Rancangan Pengajaran Harian

PEMARKAHAN

KPD 3026: Pengajaran, Teknologi dan Penaksiran 2

TAJUK:
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
MATEMATIK TINGKATAN 4
DISEDIAKAN OLEH:
NAMA

NO. MATRIK

NO. TEL

SITI NORAKMA SYUHADA BT ZAINULABIDDIN

D20111048902

013-7566708

Rancangan Pengajaran Harian

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (1)

Tingkatan

: Empat (4)

Tarikh

: 8 April 2014

Masa

: 9.00 pagi 9.40 pagi (40 minit)

Matapelajaran

: Matematik

Topik : Set
Sub Topik

: 3.1 Set

Objektif

: Memahami konsep set

Hasil Pembelajaran

: Di akhir pembelajaran ini, pelajar akan dapat:

i)

Mengisih benda-benda yang diberi kepada kumpulan-kumpulan tertentu.

ii)

Mentakrif set dengan pemerihalan dan menggunakan tatatanda set.

iii)

Mengenalpasti sama ada suatu benda yang diberi adalah unsur bagi suatu set dan menggunakan
simbol

Pengetahuan sedia ada:

Alat Bantu Mengajar

atau

untuk melambangkan hubungan tersebut.

Pelajar mengetahui konsep set melalui pengalaman sedia ada.

:

Gambar, kad manila, marker, papan putih

Rancangan Pengajaran Harian

Langkah/

Pendekatan/Strategi

: Perbincangan, pembelajaran koperatif ,berpusatkan pelajar (Konstruktivisme).

Nilai

: Kerjasama, keyakinan diri, menghargai kepentingan matematik dalam kehidupan.

Kemahiran Berfikir

: Menjana idea, membuat hubungan, membuat refleksi, membuat analisis dan kesimpulan.

Isi Pelajaran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

masa
Langkah 1

Guru

Guru mencungkil idea

Murid

Penerangan
/Nilai/KBKK/Strategi/BBM

Pelajar akan memberi

BBM :
LCD

Set Induksi

pelajar tentang konsep set

kerjasama mengikt

(5 minit)

dalam persekitaran pelajar,

arahan guru. Pelajar

dengan meminta pelajar

yang bercermin mat

Kaedah :

yang memakai cermin mata

berdiri dan pelajar

Penerangan dan Imbas

berdiri dan pelajar yang

tidak bercermin mata

Kembali

tidak memakai cermin

duduk.

Inkuri penemuan

mata duduk.

Kemudian guru

Pelajar memberi idea

mencungkil idea pelajar

dengan menamakan

Strategi :

dengan memanggil pelajar

kumpulan pelajar

Berpusatkan guru

untuk menamakan

yang berdiri dan

kumpulan pelajar yang

kumpulan pelajar

berdiri.

yang duduk.

Catatan

Rancangan Pengajaran Harian

KBKK :
Menjana idea, bersemangat

Guru memberi peneguhan

Pelajar memberi

konsep set dalam

respon terhadap

kehidupan pelajar dengan

gambar yang

menggunakan LCD

dipaparkan diLCD

menunjukkan gambar

dengan memberi idea

pelangi, kereta, dan

menamakan

sekumpulan orang yang

kumpulan gambar

ramai.

tersebut.

Guru memberi penekanan

Pelajar akan memberi

tentang kepentingan set

respon tentang

dalam kehidupan seharian.

peneguhan konsep set

di dalam kehidupan
seharian.

dan fokus.

Rancangan Pengajaran Harian

Langkah 2:

Satu himpunan benda-benda

Perkembangan

dengan ciri-ciri tertentu

powerpoint seperti di

Pengajaran

dipanggil Set.

lampiran 3, guru memberi

Kertas mahjong

penerangan tentang

Kepingan kertas keras.

maksud set dan unsur set

Marker

(25 minit)
Benda-benda dalam

Dengan menggunakan

Pelajar mendengar

BBM:

penerangan guru.

LCD

kumpulan ialah unsur bagi

Papan putih.

set.

Tanda kurung, { }

Guru memberi contoh set

Pelajar yang

Kaedah:

digunakan untuk mentakrif

dengan menggunakan

dipanggil

Penerangan, sesi soal jawab

set.

permainan online, iaitu

mengisihkan nombor

dan perbincangan.

mengisihkan nombor

ganjil dan nombor

Konstruktivisme

Unsur yang sama dalam

genap dan ganjil.

genap.

sesuatu set tidak perlu

http://www.fuelthebrain.co

Strategi:

diulangi.

m/Game/play.php?ID=233

Berpusatkan Pelajar

Set selalunya dilabelkan

dengan huruf besar.

Guru memanggil pelajar

secara rawak untuk

Pelajar menganalisis
kumpulan set.

KBKK:

mengisihkan nombor

Bekerjasama,

genap dan nombor ganjil.

Menjana idea, membuat

hubungan.

