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INTRODUCCIN

Realizar una investigacin sobre la tica profesional resulta una labor


interesante y por lo dems enriquecedora, puesto que en cada caso en que se
trastocan los valores tico-profesionales se invita a una reflexin tica sobre el
deber ser del actuar profesional.
Cada caso de comportamiento profesional reido con la tica nos lleva
plantearnos interrogantes sobre el comportamiento de profesional y la toma de
decisiones del mismo que lo llevaron a realizar tal conducta.
En la prctica profesional, sin importar la especialidad o el contexto, Algunas
preguntas tienen respuestas mucho ms fciles que otras.
Entonces, qu es exactamente la tica y cmo ayuda al profesional a
responder estas interrogantes?, qu es la moralidad y su dimensin valrica?,
en qu principios y valores debera inspirarse todo profesional al ejecutar
cada acto de su profesin?, entre muchas otras interrogantes.
Para intentar responder a cada una stas interrogantes, es menester
adentrarnos en un conocimiento bsico de las ideas fundamentales de lo que
se entiende por tica, moral, valores, principios, responsabilidad, entre otros.
La bsqueda y conocimiento de tales definiciones, nos permitir adentrarnos en
la formacin de un criterio racional para conducir nuestro comportamiento
profesional en un marco de responsabilidad tica.

OBJETIVOS

General:

Identificar la tica en el ejercicio del profesional docente.

Especficos:

Conocer los valores ticos que al profesional docente.


Establecer la distincin entre humanos y actos del hombre.
Plantear la importancia de la tica en la educacin.

LA TICA EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE


Para aproximarnos a una idea de lo que debemos entender por tica
profesional es menester precisar ciertos conceptos bsicos fundamentales
tales como lo que debemos comprender por tica, moral, principios, valores,
profesin, profesional, deontologa, educacin, entre otros trminos, los cuales
se proceden a explicar a continuacin.
La tica. La palabra tica proviene del latn ethicus, y este del griego antiguo, o
transcrito a nuestro alfabeto, "thicos". Segn algunos autores, es correcto
diferenciar "thos", que significa "carcter", de "ethos", que significa
"costumbre", pues "tica" se sigue de aquel sentido y no es ste.
El origen y el estudio de la tica se remontan a la poca de oro de la Grecia
con sus grandes pensadores. Por ejemplo, en esa poca Platn escribi su
conocidsimo tratado sobre poltica denominado La Repblica y Aristteles
tambin hizo lo suyo con respecto a esta y da origen al primer tratado de tica
bautizado tica a Nicmaco y que propona que todo ser humano est
orientado a encontrar la felicidad o tica eudemnica.
En tanto, el concepto fue ampliamente tratado posteriormente por otros
filsofos que proponan una visin absolutamente distinta a la de la antigedad,
tal es el caso de Immanuel Kant, por ejemplo y que sostena que la moral solo
poda estar regida por la razn.
La tica es una rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es la moral del
hombre en sociedad, es decir, es el estudio del accionar humano que busca
promover los comportamientos deseables. As por ejemplo, una sentencia tica
supone la elaboracin de un juicio moral y una norma que seala cmo
deberan actuar los integrantes de una sociedad.
As podemos definir la tica como la ciencia que se refiere al estudio filosfico
de la accin yla conducta humana, considerada en su conformidad o
disconformidad con la recta raz n(razn que se dirige a la verdad). O, dicho de
otro modo, la ciencia que ordena los actos libres del hombre en cuanto se
encaminan a su fin ltimo, que es la felicidad.

Por recta razn entendemos el medio a travs del cual se descubre la


moralidad. Pero, a travs de qu medio conocemos si una accin es o no
conforme al verdadero bien de la naturaleza humana? La respuesta es la
inteligencia, en cuanto es quin advierte lo adecuado o inadecuado de una
accin en orden al verdadero bien de la naturaleza humana.

