Disciplina: Instrumentalizao Sonora

Prof. Me Daiane S. S da Cunha

Percusso Corporal: educao musical pela explorao dos sons corporais.
Uma das formas mais naturais de se fazer msica por meio do prprio corpo. Antes dos
instrumentos musicais o homem procurou sons na voz, nas palmas, no corpo, nos ps. O ritmo a
vida, o corao, a respirao, o andar... o corpo. Na ausncia de instrumentos o corpo vira
mltiplos instrumentos. Esta prtica vai alm da composio musical, pois promove o
conhecimento do prprio corpo, a expresso corporal, conhecimento de si e do outro, a socializao,
a lateralidade, a motricidade, a concentrao, o toque.
Prticas Pedaggicas de percusso Corporal
uma proposta pedaggica baseada na utilizao do corpo como instrumento musical. A
explorao dos inmeros sons produzidos pelo corpo o ponto de partida dessa pesquisa. Palmas,
estalos, batidas no peito, sapateados, vcuos de boca, recursos vocais entre vrios outros sons, so
encadeados na produo de ritmos e melodias. Atravs do aprendizado de ritmos e de jogos de
improvisao o aluno vai aprimorando tanto sua coordenao motora quanto sua capacidade d criar,
ouvir e interagir num grupo.
Objetivos didticos
Dar ao aluno um vasto repertrio de sons que podem ser produzidos pela voz e pelo corpo.
. Promover a percepo da prpria voz atravs da escuta consciente individual e do grupo.
. Desenvolvimento da coordenao motora.
. Desenvolvimento da capacidade respiratria como conseqncia de uma atitude autoperceptiva,
espontnea e expressiva.
. Melhoria da qualidade da emisso vocal (afinao, dico e ressonncia livres).
. Integrao do grupo atravs da percepo e integrao das caractersticas de cada um.
. Montagem de repertrio.
Promover o aprendizado de amplo repertrio de sons que podem ser produzidos pelo corpo.
Estimular o contato do aluno com seu prprio corpo.
Promover a integrao desses sons corporais com a inteno de produzir ritmos e melodias.
Estimular a capacidade de memorizao, concentrao e assimilao corporal do ritmo.
Desenvolvimento da coordenao motora e da percepo rtmica, meldica e harmnica
Desenvolvimento da capacidade de criao musical espontnea tanto individualmente como em
grupo.
Despertar no aluno uma atitude ldica e cooperativa, incentivando-o a se expressar musicalmente
num grupo levando em conta as diferentes qualidades e potenciais de seus integrantes.
1. Aquecimento:
Preparao corporal para a atividade.
Auto-massagem, circulo, dupla.
Alongamentos, movimentos, respiraes, vocalizaes e exerccios que trabalham o olhar e o andar.
2. Percepo Rtmica:
Movimentar-se de acordo com os ritmos em udio: marcar andamento, duplicar, triplicar, montar
ostinatos.
Pequenos movimentos: dedos, rosto, articulaes
Grandes movimentos: tronco, membros superiores, inferiores...
3. Coordenao motora/rtmica:
Exerccios de independncia rtmica trabalhando coordenao entre ps, mos e voz.

