Curso de Preparacin para Ascenso en la Escala Magisterial.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

1. DEFINICIN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
1.1. Tcnicas y estrategias.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de los estudiantes a los cuales van dirigidas, los objetivos que persiguen y la
naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos
y la evaluacin de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
Siguiendo con esta analoga, podramos explicar qu es y qu supone la utilizacin de estrategias
de aprendizaje, a partir de la distincin entre tcnicas y estrategias:
TCNICAS: actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repeticin,
subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma
mecnica.
ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre
conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
Tradicionalmente ambos se han englobado en el trmino PROCEDIMIENTOS.
ESTRATEGIA
TCNICAS

USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS

COMPRENSIN Y UTILIZACIN O APLICACIN
PROCEDIMIENTOS

DE

LOS

Para explicar la diferencia entre tcnicas y estrategias se podra usar una analoga de Castillo y Prez (1998):
no tiene sentido un equipo de ftbol de primeras figuras (tcnicas) jugando al ftbol sin orden ni concierto, sin
un entrenador de categora que los coordine (estrategias).
La tcnica, sin la estrategia muere en s misma, pero es prcticamente imposible desarrollar cualquier
estrategia sino hay calidad mnima en los jugadores (dominio de la tcnica). Por otra parte, si el mejor
futbolista dejase de entrenar y su preparacin fsica decayera (hbito) poco ms de alguna genialidad podra
realizar, pero su rendimiento y eficacia se vendra abajo.
Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como:
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin
relacionado con el aprendizaje.
Resumiendo: no puede decirse, que la simple ejecucin mecnica de ciertas tcnicas, sea una manifestacin
de aplicacin de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una
planificacinde esas tcnicas en una secuencia dirigida a un fin.
1.2. De las tcnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje.
Desde este punto de vista, las estrategias de aprendizaje, no van, ni mucho menos, en contra de las tcnicas
de estudio, sino que se considera una etapa ms avanzada, y que se basa en ellas mismas.
Es evidente pues que existe una estrecha relacin entre las tcnicas de estudio y las estrategias de
aprendizaje: Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea
delestudio, determina las tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su aplicacin y toma
decisionesposteriores en funcin de los resultados.
Las tcnicas son las responsables de la realizacin directa de ste, a travs de procedimientos
concretos.
1.3. Caractersticas de la actuacin estratgica:
Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que
piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias
en que se produce. Por tanto, para que la actuacin de un alumno sea considerada como estratgica es
necesario que:
o Realice una reflexin consciente sobre el propsito u objetivo de la tarea.
o Planifique qu va a hacer y cmo lo llevar a cabo: es obvio, que el alumno ha de disponer de un repertorio
de recursos entre los que escoger.
o Realice la tarea o actividad encomendada.
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Evale su actuacin.
Acumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qu
forma debe utilizarse y cul es la bondad de ese procedimiento (lo que se llamara conocimiento
condicional).

