Mata pelajaran

:Matematik
Kelas
:Tahun 4 Amanah
Tarikh
:25 April 2011
Masa
:8.00 pagi 8.30 pagi (30 minit)
Bilangan murid
:25 orang
Bidang pelajaran
:Pecahan
:Menamakan dan menulis pecahan wajar yang penyebutnya
hingga 10
Hasil pembelajaran
:Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:
A

Menguasai isi kandungan

Menamakan dan menulis pecahan wajar yang penyebutnya hingga 10

Membina kemahiran saintifik, berfikir dan strategi berfikir

Menterjemah dan mengaplikasikan pecahan wajar yang penyebutnya
hingga 10 dari gambar rajah diberi
C
Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni
Yakin diri dan patuh arahan guru dalam menjalankan aktiviti
Konsep/prinsip/hukum/teori:
Pecahan wajar penyebutnya kurang daripada 10
Bahan, peralatan dan bahan sumber:
Kek - 1 biji
Pisau - 1 bilah
Langkah berjaga-jaga:
Berhati-hati semasa menggunakan pisau semasa memotong kek.
Pengetahuan sedia ada:
Murid telah mempelajari pecahan , dan

Fasa

Isi Kandungan

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Aktiviti Guru

Permulaan/
Mencungkil
idea

Menama pecahan
wajar yang
penyebutnya hingga
10

Buat kaitan dengan

pengetahuan sedia ada
murid dengan simulasi
memotong kek hari lahir

Nota

Aktiviti Murid
Murid memberi
perhatian
Strategi/
Teknik:

(5 min)
Tunjuk cara
Menstruktur/

Menama dan menulis

Mengutarakan satu

Murid memberi

KBKK:

Menstruktur
semula idea

pecahan wajar yang

penyebutnya hingga
10

(10 min)

persoalan utama:

respon

1)Berapakah pecahan kek

yang telah dipotong?

Menterjemah dan
mengaplikasi

2) Berapa pecahan kek

yang telah guru ambil dan
diletakkan dalam piring?

Strategi/

3) Menyoal soalan lain

Teknik:
Penyoalan seluruh
kelas

Debriefing
Taksir kefahaman secara
lisan Murid yang telah
menguasai maju ke fasa
aplikasi, manakala murid
yang tidak, diberi
penerangan kumpulan kecil Aktviti pemulihan:
Mendengar
penerangan guru
dalam kumpulan
kecil
Aplikasi Idea
(10 min)

Refleksi/
Penutup
(5 min)

Menama dan menulis

pecahan wajar yang
penyebutnya hingga
10 secara bertulis

1)Membahagikan murid
kepada 5 kumpulan

Menama dan
menyatakan pecahan
wajar yang
penyebutnya hingga
10 secara lisan

Taksir kefahaman pelajar

dengan memberi kuiz
pendek. Tingkatkan
keterujaan dengan
mengadakan pertandingan
antara kumpulan

2)Memberikan setiap
kumpulan kit pecahan
beserta soalan.

Sikap saintifik
dan nilai murni:
Yakin diri dan
patuh arahan

Murid
menyelesaikan
masalah dan
menjawab soalan
dalam kumpulan

Strategi:

Pelajar berbincang
dalam kumpulan
untuk menjawab
kuiz .

Strategi:

Perbincangan
kumpulan

Penyoalan
keseluruhan kelas

Strategi:
Perbincangan

kumpulan

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 2

Mata pelajaran
:Matematik
Kelas
:Tahun 4 Amanah
Tarikh
:26 April 2011
Masa
:9.00 pagi 10.00 pagi (1 jam)
Bilangan murid
:25 orang
Bidang pelajaran
:Pecahan
:Membandingkan nilai 2 pecahan wajar dengan
a) Sama penyebut
b) Pengangka 1 dan penyebutnya berbeza sehingga 10
Hasil pembelajaran
:Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:
A
Menguasai isi kandungan
Membandingkan nilai 2 pecahan wajar dengan
a) Sama penyebut
b) Pengangka 1 dan penyebutnya berbeza sehingga 10
B

Membina kemahiran saintifik, berfikir dan strategi berfikir

Membanding beza nilai 2 pecahan wajar dengan sama penyebut dan
berbeza penyebut sehingga 10.

