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LA CIENCIA, CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIONES

Mariano_Davis

Introduccin
Este trabajo intentar acercar un poco de luz sobre los conceptos que se utilizan para definir a la ciencia, sus
caractersticas, clasificaciones, etc.
Para ello se analizarn distintas visiones que sobre estos temas tienen, diversos autores vinculados con la actividad
cientfica y su estudio. Comparando sus definiciones se intentar sintetizar los distintos conceptos analizados.
Ciencia
Definicin
Sobre este concepto no hay una uniformidad de criterios. Mientras algunos autores la asocian al resultado de la
actividad cientfica: el conocimiento cientfico. Otros autores utilizan el concepto de "Empresa cientfica" incluyendo
en su definicin todas las actividades relacionadas con el conocimiento cientfico (la creacin, investigacin y
difusin) y las organizaciones, privadas o publicas, que tienen como actividad principal la investigacin o difusin
de conocimientocientficos.
Para Ruben H. Pardo "El concepto de ciencia fue un descubrimiento fundamental del espritu griego y dio origen a lo
que se suele denominar cultura occidental. As, ms all de todo elogio o de cualquier crtica posible hacia ella,
cabe, desde un principio, reconocerla como el alfa y omega de nuestra civilizacin.
La idea actual de ciencia es otra ya que cada poca histrica posee una concepcin del saber basada en los
criterios que sta supone de lo que es conocimientos en sentido estricto".
Esther Daz, por su parte hace referencia a los sectores de la comunidad cientfica incluyndolos en su concepcin
de la ciencia:
"(...)ciencia es un trmino de mucho mayor alcance que conocimiento cientfico.
El conocimiento cientfico, entonces, forma parte de la ciencia. Pero la ciencia es ms abarcativa, pues comprende
tambin las instituciones gubernamentales y privadas que invierten en investigacin cientfico-tecnolgica, las
universidades e institutos de investigacin, las editoriales de temas cientficos y, por supuesto, la comunidad
cientfica, que est constituida por investigadores, editores, periodistas especializados, divulgadores
cientficos, docentes, alumnos, tcnicos, metodlogos y epistemlogos".
Sin embargo se acerca a la visin de Pardo cuando agrega:
"[De los dos trminos de ciencia que interesan aqu]Uno de ellos es de mayor extensin: se refiere al conocimiento
que cada poca histrica considera slido, fundamentado y avalado por determinadas instituciones".
Por otra parte introduce el concepto de "Empresa cientfica" cuando menciona que el otro sentido:
"[ms preciso] alude al conocimiento surgido entre los siglos XVI y XVII, cuyos fundadores fueron Coprnico, Kepler,
Galileo y Newton, entre otros, y que, junto con las instituciones en las que se ha desarrollado, y se desarrolla,
constituye la empresa cientfica".
Otra visin, complementaria de las anteriores es la que tiene Mario Heller
"Cuando se habla de ciencia se hace referencia a un conocimiento. Es decir, a un cuerpo de ideas. A veces se
confunde la tarea necesaria para producir esos conocimientos con los conocimientos mismos de stos en tanto
resultado de esa tarea. Hay que diferenciar, entonces, la investigacin cientfica del conocimiento cientfico. La
primera constituye la actividad productora del segundo." :
Esta definicin parece ser la ms concreta, quizs a partir de la parcializacin y diferenciacin que hace de los
distintos conceptos que involucran a la ciencia, a su actividad y los elementos que a partir de ella se pueden obtener.
Por otra parte y haciendo referencia al contexto histrico utiliza el concepto de "Conocimiento Cientfico" con el
mismo criterio que Pardo usa el de "Ciencia", cuando dice:
"Toda poca histrica posee una concepcin del saber y supone una serie de criterios para diferenciar entre lo que
es y lo que no es conocimiento. En la actualidad, nuestra concepcin del saber toma como modelo el conocimiento
cientfico. El saber autntico tiene hoy que responder a los requisitos de la ciencia"
En su libro Mtodos de Investigacin Social, William Good y Paul Hatt vinculan el concepto de ciencia al de mtodo:

