Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan

: SMK

Kelas/Semester

:X/2

Mata Pelajaran

: Matematika-Wajib

Topik

: Barisan Dan Deret

Waktu

: 2 45 menit

A. Kompetensi Inti SMK kelas X:


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur dan
percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmatika dan geometri atau barisan
lainnya melalui pengamatan dan memberikan alasannya.
4.8

Menyajikan hasil, menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya


dalam penyelesaian dalam masalah sederhana.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


SIkap :

1. Terlibat aktif dalam pembelajaran Barisan dan Deret


2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Pengetahuan :
4. Menjelaskan tentang konsep barisan aritmatika dengan melibatkan siswa aktif
5. Menyatakan kembali konsep barisan aritmatika.
Keterampilan
6. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan konsep barisan aritmatika.

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran barisan dan derat inii
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali tentang konsep barisan aritmatika secara tepat dan sistematis.
2. Menyatakan kembali konsep barisan aritmatika secara tepat dan benar.
E. Materi Matematika
1. Menjelaskan tentang konsep barisan aritmatika.
Barisan U 1, U 2, U3,..., U n,... disebut
aritmatika
Un - Un-1 = konstan,
dengan n = 2, 3, 4,....

barisan

Konstanta pada barisan aritmatika di

atas disebut beda dari barisan itu dan sering dinotasikan dengan b,
dan U 1 sering dinotasikan dengan a.

Menurunkan Rumus Unsur ke n Barisan Aritmatika


Jika U 1 = a, U 2, U 3,..., U n,... merupakan barisan aritmatika, maka
unsur ke n dari barisan itu dapat diturunkan dengan cara berikut.
U1 = a
U2 = a + b
U 3 = U 2 + b = (a + b) + b = a +
2b U 4 = U 3 + b = (a + 2b) + b =
a + 3b U 5 = U 4 + b = (a + 3b) +
b = a + 4b

U n = a + (n-1)b
Jadi rumus umum unsur ke n suatu barisan aritmatika dengan
unsur pertama a dan beda b adalah:
Un = a + (n-1)b
F. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific menggunakan kelompok diskusi
yang berbasis masalah (problem-based learning).
G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan
Pendahuluan

Inti

Alokasi
Waktu
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 10 menit
memahami barisan aritmatika dalam kehidupan seharihari.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
dengan dilihatkan beberapa gambar yang terkait dengan
barisan aritmatika
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu konsep barisan aritmatika
Fase 1
70 menit
Deskripsi Kegiatan

Orientasi peserta didik kepada masalah :

1. Siswa mengamati kembali gambar-gambar yang


terdapat dalam buku siswa secara individu terkait
dengan barisan aritmatika.
2. Siswa memberikan komentar hasil pengamatan dengan
cara bertanya
Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik

3. Guru bersama-sama siswa membuat definisi tentang


barisan aritmatika
4. Siswa menalar tentang definisi tentang barisan
aritmatika
5. Dengan bimbingan guru siswa mencoba menyebutkan

Kegiatan

Alokasi
Waktu

Deskripsi Kegiatan
contoh konsep barisan aritmatika.
6. Guru memberikan permasalahan tentang konsep baris
aritmatika dan siswa mencoba menjawab dari
permasalahan tersebut
7. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
kan ulasan kembali konsep barisan aritmatika.
Fase 3
Membimbing
kelompok

penyelidikan

individu

dan

8. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi


mengerjakan soal yang diberikan guru pada slide
9. Dengan tanya jawab, bersama-sama membahasa soal
yang di berikan.
10. Siswa memberikan komentar hasil pembahasan dengan
cara bertanya
11. Guru memberikan permasalahan kembali tentang
barisan aritmatika dan siswa mencoba menjawab dari
permasalahan tersebut
12. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
kan ulasan kembali tentang konsep barisan aritmatika
13. Guru memberikan permasalahan baru kepada siswa
14. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
dengan tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
15. Tiap kelompok mendapat tugas menyelesaikan soal-soal
yang dibuat oleh guru dalam lembar kerja siswa untuk
menentukan konsep barisan aritmatika.
16.
Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
Fase 4
Mengembangkan
karya

dan

menyajikan

hasil

17. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik)


diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Fase 5

Kegiatan

Alokasi
Waktu

Deskripsi Kegiatan
Menganalisa dan mengevaluasi
pemecahan masalah

proses

18. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok


19. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai barisan aritmatika
Penutup

1. Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang barisan 10 menit


arimatika
2. Guru memberikan tugas PR mencari beberapa informasi
yang berkaitan dengan penerapan konsep barisan
aritmatika di internet.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. lembar kerja (siswa)
2. Bahan tayang
3. Lembar penilaian
I.

Penilaian Hasil Belajar


1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No
1.

Aspek yang dinilai


Sikap

Teknik Penilaian

Pengamatan

Selama pembelajaran dan saat


diskusi

a. Terlibat aktif dalam


pembelajaran barisan
dan deret
b. Bekerjasama
dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.
2.

