28/02/2014

KONSEP
KEMAHIRA
N BERFIKIR
ARAS
TINGGI
BAHAGIAN
PEMBANGUNAN KURIKULUM
(KBAT)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6

aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global

Identiti nasional
Kemahiran
berfikir

Pengetahuan

Kemahiran
memimpin
Kemahiran
dwibahasa

Etika dan
Kerohanian

2
2|

Kemahiran Berfikir secara Kritis

dan Kreatif (KBKK) 1994

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT) 2013

KBKK memberi fokus

kepada kemahiran berfikir
aras rendah hingga aras
tinggi, ke arah penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan
Penekanan dalam
kurikulum dan pedagogi

Kesinambungan kepada
KBKK
Memberi fokus kepada
kemahiran berfikir aras
tinggi iaitu mengaplikasi,
menganalisis, menilai
dan mencipta
Penekanan dalam
kurikulum, pedagogi,
pentaksiran, kokurikulum,
sokongan komuniti dan
swasta, bina upaya serta
sumber

3|

Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:

Keupayaan untuk

mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu

4|

Elemen utama

Ke arah mengwujudkan budaya KBAT

1
Kurikulum
Kurikulum

Elemen KBAT dalam

kurikulum

Pedagogi KBAT yang

efektif dalam bilik darjah
berdasarkan
penggunaan alat
berfikir dan penyoalan
aras tinggi

2
Pedagogi
Pedagogi

4 Kokurikulum
Kokurikulum
Aktiviti
Aktiviti berasaskan
berasaskan
projek
projek dalam
dalam kelab
kelab
dan
persatuan
dan persatuan

5 Sokongan
Sokongan
Komuniti
Komuniti &
&
Swasta
Swasta

6
Bina
Bina Upaya
Upaya

3
Pentaksiran
Pentaksiran

7
Sumber
Sumber

Setiap murid terlibat di dalam projek

1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk
meningkatkan KBAT
Menyediakan panduan untuk
Menyelesaikan Masalah dan
Membuat Keputusan

Mewujudkan mekanisme galakan

penyertaan komuniti dan sektor
swasta untuk menyokong aktiviti
KBAT di sekolah

Menyediakan latihan KBAT

Tingkatkan % dan
kualiti soalan
pentaksiran
Menyediakan manual
pembina item KBAT

Elemen sokongan

kepada guru (fokus guru

Matematik, Sains dan Sejarah
tahun 2013)
SISC+ membimbing guru dalam
KBAT

Mempertingkat dan
mempelbagaikan KBAT

5|

i-THINK

| 6

Program i-THINK merupakan

Program untuk mempertingkatkan dan

membudayakan kemahiran berfikir dalam
kalangan murid ke arah menghasilkan
murid berfikiran kreatif dan kritis serta
inovatif.
i-THINK membawa maksud innovative
THINKing (Pemikiran Inovatif). Murid perlu
dibekalkan dengan kemahiran berfikir

| 7

OBJEKTIF:
Melahirkan modal insan masa
hadapan yang mempunyai
pemikiran kreatif, kritis dan
inovatif
Memupuk kemahiran pemikiran
aras tinggi dan mampu berdaya
saing

8
8|

Dengan cara
1. Menggunakan alat berfikir
seperti lapan Peta Pemikiran
oleh guru dan murid dalam PdP
2. Teknik menyoal dan menaakul
untuk meningkatkan kemahiran
berfikir aras tinggi Blooms
taksonomi dan Versi
Lorin Anderson

9
9|

Sekolah Showcase i-THINK

(10 buah sekolah)

SMK Kota Marudu

SMK Tun
SMK Gaal,
Hussien Onn,
Pasir
Perai
Puteh
SK Pusat Bukit
Besar, Kuala
SK
Terengganu
Kiaramas,
SK Padawan
Kuala
SK Paya
Lumpur
Pulai,
SJKT
Port
Dickso
n SJKC Wen
Hua, Melaka

Termeloh
SMK
Convent
Muar

Empat buah sekolah menengah

Enam buah sekolah rendah
10
10
|

Pelaksanaan Program i-THINK

Pelaksanaan 10
sekolah rintis di
seluruh Malaysia
(6 SR & 4 SM)

2012
Melatih JK
tambahan
Melatih Pasukan
Pemandu (PP) di
500 buah sekolah
(Kohort 1)
PP melatih guru
sekolah mereka

Peluasan 1,048
(2012-2013)
sekolah rendah
dan menengah
seluruh negara

2013
Guru di 500 sekolah
melatih murid (kohort 1)
Melatih Pasukan
Pemandu (PP) di 500
buah sekolah (kohort 2)
PP melatih guru sekolah
mereka