4. Repertrio de sons corporais:

Tipos de palmas (grave, estrela, estalada, flecha entre outras), estalos de dedo, sapateados, vcuos
de boca, estalos de lngua, batidas no peito e na bochecha, percusso vocal, assobios, sopros,
balbucio, onomatopaica, sonoplastia corporal.
Pesquisa de sons corporais em grupos (Boca, Mos, Ps, Mos no corpo).
Investigar
Experimentar
Anotar
Executar
Audio dos grupos e experimentao do coletivo
5. Jogos de criao/improvisao com voz e percusso corporal
Exerccios que trabalham ateno, reflexo, memorizao e relacionam som com movimento (flechas,
relgio, seqncia linear). Exemplificar no grande grupo e praticar em pequenos grupos
Eco (imitao) no mtrico, mtrico (compassos quaternrio, ternrio, binrio)
Domin (1 som, 2 sons, 3 sons)
Criar ostinatos (individual, em pares, em trios, em quartetos...)
Refro Improviso (sem mtrica e com mtrica)
Seqncia minimal
Ouvir o outro, Sentir o outro e manter o outro!!
Regncia
Naipes
Carrosel (composio do grande coletivo)
Criao de ritmos
Circulares: Palma, palma coxa coxa cumprimenta anda (D, d, sol, sol, f, f, mi,
f, sol, d)
6. Adaptao de ritmos
i. Funk (peito st st st palma st st st)
ii. Rock(peito st palma st)
iii. Samba (peito st st peito)
iv. Pa tum, tum pa tum tum
7. COMPOSIO
Explorar as diferentes caractersticas musicais rtmicas, meldicas, harmnicas: forma, dinmica,
aggica, textura...
Individual (experimentao, investigao, classificao, seleo, estruturao, apresentao)
Coletiva (todos, naipes, solos...)
Hit percussivo (Barbatuques)
Tum, pa
Taca, taca, teque, teque, toco, p
Taca, taca, teque, teque, to tum txi
Taca, taca, teque, teque, toco, p
Ta, taca taca, pa pa

Tum pa (Barbatuques)
1- tum, tx, pa , tx
2- Tum, pa .....
P no cho, mo no corao
Bate palma, estala o dedo
Brinca o jogo da cano
Mo na perna, um p de cada lado
Bate palma, estala o dedo
Tudo ao mesmo tempo agora corre pro refro

Curso- A Musicalidade Instintiva no curso de Jogos e Improvisao I

com Stenio Mendes
Percusso Corporal !
Podemos dizer que este curso explora a sonoridade percutida sobre o corpo, incluindo a voz
e efeitos sonoros do aparelho fontico, objetivando transformar o corpo humano no primeiro
instrumento musical, percussivo, meldico, de infinitas formas individuais e coletivas de se fazer
arte.
Musicalidade Instintiva !
Concebemos como a musicalidade inata dos seres humanos, reportando desde os sons
guturais dos povos que vivem nas florestas, dialogando com a diversidade sonora da Natureza, dos
recursos vocais percussivos encontrados na msica tnica, seja nos rituais dos ndios Xingu por
exemplo, s peas contemporneas de Stockhausen.
Neste sentido, uma msica cheio de sons guturais, como elemento sensvel , no palpvel,
invisvel, vai criar a ponte de conexo entre a dimenso concreta, corpo-tempo-espao ao mundo
metafsico, invisvel, intuitivo, abstrato, reino dos sonhos, das mitologias, dos rituais, mundo dos
espritos, dos ancestrais e de toda magia.
E na msica tnica, dos povos milenares com sua relao mais umbilical com a me
Natureza e sua rica sonoridade expressiva, que pode nos inspirar e nos guiar reconectando com a
fora contagiante de nossa prpria natureza instintiva.
A sequncia de jogos deste curso que so em parte estratgicos, por um lado para resgatar o
exerccio de ouvir de forma mais presente, equalizando, timbrando, harmonizando com o coletivo e
por outro, atuar com a nossa prpria fonte potica musical, a criatividade individual.
A intenso express-la de um modo que esta musicalidade no seja intimidada por
preconceitos estticos convencionais de beleza, certo errado, por exemplo a permitir uma
experincia mais emprica com a nossa musicalidade interior.
JOGOS LUDO-PEDAGGICOS
Jogo 1 - Flechas - posio do grupo - Roda
Um exerccio indicado para iniciar uma sesso de percusso corporal.
Uma palma uma convocao quase natural para pedir silncio, calar a mente dispersa.
Esse exerccio, pode ser feito em roda e trabalha o som associado viso (tanto focal como
perifrica).
Uma pessoa inicia o exerccio batendo uma palma com inteno de transmiti-la outra pessoa
qualquer da roda atravs do olhar.
A pessoa que recebeu a flecha por sua vez passa a palma adiante pra outra pessoa da roda, sempre
associando o foco do olhar ao movimento e ao som da palma. O resultado uma troca de
informaes constantes na roda, que desperta a ateno dos participantes trazendo-os para um
estado de prontido.
Esse exerccio pode ser executado de diversas formas.
1- Livre - Sem um tempo pr-definido.
2- Marcando a palma no tempo.
3- Marcando a palma no contra tempo...
4- Mudando andamentos ou com frases rtmicas...
5- Em movimento...
Jogo 2 - ECOS. ( "siga o mestre" ) (roda)
Uma pessoa cria uma pequena frase musical, rtmica e/ou meldica e o grupo repete em seguida a
frase proposta. O exerccio trabalha na medida em que cada aluno cria uma sequncia a partir dos

