FORMAO DOCENTE
PARA A DIVERSIDADE
Tania Mara Fantinato
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2014 IESDE BRASIL S/A. proibida a reproduo, mesmo parcial, por qualquer processo, sem
autorizao por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais.
Apresentao
O Guia de Estudo da disciplina de Formao Docente para a Diversidade tem
como objetivo auxiliar o professor na sua prxis pedaggica disponibilizando informaes sobre a diversidade presente nos diferentes nveis e modalidades de ensino
da educao brasileira.
Valorizar a formao e a funo do docente no contexto escolar essencial,
por isso este Guia de Estudo tem por objetivo colaborar com os profissionais da
Educao dando subsdios tericos para a reflexo de uma prtica inovadora e significativa, contribuindo com a construo de uma escola de qualidade.
A conscincia poltica dos educadores deve convergir para o trabalho que se faz
dentro da escola, no coletivo, intencional e transformador da realidade. na prtica
da reflexo que a escola de qualidade constri/reconstri/socializa com competncia e cumpre sua funo social.
Os docentes so profissionais da Educao essenciais para os processos de mudana da sociedade, pois contribuem com seus saberes, seus valores e suas experincias para melhorar a qualidade da Educao.
Esperamos que o material suscite reflexes, auxiliando os docentes a criarem
novas prticas modernas e contextualizadas para essa escola de qualidade, que abriga a diversidade de forma democrtica e garante a todos o acesso e a permanncia
nela.
Bons estudos!
Sobre a autora
Tania Mara Fantinato
Pedagoga com habilitao em Administrao e Superviso Escolar, Especialista
em Gesto Educacional e Mestre em Engenharia de Produo com nfase em Mdia
e Conhecimento.
Autora de materiais didticos para Educao Infantil e capacitao de professores. Atua como professora de cursos de graduao, orientadora de monografias, e
tambm como coordenadora de cursos de Pedagogia em diferentes instituies de
Ensino Superior.
Responsvel pela consultoria pedaggica na rea de Informtica Educativa no
projeto Digitando o Futuro das escolas municipais. Experincia de 12 anos como
diretora de escola municipal, desenvolvendo um trabalho de Gesto de Qualidade
Total, integrado comunidade escolar, sendo premiada pela Cmara de Vereadores
de Curitiba.
Sumrio
Aula 01 A PRTICA DOCENTE NA DIVERSIDADE
11
14
17
21
23
26
29
33
35
38
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45
47
51
54
59
61
64
67
Sumrio
Aula 06 EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
71
73
77
83
85
89
92
95
97
80
100
104
107
109
111
114
119
121
124
129
A PRTICA DOCENTE
NA DIVERSIDADE
Objetivo:
Aula 01
A PRTICA DOCENTE
NA DIVERSIDADE
Par te
01
11
Pa r te
01
A PRTICA DOCENTE
NA DIVERSIDADE
Extra
Indicamos a leitura do livro Educao como Prtica da
Diferena, de Anete Abramowicz, Lucia Maria de Assuno Barbosa
e Valter Roberto Silvrio. Do Armazm do Ip (Editores Associados),
Campinas/SP: 2006. Disponvel em: <http://books.google.com.
pe/books?id=sRUOlZKSNFQC&printsec=frontcover&dq=Educa%C3
%A7%C3%A3o+como+pr%C3%A1tica+da+diferen%C3%A7a&hl=pt-BR
&sa=X&ei=6wPgU7jAKpPMsQSO3oLgCg&ved=0CCQQ6AEwAA#v=o
nepage&q=Educa%C3%A7%C3%A3o%20como%20pr%C3%A1tica%20
da%20diferen%C3%A7a&f=false>. Acesso em: 20 ago. 2014.
Atividade
Tendo como referncia o Projeto Pedaggico de sua escola
e seus planejamentos de aula, observe como a escola valoriza
em seus programas e atividades a diversidade cultural. Elabore
um registro com comentrios relacionados ao tema trabalhado.
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Par te
01
Referncias
BRASIL. Constituio (1988). Constituio: Repblica Federativa do Brasil.
Braslia, DF: Senado Federal, 1988.
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
______. Ministrio da Educao; Conselho Nacional da Educao. Parecer CNE/
CP n. 5, de 13 de dezembro de 2005 que trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Curso de Pedagogia. Disponvel em: <http://portal.mec.
gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp05_05.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2014.