As, la tica estudia la moralidad en cuantocualidad del acto humano que le


pertenece de manera exclusiva por proceder de la libertad en orden a un fin
ltimo; determinando, por tanto, que se le considere bueno o malo.
Toda ciencia tiene un objeto material y un objeto formal. Objeto material es
aquelloque estudia la ciencia de que se trate; objeto formal es el punto de vista
desde el cual seestudia el objeto material.
As, el objeto material de la tica son las acciones humanas en cuanto obrar y/o
actuar.
Ahora bien, dado que no todo lo que el hombre hace ni lo que en l ocurre
modifica su ser, es necesario determinar qu tipo de acciones son
correctamente objeto de la tica.

LA DISTINCIN BSICA ES ENTRE ACTOS HUMANOS Y ACTOS DEL


HOMBRE
Los actos humanos son aquellos que el hombre es dueo de hacer o de omitir,
dehacerlos de un modo o de otro. Son actos libres y voluntarios en los que
interviene la razny la voluntad. Ejemplos: hablar, trabajar, golpear. Si un acto
no es libre (por ignorancia,por mandato, etc. ) no es susceptible de calificacin
tica, es decir, de ser bueno o malo.
Los actos del hombre son aquellas acciones que no son libres ya sea porque
faltael necesario conocimiento o voluntariedad (como los actos de un demente)
o porque sonprocesos sobre los que no se posee un dominio directo (el
desarrollo fsico, la circulacinde la sangre, la digestin, etc.).

En el acto humano el hombre tiene conciencia de ser l mismo el autor: la


causa detal o cual acontecimiento soy yo; yo soy el agente activo y
responsable. En el acto delhombre, el sujeto tiene conciencia de que algo
ocurre en l pero es simplemente un sujetodel cambio.
De lo anterior se concluye que slo las acciones libres de la persona humana,
sloaquellas que presuponen la actuacin de la razn y voluntad es, decir los
actoshumanosson objeto material de la tica.
Por su parte, el objeto formal de la tica tiene que ver con el punto de vista
desdeel cual se estudian los actos humanos, que en su caso refiere a la
rectitud o moralidad (a subondad o maldad). Es decir, la tica estudia los actos
humanos en cuanto a si stos estn ono conformes al verdadero bien de la
naturaleza del hombre y, por tanto, de su fin ltimoque es la felicidad.
El objeto formal de la tica es aquello segn lo cual los actos
humanos,considerados formalmente en cuanto tales (y no desde un punto de
vista particular o conrelacin a una finalidad restringida, como los actos de un
artista o un pianista), soncalificados como buenos o malos.
En suma, La tica es una rama de la filosofa que se ocupa del estudio racional
de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir; y de cmo se justifica
racionalmente un sistema moral, y cmo se ha de aplicar posteriormente a nivel
individual y a nivel social. En la vida cotidiana constituye una reflexin sobre el
hecho moral, busca las razones que justifican la utilizacin de un sistema moral
u otro.

LA EDUCACIN
Observamos que en el lenguaje vulgar se habla de tener buena o mala
educacin, mucha o poca educacin. Se dice que una persona es educada
cuando posee ciertas cualidades o acta de una manera reconocida como
adecuada para la sociedad -urbanidad, cortesa, buenos modales-. Tambin
puede referirse esta educacin a la posesin de determinado nmero de
conocimientos. Igualmente se hace referencia a este trmino cuando se trata

de poner de manifiesto lo que se ha ofrecido o facilitado a una persona por


parte de otras. Por fin, podemos considerar a alguien como educado cuando se
aprecia que ya es maduro para valerse por s mismo y poder decidir siendo
responsable de sus actos.
La educacin, del latn educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir',
puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al
educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin
implica

una concienciacin cultural y conductual, donde

las nuevas

generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.