C
Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni
Bekerjasama dan patuh arahan guru dalam menjalankan aktiviti
Konsep/prinsip/hukum/teori:
Nilai terbesar dan terkecil bagi pecahan wajar
Bahan, peralatan dan bahan sumber:
Kit pecahan - 1 set
Pengetahuan sedia ada:
Murid telah mempelajari nilai sebahagian pecahan daripada nilai keseluruhan pecahan.

Fasa

Isi Kandungan

Aktiviti Pengajaran dan

Nota

Pembelajaran
Aktiviti Guru
Permulaan/
Mencungkil
idea

Membandingkan
2 nilai pecahan
wajar

(5 min)

Menstruktur
/
Menstruktur
semula idea

Membanding nilai
2 pecahan wajar
dengan:

Aktiviti Murid

Buat kaitan dengan

pengetahuan sedia
ada murid dengan
demonstrasi
perbandingan
pecahan
menggunakan kit
pecahan

Murid memberi
perhatian

1) Menyatakan
contoh perbandingan
nilai pecahan terkecil
dan terbesar

Murid memberi
perhatian

Strategi/
Teknik:
Tunjuk cara/
demonstrasi
KBKK:
Membanding
beza

a)Sama penyebut
(30 min)
b)Pengangka 1
dan penyebutnya
berbeza sehingga
10

2)Membahagikan
murid kepada 5
kumpulan.
3)Mengedarkan 10
gambar rajah
pecahan kepada
setiap kumpulan
murid

Murid
menjalankan
aktiviti
kumpulan

Strategi/
Teknik:
Penyoalan
seluruh kelas

Sikap saintifik
dan nilai
murni:
Debriefing
Taksir kefahaman
secara lisan Murid
yang telah
menguasai maju ke
fasa aplikasi,
manakala murid yang
tidak, diberi
penerangan
kumpulan kecil
Aplikasi
Idea

Membanding nilai
2 pecahan wajar

Persoalan utama :

Aktviti
pemulihan:
Mendengar
penerangan
guru dalam
kumpulan kecil

Bekerjasama
dan patuh
arahan

Murid memberi

Strategi:

(15 min)

dengan:
a)Sama penyebut

Bandingkan nilai
respon
pecahan terbesar dan
terkeci?

b)Pengangka 1
dan penyebutnya
berbeza sehingga
10 secara lisan

Refleksi/

Menama dan
menyatakan
pecahan
wajar yang
penyebutnya
hingga 10 secara
bertulis

Penutup
(10 min)

KBKK:
Membanding
beza

Taksir kefahaman
pelajar dengan
memberi lembaran
kerja.

Pelajar
menyelesaikan
soalan pada
lembaraan
kerja secara
individu.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 3

Mata pelajaran
Kelas
Tarikh
Masa
Bilangan murid
Tajuk
Objektif pembelajaran
Hasil pembelajaran

:Matematik
:Tahun 4 Amanah
:27/4/2011 (10.00-11.00 pagi)
:10.00-11.00 pagi (60 minit)
:25 orang
:PECAHAN
:Menukar pecahan wajar kepada pecahan setara
:Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

A
Menguasai isi kandungan
Menukar pecahan wajar kepada pecahan setara.
B

Perbincangan
kumpulan

Membina kemahiran saintifik, berfikir dan strategi berfikir

Menterjemah dan mengaplikasi pecahan wajar kepada
pecahan setara.

Sikap saintifik
dan nilai
murni:
Yakin diri dan
patuh arahan

Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni

Yakin diri dan bantu-membantu.

Konsep/prinsip/hukum/teori

:Pecahan setara ada pecahan yang sama nilai.

Bahan, peralatan dan bahan sumber :Kertas putih 12 keping

kertas warna 12 keping
gunting 10 bilah
gam5 botol
Langkah berjaga-jaga

: Berhati-hati semasa menggunakan gunting.

Pengetahuan sedia ada

: Murid telah mempelajari nilai pecahan setara.

Fasa

Permulaan/
Mencungkil
idea
(5 min)

Menstruktu
r/
Menstruktu
r semula
(20 min)

Isi Kandungan

Aktiviti Pengajaran dan

Pembelajaran
Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Demonstrasi
pecahan wajar
kepada pecahan
setara
menggunakan
lipatan kertas

Guru melakukan
demonstrasi
pecahan wajar
kepada pecahan
setara dengan
menggunakan
lipatan kertas.

Murid memberi
perhatian

pecahan wajar
kepada pecahan
setara

Guru membahagikan
murid kepada 5
kumpulan.