Si se quiere formar alumnos expertos en el uso de estrategias de aprendizaje, estos son los contenidos en
los que habr que instruirlos.
2. CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL
MBITO ACADMICO.
Se han identificado cinco tipo de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres primeras ayudan al
alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la
informacin), la cuarta est destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y,
por ltimo, la quinta est de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones
posibles.
2.1. Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes
claves de l. Son ejemplos:
Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar
notas literales, el subrayado.
2.2. Estrategias de elaboracin.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el
texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la informacin nueva con el
conocimiento existente.
2.3. Estrategias de organizacin.
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de
aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como:
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol
ordenado.
2.4. Estrategias de control de la comprensin.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se
est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y
adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuaran como
unprocesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del alumno, y se
caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la regulacin y la evaluacin.
Estrategias de planificacin.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a
que los alumnos realicen ninguna accin. Se llevan acabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
Programar un calendario de ejecucin
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo
necesario
Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de regulacin, direccin y supervisin.
Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan
trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formularles preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no
sean eficaces.
Estrategias de evaluacin.
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Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso.
Se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cundo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.
2.5. Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de
estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce.
Incluyen:establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la
ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
Por ultimo sealar, que algunos autores relacionan las estrategias de aprendizaje con un tipo determinado
de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por asociacin/por reestructuracin) estara
vinculado a una serie de estrategias que le son propias.
El siguiente esquema representa grficamente los distintos tipos de estrategias.
3. LA ELECCIN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
El alumno debe escoger, de entre las de su
repertorio, la estrategia de aprendizaje ms
adecuada en funcin de varios criterios:
Los contenidos de aprendizaje (tipo y
cantidad): la estrategia utilizada puede variar
en funcin de lo que se tiene que aprender,
(datos o hechos, conceptos, etc.), as como
de la cantidad de informacin que debe ser
aprendida. Un alumno que, p.e., slo debe
aprender la primera columna de los
elementos qumicos de la tabla peridica,
puede, elegir alguna estrategia de ensayo:
repetir tantas veces como
sea preciso el nombre de los elementos, o
utilizar alguna regla mnemotcnica. Ests
mismas estrategias, pueden ser utilizadas
para la memorizacin de vocabulario en
ingls (datos).
Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje: si el alumno quiere relacionar, p.e.,
los distintos tipos de aviones que existen y clasificarlos es necesario tener unos conocimientos ms amplios
que saber el nombre.
Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivacin, las ganas de estudiar, etc.). En general
puede decirse que a menos tiempo y ms motivacin extrnseca para el aprendizaje ms fcil es usar
estrategias que favorecen el recordar literalmente la informacin (como el ensayo), y menos las estrategias
que dan significado a la informacin o la reorganizan (estrategias de elaboracin o de organizacin).
El tipo de evaluacin al que va a ser sometido: en la mayora de los aprendizajes educativos la finalidad
esencial es superar los exmenes; por tanto, ser til saber el tipo de examen al que se va a enfrentar. No es
lo mismo, p.e., aprender el sistema peridico qumico para aplicarlo a la solucin de problemas qumicos que
aprenderlo para recordar el smbolo o estructura atmica de cada elemento. Esto es, las pruebas de
evaluacin que fomentan la comprensin de los contenidos ayudas a que los alumnos utilicen ms las
estrategias tpicas del aprendizaje por reestructuracin.
PRACTICA
1. El subrayado, realizar preguntas y repetir
son ejemplos de
a) Actividades
b) Tcnicas
c) Estrategias
d) enfoques
2. Complete la siguiente expresin: mientras
que las estrategias suponen un uso
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reflexivo de los procedimientos, las tcnicas