El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De
acuerdo al grado de concienciacin alcanzado, estos valores pueden durar
toda la vida o slo un cierto periodo de tiempo.
Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal. La
educacin formal hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos,
universidades. La educacin no formal se refiere a los cursos, academias, e
instituciones, que no se rigen por un particular currculo de estudios. La
educacin informal es aquella que fundamentalmente se recibe en los mbitos
sociales, pues es la educacin que se adquiere progresivamente a lo largo de
toda la vida.
La educacin formal, a su vez, se divide en Educacin infantil o kindergartens;
Educacin primaria o Bsica; Educacin Media o Secundaria, que puede ser
Humanista y Cientfica o Tcnico Profesional; Educacin superior, que puede
ser en Centros o Institutos Tcnico Profesionales, Institutos Profesionales y
Universidades.
La educacin formal o escolar, es aquel mbito de la educacin que tiene
carcter intencional, planificado y regulado. Se trata aqu de toda la oferta
educativa conocida como escolarizacin obligatoria, desde los primeros aos
de educacin infantil hasta el final de la educacin superior.
Esta educacin formal, consiste en la presentacin sistemtica de ideas,
hechos y tcnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una influencia

ordenada y voluntaria sobre otra, con la intencin de formarle. As, el sistema


escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia
colectiva entre las nuevas generaciones.
Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular
importancia al concepto de educacin permanente o continua, que establece
que el proceso educativo no se limita a la niez y juventud, sino que el ser
humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.
La educacin formal, tiene por misin, entre otras, formar profesionales en los
distintos mbitos y saberes de las ms variadas ciencias, artes y letras del
conocimiento humano.
Formar profesionales significa considerar al ser humano en todas sus
dimensiones y potencialidades llamadas a desarrollar y perfeccionar para poner
al servicio del progreso, desarrollo y crecimiento de la sociedad.
Formar profesionales no importa solo un proceso de enseanza de
conocimientos en una determinada disciplina acadmica, sino ms bien importa
un proceso de formacin con responsabilidad tica y moral tanto a nivel
individual de la persona-profesional a formar, como en su nivel social en cuanto
a su aporte futuro a la sociedad.

TICA PROFESIONAL Y DEONTOLOGA TICA


Ya analizados los conceptos bsicos fundamentales anteriormente sealados,
nos encontramos en condiciones de tener y/o hacernos una nocin general de
los valores y principios ticos y morales en virtud de los cuales debe
enmarcarse y desenvolver la actividad profesional de toda persona, con
independencia del campo profesional y del conocimiento al cual pertenezca, y
en el cual desempee sus labores.
La tica Profesional. Se puede definir la tica profesional como "la actividad
personal, puesta de una manera estable y honrada al servicio de los dems y
en beneficio propio, a impulsos de la propia vocacin y con la dignidad que
corresponde a la persona humana".

La tica profesional en estricto rigor no solo debe abarcar las carreras


universitarias, sino tambin los oficios y trabajos permanentes y remunerados,
aunque no requieran un ttulo universitario.
En virtud de su profesin, una persona ocupa una situacin en la sociedad que
le confiere deberes y derechos especiales, como por ejemplo:
1.- La Vocacin, que importa la eleccin de la profesin debe ser
completamente libre. La vocacin debe entenderse como la disposicin que
hace al sujeto especialmente apto para una determinada actividad profesional.
2.- Finalidad de la Profesin, que no puede tener sino su trabajo otra finalidad
que el bien comn. Sin este horizonte y finalidad, una profesin se convierte en
un medio de lucro o de honor, o simplemente, en el instrumento de la
degradacin moral del propio sujeto.
3.- El Propio beneficio, ello significa que es de suma importancia tener en
consideracin el agrado y utilidad de la profesin; buscando en todo momento
evitar inclinarse por la propia imperfectibilidad de la naturaleza humana
inclinarse a la consideracin de su provecho personal, gracias a su profesin.
4.- Capacidad profesional, todo profesional debe ofrecer una preparacin
especial en dos sentidos: capacidad intelectual y capacidad moral. La
capacidad intelectual consiste en el conjunto de conocimientos que dentro de
su profesin, lo hacen apto para desarrollar sus labores. Estos conocimientos
se adquieren bsicamente durante los estudios universitarios. La capacidad
moral es el valor del profesional como persona, lo cual da una dignidad,
seriedad y nobleza a su trabajo, digna del aprecio de todo el que encuentra.
Abarca no slo la honestidad en el trato, no slo en el sentido de
responsabilidad en el cumplimiento de lo pactado, sino adems la capacidad
para abarcar y traspasar su propia esfera profesional en un horizonte mucho
ms amplio, hacia la bsqueda y construccin de una sociedad ms justa y
equilibrada. El profesional debe ejercer su funcin desde la ms estricta
honradez y fidelidad a los principios.
Junto a los conocimientos y habilidades para el buen desempeo, los
profesionales deben caracterizarse por sus principios ticos y morales, por su

