Pendahuluan

Beberapa sejarah penelitian dalam hal ini domain ditinjau, menempatkan tema
penelitian saat ini menjadi perspektif. Setelah, dalam Pasal 1, adalah beberapa
pengorganisasian konsep umum untuk desain pesan dalam domain psikomotorik. Pertama,
saling ketergantungan dari psikomotorik, kognitif, dan afektif ditinjau,
dan hubungan timbal balik dari bab ini dengan orang lain dalam buku ini
ditekankan. Kedua, beberapa definisi dasar dari istilah yang digunakan dalam bab
ini diberikan, bersama-sama dengan skema bagi organisasi konseptual
mereka. Ketiga, model siklus terampil Kegiatan diusulkan, yang menggambarkan
berbagai kemampuan yang mungkin memiliki pengaruh pada pelaksanaan
keterampilan.
Awal Penelitian Psikomotor Keterampilan Akuisisi
Sebuah analisis historis mengubah penekanan pada penelitian di lapangan. Analisis ini
dibagi menjadi menjadi tiga periode. Periode pertama, berjalan dari pergantian abad ke

awal 1930-an, ditandai oleh studi intensif dari pertanyaan distribusi praktek
(berkumpul vs spasi) tapi tanpa banyak dalam cara teori-bangunan untuk
menjelaskan efek yang diamati. Periode kedua, peregangan melalui dekade dari
pertengahan 1930-an ke pertengahan 1940-an, ditandai oleh sejumlah besar teoribangunan untuk menjelaskan fenomena distribusi praktek. Periode ketiga, berjalan
dari pertengahan 1940-an hingga pertengahan 1960-an, adalah yang sangat aktif
untuk penelitian tentang perolehan keterampilan motorik. Dorongan yang
diberikan kepada bidang studi oleh Perang Dunia Kedua berlanjut ke masa damai
dan lebih didorong oleh pertumbuhan dalam popularitas teori behavioris dan
aplikasi mereka.
Namun daerah lain dari penelitian yang berkembang dalam periode ini
membahas masalah retensi belajar dari tugas motorik. Pembelajaran-pembelajaran ini
sering digunakan aparat yang dirancang khusus yang disajikan dengan tugas standar yang bisa
direplikasi di banyak percobaan dengan berbagai kelompok yang berbeda . Salah satu contoh

adalah rotor mengejar, sebuah perangkat yang digunakan oleh banyak peneliti
yang berbeda untuk mengukur satu kemampuan diskrit secara manual melacak
titik bergerak dalam lingkaran.
1. Konsep Dasar, Prinsip, dan Asumsi
1.1 Keterampilan dapat berguna diklasifikasikan sepanjang
kontinum, dari sederhana, refleksif ke kompleks, berbasis
strategi. Posisi keterampilan ini kontinum merupakan penentu
utama dari pelatihan pendekatan yang harus diadopsi.
Salah satu kelemahan dari banyak pekerjaan pada perolehan keterampilan
adalah konsentrasi pada tunggal, gerakan sederhana atau urutan
sederhana langkah berulang-ulang. Kesadaran bahwa ini biasanya dilakukan
dalam kehidupan nyata sebagai komponen kegiatan yang lebih kompleks hanya
mulai sepenuhnya dihargai pada akhir tahun 1960-an. Keterampilan yang lebih
kompleks yang disebut sebagai "perencanaan" atau "Strategi" keterampilan.

Serupa dengan di Amerika Serikat perbedaan yang dibuat dalam konteks

pelatihan olahraga antara tugas "tertutup" dan "terbuka", membutuhkan respon

terhadap lingkungan yang stabil misalnya, bowling, dan yang

terakhir membutuhkan penyesuaian terus menerus ke terduga, perubahan
lingkungan, seperti selama pertandingan sepak bola.
Romiszowki telah memilih tempat lain untuk merujuk pada dua ujung-ujung
kontinum ini sebagai "reproduksi atau produktif" keterampilan untuk menekankan
kunci aspek perbedaan ini dan link ke penggunaan disebut "produktif belajar"
dalam domain kognitif.
1.2 Pembelajaran psikomotor melibatkan akuisisi keterampilan
atau pengetahuan (paling sering) dari keduanya.
Hal lain yang perlu disebutkan di sini adalah kebingungan yang tampaknya
ada dalam penggunaan istilah "psikomotorik" sebagai definisi dari domain
pembelajaran dan yang dekat. Hal-hal ditambah varian lainnya, dapat ditemukan dalam
literatur, kadang-kadang dengan kata "keterampilan" yang melekat dan kadang-kadang dengan
alternatif seperti "tugas" atau "belajar."
Siklus keterampilan menarik perhatian kita kepada ketidak mungkinan desain
instruksional untuk pelatihan psikomotor tanpa mempertimbangkan faktor-faktor persepsi,
memori, keterampilan intelektual, dan strategi kognitif. Sebagian besar penelitian ini

mengarah keperumusan prinsip-prinsip perencanaan sesi latihan dan

latihan rutinitas, waktu istirahat dan frekuensi mereka, bahkan diet, tapi tidak,
tegasnya, prinsip-prinsip "desain pesan pembelajaran." Kita akan membahas
beberapa prinsip-prinsip ini dalam bagian yang berikut, desain pesan menafsirkan
agak liberal seperti juga termasuk desain jadwal praktek.