Peluasan ke
8,994 buah
sekolah

2014
Guru melatih
murid di 500
buah sekolah
(kohort 2)
Guru dari 8,994
buah sekolah
mengikuti kursus
dalam talian
11
11|

Apakah yang diharapkan dari

Program i-THINK?
Menaakul
Prestasi
meningkat

Fokus
Berkeyakinan

Seronok
belajar

Hubungan gurumurid rapat

Aktif
12

KONSEP PROGRAM i-THINK

13
13
|

6 TITIK PERMULAAN

Peta Visual

Rangkaian
Kolaborasi

Kemahiran
Berfikir
Membangunkan
Kecenderungan
Peribadi

Penyoalan
Reflektif

Membentuk
persekitaran

14
14
|

Pendekatan Seluruh Sekolah

(Whole School Approach)

Bagaiman
a?

1.Latihan diberi kepada

pentadbir, guru dan
murid dalam mengajar
dan belajar berfikir
2.Guru dan murid
mempunyai bahasa
pemikiran dan alat
berfikir yang sama

15
15
|

Apa itu
PETA
PEMIKIRAN ?

Berdasarkan kajian kecerdasan, Peta

Pemikiran menggabungkan proses
kognitif dalam pembelajaran dengan
maklumat dalam bentuk visual.

| 17

Apabila dilaksanakan di seluruh sekolah,

Peta Pemikiran menyediakan satu cara
berfikir yang konsisten dan brain
compatible bagi guru menyampaikan
maklumat dan untuk murid belajar dan
mengekalkannya.

| 18

Peta Pemikiran bukan satu kurikulum,

tetapi merupakan alat berfikir yang
membolehkan guru menyampaikan
kurikulum yang sedia ada dalam bentuk
yang lebih bermakna.

| 19

PETA
PEMIKIRAN

20

Cont..
|

Peta Bulatan
Mendefinisikan
mengikut konteks
| 21

Circle Map

Science kit

Internet

Help plants

By Alex and
Michel

Lives in soil
Tube shaped body
Enemies
are birds

slimy
Need
moisture

earthworms

No feet
have hair
Books

2,700 kind

Lay eggs
Vibrations

Nocturnal

Teacher |

5 SAMPEL BARU
YANG BERBEZA

| 23

Peta Buih
Penerangan
Menggunakan
Kata/Frasa Adjektif
|

MENERAPKAN ELEMEN KBAT

i. Selain daripada menggunakan alat berfikir, guru
dan murid perlu banyak menggunakan soalan yang
memerlukan pemikiran aras tinggi seperti soalan
yang berbentuk Mengapa, Bagaimana, Terangkan,
dan Memberi pandangan.
ii. Galakkan murid untuk menyoal. Contohnya pada
akhir pembelajaran murid diminta membuat dua
soalan berdasarkan apa yang mereka telah belajar.

MENERAPKAN ELEMEN KBAT

i. Rujuk Taksonomi Bloom dalam teknik
penyoalan.
ii. Banyakkan aktiviti inkuiri.

Memperkembangkan
Kemahiran Penyoalan Murid
Guru perlu:
mengelakkan bertanya banyak soalan
menggalakkan murid bertanya lebih banyak
soalan jenis lisan dan bertulis
menggalakkan murid untuk menyoal murid lain
semasa perbincangan
menerima soalan yang diajukan
memberikan masa untuk membuat soalan
susulan kepada murid
mengumpul, membincang, membina dan
mengkategorikan soalan murid
| 29

CIRI GURU KBAT

berkomunikasi
Menggalakkan
pembelajaran
kreatif
inovatif

Sebagai
fasilitator
GURU
KBAT

Kaedah
penyelesaian
masalah

Mempunyai
kemahiran kritis

Teknik
penyoalan
berkolaborasi

KEMAHIRAN MURID YANG MENGAPLIKASIKAN KBAT

Kemahiran
pengurusan masa

Berkeyakinan
Menyelesaikan
masalah

Pemikiran
kritis

Kemahiran Murid
yang
mengaplikasikan
KBAT

berkomunikasi
Berupaya
berinovasi

Berfikiran
positif
Kesedaran
terhadap
persekitaran

Berinteraksi
dengan
kumpulan
silang budaya

STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN

MURID
penglibatan
aktif murid
berkeyakinan

tingkatkan
KBAT

guru sebagai
pemudahcara
Strategi
pengajaran
berpusatkan
murid

galakkan
interaksi

CONTOH PENGAJARAN
MENGGUNAKAN PETA PEMIKIRAN

| 34

| 35

| 36

Terima Kasih
|