KANDUNGAN
MUKA SURAT
1.
Sekilas Bicara
2.
Abstrak
3.
4.
Fokus Kajian
5.
Objektif Kajian
6.
Objektif Khusus
7.
Kumpulan Sasaran
8.
Pelaksanaan Kajian
6 - 17
9.
10.
Bibliografi
17
18
SEKILAS BICARA
maka dapatlah saya menyiapkan kertas kerja kajian tindakan ini dengan baik ,
demi membantu murid-murid yang mempunyai pencapaian rendah di dalam
kemahiran asas membaca dan melengkapkan .
Wassalam.
1. Abstrak
Objektif umum
ii.
5.1.
Tinjauan Masalah
Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil dalam menjalankan
kajian ini, tinjauan terhadap masalah yang dikenal pasti telah dibuat
bertujuan untuk memahami dengan lebih mendalam masalah tersebut.
Tinjauan yang telah dilakukan dengan mengutip data seperti berikut.
Pemerhatian
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku muridmurid
semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung dan
didapati
murid tiada motivasi untuk belajar dan lebih banyak mendiamkan
diri dan
a)
b)
c)
d)
muzik
Aktiviti 1
CONTOH LAGU SUKUKATA
ba ba
be be
bi bi
bi bi
be be
bu bu
bo bo
bo bo
ba ba
be be
bi
bi
be be be be
bu bu bu bu
bo
bo
ba
ba ju
be
bi
be
bi
be si
bi ru
bi
bi
bi ri
be
be
be
be
be ca
bu
bu
bo
bo
bo
bo
bu
bu
bu
ku
la
la
aktiviti
yang
dijalankan
didapati
murid
sangat
seronok
Dalam menjalankan aktiviti 2 ini, saya dapati murid dapat mengeja dan menyebut
perkataan kvkv dengan mudah kerana dibantu bahan powerpoint yang telah saya
sediakan. Pada sukukata dan perkataan dalam slaid itu telah ditambahkan suara
menyebabkan murid mudah untuk mengikuti suara sukukata dan perkataan. Murid dapat
menggunakannya berulang-ulang, ini membolehkan murid mengeja dan menyebut
dengan betul
Aktiviti 3 : Latihan interaktif mengisi sukat awal dan akhir, padan
perkataan, isi
huruf tertinggal menggunakan bahan powerpoint yang dibina
guru
Cara Pelaksanaan:
untuk
UJIAN POS
1. Ujian pos ( Tarikh laksana : 25 Mei 2010 )
Ujian pos telah diberikan kepada kumpulan sasaran untuk
Mengesan sejauh mana keberkesanan aktiviti yang dijalankan
dapat membantu penguasaan murid terhadap kemahiran yang
diuji. Ujian ini sama seperti ujian pra mengandungi melengkapkan
24 perkataan kvkv yang diberikan.
Murid yang tidak dapat membaca dan melengkapkan kurang
daripada 20 perkataan adalah gagal dalam kajian ini.
Perkataan yang diuji
(bola,dadu,roda,jari,gigi,buku,ceri,topi,baca,kuda,lari,peti,bayi,mata,yoyo,lo
ri,beca,duku,duri,guli,sudu,kayu,rusa dan sofa )
perkembangan murid
bahan-bahan
seperti
ini
untuk
kemahiran-kemahiran
asas
lanjutan
daripada
kajian
ini,
saya
bercadang
untuk
BIBLIOGRAFI
Buku panduan, Pelaksanaan Program Pendidikan Pemulihan Khas
(masalah penguasaan 3M) (1998) Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum: Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam
Pengajaran & Pembelajaran ,Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia, Belajar
Cara Belajar. Kementerian Pendidikan Malaysia.