honestidad a toda prueba, por su incorruptibilidad, por su disciplina, su espritu


colectivo, por su austeridad, modestia y estilo de vida sencillo. El ejercicio
profesional demanda un amplio campo de autonoma, tanto personal como del
colectivo

en

su

conjunto,

cuyo

correlato

es

la

asuncin

de

las

responsabilidades inherentes al desarrollo de la actividad.


La tica profesional importa una condicin sine qua non que es la llamada
responsabilidad profesional, puesto que la responsabilidad tica y moral de
todo profesional proviene del conocimiento especial que cada uno posea. Por
esta razn el profesional debe dominar una parte especial del conocimiento
avanzado, particularmente conocimiento que tiene que ver con el bienestar de
los otros, que demarcan una profesin.
Los profesionales como garantes del conocimiento especial que influye en el
bienestar humano, estn obligados por responsabilidades morales especiales,
que son requerimientos morales, a aplicar a su conocimiento, de forma que
beneficie al resto de la sociedad.
La tica Profesional, tiene por objeto y finalidad centrarse sobre todo en perfilar
y definir el bien de una determinada profesin, no slo el personal del propio
profesional, sino especialmente su aportacin al bien social o comn. En otras
palabras: la tica profesional sera la expresin de las diversas y plurales ticas
de mximos existentes en todos y cada uno de los profesionales de cada
especialidad.

TICA PROFESIONAL EN LA EDUCACIN


Se hace necesario, antes de tratar la tica profesional en la educacin, precisar
brevemente dos conceptos como lo son pedagoga y docencia.
La docencia es aquella actividad que realiza un individuo que se dedica a
ensear o que realiza acciones referentes a la enseanza. La palabra deriva
del trmino latino docens, que a su vez procede de docere, "ensear". En el
lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinnimo de profesor o
maestro, aunque su significado no es exactamente igual.

El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en


una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le
reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta
forma, un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Ms all de esta
distincin, todos deben poseer habilidades pedaggicas para convertirse en
agentes efectivos del proceso de aprendizaje.
El docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es su dedicacin y
profesin fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en ensear de la
mejor forma posible a quien asume el rol de educando, ms all de la edad o
condicin que ste posea.
La pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este trmino
estaba compuesto por paidos ("nio") y goga ("conducir" o "llevar"). Por lo
tanto, el concepto haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la
escuela.
En la actualidad, la pedagoga es el conjunto de los saberes que estn
orientados hacia la educacin, entendida como un fenmeno que pertenece
intrnsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagoga, por lo tanto, es una ciencia aplicada con caractersticas
psicosociales que tiene la educacin como principal inters de estudio.
Es importante distinguir entre la pedagoga como la ciencia que estudia la
educacin y la didctica como la disciplina o el grupo de tcnicas que
favorecen el aprendizaje. As puede decirse que la didctica es apenas una
disciplina que forma parte de una dimensin ms amplia como la pedagoga.
La pedagoga tambin ha sido vinculada con la andragoga, que es la disciplina
de la educacin que se dedica de formar al ser humano de manera
permanente, en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus vivencias
sociales y culturales.
As ya entendidos los principios de docencia y pedagoga, y segn nos ilustran
sus ideas centrales, podemos decir, que el profesional de la educacin no solo
tiene por funcin transmitir y crear conocimiento, pues su labor educadora debe