______. Ministrio da Educao; Conselho Nacional da Educao. Parecer
CNE/CP n. 3, de 21 de fevereiro de 2006. Re-exame do Parecer CNE/CP n.
5/2005, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Pedagogia. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/
pcp03_06.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2014.
______. Ministrio da Educao; Conselho Nacional da Educao. Parecer CNE/
CP n. 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Curso de Pedagogia. Licenciatura. Disponvel em: <http://
portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp01_06.pdf>. Acesso em: 20 ago.
2014.
MELLO, Guiomar Namo de. Educao Escolar Brasileira: o que trouxemos do
sculo XX? Porto Alegre: Artmed, 2003.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Pa r te
02
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Par te
02
Extra
Dica de filme: O milagre de Anne Sullivan. Direo:
Arthur Penn. EUA. Disponvel em: <www.youtube.com/
watch?v=lSIOTvH9qb8>. Acesso em: 20 ago. 2014.
Atividade
Assinale V para verdadeiro e F para falso nas frases a seguir.
( ) Cada cultura deve ser compreendida em seu contexto
e, por isso, a escola deve comprometer-se para trabalhar de formas variadas, interagindo com o contexto e
com a pluralidade cultural.
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Pa r te
02
A PRTICA DOCENTE
NA DIVERSIDADE
( ) A escola no pode se envolver com questes polticas,
cumprindo apenas com o seu compromisso de ensinar
os contedos previstos nos currculos escolares, sendo
imparcial.
( ) Na sociedade atual, a educao cumpre plenamente
com seu dever de satisfazer as necessidades dos alunos no seu cotidiano, possibilitando a incorporao de
valores morais e ticos e de regras de convivncia.
( ) Toda criana traz consigo experincias acumuladas ao
longo de sua vida com relao a atitudes, hbitos e
valores que refletem a sua cultura e a do grupo em
que est inserida. Essa aprendizagem ocorre por meio
da socializao.
( ) A escola tem como funo social garantir o acesso ao
conjunto de conhecimentos, bem como proporcionar
estratgias de ensino para o pleno desenvolvimento
de seus alunos.
Referncias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
SENGE, Peter M. Escolas que aprendem: um guia da quinta disciplina para
professores, alunos, pais e todos que se interessam pela educao. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
Resoluo da atividade
Gabarito: V, F, F, V, V.
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Par te
03
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Pa r te
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03
necessrio e urgente pensar na formao desse profissional da Educao, onde se est colocando essa responsabilidade. Se por um lado a docncia tomada como base comum,
Libneo e Pimenta (1999) se referem ao pedagogo stricto sensu
como aquele profissional cujas atribuies extrapolam a sala
de aula e abrangem atividades como: pesquisa e planejamento,
superviso escolar, orientao educacional, gesto de sistemas
escolares, coordenao pedaggica, formao continuada em
escolas e outras instituies, participao em movimentos sociais, em programas de educao de adultos e nas vrias modalidades de ensino, seja ele formal, no formal ou informal.
A educao se faz em toda a sociedade, em diferentes meios e
espaos sociais, portanto, preciso expandir a intencionalidade educativa, abrangendo diferentes tipos de formao, necessrias ao exerccio pleno da cidadania, referendando o papel do
pedagogo como agente social transformador.
Extras
Dicas de leitura:
18
Artigo: Formao de profissionais da educao viso crtica e perspectiva de mudana, dos autores Jos Carlos
Libneo e Selma Garrido Pimenta. Disponvel em: <www.
scielo.br/pdf/es/v20n68/a13v2068.pdf>. Acesso em: 20
ago. 2014.
Livro de Pedro Vasco Moreto: Construtivismo a produo do conhecimento em aula, da editora DP&A, Rio de
Janeiro: 2000.
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Par te
03
Atividade
Faa uma anlise do currculo de sua escola, reflita sobre
suas consideraes com um colega de trabalho e elabore um
texto at 10 linhas sobre as seguintes questes: o que temos
elaborado em nosso currculo? O que gostaramos de ter? Quais
mudanas so necessrias?
Referncias
LIBNEO, Jos Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Formao de profissionais da
educao: viso crtica e perspectiva de mudana. Publicado em Educao &
Sociedade, ano XX, n 68, Dezembro/99. Disponvel em: <www.scielo.br/pdf/
es/v20n68/a13v2068.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2014.
ROSA, Dalva E. Gonalves; SOUZA, Vanilton Camilo (Org.) Polticas
organizativas e curriculares, educao inclusiva e formao de professores.
Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SACRISTN, Jos Gimeno. O currculo: uma reflexo sobre a prtica
tradicional. 3. ed., Porto Alegre: Artmed, 2000.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Pa r te
03
20
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David Koscheck
Aula 02
NVEIS DE ENSINO
Objetivo:
NVEIS DE ENSINO
Par te
01
EDUCAO BSICA
Nesta aula, abordaremos a organizao do sistema educacional brasileiro de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional 9.394/96. consenso entre os profissionais
da Educao que, da forma como se apresentam os nveis e
modalidades de ensino, a educao escolar ainda deixa a desejar quanto ao atendimento das necessidades de uma sociedade informatizada e do conhecimento. O conhecimento na viso
atual resulta da interao entre o indivduo, a informao e
o significado que este lhe atribui. Para que a escola atenda a
essas necessidades, imprescindvel uma proposta educativa
consistente, que d significado prtica pedaggica do professor. Precisamos de profissionais que saibam trabalhar os conhecimentos de forma interdisciplinar, superando a fragmentao,
conforme artigo 13 da LDB 9.394/96.
Segundo o relatrio da UNESCO sobre a educao para o
sculo XXI, os quatro pilares da educao esto relacionados ao
atendimento s exigncias da nova ordem social e econmica,
no qual os sistemas de ensino devero dar condies de estrutura e funcionamento do sistema educacional, promovendo uma
educao de qualidade para o pleno desenvolvimento do educando, principalmente no mbito da Educao Bsica.
A Educao Bsica tem por finalidade desenvolver o educando para o pleno exerccio da cidadania, fornecendo-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Essa a nica etapa que, segundo a lei, obrigatria e
gratuita. Compe-se a Educao Bsica, segundo o artigo 21 da
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23
Pa r te
NVEIS DE ENSINO
01
Extra
Recomendamos a leitura do documento da UNESCO: Os 4
Pilares da Educao. Disponvel em: <http://unesdoc.unesco.
org/images/0010/001095/109590por.pdf>. Acesso em: 20 ago.
2014.
Atividade
Segundo a LDB 9.394/96 qual nvel de ensino obrigatrio
e gratuito?
( ) Apenas Educao Infantil.
( ) Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
( ) Toda a Educao Bsica.
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NVEIS DE ENSINO
Par te
01
Referncias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
DELORS, Jaques (org.). Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para
a Unesco da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI. So
Paulo: Cortez, 1998.
Resoluo da atividade
Alternativa correta: B
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25
Pa r te
02
NVEIS DE ENSINO
EDUCAO SUPERIOR
A diversidade do corpo discente no Ensino Superior na atualidade vem requerendo mudanas nas atitudes dos professores
universitrios. crescente o nmero de estudantes em cursos
universitrios oriundos de diferentes etnias, de classes sociais
mais baixas ou portadores de deficincias. O importante para
todos esses estudantes que se sintam includos pelo sistema,
sem sofrer qualquer tipo de discriminao. Por isso, a valorizao das pessoas que pensam ou agem de acordo com as normas
condizentes com a cultura vigente da instituio pode causar a
excluso dos que pensam e agem diferente dela.
necessrio, portanto, nos diferentes modos de ensinar,
levar em considerao a existncia de grupos identificados
como subculturas. Assim se requer do professor uma linguagem
mais adequada, para que os estudantes sintam-se valorizados.
Mas esse processo no se d apenas mediante o uso da linguagem adequada, mas que os contedos das disciplinas ministradas no favoream a excluso, da a necessidade de se desenvolver um currculo adequado, inclusivo, de modo que favorea
a incluso no processo de ensino-aprendizagem.
importante que os professores considerem algumas questes como: contedo da disciplina que contemple a diversidade;
estratgias de ensino que favoream a participao; reconhecimento da diversidade como recurso educacional e avaliao
que leve em conta a diversidade de valores e experincias.
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NVEIS DE ENSINO
Par te
02
cursos de graduao abertos a candidatos que tenham concludo o Ensino Mdio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;
Extra
Recomendamos a leitura dos artigos 43 a 57 da LDB
9.394/96. Disponvel em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/
l9394.htm>. Acesso em: 20 ago. 2014.
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Pa r te
02
NVEIS DE ENSINO
Atividade
Faa uma reflexo sobre o Ensino Superior no Brasi. Escreva
um texto de uma lauda explorando os pontos fortes e pontos
fracos identificados.
