Kartun Konsep Pertama

Berdasarkan kartun konsep yang pertama, dapat ditunjukkan bahawa satu soalan
dan beberapa cara jalan penyelesaian dikemukakan. Kartun konsep ini dapat menunjukkan
kepada murid terdapat pelbagai cara strategi penyelesaian masalah bagi operasi penolakan.
Justeru itu, kartun konsep ini dapat memberi kefahaman murid untuk belajar sesuatu
strategi, membuat refleksi dan kesimpulan terhadap cara penyelesaian yang dilakukan. Oleh
itu, sebagai guru perlu membekalkan beberapa jenis cara penyelesain terhadap sesuatu
masalah. Contohnya, berdasarkan kartun konsep yang pertama ini ada lima cara
penyelesaian masalah. Guru boleh menerangkan satu persatu cara penyelesaian tersebut.
Cara penyelesaian pertama :
674 328 =

Berdasarkan cara penyelesain pertama ini, guru boleh

674 330 =

menerangkan mengapa pada awalnya nilai 330 dipilih

berbanding 328. Kemudian, pada akhir jawapan

674
330
344+ 2

ditambah pula 2.
= 346

Cara penyelesaian kedua :

674 328 =

328
+2
330
+300
630
+20
650
+4
654
+20
674

300
+2
+20
+4
+20
+20
346

Berdasarkan cara penyelesaian kedua pula, guru

boleh menerangkan mengapa operasi penolakan
namun penyelesaiannya adalah sonsangan daripada
penolakan iaitu penambahan. Tambahan, nilai 328
ditambah-tambah menjadi 674. Tambahan,
penggunaan nilai tempat memainkan peranan penting
bagi penyelesaian masalah ini.

Cara penyelesaian ketiga :

328 =
300 + 20
+8

674 328 =

Berdasarkan cara penyelsaian ketiga, guru boleh

674
300
374
20
354
4
350
4
346

menerangkan bagaimana proses penolakan dilakukan.

Mengapa penolakan dipilih mengikut nilai-nilai yang
telah dipecah-pecahkan? Dan apakah funsi awan fikir
yang ditunjukkan serta adakah terdapat kepentingan
nilai tempat untuk jalan penyelsaian ini?

Cara penyelesaian keempat :

674 328 = 346

Bagi cara penyelesaian keempat pula, guru boleh

600 300 = 300

70 20 = 50
4 8 = -4

menrangkan cara penolakan menggunakan nilai tempat

300 + 50 4 = 346

yang paling besar kemudian diteruskan dengan nilai

tempat yang kecil. Seterusnya, hasil penolakan tersebut
ditambah semula.

Cara penyelesaian kelima :

674 328 =

Cara penyelesaian yang terakhir pula, guru boleh

676 330 = 346

menerangkan kepada murid-murid mengapa setiap nilai

ditambah dengan 2. Kemudian, barulah melakukan
proses penolakan.

Oleh itu, berdasarkan beberapa contoh cara penyelesaian yang boleh diterangkan
oleh guru, murid-murid boleh memilih strategi yang mereka selesa dan bersesuaian dengan
tahap pemikiran mereka. Ini kerana, guru perlu faham tahap pemikiran seseorang murid itu
berbeza-beza. Justeru itu, guru perlu menyediakan beberapa cara penyelesaian untuk
setiap sesuatu masalah. Maka, peranan kartun konsep ini mampu menerangkan kepada
murid-murid untuk menyelesaikan masalah matematik. Malahan, serba banyak ia dapat
membantu dalam pengajaran dan pembelajaran dengan merujuk contoh-contoh cara
penyelesaian. Guru boleh menerangkan satu-persatu dan memberi kebebasan kepada
murid-murid untuk memilih cara mana yang sesuai dengan mereka.