Rancangan Pengajaran Harian

Takrif set mesti jelas dan

Guru memberi penekanan

tepat supaya unsurnya dapat

kepada kaedah mentakrif

dikenal pasti.

set berdasarkan hasil dari

Pelajar mendengar
penerangan guru.

permainan online yang

Menyatakan Set :
2

dijalankan.

cara iaitu:

Dengan kaedah

Guru menerangkan

1) pemerihalan

kembali berkenaan konsep

2) Tatatanda set

asas set.

Guru mengarahkan pelajar

Pelajar duduk dengan

untuk duduk secara

pasangan masing-

berpasangan.

masing.

Guru memberi satu tugasan

yang mempunyai beberapa
soalan untuk mengenal
pasti kumpulan set bagi
nombor yang diberikan.
Tugasan tersebut di
Lampiran1.

Pelajar menerima
tugasan tersebut.

Rancangan Pengajaran Harian

Guru mengarahkan pelajar

Pelajar

berbincang menyelesaikan

menyelesaikan

soalan tersebut secara

masalah secara

berpasangan.

berpasangan untuk
mendapatkan
jawapan yang tepat.

Guru membincangkan

soalan tersebut bersama-

respon kepada guru

sama pelajar dan guru juga

dan menilai

meminta respon pelajar

bagaimana untuk

berkenaan bagaimana

menjawab soalan

untuk menjawab soalan

berkenaan tajuk set

tersebut dengan tepat.

Guru menekankan semula

bagaimana untuk
mengelaskan sesuatu unsur
kepada bentuk set.

Pelajar memberi

dengan tepat.

Pelajar memberi
perhatian dan
memberi respon
terhadap penerangan
guru.

Rancangan Pengajaran Harian

Simbol

(epsilon)

Guru menerangkan tentang

Pelajar mendengar

melambangkan unsur bagi

simbol yangmelambangkan

dan fokus kepada

atau ahli bagi.

unsur bagi set dan bukan

penerangan guru.

melambangkan bukan

unsur bagi set.

unsur bagi atau bukan ahli

bagi.

Guru menguji pelajar

dengan memanggil pelajar
kehadapan untuk menulis
simbol yang betul pada
kertas mahjong
berdasarkan soalan set
yang diberi, seperti di
Lampiran 4

Pelajar yang
dipanggil menulis
simbol dengan betul
berdasarkan soalan
dikertas mahjong.

Rancangan Pengajaran Harian

Langkah 3:

Soalan pentaksiran.

Guru mengedarkan soalan

Pelajar menjawab

Nilai-nilai murni: Jujur dan

Penilaian

pentaksiran kepada setiap

setiap soalan yang amanah

(5 minit)

pelajar seperti

diberikan.
BBM :

Lampiran 2.

Guru mengumpulkan

Pelajar

Lembaran soalan pentaksiran,

kembali kertas soalan yang

memulangkan

diberikan untuk menilai

kembali kertas

Strategi :

kefahaman setiap pelajar.

soalan

Berpusatkan pelajar.

pentaksiran.

Kaedah:
Pembelajaran
konstruktivisme, penerangan,
ujian
KBKK :
Menyelesaikan masalah

Rancangan Pengajaran Harian

Langkah 4:

Satu himpunan benda-benda

Penutup

dengan ciri-ciri tertentu

(5 minit)

dipanggil Set.

Benda-benda dalam

pelajar menjawab apa

Nilai :

pelajar tentang apa yang

yang ditanyakan oleh

Memberi perhatian,memberi

telah diajar hari ni

guru

respon,kerjasama

pelajar mendengar

Strategi: Berpusatkan pelajar

dan guru

Guru bertanyakan kepada

Guru memberi penegasan

kumpulan ialah unsur bagi

terhadap apa yang

apa yang

set.

diajarkan hari ini

disampaikan oleh
guru

Tanda kurung, { }

LCD

Guru memanggil beberapa

digunakan untuk mentakrif

orang pelajar untuk

set.

BBM :

pelajar memberi

Kaedah:

menunjukan contoh lain

contoh lain dalam

Pembelajaran

dalam set.

set.

konstruktivisme, penerangan,

Unsur yang sama dalam

penjelasan, pertanyaan

sesuatu set tidak perlu

KBKK:

diulangi.

Membuat

Set selalunya dilabelkan

kesimpulan, merumus

dengan huruf besar.