sons estudados. Trabalha-se a escuta e a memorizao medida que o grupo, atravs do olhar e da
escuta apurada ter que reproduzir os detalhes da frase proposta por cada um do grupo. Pode ser
feito dentro de uma mtrica estabelecida como sem mtrica.
Desdobramentos ou variaes:
Numa prxima fase desse mesmo exerccio pode-se ir variando, propondo por exemplo: uma rodada
s com estmulos percussivos, ou s meldicos, sapateados, percusso vocal etc...
Outra sugesto que os estmulos lanados tenham uma coerncia com o estmulo anterior, seja
timbre, inteno, ritmo, etc...
Jogo 3- Refro/Improvisao (roda)
Nesse exerccio um determinado ritmo proposto para ser executado um unssono por todo o grupo.
No mesmo tempo de durao do ritmo proposta uma pausa onde um aluno por sua vez, na ordem
da roda, preencher essa pausa com um solo individual. Esse exerccio estimula a criao individual
dentro de uma mtrica estabelecida. Outro foco no tocar em grupo, reforando a necessidade dos
alunos se ouvirem e se olharem para manterem a mesma pulsao.
Jogo 4- Sequncia Minimal - (roda)
Esse um exerccio de improvisao com foco na composio e na capacidade do aluno ouvir e
interagir no grupo.
Em uma roda, uma pessoa inicia um estmulo musical buscando aps alguma experimentao,
torna-lo repetitivo e cclico. A pessoa seguinte buscar criar uma outra frase musical, tambm
repetitiva, que complemente ou dialogue com essa frase inicial. Nessa sequncia todos os
integrantes da roda vo somando, um por vez, uma nova frase tecendo um mosaico de sons que se
relacionam.
Esse exerccio pode ser feito s com sons vocais ou apenas sons percussivos e contm um grande
nmero de variaes. Na sua primeira verso, cada integrante da roda vai aos poucos silenciando,
na mesma ordem em que entrou. Numa outra verso pode ser estabelecido previamente um regente
que vai atravs de gestos conduzir dinmicas de volume e tambm selecionar pessoas da roda para
continuarem a tocar enquanto outras silenciam. Essa regncia desenvolve um senso esttico de
escolha de timbres e volumes alm de desenvolver a iniciativa e o senso de liderana.
desdobramentos:
Estabelecido os sons do grupo, todos saem caminhando para dentro da roda interagindo
aleatoriamente, uns com os outros, criando duplas, naipes, at o sinal do coordenador de
finalizao.
O coordenador pode reger, selecionar um grupo, de dentro da roda, para dar continuidade aos seus
sons e dar um sinal de regncia para silenciar outros. E assim destacando singularidades, naipes que
gostaria de destacar, alternando com o som do grupo coletivo.
Jogo 5 - Contgio Livre
1- Um candidato (o lanador) lana o estmulo sonoro (um ruido, um som qualquer, meldico ou
percussivo), e vai repetindo, repetindo, repetindo...
2- Aquele que se sentir contagiado pelo estmulo inicial, vai se encaixando, se harmonizando com
seu prprio som, estabilizando para que o outro possa harmonizar com voc tambm e assim vo se
somando ao primeiro som, um a um, os sons vo se somando , sem pressa, adequando-se ao som do
grupo.
3- Depois de explorado satisfatoriamente esse primeiro estmulo, sem hesitar, o grupo todo vai para
o silncio... Zera tudo!