Waktu Penilaian

Pengetahuan

a. Menjelaskan
kembali Tes tertulis
tentang
pola
dan
Isntrumennya
konsep barisan dan
uraian
deret aritmatika dan

Setelah Proses Pembelajaran


bentuk

No

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

geometri secara tepat


dan sistematis,
b. Menyatakan
kembali
pola dan konsep barisan
dan deret aritmatika dan
geometri secara tepat
dan benar.

3.

Keterampilan
a. Terampil menerapkan

Penilaian Kinerja

Pada saat Proses Pembelajaran

pola dan konsep barisan


dan deret aritmatika dan
geometri

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar


Tes tertulis
1. Tentukan pola atau aturan dari barisan di bawah ini:
a. 3, 7, 11, 15, 19
b. 50, 47, 44, 41, 38
2. Tentukan beda, suku pertama, dan suku ke-75 dari barisan aritmatika
Jika diketahui suku ke-4 = 15 dan suku ke-12 = 47
3. Berdasarkan
penelitian
Biro
Pusat
Statistik
(BPS),
pertumbuhan
penduduk di kota A, selalu meningkat 3 kali dari tahun sebelumnya.Hasil
sensus penduduk tahun 1998 menunjukkan jumlah penduduk di kota
tersebut adalah 900.000 jiwa.
Tentukan:
a. barisan geometri yang menyatakan jumlah penduduk di kota A, mulai
dari tahun 1998,
b. jumlah penduduk di kota A pada tahun 2008 (menurut penelitian BPS).
Kunci:
1. a. 3 , 7, 11, 15, 19, . . . ; selisih dua suku yang berurutan adalah 4 dan suku pertamanya 3 , jadi polanya
Un= 4n 1 (angka -1 diperoleh dari 3 4, akan dibahas lebih lanjut pada barisan aritmatika)

b. 50, 47, 44, 41, 38, . . . ; selisih dua suku yang berurutan adalah -3 dan suku pertamanya 50, jadi pola
Un = -3n + 53 (angka 53 diperoleh dari 50 (-3))
2. Diketahui U4 = 15
U12 = 47
Ditanyakan : suku pertama (a), beda (b), rumus suku ke-n, dan suku ke-75
Jawab:
Rumus suku ke-n barisan Aritmatika Un= a+(n-1)b
U12= a + 11b = 47 . Persamaan 1
U4 = a + 3b = 15 -persamaan 2

8b = 32
b =4
substitusi b = 4 ke persamaan 2 sehingga di dapat
a + 3b = 15
a + 3 (4) = 15
a
= 15-12
a
=3
Mencari suku ke 75
U75 = a + 74b
= 3 + 74 (4)
= 299
3. a. Jumlah penduduk di kota A tahun 1998 = a = 900.000 Pertumbuhan penduduk meningkat 3 kali
dari tahun sebelumnya, berarti rasio = 3 atau r = 3. Diperoleh barisan geometri sebagai berikut
900.000, 2.700.000, 8.100.000, .
b.Jumlah penduduk pada tahun 2008 (U11)
n1
U11 = a . r
10

U11 = 900.000. 3 =53.144 .100 .000 jiwa

Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi
juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan
penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah.

WORKSHEET
(untuk tugas kelompok)

1. Perhatikan barisan bilangan berikut ini :


a. 2, 4, 6,
b. 3,6, 12,
Tunjukan dari barisan bilangan d atas yang merupakan baris aritmatika dan geometri,, berikan
alasannya!

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/2

Tahun Pelajaran: 2013/2014


Waktu Pengamatan

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran barisan dan deret


1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


No

Nama Siswa
KB

Aktif
B

SB

Sikap
Bekerjasama
KB
B
SB

1
2
3
4
5
6

Keterangan:
KB

: Kurang baik

: Baik

SB

: Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

KB

Toleran
B

SB

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/2

Tahun Pelajaran: 2013/2014


Waktu Pengamatan

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan barisan dan deret.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan dan deret
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan dan deret tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan dan deret dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
No
1
2
3
4
5

Keterangan:
KT

: Kurang terampil

: Terampil

ST

: Sangat terampil

Nama Siswa

Menerapkan konsep/prinsip dan


strategi pemecahan masalah
KT
T
ST

TEKNIK PENSKORAN
1. Tes Tertulis
No
1
2
3
4
5

Soal
Soal No 1.a
Soal No.1.a
Soal No. 2
Soal No. 3.a
Soal No. 3.b
Jumlah
Nilai

Skor Min
0,5
0,5
0,5
0.5
0.5
2,5
2,5

Skor Max
2
2
2
2
2
10
10

2. Penilaian Sikap
KB
1

Aktif
B
2

SB
3

KB
1

Bekerjasama
B
2

SB
3

Toleran
B
2

KB
1

Skor Sikap Maksimum 9


Minimum 3
3. Penilaian Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
KT
T
ST
1

Skor Sikap Maksimum 3


Minimum 1

SB
3