x

... 2

...
x
...

Jadi, persamaan garisnya adalah y . . .

b. Di ambil sembarang titik ( x1, y1 ) dan ( x2, y2 ) pada garis Q . Misal ( x1, y1 ) = ( 0, 2 )
dan ( x2, y2 )=( -3, . . .)
Persamaan garis Q :
y . . .
x . . .
y . . .
x . . .

y 2 . . . x2 . .
0 . . . 3. . .

y .2
x

...
...

40

y2

...
x
...

...
x2
...

Jadi, persaman garis Q adalah y . . .x . . .

5.

Garis l
melalui titik O (0,0),
( 2,. . . ) dan ( . . ., 6). Hubungan
antara nilai x dan y :

...

( 2, 4 ) x . . .

4
4
...

( 3, 6 ) x . . .

x
m

...
x2
m

...
...

...
...

...
x3
m

...
...

Garis tersebut mempunyai persamaan y mx atau y . . .

SIMPULKAN
Dari kegiatanmu di atas , dapat disimpulkan cara menentukan persamaan garis.
1.

Sebuah garis yang mempunyai gradien m dan melalui titik O ( 0, 0 ),

persamaan garisnya adalah . . . .

2.

Sebuah garis yang mempunyai gradien m dan melalui titik ( x1, y1 ) ,

persamaan garisnya adalah . . . .

3.

Sebuah garis yang melalui titik ( x1, y1 ) dan ( x2, y2 ) , persamaan

garisnya adalah . . . .

41