4- O silncio para nascer um novo estmulo sem a influncia do estmulo anterior, assim , quando
o prximo participante dever lanar o segundo estmulo para a roda e por sua vez repete os
mesmos procedimentos anteriores de harmonizao e contgio entre os participantes ...
Jogo 6 - Duplas Harmnicas
Posio do grupo- dois participantes, frente a frente.
Podemos destacar este exerccio como entre os fundamentais.
De certa forma tem o princpio de toda a relao harmnica, que se desdobra em vrios outros
exerccios e enfatiza atitudes bsicas como a trade: ouvir o outro, sentir o outro e manter o outro.
O primeiro par de participantes colocado numa distncia de um metro e meio a dois metros do
outro, face a face.
O primeiro lana um estmulo sonoro, seja rudo, som meldico ou percussivo. O importante que
este estmulo mantenha-se em repetio.
Da o prximo participante que est recebendo este estmulo, venha a criar um outro estmulo que
encaixe, que combine, que harmonize com o primeiro estmulo lanado.
DesdobramentoNuma segunda fase, o laador do primeiro estmulo pode ir variando o seu estmulo original,
conquanto que mantenha a harmonia com o estmulo do parceiro. Isto para provocar que o outro
parceiro tambm v mudando seus sons, explorando sons, com a mesma condio de manter a
harmonia entre os estmulos.
Jogo 7 - Carrossel
Indicaoposio do grupo. divide-se o grupo em subgrupos, por exemplo quatro subgrupos um a cada ponta
da sala.
1- Cada subgrupo vai representar um naipe ou cro.
2- Cada subgrupo elege um regente polivalente que tambm vai ser o compositor desse cro,
inventar vozes, rudos, ritmos, coreografias enfim soltar sua criatividade.
3- Este regente vai se colocar no meio da sala, mas virado de frente ao seu coro que est postado em
um dos cantos da sala virada para o centro. Com o posicionamento dos quatro coros, um em cada
canto da sala, vai ocorrer que os quatro regentes vo estar praticamente, lado a lado, perto do
centro da sala, que vai proporcionar uma boa escuta e interao entre eles.
4- Este Regente, simultaneamente vai interagir, dialogar, buscar harmonizar com os demais grupos
ao seu redor. Esta atitude essencial. Escutar profundamente as vozes, os sons, dos outros grupos,
ora respondendo ora provocando, experimentando, improvisando. A ideia responder aos
estmulos sonoros dos subgrupos com toda sensibilidade, sem pressa, com todo imaginrio esttico,
energia instintiva e ousadia, podendo at mesmo permanecer calado, s ouvindo os outros grupos.
5- Alternar o Regente...
J passado alguns estmulos lanados ao seu coro, o regente chama outro participante de seu grupo,
para tomar seu lugar e assim tambm, expor sua criatividade.
6- Dividir o tempo de experimentao suficientemente para que todos possam vivenciar o papel de
regente polivalente.
Jogo 8 - Semelhana -Variao - Diversidade
Indicao- posio do grupo - Roda
Este jogo obedece um caminho de ida e volta, desenvolve discernimentos e tambm poder vir a
ser uma performance musical.
Um primeiro momento, a primeira fase, um candidato lana um estmulo sonoro qualquer para
dentro da roda. Este estmulo vai dar origem e ser a referncia para o final do exerccio tambm.
Na segunda fase, surge a denominada fase semelhana; todos participantes da roda copiam o
mesmo estmulo e mantm a repetio por um tempo satisfatrio.