Referncias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
GIL, Antonio Carlos. Didtica do Ensino Superior. So Paulo: Atlas, 2009.
LIBNEO, Jos Carlos; OLIVEIRA, Joo Ferreira; TOSCHI, Mirza Seabra.
Educao Escolar: polticas, estrutura e organizao. 7. ed. So Paulo:
Cortez, 2009.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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NVEIS DE ENSINO
Par te
03
29
Pa r te
03
NVEIS DE ENSINO
A avaliao deve ser um instrumento que permita aos professores, alunos, pais e escola tomarem conscincia de suas
possibilidades, avanos e dificuldades, para tomada de decises, correes e rumos que devero ser seguidos. No contexto das polticas pblicas em prol da universalizao do ensino, o governo implantou algumas intervenes de natureza
avaliativa, como: Censo Escola; Avaliao da Educao Bsica
(SAEB); Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM); Avaliao
das Instituies de Educao Superior (AVALIES); Avaliao dos
cursos de Graduao (ACG) e Exame Nacional de Avaliao do
Desempenho do Estudante (ENADE).
Extras
Assista ao vdeo sobre avaliao, disponvel em: <www.
youtube.com/watch?v=f5ox HVJuM5I>.
Dica de leitura: A avaliao da excelncia regulao das
aprendizagens, do autor Philippe Perrenoud. Editora Artmed,
Porto Alegre: 1999.
Atividade
Faa uma anlise do sistema de avaliao de sua escola e
reflita sobre as possveis adaptaes que seriam interessantes
de serem feitas, para que a avaliao contribusse de forma
significativa no processo de ensino-aprendizagem.
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NVEIS DE ENSINO
Par te
03
Referncia
PERRENOUD, Philippe. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens.
Porto Alegre: Artmed, 1999.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Pa r te
03
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NVEIS DE ENSINO
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Aula 03
MODALIDADES
DE ENSINO
Objetivo:
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35
Pa r te
01
MODALIDADES
DE ENSINO
Extra
Leia mais em A organizao e a estrutura dos sistemas de
ensino no Brasil, texto escrito por Jennifer Fogaa. Disponvel
em: <http://educador.brasilescola.com/gestao-educacional/a-organizacao-estrutura-dos-sistemas-ensino-no-brasil.htm>.
Acesso em: 20 ago. 2014.
36
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MODALIDADES
DE ENSINO
Par te
01
Atividade
Entre as vrias modalidades e nveis de ensino apresentadas, pesquise quais delas o municpio onde voc mora vem ofertando, e em que condies est ocorrendo essa oferta. Faa
uma anlise sobre essa questo.
Referncia
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
Resoluo da atividade
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Pa r te
MODALIDADES
DE ENSINO
02
FINALIDADES E OBJETIVOS
A organizao do sistema de ensino deve levar em considerao trs grandes aspectos fundamentais: o sistema de ensino
como tal, as escolas e as salas de aula. A escola o espao em
que se realiza tanto os objetivos do sistema de ensino como os
objetivos de aprendizagem. O sistema de organizao e de gesto da escola o conjunto de aes, meios, recursos e metodologias que propiciem as condies para que a escola alcance
esses objetivos.
A Educao Bsica
tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o
exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores
(LDB 9.394/96, Art. 22).
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MODALIDADES
DE ENSINO
Par te
02
39
Pa r te
MODALIDADES
DE ENSINO
02
Extra
Recomendamos a leitura do texto Estrutura geral do sistema educacional, disponvel em: <www.oei.es/quipu/brasil/
estructura.pdf>. Acesso em: 21 ago. 2014.
40
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MODALIDADES
DE ENSINO
Par te
02
Atividade
Como desenvolvido o trabalho em sua escola no que
diz respeito gesto participativa para elaborao do Projeto
Poltico Pedaggico? De que forma voc colabora para a elaborao do mesmo?
Referncia
LIBNEO, Jos Carlos, OLIVEIRA, Joo Ferreira, TOSCHI, Mirza Seabra.
Educao Escolar: polticas, estrutura e organizao. So Paulo: Cortez,
2009.