MENGGUNAKAN KAEDAH
PISTOL & HAMMER ON THE STAIRS
Oleh:
Suhaili Binti Rahmat
SK Taman Perling,
Jln Persisiran Perling 1, Taman Perling ,
81200 Johor Bahru, Johor
1.
pelajar-pelajar saya di tahun 4, mereka ini tahu menggunakan penguasan sifir tetapi bagi kelas yang
lemah mereka lambat untuk menghafal sifir. Walaupun mereka lambat yang penting mereka tahu
menggunakan sifir itu. Yang menjadi masalah saya sekarang ialah apabila saya mengajar topik hasil darab
2 digit bagi kelas 4 cerdik iaitu kelas pertengahan ada antara murid nya yang pandai , sederhana dan
lemah. Mereka ini tahu sifir, masalahnya adakala mereka keliru tentang cara atau langkah-langkah yang
perlu dijalankan untuk mendapatkan jawapan tersebut.
Hal ini dapat dibuktikan daripada pemerhatian saya di dalam kelas. Apabila saya memberi soalan
berbentuk 1 digit ramai pelajar dapat menjawab dengan tepat dan cepat. Oleh itu saya berpendapat untuk
mencari hasil darab 2 digit pasti mudah. Malangnya sangkaan saya meleset apabila saya beri mereka
soalan darab 2 digit mereka tercengang-cengang. Tidak dinafikan ada antara murid yang tahu tetapi
majoritinya tidak pasti.
Saya cuba menerangkan di papan hitam. Ada antaranya faham dan ada antaranya masih keliru.
Saya bagi latihan tubi kepada mereka dan saya dapati separuh antaranya tidak faham. Saya terangkan
semula berulang-ulang kali dan akhirnya saya dapati 10 orang daripada 32 orang pelajar dari kelas 4
Cerdik masih lemah dalam pendarapan. 2 digit. Hal ini saya buktikan dalam ujian formatif 1 yang lalu.
Mereka hanya menulis soalan dalam bentuk lazim tetapi mereka tidak dapat mengaplikasikan langkahlangkah pendaraban yang saya terangkan. Saya rasa kecewa sekali kerana telah berulang kali saya
terangkan langkah-langkahnya. Saya bertanya kembali kepada diri sendiri mungkin cara penerangan saya
tidak difahami oleh mereka.
Ada juga saya bertanyakan kepada rakan-rakan guru Matematik yang lain. Apakah cara yang
mereka lakukan dan kenapa sebilangan mereka ini masih tidak dapat menjawab soalan pendaraban 2
digit. Antaranya menyatakan mereka malas berfikir, tidak membuat latihan yang diberikan dan tidak
mahu hafal sifir.
Saya telah berusaha dengan pelbagai kaedah tetapi sesetengah murid ini masih lambat dan lemah
dalam pengiraan. Oleh itu saya berfikir sekiranya saya tidak mancari cara yang betul atau formula yang
senang bagi mereka untuk mendarab 2 digit pasti masalah ini akan berlanjutan dan akan meyebabkan
kemerosotan markah mereka.
2.
FOKUS KAJIAN
Daripada refleksi di atas, didapati murid tidak dapat menjawab soalan hasil darab 2 digit adalah
kerana :
(a) murid kurang cekap dalam penguasaan sifir.
(b) Murid susah mengingat dan memahami langkah-langkah penyelesaian.
(c)
Masalah ini berlaku dikalangan murid adalah kerana mereka tidak mahu dan malas menghafal sifir,
keliru apabila terdapat hasil darab yang memerlukan pengumpulan semula dan kadang-kala mereka lupa
langkah-langkahnya disebabkan tidak membuat latihan yang diberikan guru.
Jika perkara ini tidak ditangani akan menjadi lebih teruk. Murid akan terus keliru dan lupa langkahlangkah yang harus diselesaikan. Murid juga akan terlepas peluang untuk mendapatkan markah kerana
soalan yang dikemukakan kebiasaannya dianggap mudah sahaja.
Bagi mengatasi masalah ini, saya telah mencuba menerapkan unsur berbentuk mainan dalam
pengajaran dan pembelajaran.Kaedah yang saya jalankan ialah Pistol dan Hammer on the
stairs. Murid akan menggunakan bentuk pistol dan hammer yang dibina untuk mengaplikasikan formula
hasil darab 2 digit.
3.