Na terceira fase, os participantes vo fazendo pequenas variaes sobre o primeiro estmulo, por
exemplo alterando a diviso ou aspectos meldicos, mas sem mudar o timbre, a qualidade de atrito
da fonte sonora.
Num quarto tempo, deixa-se contagiar pela diversidade, sem perder a conexo com o som do grupo,
e todos se lanam a buscar novos timbres, novas estticas, o momento do deixar fluir a
musicalidade natural e... o mais importante! Sem nunca perder a percepo dos sons do grupo e
estar sempre interagindo com eles.
Surge o caminho de voltaVoltamos para a terceira fase, saindo das diversidades vamos para as variaes do estmulo
original. Seguindo, o grupo passa sobre a fase das variaes e todos recordamos o estmulo
original, a semelhana, todos juntos.
E para terminar vamos nos silenciando, devagar, at que permanea s o primeiro estmulo,
solitrio, exatamente como tudo comeou. Fim.
Jogo 9 - Sopros... Rudos... Vozes - (Theophil Maier)
posio do grupo- Sugerimos que se "Apagam-se as luzes", ou todos de olhos fechados, em roda,
ou, em rodas concntricas (cebolo)
Incio1- silncio = limpando por dentro... relaxando... quietude... ouvir ao longe... vazio !
2- sons da respirao, comea suave, sopros, vai modelando, explorando livremente, tipos de
respirao, a acstica, efeitos com boca, nariz, lngua, sssss, xxxxxx, fffff... sem pressa hhh ...
3-introduz sons com mais atritos, ainda sem voz, (importante), Estalos, vcuos, batidas,
frices...rudos.
4-Entra todos os sons, rudos e vozes, livres, onomatopias, misturando percusso corporal e
percusso vocal, se misturam, se fundem...buscando harmonizar com o som geral e incentivar a
criao de naipes..
5- Nesta ltima fase - cessam os rudos, permanecem s as vozes !!! corais que se cruzam, se
encontram, desencontram, surgem acordes, caos, cosmos...
6- Para terminar, depois satisfeita a ltima fase, o grupo vai buscar como um nico coral, um tom
comum, uma nota ou um acorde... OOooouuummm.
7-Volta ao silncio .
Jogo 10- Sussurros - monlogos - dilogos - coral
(jogo fontico)
Indicao- percepo fontica, interpretativa, musicalidade instintiva, ouvindo o "falatrio" como se
fosse msica.
posio do grupo- cebolo,
Material sonoro- a "Blablao", uma lngua inventada, sem significados lingustico, uma lngua
fictcia.
Preparao- sugerido ficar de olhos fechados, a ateno na escuta primeiro do silncio.
Incio1- Sons de sussurros. Vai seguindo, de mansinho, os participantes vo entrando aos poucos at todos
participarem desta fase.
2- Passado um tempo naturalmente consensual, mesmo em meio ao sussurro, vo surgindo alguns
monlogos, pouco a pouco, de maneira calma, se deixando levar pelo clima, ir aumentando aos
poucos a presena, explorando modos de interpretao, de sentimentos, etc...
3- Em dado momento sente-se necessidade de abrir os olhos e comearmos um dilogo com a
mesma lngua fictcia, imitando estar entendendo que o se companheiro est dizendo, responder
naturalmente, percebendo aspectos meldicos, interpretativos, gestos, pausas e que tudo isso faz
parte da msica.

4- Pode acontecer que desencadeie a presena da dimenso cnica neste jogo o que torna mais rico
e descontrado e deve ser incentivada.
5- No seguimento deste estgio prope-se juntarmos a este falatrio, o aspecto cantante. Vamos
ento estendendo as vogais, cria-se uma mudana de dinmica, em que todos vo passando para o
estgio das cantorias, explorando vozes, acordes, at que venha terminar com um acorde final,
regido pelo professor ou propositor.