"(...)un mtodo de acercamiento a todo el mundo emprico, es decir, al mundo que es susceptible de ser sometido a
experiencia por el hombre".
Por ultimo, y relacionado con el conocimiento, aparece el concepto de Mario Bunge, quien adems le adjudica
ciertas caractersticas, sin las cuales, la ciencia, no sera tal:
"(...) un creciente cuerpo de ideas (...) que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemtico, exacto,
verificable y por consiguiente falible".
Agrega, adems, una definicin segn distintos aspectos de la ciencia:
" La ciencia como actividad -como investigacin- pertenece a la vida social: en cuanto se la aplica al mejoramiento
de nuestro medio natural y artificial, a la invencin y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se
convierte en tecnologa. [En cuanto desarrollo cultural](...) como un sistema de ideas establecidas provisionalmente
(conocimiento cientfico), y como una actividad productora de nuevas ideas (investigacin cientfica)".
Y entonces tenemos nuevas definiciones segn el punto de vista desde el cual se analiza el concepto de ciencia: la
ciencia como actividad, la ciencia como conocimiento, la ciencia como sistema de ideas y la ciencia como actividad
productora de nuevas ideas.
Un anlisis bastante parecido al que hace Mario Heller, aunque sin conceptualizar las distintas visiones.
Caractersticas
Sobre este aspecto de la ciencia hay un criterio bastante uniforme aunque todos los autores hablan de
caractersticas del conocimiento cientfico.
Si bien existen algunas diferencias sobre los conceptos utilizados para caracterizar a la ciencia, esencialmente
hablan de lo mismo.
Para Esther Daz, por ejemplo, el conocimiento cientfico se caracteriza por ser:
"1.descriptivo, explicativo y predictivo.
2.crtico-analtico.
3.metdico y sistemtico.
4.controlable.
5.unificado.
6.lgicamente consistente.
7.comunicable por medio de un lenguaje preciso.
8.objetivo
9.provisorio."
Mientras que Pardo enumera las siguientes caractersticas:
"- fundamentacin (coherencia lgica y contrastacin emprica);
- sistematicidad;
- capacidad explicativa y predictiva (mediante leyes) de la realidad;
- carcter crtico;
- ambicin de objetividad".
Mario Heller por su parte:
"- legalista (busca leyes, con las que explica, retrodice y predice los hechos);
- fundamentado (lgica y empricamente);
- sistemtico;
- metdico;
- provisorio;
- con pretensin de objetividad".
Sobre este tema se podra sintetizar que la ciencia o el conocimiento cientfico es un saber:
1) Descriptivo, explicativo y predictivo. Porque intenta describir los fenmenos que estudia explicando su
funcionamiento y anticipando como se comportaran esos fenmenos en el futuro.
2) Metdico y sistemtico. Porque sigue determinadas pautas o mtodos para dar cuenta de sus investigaciones y
se articula dentro de un sistema de teoras que la sustentan.
3) Contrastable. Ya que sus teoras y sus mtodos son pblicos.
4) Claro y preciso. Porque sus explicaciones deben estar exentas de toda ambigedad.
5) Objetivo. Para evitar por todos los medios la visin subjetiva del investigador.
6) Provisorio. Porque el conocimiento probado hoy puede ser refutado maana por un conocimiento superior.