Murid
menjalankan

Debriefing
Guru menaksir
kefahaman murid
secara lisan-Murid
yang telah
menguasai maju ke
fasa aplikasi,
manakala murid
yang tidak, dikumpul
dalam satu
kumpulan kecil.

Nota

Strategi/
Teknik:
Demonstrasi
lipatan dan
guntingan
kertas.
Strategi/
Teknik:

Aktiviti
berkumpulan lipa
tan dan gunting
kertas.

Aktviti
pemulihan:
Mendengar
penerangan guru
dalam kumpulan
kecil

Aktiviti inkuiri
dalam
kumpulan

Sikap saintifik
dan nilai
murni:

Penglibatan
aktif
Menghargai
masa
Aplikasi
Idea
(25 min)

Perbentangan
kumpulan dan
perbincangan.

Guru memberi
respon hasil
pembentangan
kumpulan .

murid
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan

Strategi:
Perbincangan
kumpulan .

Pelajar
membentangkan
dapatan
Refleksi/
Penutup

Kuiz pendek

Guru menaksir
kefahaman pelajar
dengan memberi
kuiz pendek.

(10 min)
Guru mengadakan
pertandingan antara
kumpulan untuk
meningkatkan
keterujaan
Murid

Murid berbincang
dalam kumpulan
untuk menjawab
kuiz .

Strategi:
Penaksiran
kuiz pendek.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 4

Mata pelajaran

:Matematik

Kelas

:Tahun 4 Amanah

Tarikh

:28/4/2011

Masa

: (8.00-9.00 pagi)

Tajuk

:PECAHAN
: Menulis pecahan wajar dalam bentuk termudah.

Objektif pembelajaran

Hasil pembelajaran

:Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

Menguasai isi kandungan

Menukar pecahan wajar dalam bentuk termudah.

Membina kemahiran saintifik, berfikir dan strategi berfikir

Menterjemah dan mengaplikasi pecahan wajar dalam

C

bentuk termudah.

Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni

Yakin diri dan bantu-membantu.

Konsep/prinsip/hukum/teori

:Pecahan bentuk termudah adalah pecahan terkecil.

Bahan, peralatan dan bahan sumber :Blok pecahan 2 set

Pengetahuan sedia ada
bentuk

Fasa

: Murid telah mempelajari nilai pecahan wajar dalam

tahun 3.

Isi

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Nota

Kandungan
Permulaan
/
Mencungki
l idea
(5 min)

Menstrukt
ur/
Menstrukt
ur semula

Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Demonstrasi
menggunakan
blok-blok
pecahan untuk
menunjukkan
pecahan wajar
dalam bentuk
yang termudah.

Guru melakukan
demonstrasi
pecahan wajar
dalam bentuk
yang
termudah dengan
menggunakan
blok-blok pecahan

Murid memberi
perhatian

Aktiviti
berkumpulan
mengikut
stesen.

Guru
membahagikan
murid kepada 5
kumpulan.

Murid menjalankan

Strategi/

Aktiviti
berkumpulan menggu
nakan blok-blok
pecahan

Teknik:

(20 min)

Demonstrasi
blok-blok
pecahan

Debriefing
Guru menaksir
kefahaman murid
secara lisan-Murid
yang telah
menguasai maju ke
fasa aplikasi,
manakala murid
yang tidak,
dikumpul dalam
satu kumpulan
kecil.

Strategi/
Teknik:

Aktiviti
inkuiri dalam
kumpulan

Aktviti pemulihan:
Mendengar
penerangan guru
dalam kumpulan kecil
Sikap
saintifik dan
nilai murni:
Penglibatan
aktif
Menghargai
masa

Aplikasi
Idea
(25 min)

Soal jawab dan

perbincangan.

Guru menyoal
seluruh kelas dan
memberi respon
hasil jawapan
murid .

murid memberi
respon kepada soalan
guru dan
membentangkan hasil
perbincangan
kumpulan.

Strategi:
Penyoalan
seluruh
kelas dan
perbincanga
n kumpulan .

Refleksi/
Penutup
(10 min)

Lembaran
kerja.

Guru menaksir
kefahaman pelajar
dengan memberi
lembaran kerja.

Murid berbincang
dalam kumpulan
untuk menjawab
lembaran kerja.

Strategi:
Penaksiran
melalui
lembaran
kerja murid.