ir ms all, debiendo estar orientada hacia la responsabilidad ineludible de la


formacin moral y tica del alumnado.
Consciente de su labor, el docente debe avanzar con la firme conviccin de
formar "personas" que comulguen con el respeto por la coexistencia con otros y
ser uno mismo en valores y principios, asumiendo as la educacin como una
tarea cvica ciudadana y una alfabetizacin tica de la sociedad.
En ese contexto el docente debe aprender a comprometerse con los valores
asumidos por todos, aprender a ser coherente con lo que piensa, dice y hace,
pudiendo as asumirse como sujeto libre individual pero con un rol tico-social
indiscutible.

CONCLUSIN

Este trabajo de investigacin ha abordado principalmente los conceptos


bsicos fundamentales y los deberes y las responsabilidades de los sujetos
cuanto a su actuar tico profesional, y el marco en el cual se desenvuelve o
ms precisamente se debera desenvolver el actuar tico del profesional de la
docencia.
Si bien el tema tico profesional no es slo una temtica de los tiempos
actuales, sino tambin importa un pasado y se proyecta a hacia un futuro, se
ha intentado dejar de manifiesto la importante del conocimiento de conceptos
fundamentales para entender en comportamiento tico y moral del hombre en
sociedad, puesto que los contenidos tratados en la presente investigacin no
solo son aplicables al mbito de la tica profesional sino que tambin son del
todo aplicables a todo comportamiento humano racional puesto que los
postulados tico-morales tienen una vigencia y una validez universal.
Todo ello nos permite concluir que el futuro de la tica profesional depender
en gran medida del futuro de la enseanza, especialmente en el mbito de la
docencia, de los principios bsicos de la tica y de la moral, puesto que en una
sociedad que evoluciona muy rpidamente, en todos sus mbitos, no puede
sino intentar tener una slida base tica para afrontar de manera ms
equitativa y ms justa los progresos, avances, crecimiento y desarrollo tanto
econmico como cientfico-tecnolgicos de la humanidad.
El futuro no ser necesariamente mejor que el presente, dada lainestabilidad y
variabilidad de la conducta socialhumana, la degradacin de los valores
humanos ms fundamentales y el continuo avance de corrupcin en los ms
variados mbitos de la sociedad.

RECOMENDACIONES

1. Amor a la profesin: es el desarrollo de la vocacin, la permanente


motivacin para hacer bien el trabajo profesional.
2. Respeto: es un valor de consideracin y atencin debida a los dems. En el
mbito docente incluye, adems, el respeto y al estudiante en su sentido ms
completo.
3. Empata: es importante saber situarse en la perspectiva del estudiante,
comprendiendo sus sentimientos y teniendo en cuenta sus valores y
convicciones.
4. Humildad: no hay que actuar de una manera vanidosa ni arrogante; tampoco
mostrar superioridad, sino la imagen de un ser humano que tiene debilidades y
fortalezas, capaz de reconocer sus errores.
5.

Responsabilidad:

cumplir

las

obligaciones

morales

responder

adecuadamente ante los problemas que se presentan, asumiendo las


consecuencias de los actos realizados.
6. Prudencia: significa actuar con buen juicio, sin precipitacin, tomando en
consideracin las circunstancias concurrentes. Debemos pensar antes de
actuar y pedir asesoramiento cuando se nos plantean dudas.
7. Calidez: hay que establecer una relacin cordial y de confianza con el
estudiante, manteniendo el contacto visual de manera que se sienta cmodo y
as fomentar su cooperacin.

BIBLIOGRAFA

Cdigo de tica del colegio de profesores de Repblica Dominicana A.G.


Constitucin Poltica de la Repblica de Repblica Dominicana.
La Responsabilidad Profesional del Mdico. Luz Mara Reyna Carrillo

Fabela. Editorial Porra.


Educacin y tica. Vctor Efran Daz Guzmn. Editorial Nosotros.