7) Crtico. Para cuestionar permanentemente el saber provisorio que aun no ha sido refutado.
Clasificacin
Existen varias clasificaciones planteadas por distintos autores, con criterios distintos e incluso considerando el
mbito de aplicacin de la ciencia.
Muchos, sino la mayora, hablan de una divisin entre ciencias formales y fcticas, evaluando para esta divisin
tanto el objeto de estudio, el tipo de enunciados que produce cada una como as tambin el mtodo utilizado para
validar las hiptesis.
En general, se puede decir que las ciencias formales tiene como objeto de estudio entes ideales sin existencia real;
mientras que las ciencias fcticas se ocupan del estudio de los hechos, los procesos, los objetos y las cosas.
Respecto del tipo de enunciados producidos por las ciencias formales, se los suele describir como relaciones entre
entes ideales; mientras que las ciencias fcticas producen relaciones entre los hechos, los procesos, objetos o
cosas, que son objeto de su estudio.
Los mtodos si bien tienen aspectos en comn, ya que ambas ciencias utilizan la lgica, difieren en el valor que le
dan a la misma. Para las ciencias formales la existencia de la lgica es suficiente para intentar deducir hiptesis a
partir de ella, que en caso de demostrarse como verdaderas habrn confirmado la hiptesis sin ms problemas.
Las ciencias fcticas, por su parte, consideran la existencia de la lgica necesaria pero no suficiente. Es por eso que
necesitan contrastar sus hiptesis con la realidad objetiva para comprobar si los enunciados se verifican en la
realidad.
Pardo, por ejemplo, explica cada uno de los elementos a tener en cuenta para la clasificacin, de la siguiente
manera:
" Cuando se trata de clasificar las ciencias se acostumbra a tomar como referencia cuatro criterios: el objeto de
estudio, los mtodos, la clase de enunciados y el tipo de verdad.
Al hablar de objeto de estudio, nos referimos al sector o mbito de la realidad estudiada (los seres vivos para
la biologa, o el movimiento de los cuerpos celestes para la astronoma, por dar solo algunos ejemplos).
Los mtodos se relacionan con los distintos procedimientos, tanto para el logro de conocimientos como para su
justificacin y puesta a prueba.
El tipo de enunciados alude a la diferencia entre proposiciones analticas o formales, vale decir, aquellas vacas de
contenido, y sintticas, a saber, las que se refieren de algn modo a sucesos o procesos fcticos.
Finalmente, acerca del criterio referido al tipo de verdad involucrado en estos enunciados, diremos que mientras a
los primeros les corresponde una verdad necesaria y formal, relacionada con la coherencia lgica, en el caso de los
segundos su verdad ser contingente y fctica, dependiente de su verificacin emprica."
"Las ciencias formales son la matemtica y la lgica, pues su objeto de estudio se caracteriza porque slo tiene
existencia ideal, no existe en la realidad espacio-temporal: (...)los signos [de la matemtica y de la lgica] no refieren
a una realidad extralingustica, sino que [estan] vacios de contenido."
"(...)las ciencias fcticas [como] la fsica y la qumica informan acerca de la realidad extralingstica (...) tienen como
objeto de estudio entes materiales y se refieren (...) a la realidad emprica."
Asimismo, Pardo, hace una distincin dentro de las ciencias fcticas entre las ciencias naturales y las sociales:
"(...)Tal distincin pretende fundarse en diferencias en cuanto al objeto de estudio (la naturaleza o el hombre,
respectivamente) y, sobre todo, acerca del tipo de conocimiento involucrado en ellas. (...) hay quienes descalifican la
cientificidad de las ciencias sociales al argumentar que ellas nunca pueden alcanzar metodolgicamente la
"objetividad" de las naturales, dando por sentado, desde ya, que [esta propiedad](...) queda acotada la posible y
rigurosa aplicacin del mtodo de las ciencias naturales, y reduciendo, de modo hiperpositivista, verdad y
racionalidad a mtodo."
Esther Daz hace mencin a otra clasificacin entre ciencias duras y blandas, y entre dbiles y fuertes, basado en el
mtodo de validacin, fundamentalmente.
"A las ciencias sociales se las suele catalogar como "dbiles" epistemolgicamente, y a la biologa y a algunos
desarrollos posnewtonianos de la fsica, as como a ciertos aspectos de la qumica, se los denomina "semidbiles".
En oposicin a esto, la fsica-matemtica es llamada "fuerte", entre otras cosas, porque sus proposiciones son
formalizables y corroborables con la experiencia: es decir que cuentan con respaldos epistemolgicos fuertes o
positivos. Tambin en este sentido se le dice "ciencias duras" a las naturales y "blandas" a las sociales."
Tanto Bunge como Mario Heller describen la misma clasificacin que el resto, aunque este ultimo agrega una
clasificacin entre ciencia aplicada y ciencia pura.