OBJEKTIF KAJIAN
Selepas kajian ini selesai dijalankan pelajar diharap akan mencapai objektif berikut:
(i)
Objektif Umum
Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran mengaplikasi formula pendaraban 2 digit bagi
murid tahap 2.
(ii)
Objektif khusus
Murid dapat membina dan mengaplikasi formula hasil darab 2 digit dengan betul menggunakan bentuk
Pistol dan Hammer.
Murid dapat mengingat dengan mudah langkah-langkah penyelesaian hasil darab 2 digit.
Guru dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk permainan.
4.
KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan 10 orang pelajar daripada 30 orang pelajar tahun 4 Cerdik yang terdiri daripada :
3 orang pelajar India
1 orang pelajar Cina
6 orang pelajar Melayu
5.
PELAKSANAAN KAJIAN
(ii)
Ujian Pra
5.2 Analisis Tinjauan Masalah
(i) Pemeriksaan buku sifir
Sebelum memulakan P&P saya akan memberi murid 5 soalan sifir hasil darab 2 digit. Antara soalan yang
diberikan ialah 2 soalan mudah iaitu sifir di bawah 30 dan 3 soalan sukar iaitu sifir lebih daripada 30.
Contoh soalan yang diberikan ialah:
a.
2321 X 12
d.
5241 X 65
b. 1245 X 24
e.
3282 X 97
c.
1437 X 38
Analisis yang didapati daripada soalan sifir adalah seperti berikut :
Peratus markah murid dalam soalan sifir
Markah
Bil murid
Peratus
20
67%
10
33%
Bil muird
6 ( 60%)
4 (40%)
(b)
(c)
365
Kesilapan ditemui
X 24
1460
730
2190
(d)
(ii)
(i)
Langkah 2
Gunting bahagian tengah setiap kotak untuk dijadikan lubang nombor.
Langkah 3
Menggunakan kertas transparent yang lain pula lakarkan stairs dan answer box.
Lubangkan bahagian tengah kotak.
(ii)
Langkah 1
Guru akan memberikan soalan dalam bentuk ayat matematik (mathematics sentences) untuk
diselesaikan oleh murid.
contoh:
342 x 12 = ?
Murid akan mula mengisikan nombor pada pistol dahulu.
Cara dan pengisian nombor :
Letakkan pistol di atas sehelai kertas dan mulakan dengan mengisi nombor di dalam kotak pistol .
Kemudian selesaikan jawapan.
Langkah 2
Seterusnya, letakkan bentuk hammer pada kertas yang sama, bertindan dengan pistol .
Mula mengisi nombor.
Selesaikan jawapan.
Nota:
Pada langkah ini, murid hanya perlu mengisi satu nombor sahaja lagi kerana barisan nombor pertama
telah diisi oleh bentuk pistol.
Langkah 3
Setelah jawapan pistol dan hammer dapat diselesaikan, murid akan menggunakan bentuk stairs
untuk di isikan dengan jawapan yang telah dibuat.
contoh :
jawapan pistol
= 684
Langkah 4
Langkah akhir ialah dengan menggunakan kotak jawapan ( answer boxes ).
Cari hasil tambah bagi jawapan pistol dan hammer.
Isikan di dalam kotak jawapan.
6.
Gunting,
pisau lipat ,
pembaris ,
magik pen / pensil
kertas A 4
transparent yang berlainan warna
7.
Bi
l
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Aktiviti
Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data awal
Menulis proposal kajian
Merancang tindakan individu/kumpulan
Melaksanakan tindakan aktiviti 1
Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 1
Melaksanakan tindakan aktiviti 2
Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 2
Ujian untuk mengesan perubahan murid
Refleksi kajian
Menulis laporan kajian
Pembentangan dapatan kajian untuk makluman panitia/sekolah.
Disediakan oleh,
Jurulatih Utama
Kajian Tindakan Negeri Johor
Tempoh
Pelaksanaan
1 minggu
2 minggu
1 minggu
1 minggu
2 minggu
1 minggu
2 minggu
1 minggu
1 minggu
2 minggu
1 minggu