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DIAGNSTICO

Proceso permanente, continuo, de construccin y valoracin de la prctica


educativa para la sensibilizacin y determinacin de las necesidades educativas
de los escolares, que estn en la base de la creacin y actualizacin de las
potencialidades de un aprendizaje desarrollador

DIAGNSTICO PEDAGGICO
Permite realizar un estudio previo y sistemtico, a travs de la recopilacin de
informacin, del estado real y potencial del sujeto y de todos aquellos elementos
que puedan influir de manera directa o indirecta en los resultados, teniendo una
dinmica de evaluacin, para poder transformar, fortalecer, formar, desarrollar y
educar desde un estado inicial hacia algo potencial, atendiendo a la diversidad y
apoyndose en diversos mtodos y tcnicas.

RASGOS DISTINTIVOS
El diagnstico que se realiza en cada nivel cobra valor en s mismo a partir de los
objetivos que este persigue y de las especificidades que tiene cada uno, por tanto
los mtodos y tcnicas, as como los instrumentos que se aplican y la estrategia
que se disea adoptan formas diferentes segn sea el caso

ETAPAS
CARACTERIZACIN

El diagnstico es visto no solo como proceso, sino tambin como resultado.


Posee tres momentos perfectamente distinguibles:
1. caracterizacin en el contexto individual con el objetivo de conocer el nivel
alcanzado en las esferas intelectual y cognitiva, afectiva y sociomoral
2. caracterizacin en el contexto grupal, con el objetivo de lograr un mnimo de
homogeneidad para que el grupo avance como tal a partir de la precisin del
desnivel existente para trazar estrategias con base comn mnima y poder
dar atencin diferenciada bajo el enfoque de diversidad
3. caracterizacin en el contexto institucional, con el objetivo de hacer una
generalizacin de la caracterizacin de la institucin con fines de pronstico
y elaboracin de estrategias de intervencin.

Proceso de planificacin

la recogida de informacin, la determinacin de estos elementos es


fundamental pues su adecuada precisin garantizar un anlisis certero de
los elementos cuantitativos y cualitativos
El valor significativo del diagnstico se comienza a alcanzar en la
determinacin de variables incidentes en el proceso educativo.
El valor de la evaluacin diagnstica no est solo en su acertada seleccin
segn los indicadores predeterminados, sino tambin en el uso que de ella
se haga.
El criterio que debe regir la eleccin de un mtodo o una tcnica para el
diagnstico est en funcin del tipo de informacin que se quiere obtener
Los instrumentos que se elaboren deben responder al carcter integral del
diagnstico

Todo instrumento que se elabore debe favorecer el conocimiento sobre el


sujeto diagnosticado, la recogida de informacin valiosa para ambos lo que
posibilitar motivar y ayudar al cambio de los sujetos implicados.
El instrumento debe ser factible de realizar por los docentes y escolares, en
todos los casos deben evaluarse situaciones y tareas de aprendizaje con
diferentes grados de complejidad

Proceso de exploracin

Carcter eminentemente interactivo a travs de las situaciones de


aprendizaje.
El proceso de aplicacin de instrumentos debe organizarse de forma tal que
conduzca no slo a que emerjan necesidades en los alumnos de preparacin
de sus estrategias de aprendizaje, sino a lograr la reflexin hacia lo que les
falta para poderlas disear
Debe caracterizase por el dilogo desarrollador, autntico, entre maestroalumno alumno-alumno, maestro-alumno-grupo donde el contenido ser
continuamente interrogado, cuestionado.
Esta fase, que constituye el momento interactivo determinante de la
primera etapa del diagnstico, se evidencia la relacin expresada en
objetivo-contenido-mtodo.

Proceso de anlisis de la informacin

permite describir, analizar, interpretar, comprender la naturaleza del objeto y


emitir un juicio de valor acerca del sujeto en la dinmica que se ha
proyectado y realizado
El eje central en esta fase lo constituye la comparacin entre el resultado y
el objetivo como expresin de la efectividad del proceso.
esencialmente organizativa de la informacin cualitativa y cuantitativa,
requiere de una estructura que favorezca su uso y enriquecimiento
sistemticos
Al culminar la etapa de caracterizacin se ha obtenido una conclusin
diagnstica como resultado de los procesos de planificacin, exploracin y
anlisis de la informacin.

DETERMINACIN DEL PRONSTICO DE DESARROLLO

El pronstico es un componente proyectivo del sistema, es una prediccin sobre lo


anteriormente conocido y que se torna posibilidad real del estado de una cosa.
La elaboracin del pronstico de desarrollo implica proyectarse hacia el futuro
cumpliendo una serie de acciones que les son indispensables para su elaboracin
el pronstico de desarrollo se realiza sobre la base de la caracterizacin, la cual
refleja el estado pedaggico real del objeto.
El contexto en que se aplica el diagnstico determina cules potencialidades
deben atenderse en esta etapa
El pronstico de desarrollo se elabora en el plano individual y colectivo, se
determina su evaluacin en diferentes momentos

PROYECCIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN


FORMATIVA

En esta etapa se disea el sistema de acciones a seguir para, paulatinamente


transitar del estado pedaggico actual (conclusin diagnstica) al estado

pedaggico deseado (pronstico de desarrollo), tomando en cuenta que las


acciones que se planifican difieren segn el contexto de que se trate
Las actividades que en ella se planifiquen atendern a estudiantes, docentes,
institucin escolar, familia y comunidad y debern influir en el cambio del alumno
hacia un mejoramiento de su capacidad de aprendizaje y su personalidad

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