"Al abarcar en su totalidad lo que se denomina ciencia se observa cmo una tarea terica, como la produccin de
conocimiento cientfico, tiene connotaciones prcticas mediante la tecnologa. De este modo la ciencia contribuye al
bienestar de la humanidad. Aunque tambin causa perjuicios(...)."
"Se puede distinguir en consecuencia un nivel terico y un nivel prctico en las ciencias. Esto permite tambin hablar
de ciencia pura cuando la investigacin se plantea slo problemas tericos, es decir, intenta dar cuenta y explicar la
realidad independientemente de su aplicacin. Asi como de ciencia aplicada en tanto se estudian, en base a
elementos de la ciencia pura, problemas prcticos(...)."
A partir de esta clasificacin aparece un nuevo concepto relacionado con la ciencia, la tecnologa.
Concepto que Heller define de esta manera:
"Cuando los procedimientos para dominar los fenmenos se originan en la aplicacin de los conocimientos
cientficos, se habla de tecnologa(...) La tecnologa toma entonces teoras cientficas y las adapta para
determinados fines."
Por su parte Pardo brinda una concepcin muy similar, asociada a la idea de ciencia aplicada.
"(...)atendiendo a cual sea su objetivo primario, terico o prctico, si se est ante un problema propiamente cientfico
(es decir, de investigacin bsica) o ante uno de ciencia aplicada o tecnologa."
Por otra parte, analizando el desarrollo histrico que han tenido los conceptos de ciencia y tecnologa, Alejandro
Piscitelli explica lo siguiente:
"Tradicionalmente la tecnologa se consideraba como una etapa especfica en la modificacin del conocimiento. Este
poda categorizarse dentro del siguiente continuum (i) conocimiento cuya utilizacin no es conocida, o es poco
conocida en el tiempo y el espacio; (ii) conocimiento potencialmente utilizable; (iii) conocimiento utilizable
(desarrollo); (iv) conocimiento utilizado.
En esta tipologa, el origen de la tecnologa poda detectarse con el surgimiento del conocimiento utilizable producido
por el desarrollo, que por primera vez en el continuo creacin/innovacin otorga alta probabilidad de ser utilizado
a escala social.
Est implcita en esta concepcin la transformabilidad, es decir, la capacidad de que dicho conocimiento sea apto
para producir la transformacin de elementos materiales o simblicos en bienes y servicios. En resumen, la
tecnologa se conceba como conocimiento utilizable o utilizado a escala social con el objeto de transformar
elementos materiales y/o simblicos en bienes y servicios."
Mario Bunge, utilizando una interpretacin similar al resto la define as:
"La ciencia como actividad; como investigacin, pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de
nuestro medio natural y artificial; la investigacin y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se
convierte en tecnologa."
Teora
Sobre este tema existe una uniformidad de criterios en cuanto a identificar la teora con el conocimiento probado, en
un momento histrico, que sirve como punto de partida, como base de sustento al desarrollo de la investigacin
cientfica y la formulacin de hiptesis nuevas para intentar explicar los fenmenos que necesitan ser explicados.
Sin embargo en su libro Mtodos de Investigacin Social, Goode y Hatt hacen un anlisis ms profundo de este
tema cuando escriben lo siguiente:
" Para la ciencia moderna es fundamental la intrincada relacin que existe entre teora y hecho.
(...)[cuando los hombres de ciencia] estn dedicados a la investigacin se ve claramente que:
a) teora y hecho no estn diametralmente opuestos, sino inextricablemente entrelazados;
b) la teora no es especulacin, y
c) los hombres de ciencia se ocupan (...)[tanto] de la teora como de los hechos.
(...)teora se refiere a las relaciones entre hechos, o al ordenamiento de los mismos en alguna forma que tengan
sentido.
[A los sistemas o principios ordenadores] (...)Sin teora, la ciencia no podra predecir nada. Y sin esta prediccin no
habra dominio sobre el mundo material.
Por lo tanto, se puede decir que los hechos de la ciencia son producto de las observaciones que no se hacen al
azar, sino que tienen un sentido, es decir, que son tericamente congruentes(...) El desarrollo de las ciencias es una
constante accin recproca entre teora y hecho.
La teora es un instrumento de la ciencia en los modos siguientes:
1) define la orientacin principal de una ciencia, en cuanto define las clases de datos que se han de abstraer;

