MODEL-MODEL

PEMBELAJARAN BIOLOGI

PENDEKATAN, STRATEGI
Pendekatan pembelajaran: sebagai titik tolak
atau sudut pandang kita terhadap proses
pembelajaran
Strategi pembelajaran : perencanaan yang
berisi tentang rangkaian kegiatan yang
didesain untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu

METODE, TEKNIK, MODEL

Metode pembelajaran : cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun
dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk
mencapai tujuan pembelajaran
Teknik pembelajaran: cara yang dilakukan
seseorang dalam mengimplementasikan suatu
metode secara spesifik
Pendekatan, strategi, metode, dan teknik dalam
pembelajaran dapat diwadahi atau tercermin dalam
sebuah model pembelajaran

Pendekat
an
Strategi
Metode

Teknik

MODEL

Ciri-ciri Model
(1) rasional teoritik yang logis yang disusun oleh
para pencipta atau pengembangnya;
(2) landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana
siswa belajar (tujuan pembelajaran yang akan
dicapai);
(3) tingkah laku mengajar (sintaks) yang diperlukan
agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan
berhasil; dan
(4) lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan
pembelajaran itu dapat tercapai

KOOPERATIVE LEARNING
Fase-fase

Tingkah Laku Guru

Fase 1
Menyampaikan tujuan dan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut

memotivasi siswa

dan memotivasi siswa belajar

Fase 2
Menyajikan informasi

Guru menyajikan informasi kepada siswa degan jalan demonstrasi atau lewat bahan
bacaan

Fase 3
Mengorganisasi siswa ke dalam

Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan

kelompok-kelompok belajar

membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien

Fase 4
Membimbing kelompok bekerja

Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat merek mengerjakan tugas

dan belajar

mereka

Fase 5
Ealuasi

Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing
kelompok mempresentasikan hasil kerjanya

Fase 6

Memberikan penghargaan

Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan
kelompok.

POIN PENGHARGAAN KOOPERATIF

Komponen yang digunakan
Base Score
Score quiz
Poin peningkatan
Rerata score kelompok

Improvement Point
Quiz Score
X < bs 10
bs 10 > X bs 1
bs < X < bs + 10
bs + 10 < X
sempurna

Improvement
Point
5
10
20
30
30

Penghargaan Kelompok
Rerata Skor Penghargaan
Kelompok
15
GOODTEAM
20
GREAT EAM
25
SUPERTEAM

(SLAVIN, 1995)
Langkah-langkah :
1.Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang
secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis
kelamin, suku, dll)
2.Guru menyajikan pelajaran
3.Guru memberi tugas kepada kelompok untuk
dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan
pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam
kelompok itu mengerti.
4.Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa.
Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu
5.Memberi evaluasi
6.Kesimpulan

(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)

Langkah-langkah :
1.Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim
2.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
3.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan
4.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari
bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru
(kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka
5.Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota
kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman
satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan
tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh
6.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
7.Guru memberi evaluasi
8.Penutup

Teams Games Tournaments

Teams (Pembentukan Kelompok)
Games (didesain quiz yang relevan dengan
materi, dikerjakan oleh kelompok)
Tournament

MEJA
TURNAMEN
1

MEJA
TURNAMEN
2

MEJA
TURNAMEN
3

MEJA
TURNAMEN
4

(FRANK LYMAN, 1985)

Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin
dicapai
2. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang
disampaikan guru
3. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya
(kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masingmasing
4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok
mengemukakan hasil diskusinya
5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan
pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum
diungkapkan para siswa
6. Guru memberi kesimpulan
7. Penutup

KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS

(STEVEN & SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :
1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang
secara heterogen
2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik
pembelajaran
3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan
menemukan ide pokok dan memberi tanggapan
terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar
kertas
4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok
5. Guru membuat kesimpulan bersama
6. Penutup

(SPENCER KAGAN, 1992)

Langkah-langkah :
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap
kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok
mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan
tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui
jawabannya
4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang
dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk
nomor yang lain
6. Kesimpulan

KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS

(STEVEN & SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :
1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang
secara heterogen
2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik
pembelajaran
3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan
ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping
dan ditulis pada lembar kertas
4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok
5. Guru membuat kesimpulan bersama
6. Penutup

PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)

1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik
yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas
pemecahan masalah yang dipilih.
2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut
(menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)
3. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang
sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan
masalah.
4. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya
yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi
tugas dengan temannya
5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka
gunakan

(SHARAN, 1992)

Langkah-langkah :
1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas
kelompok
3. Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok
mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari
kelompok lain
4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada
secara kooperatif yang bersifat penemuan
5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan
hasil pembahasan kelompok
6. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi
kesimpulan
7. Evaluasi
8. Penutup

ClassWide Peer Tutoring

1. Membagi kelas menjadi 2 kelompok besar
2. Memasang-masangkan siswa (A-B)
3. Sesi pembelajaran:

Memberikan batasan penggal materi

A sebagai tutor dan B sebagai tutee
Metode, strategi diserahkan kepada tutor
Tutor mengevaluasi tutee
Berganti peran, B sebagai tutor dan A sebagai tutee

4. Pengumpulan skor kelompok besar

5. Penghargaan