implican.
a) Un uso flexible de los procedimientos
b) Un
uso
comprensivo
de
los
procedimientos.
c) Un
uso
diversificado
de
los
procedimientos
d) Un uso contextualizado de los
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procedimientos.
3. Cuntas estrategias de ensayo aparecen
en el siguiente listado?
- Subrayado
- Resumir
- Cuadro sinptico
- Tomar notas textuales
4.
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
5. La estrategias en las que el aprendiz
enfoca su atencin en aspectos especficos
del contenido a aprender, se denomian
a) Estrategias de apoyo
b) Estrategias de ensayo
c) Estrategias de organizacin
d) Estrategias de elaboracin
6.
7. Enrique es un estudiante que para
aprender planifica cuidadosamente sus
horarios de estudio, ordenamiento de sus
resmenes y verifica siempre lo que va
aprendiendo, esto quiere decir que Enrique
maneja convenientemente estrategias..
a) De ensayo
b) De control
c) De organizacin
d) De elaboracin
8. Son las estrategias encargadas de
reordenas la informacin para generar
nuevas formas de comprensin:
a) Estrategias de apoyo
b) Estrategias de ensayo
c) Estrategias de organizacin
d) Estrategias de elaboracin
9.
10. Correlaciones las actividades con su
respectiva estrategia.
I.
Estrategia de elaboracin
II.
Estrategia de organizacin
III.
Estrategia de apoyo
IV.
Estrategia de ensayo
a. Uso racional del tiempo
b. Responder interrogantes
c. Redactar un ensayo
d. Copiar de la pizarra
11.
a) Ia, IIb, IIIc, IVd
b) Ic, IIb, IIId, IVa
c) Ib, IIc, IIIa, IVd
d) Id, IIa, IIIb, IVc
12.
13. Cuando se promueve en los estudiantes la
elaboracin y exposicin de organizadores
visuales,
se
est
promoviendo
estrategias.
a) Estrategias de apoyo
b) Estrategias de ensayo
c) Estrategias de organizacin
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d) Estrategias de elaboracin
14.
15.
16. La elaboracin de diarios de clase es una
estrategia.
a) de apoyo
b) de ensayo
c) de organizacin
d) de control
17.
18. De acuerdo a la pedagoga dialogante, los
docentes debemos generar un clima
democrtico en el aula, de tal manera que
se genere espacios de dilogo abierto y
tolerantes. En consecuencia se debe
manejar
convenientemente
las
estrategias
a) De apoyo
b) De ensayo
c) De control
d) De organizacin
19.
20. La docente Mara inicia las clases haciendo
recolectar hojas de diferentes formas a sus
estudiantes, luego les indica que los
clasifiquen de acuerdo a ciertos criterios
para finalmente informarles sobre las
diferentes formas de clasificacin de
plantas planteados por cientficos notables.
De lo descrito se puede deducir que esta
maestra aplica mtodos
21.
a) Mtodos activos globales
b) Mtodos activos individualizados
c) Mtodos activos colectivos
d) Mtodos lgicos
22.
23. El docente Erik inicia sus clases explicando
a sus estudiantes la forma como se halla el
porcentaje de ciertas cantidades. Luego les
propone problemas de la vida real, de tal
manera que sus estudiantes deben aplicar
lo aprendido sobre porcentajes en la
solucin de stos. Qu mtodo aplica
Erik?
a) Mtodos activos globales
b) Mtodos activos individualizados
c) Mtodos activos colectivos
d) Mtodos lgicos
24.
25. La docente Micaela ha planteado sus
estudiantes de secundaria que al trmino
del mes deben rendir una prueba respecto
al tema sobre los derechos humanos, para
ello les ha proporcionado bibliografa que
deben
consultar
y
dnde
pueden
encontrarlo. As mismo ha sealado que en
clases ellos pueden hacer las consultas
que crean conveniente. Este es un ejemplo
de
a) Mtodo inductivo
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b) Mtodo deductivo
c) Mtodo de contrato
d) Mtodo de estudio dirigido
26.
27. Al priorizar en el rea de EPT la realizacin
de proyectos productivos, se fomentan los
mtodos.
a) Activos individuales
b) Activos globales
c) Lgicos
d) Activos colectivos
28. De la siguiente secuencia de actividades:
- Los estudiantes a partir del estudio de casos
observan la correlacin entre precio y
demanda.
- Luego representan esta correlacin en un
plano cartesiano.
- Finalmente explican lo que cada plano
cartesiano quiere decir.
29. Seale Ud. el mtodo empleado:

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a)
b)
c)
d)

De proyectos
De estudio dirigido
Inductivo
Deductivo
30.
31. Las estrategias de emplear metforas y
ejemplos para poder comprender un tema,
se denominan estrategias
a) De control
b) De organizacin
c) De elaboracin
d) De apoyo
32.
33. El mtodo de descubrimiento propuesto por
Brunner, qu tipo de mtodo emplea de
acuerdo a Walabonso Rodriguez?
34.
a) Mtodo inductivo
b) Mtodo deductivo
c) Programacin instruccional
d) Mtodo de contrato

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e)
f)

g)

h)
i)