Matemtica
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MINISTERIO DE EDUCACIN
MATEMTICA
Cuarto grado
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Edicin: Primera edicin
CRDITOS TCNICOS
Equipo pedaggico:
Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2015
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Organizamos
el aula
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias de cuarto grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn
experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse con
un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar, as como
tambin, implementar los sectores del aula en actividades compartidas que les permitan
desarrollar sus aprendizajes matemticos. Por ello es importante que participen y
decidan de manera democrtica cmo ser la organizacin e implementacin de los
sectores del aula, en especial el de matemtica. Es as que se les presenta como reto lo
siguiente: Dnde ubicaremos nuestros sectores? Qu materiales necesitamos elaborar
para implementar el sector de Matemtica?
Por otro lado, es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de forma
ptima jugando y desarrollando situaciones vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo,
situaciones de compra y venta en contextos autnticos como mercados, ferias, tienda
escolar, etc.). Siempre es necesario recordar que esto les permite adquirir, movilizar y
dar significado a los saberes matemticos que van aprendiendo en las sesiones.
Para el abordaje de las situaciones planteadas, se requiere que los nios y las nias
pongan en prctica la competencia vinculada a la resolucin de problemas que impliquen
usar los nmeros para contar, estimar y representarlos de diversas formas, haciendo
uso de la descomposicin; y la competencia vinculada a la resolucin de problemas
de regularidades que impliquen identificar, continuar y proponer patrones aditivos
ascendentes y descendentes. En este sentido, se propician situaciones autnticas que
tienen como propsito lograr el aprendizaje a partir de contextos reales y dar significado
a todos los saberes matemticos que se aborden, de manera que los estudiantes
puedan organizar su espacio y organizarse ellos mismos para un mejor aprendizaje de la
matemtica.
II. PRODUCTOS
Organizacin de los equipos de trabajo.
Implementacin del Banco del aula en el sector de Matemtica.
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CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.
Matematiza
situaciones.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.
Elabora y usa
estrategias.
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V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se evaluar
con situaciones
problemticas
que implican
evidenciar los
aprendizajes
de la Unidad 1.
Se usar
una hoja de
aplicacin para
comprobar los
aprendizajes
logrados
por los
estudiantes.
Competencia
Capacidad
Indicador
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.
Matematiza
situaciones.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Elabora y usa
estrategias.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa
ideas
matemticas.
Matematiza
situaciones.
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