2) presenta un esquema de conceptos por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los
fenmenos pertinentes;
3) resume los hechos en: a) una generalizacin emprica, y b) sistemas de generalizacin;
4) predice hechos; y
5) seala los claros que hay en nuestro conocimiento.
La teora como orientacin. Una funcin capital del sistema terico es que reduce el mbito de los hechos por
estudiar.
Cada ciencia y cada especializacin, hacen abstracciones dentro de un amplio campo de realidades, manteniendo
su atencin fija en unos pocos aspectos de unos fenmenos dados(...). As la teora ayuda a definir cules son los
hechos pertinentes.
Teora como conceptualizacin y clasificacin(...)una tarea fundamental de cualquiera de las ciencias es la de
establecer sistemas de clasificacin, una estructura de conceptos y un conjunto preciso, siempre creciente, de
definiciones correspondientes a dichos trminos.
(...)resumir[los hechos en] 1) generalizacin emprica, y 2) Sistemas de relaciones entre proposiciones.
(...)predice hechos. Si la teora resume hechos y establece una uniformidad general ms all de las observaciones
inmediatas, pasa a ser, tambin, prediccin de hechos. Esta prediccin tiene varias facetas. La ms manifiesta es la
extrapolacin de lo conocido a lo desconocido.
[La teora establece los hechos que cabe esperar]. Esto se convierte en un conjunto de instrucciones para el
investigador, que le dicen cules datos deber ser capaz de observar.
(...)seala los claros que hay en nuestro conocimiento.[Asi como] resume hechos conocidos y predice otros que an
no se han observado, tiene que sealar tambin las zonas que no han sido exploradas.
[La misma teora que sistematiza y organiza los hechos nos permite encontrar] los puntos en los que nuestro
conocimiento es deficiente."
En realidad se puede ver que el concepto alude a la teora antes mencionada pero haciendo un anlisis mucho ms
profundo y detallado de este concepto.
Conclusin
Se podra concluir de todo lo expuesto que an entre los mismos investigadores cientficos y filsofos de la ciencia,
existen diferencias a la hora de conceptualizar los trminos que forman parte de su trabajo cotidiano. Trminos como
ciencia, conocimiento cientfico, investigacin cientfica, tecnologa, teora, etc. tienen varias definiciones, con un hilo
conductor que las mantiene coherentes dentro del mbito o el contexto de lo cientfico, aunque en muchos casos
puede llevar a equivocaciones la sustitucin, por ejemplo, del concepto de ciencia con conocimiento cientfico.
Sin embargo en otros aspectos, como la clasificacin de la ciencia no hay criterios tan dispares, salvo algunas
clasificaciones, que se agregan pero que no desvirtan la clasificacin por excelencia entre fcticas y formales.
Lo mismo se puede decir respecto a las caractersticas que le adjudican unos y otros a la ciencia, salvo un mayor o
menor detalle de estos aspectos.
En definitiva, sera muy apropiado concluir diciendo que as como la actividad cientfica es provisoria y en
constante cambio por la dinmica propia de su actividad, la teorizacin y conceptualizacin que se intenta hacer
sobre los trminos que ella utiliza para comunicar sus trabajos e investigaciones, tiene esas mismas caractersticas y
por lo tanto no es posible encontrar un criterio cerrado o acabado sobre sus definiciones.
Bibliografa

Ciencia en movimiento. La construccin social de los hechos cientficos. Piscitelli, Alejandro. Buenos Aires, 1993.
Editorial C.E.A.L.
Hacia una visin crtica de la ciencia. Daz, Esther. Buenos Aires. Biblos, 1992.
La ciencia, su mtodo y su filosofa. Bunge, Mario. Buenos Aires. Ediciones Siglo Veinte, 1996.
Metodologa de las ciencias sociales. Daz, Esther. Buenos Aires. Biblos, 1997.
Mtodos de investigacin social. Goode, William y Hatt, Paul. Mxico. Editorial Trillas S.A., 1970.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos11/infcienc/infcienc.shtml#ixzz3RBqUPFxa

Contina.

Continuacin .

Videos:
1. Mapas conceptuales: http://www.youtube.com/watch?v=4ZrZ1TOys8I
2. Mapas mentales:

http://www.youtube.com/watch?v=pKWtr45Wkq8
http://www.youtube.com/watch?v=AOC0uk3S6cE
http://www.youtube.com/watch?v=kVu7ECl-CZQ

3. Qu es la ciencia?

http://www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fqxo
http://www.youtube.com/watch?v=lTSaufFxgds
http://www.youtube.com/watch?v=rYbw4f1lowE
http://www.youtube.com/watch?v=xi2qpF0Lte8
http://www.youtube.com/watch?v=SWdBjNEaQLE
http://www.youtube.com/watch?v=lJ4Pi8H01gM
http://www.youtube.com/watch?v=nezuVCbfGkA
http://www.youtube.com/watch?v=wiYrJNMfEFY&list=PL4F710E7017C93A31

4.

Cambio de actitud: algo divertido


http://www.youtube.com/watch?v=GtsBDQbOw0M&list=PL4F710E7017C93A31&index=3
http://www.youtube.com/watch?v=nF5UMt2xhwU&index=4&list=PL4F710E7017C93A31

JAIRO ALFONSO CLAVIJO

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