EL CONOCIMIENTO DE TU

MANERA DE ESTUDIAR

OBJETIVOS:
Conocer el significado de Metacognicin.
Conocer e identificar los tres sistemas de
representacin visual, auditivo y cinestsico.
Saber cmo se organiza la informacin de
acuerdo con el hemisferio predominante.
identificar como se construye el estilo de
aprendizaje y hacer consciente el estilo propio.

METACOGNICION

Actividades sin conciencia, parte de nosotros.

Actividades
para aprender

Deja de ser

Inconscient
e
Es

Consciente

METACOGNICION

Planeamos
cuidadosamente
Y podemos

Medir sus
resultados

Estrategi para agregar

Haga clic en el icono
a
Para
una imagen
Detectar

Discrepancias
Entre lo que

Se sabe

No se sabe

Monitorear
y adquirir

Nueva
informacin

Maneras de hacer mas efectivo un aprendizaje:

Vigilancia activa del aprendizaje.

Consecuente regulacin de los procesos.
Orientacin hacia una meta concreta.

En el caso de aprendizaje de textos o de

informacin acadmica, se puede manejar en 3
niveles:

Planeacin de la tarea del aprendizaje.

Ejecucin de las actividades pertinentes para este
aprendizaje.
Evaluacin de lo aprendido y de las faltas cometidas.

Consiguiendo asi habilidades tales como:

Inferir en lo que no esta claramente expresado.

Cotejar la informacin con diferentes segmentos
del texto o con nuestros conocimientos previos.
Confrontar o probar la informacin obtenida del
texto con la realidad que nos rodea.
Coordinar y controlar los intentos de estudiar,
aprender y solucionar problemas.

Metacognicin

Conocimiento de
Conocer.

Proceso en un ahora

Conocimiento del
conocimiento.

Mismo proceso terminado.

Segn John H. Flavell, el pensamiento

metacognitivo se refiere a aquella parte del
conocimiento del mundo que se tiene y que se
relaciona con aspectos psicolgicos. Este
conocimiento esta estructurado por tres tipos
de variables o categoras que a su vez se
relacionan.

VARIABLES

LA VARIABLE DE PERSONA

Son los conocimientos y

creencias que cada quien
tiene sobre sus propios
conocimientos, capacidades
y
limitaciones
y
hace
comparaciones.

DARSE CUENTA:
Cuando uno esta concentrado
en un tema

De

que es capaz de atender una

sola cosa a la vez

De

que se pueden atender dos

cosas simultneamente

Al realizar un comentario percatarse

si fue o no oportuno
Tener conciencia del tipo de
vocabulario que se utiliza

 Cuando se tiene dificultad para poner atencin,

realizar un mayor esfuerzo para lograr la
concentracin que se requiere.

LA VARIABLE DE TAREA
El conocimiento que el estudiante tiene
sobre las caractersticas intrnsecas de las
tareas y de aquello que la tarea demanda

Las variables relacionadas con la tarea se

refieren a aquel conocimiento que el
individuo va obteniendo con la experiencia,
a travs del tiempo, acerca de cmo la
naturaleza de la informacin encontrada
afecta y limita las posibilidades de
manejarla con xito.

De esta manera se va adquiriendo

la conciencia de que existen tareas
de diferente naturaleza y nivel de
complejidad que requieren, por lo
tanto,
de
un
tratamiento
diferencial para poder manejarlas
apropiadamente

Por
ejemplo,
un
docente
experimentado sabe que mediar
el conocimiento sobre suma de
fracciones
con
distintos
denominadores es una tarea ms
compleja que sumar nmeros
enteros de un solo dgito.

LA VARIABLE DE ESTRATEGIAS
De acuerdo a la tarea que se va
a
realizar,
seleccionar
la
estrategia conveniente

Buscar estrategias que ya han

dado
resultado
en
tareas
similares

Buscar nuevas estrategias que faciliten

las tareas
Evaluar la eficacia de las estrategias
que se estn utilizando

En cuanto a las estrategias, se distingue

entre
las
cognitivas
y
las
metacognoscitivas.
Considera que las primeras constituyen
un procedimiento diseado con el
propsito de lograr una meta, a partir de
una
situacin
inicial
previamente
definida.

Por ejemplo, la tarea de sumar los valores:

101, 25, y 4,5 implicara un conjunto de
procedimientos, como:
(a)ordenar las cantidades;
(b)aplicar conocimientos acerca de la suma
de diferentes cantidades.
(c) aadir sucesivamente las cantidades
hasta obtener la suma total.

 En

este

caso,

una

estrategia

metacognoscitiva consistira en comprobar

el resultado obtenido por la conciencia que
se tiene de que en cualquier operacin
matemtica, por simple que sea, siempre
existe el riesgo de equivocarse, por lo cual
se impone la necesidad de verificar la
veracidad del resultado logrado.

En general, una ESTRATEGIA DE

ENSEANZA puede ser definida como
el conjunto de acciones, tcnicas y
recursos que utiliza el docente antes,
durante o despus de la interaccin
didctica, con el propsito deliberado
de promover el aprendizaje en el
alumno.

Una ESTRATEGIA DE ENSEANZA

METACOGNITIVA se refiere al conjunto
de procedimientos que utiliza el
docente no slo para transmitir un
contenido determinado, sino para
entrenar al alumno en la autodireccin
y autorregulacin de su propio
aprendizaje.

SISTEMA DE
REPRESENTACION.

 Visuales:
a) tienen mayor recuerdo de las
imgenes.
b) Son ordenados y cuidadosos.
c) Les gusta que les muestren fotografas.
d) Combinan armnicamente sus prendas.
)
a)
b)
c)

Auditivo:
hay un predominio al escuchar.
Suelen ser buenos conversadores
Evitan sonidos molestos.

 Cinestsico :
a) Percepcin de sensaciones y
emociones.
b) Son impulsivos.
c) Cambio de postura cuando
estudian.
d) Aprenden las cosas
hacindolas.
e) No recuerdan todos los
detalles.
f) En sus cuadernos hay dibujos.
g) Les gusta el trabajo en equipo.