Takrif set mesti jelas dan

tepat supaya unsurnya dapat
dikenal pasti.

refleksi

dan

Rancangan Pengajaran Harian

Menyatakan Set :
2 cara iaitu:
Dengan kaedah
1)

pemerihalan

2)

Tatatanda set

Rancangan Pengajaran Harian

Refleksi :

Sebelum
1. Sebelum melaksanakan pengajaran bagi

Semasa
1. Pada awal pengajaran, pelajar memberi

Selepas
1. Guru mengenalpasti kelemahan yang

tajuk set, guru menghadapi

kerjasama yang baik terhadap permintaan

dihadapi sewaktu pengajaran

kemungkinan bahawa pelajar tidak

guru iaitu membersihkan bilik darjah

dilakukan. Sebagai langkah

mempunyai pengetahuan sedia ada

daripada sampah, memastikan hanya buku

penambahbaikan, guru perlu

tentang konsep set, sebagai langkah

matematik yang berada diatas meja, dan

memastikan keterlibatan pelajar secara

mengatasi guru menyediakan alat bantu

melaksanakan aktiviti yang diminta oleh

menyeluruh terhadap aktiviti yang

mengajar LCD untuk memaparkan

guru berkenaan set.

dilaksanakan.

gambar yang berbentuk set untuk

2. Pada sesi perbincangan, masih ada pelajar

2. Tajuk yang disampaikan oleh guru

mencungkil idea pelajar tentang konsep

yang tidak dapat menjawab soalan set

mudah difahami, namun guru merasa

set.

dengan tepat, sebagai langkah mengatasi

pada pengajaran yang seterusnya guru

guru sentiasa memberi penekanan semula

perlu memberi pengajaran yang lebih

tidak mengetahui tentang kepentingan

tentang langkah-langkah menjawab soalan

mencabar minda pelajar.

set dalam kehidupan mereka. Oleh itu,

set dengan tepat.

2. Guru juga beranggapan bahawa pelajar

guru bersedia untuk menekankan kepada

3. Sewaktu pengajaran dijalankan, pelajar peka

pelajar tentang kesan set jika tidak

terhadap penerangan guru.

dititikberatkan dalam kehidupan.

Walaubagaimanapun masih wujud pelajar

3. Guru juga berhadapan dengan

yang tidak fokus dengan berbual diantara

kemungkinan masalah untuk mengawal

mereka dan terdapat juga pelajar yang

keadaan kelas dengan baik, jadi guru

mengelamun. Guru mengambil pendekatan

Rancangan Pengajaran Harian

mengambil inisiatif dengan

dengan memanggil pelajar tersebut untuk

menyediakan aktiviti yang merangsang

mengulang kembali apa yang baru sahaja

kecergasan minda pelajar diawal sesi

diterangkan oleh guru. Ini membuatkan

pengajaran.

pelajar tersebut mula fokus kembali terhadap

pengajaran guru.
4. Sewaktu permainan online dengan
mengisihkan nombor genap dan ganjil
dijalankan, guru tidak memfokuskan
penglibatan pelajar secara menyeluruh, ini
menyebabkan beberapa pelajar tidak fokus
terhadap aktiviti yang dijalankan.
5. Pada sesi penilaian, guru meronda pelajar
bagi memastikan pelajar menjawab soaln
penilaian tersebut, serta memudahkan pelajar
untuk memanggil guru bagi menanyakan
sebarang persoalan.
6. Pelajar memberi respon dengan baik apabila
diminta oleh guru untuk memberi idea dan
jawapan yang diminta berkenaan tajuk set.
7. Pelajar juga bekerjasama antara satu sama
lain sewaktu aktiviti menjawab soalan secara
berkumpulan dijalankan.

Rancangan Pengajaran Harian

LAMPIRAN 1
Tugasan 1
1.Perihalkan set-set yang berikut dengan perkataan.
(a) A={2,4,6,8}

(b) B= { pembaris, jangka lukis, sesiku}

(c) C={durian, rambutan, manggis, betik}

2.Senaraikan semua unsur bagi setiap set yang berikut.

a) P={lima nombor ganjil yang pertama}

b) Q={semua faktor bagi 24}

Rancangan Pengajaran Harian

LAMPIRAN 2
SOALAN PENTAKSIRAN
1) Tentukan objek berikut mengikut kumpulan berikut:
(a) Bentuk

(b) warna

(c)simbol

Segitiga, merah jambu, +, =, bujur, > , pentagon ,

decagon, kelabu.
2) Diberi warna yang berbeza dibawah :

Oren,biru,indigo, ungu, merah,hijau, kuning

Takrifkan warna berikut dengan menggunakan kaedah :
a) Pemerihalan
b) Tatatanda Set.
3) Diberikan E = { faktor bagi 36 } dan F = { x: 10 x 20, hasil darab digit tersebut }
Gunakan simbol atau bagi menjadikan pernyataan berikut adalah benar.
a) 10
F
b) 2
E
c) 18
F
d) 1
E
e) 5
E

Rancangan Pengajaran Harian

JAWAPAN :
1) a) Bentuk : Segitiga, bujur, pentagon, decagon
b) warna : merah jambu, kelabu
c) symbol : + , = , >

2.

a) sekumpulan warna pelangi

b) {sekumpulan warni bagi pelangi} atau { Oren,biru,indigo, ungu, merah,hijau, kuning }

3. a)

b)

c)

d)

e)

Rancangan Pengajaran Harian

LAMPIRAN 3
Berikut adalah pautan link powerpoint yang digunakan sewaktu pengajaran didalam kelas.
https://drive.google.com/file/d/0BxFXP5u1ByA2RDNMSTJrNExiUnc/edit?usp=sharing

LAMPIRAN 4