Kartun Konsep Kedua

Berdasarkan kartun konsep yang kedua pula, ia lebih fokus dalam menerangkan
cara penyelesaian masalah menggunakan cara penyelesaian di mana satu nombor telah
ditolak dengan nilai 2, kemudian tambah kembali pada akhir jawapan. Guru boleh
menerangkan mengapa dia memilih 330 berbanding 328 kerana ia lebih memudahkan
proses penolakan. Tambahan, pada akhir jawapan akan ditambah semula nilai yang ditolak
dan jawapan akhir akan diperolehi.
Bagi memberi kefahaman yang lebih kukuh kepada murid, guru boleh memberikan
contoh yang lain tetapi menggunakan konsep yang sama. Contohnya 334 226 = ?.
berdasaekan contoh tersebut dengan menggunakan konsep yang sama, guru boleh
bertanya kepada murid-murid nilai apakah yang wajar ditolak daripada 334 ? maka,
sekiranya murid mampu menjawab, mereka akan memilih nilai 220 (226 6). Oleh itu, murid
akan memperolehi jawapan 114 (334 - 220). Kemudian, jawapan tersebut barulah ditambah
kembali dengan nilai 6 tadi. Justeru jawapan akhir adalah 220 (114 + 6). Soalan ini adalah
berdasarkan tahap pemikiran murid tahun 2. Melalui cara ini, murid dapat mengetahui dan
memahami perkaitan atau perhubungan sesuatu nombor.
Murid perlu mengetahui mengapa nilai ditolak dan mengapa jawapan tersebut
ditambah kembali dengan nilai yang sama.

Rumusan

Secara kesimpulannya, saya beranggapan bahawa kartun konsep yang dibina ini
serba banyak dapat membantu murid-murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran
terutama bagi konsep penolakan. Kedua-dua kartun konsep yang dibina berperanan untuk
menerangkan

kepada

murid-murid

bagaimana

langkah-langkah

untuk

mereka

menyelesaikan masalah operasi penolakan. Dengan pelbagai langkah yang disediakan

dalam kartun konsep pertama boleh membantu murid untuk memilih cara bagaimana yang
mereka inginkan dan sesuai dengan tahap pemikiran mereka.
Tambahan pula, tahap pemikiran murid-murid berbeza-beza. Bukan kesemua muridmurid yang kita ajar berada di tahap yang tinggi dan berkemungkinan juga terdapat
beberapa murid yang lemah untuk mengikuti cara penyampaian pengajaran kita. Berbeza
dengan murid yang agak lemah, langkah penyelesaiannya mungkin agak panjang kerana
langkah perlu diterangkan satu persatu. Sekiranya terdapat satu langkah yang diloncatkan,
mungkin akan memberikan kesukaran kepada murid tersebut untuk memahaminya. Atas
kerana itu,seorang guru perlu mempelbagaikan cara penyelesaian masalah. Dengan
pelbagai cara penyelesaian masalah, secara tidak langsung murid boleh memilih cara
penyelesaian yang mereka rasakan mereka mampu untuk menyelesaikan masalah dengan
menggunakan cara tersebut.
Selain itu, dengan pembinaan kartun konsep ini serba banyak dapat menarik minat
untuk memahami bagaimana penyelesaian untuk sesuatu masalah. Dengan ilustrasi yang
menarik serta persembahan yang telah diringkaskan memudahkan murid untuk memahami
apa yang hendak disampaikan oleh kartun konsep tersebut. Kartun konsep ini memudahkan
murid kerana ia hanya menunjukkan contoh-contoh penyelesaian. Murid boleh mengikut
contoh apa yang mereka inginkan dan seterusnya mengikuti langkah bagaimana jawapan
tersebut diperoleh.
Maka, guru pada awalnya perlu menerangkan terlebih dahulu bagaimana langkahlangkah untuk menggunakan kartun konsep ini seperti yang telah diterangkan pada setiap
set kartun konsep tersebut. Oleh itu, kartun konsep ini merupakan ringkasan daripada
penghuraian guru kerana ia hanya memaparkan cara-cara penyelesaian sahaja. Murid
boleh menjadikan contoh tersebut sebagai rujukan untuk menyelesaikan masalah matematik
yang lain. Tambahan, satu set kartun konsep ini dipadatkan dalam saiz A4 sahaja untuk
memudahkan murid memfokuskan semua maklumat hanya dalam satu paparan kertas.

Seterusnya, setiap murid di dalam kelas pastinya mempunyai pelbagai strategi yang
berbeza. Justeru itu, tanggungjawab guru untuk membimbing murid-murid ini untuk
memastikan strategi yang dipiihnya sesuai mengikut kehendak soalan. Strategi yang dipilih
perlulah bersesuaian di mana strategi tersebut tidak membazir masa cara penyelesaiannya
ataupun terlalu kompleks di mana cara tersebut boleh dipermudahkan dengan cara yang
lebih mudah dan singkat. Contohnya seperti yang ditunjukkan dalam kartun konsep
pertama, mungkin ada murid yang akan mempersembahkan cara penyelesaian masalah
mereka menggunakan cara pertama dan mungkin juga cara yang ketiga atau kelima.
Guru perlu memberikan penerangan dan cara yang lebih sesuai untuk diikuti.
Strategi mereka bukanlah ditolak, cuma akan dimurnikan dan ditambahbaik dengan
bimbingan guru. Mereka perlu mengetahui cara yang paling mudah dalam menyelesaikan
masalah. Sekiranya cara penyelesaian mereka guru dapati agak sukar, guru boleh
membimbing mereka menggunakan cara yang lebih mudah. Walaubagaimanapun, guru
juga perlu meraikan setiap jalan penyelesaian yang dipersembahkan oleh murid-murid.
Kemudian, apabila murid sudah memilih cara penyelesaian mereka seperti yang ada
di kartun konsep pertama, guru boleh membandingkan setiap strategi yang digunakan oleh
murid di hadapan kelas untuk mereka membandingkan cara mana yang lebih baik. Mereka
akan membuat justifikasi dan membuat analisis setiap satu strategi sama ada ia sesuai
atau tidak untuk diaplikasikan. Murid yang ingin membuat justifikasi, mereka perlu
memberikan sebab dan mengapa mereka memberikan alasan seperti itu. Dengan cara ini,
saya dapat melihat bahawa murid akan lebih memahami untuk membentuk sesuatu
strategi. Mereka akan tahu setiap langkah untuk memperoleh penyelesaian. Tambahan,
sekiranya mereka dapat membandingkan dan menganalisis sesuatu strategi, mereka
mampu untuk mempelbagaikan cara atau strategi untuk menyelesaikan masalah kerana
mereka telah melalui proses menaakul.
Akhir sekali, berikan kebebasan kepada murid untuk memilih strategi apa yang
mereka inginkan. Pengajaran terhadap murid-murid bukanlah lagi menggunakan kaedah
tradisional di mana murid hanya mengikut algritma tanpa sebarang perdebatan. Murid
boleh mengkaji dan membuat penilaian sendiri bagaimana cara mereka menyelesaian
sesuatu masalah tanpa terikat dengan peraturan tradisional.
Oleh itu, secara kesimpulannya, saya dapat simpulkan bahawa kartun konsep yang
pertama memberikan peluang kepada murid-murid untuk memilih strategi atau cara
penyelesaian yang mereka rasakan sesuai dengan cara kefahaman mereka. Manakala,
kartun konsep yang kedua lebih menerangkan bagaimana cara menyelesaikan masalah
menggunakan salah satu contoh yang dipilih daripada kartun konsep pertama iaitu cara

penyelesaian pertama. Ini kerana, saya merasakan cara tersebut lebih ringkas dan mudah
untuk diaplikasikan oleh murid-murid terutamanya murid tahun dua. Cara tersbut tidak
memerlukan langkah yang panjang dan mampu memberikan kefahaman yang lebih jelas
dengan mudah kepada murid-murid. Justeru itu, saya beranggapan bahawa kartun konsep
yang dibina ini serba banyak dapat mengukuhkan kefahaman murid-murid berkaitan
dengan operasi penolakan.