Resoluo da atividade
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Pa r te
03
MODALIDADES
DE ENSINO
CARACTERSTICAS CURRICULARES E
DIRETRIZES
Sabe-se que uma escola de qualidade transforma-se quando todos os saberes se pem a servio do aluno, assim ela cumpre com sua funo social e poltica. A escola de qualidade propicia um espao para o dilogo, interao, trocas, construindo/
reconstruindo/socializando, a fim de estimular no professor a
reflexo-ao-reflexo em seu trabalho, contribuindo para a
efetivao de uma conscincia crtica, livre de preconceitos,
sendo um mediador desse processo, ajudando os alunos a desenvolverem a competncia do pensar.
No queremos nossos alunos saindo de uma escola com um
conhecimento uniforme, mas sim deixando a escola para serem
independentes, criativos, flexveis, cidados com conscincia
plena de seu papel. O sucesso desse trabalho, para assegurar
o processo de ensino-aprendizagem, depende da articulao e
integrao de todos os envolvidos e de uma prtica de gesto
participativa na elaborao do projeto pedaggico que concretiza-se, por sua vez, no currculo e nas metodologias adotadas
no mbito da escola.
Entende-se por currculo o conjunto de todas as experincias, vivncias e atividades de aprendizagem, incluindo-se as
disciplinas ofertadas pela escola, as quais se realizadas adequadamente por alunos e professores, so capazes de propiciar
42
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MODALIDADES
DE ENSINO
Par te
03
Extra
Leia o texto Currculo integrado, de Maria Cristina Davini.
Disponvel em: <http://pessoal.utfpr.edu.br/sant/arquivos/
curriculo_davini.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2014.
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43
Pa r te
03
MODALIDADES
DE ENSINO
Atividade
Como colocar a prtica reflexiva no encaminhamento metodolgico do currculo integrado?
Referncia
SANTOM, Jurjo Torres. As origens da modalidade de currculo integrado.
In:______. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1998, p.9-23. Disponvel em: <www.pead.faced.ufrgs.
br/sites/publico/eixo7/didatica/unidade2/curriculo_integrado/origens_
curriculo_integrado.pdf>. Acesso em: 20 ago 2014.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
44
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Aula 04
EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Objetivo:
EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Par te
01
47
Pa r te
01
EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
educativo de carter crtico-reflexivo, o professor deve assumir uma atitude orientada para a responsabilidade social.
Nessa perspectiva, o docente deixa de ser um transmissor de
contedos para assumir uma atitude de mediador no processo de ensino-aprendizagem sem, no entanto, perder a responsabilidade com a competncia tcnica dentro de sua rea do
conhecimento.
A premissa que orienta o projeto do Ensino Mdio integrado Educao Profissional a de centralizar e aprofundar o
carter humanista do ato de educar. A reformulao e da elaborao de polticas pblicas no mbito do trabalho (qualificao
profissional, aprendizagem, certificao profissional, formao
para a economia solidria), da juventude (construo da poltica nacional da juventude com aes que envolvem trabalho e
educao) e de educao no campo se desenvolvem com muitos esforos. Busca-se a viabilizao de projetos adequados
diversidade da educao e dos sujeitos, com respeito suas
culturas, seu modo de vida e suas especificidades em termos de
aprendizagem com base nas concepes de Educao Inclusiva
e equidade.
Extra
Recomendamos a leitura do texto Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio Integrada ao Ensino Mdio: Documento
Base. Braslia, dezembro de 2007. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf>.
Acesso em: 20 ago. 2014.
48
FORMAO DOCENTE
PARA A DIVERSIDADE
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EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Par te
01
Atividade
Assinale V para verdadeiro e F para falso.
( ) De acordo com o artigo 39 da LDB 9.394/96, a Educao
Profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, conduz ao
permanente desenvolvimento de aptides para a vida
produtiva.
( ) O artigo 41 da LDB 9.394/96 determina que o conhecimento adquirido na Educao Profissional, inclusive
no trabalho, poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos.
( ) O Decreto Federal 5.154/2004 revogou o Decreto
2.208/97.
( ) O Decreto Federal 5.154/2004, alm de manter as ofertas dos cursos tcnicos concomitantes e subsequentes,
trouxe de volta a possibilidade de integrar o Ensino
Mdio Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
( ) Num processo educativo de carter crtico-reflexivo,
o professor no deve assumir uma atitude orientada
para a responsabilidade social.
Referncias
BRASIL. Decreto n. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o artigo
2. do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional e d
outras providncias. Publicado no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 26 jul.
2004. Disponvel em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/
decreto/d5154.htm>. Acesso em: 23 set. 2014.
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49
Pa r te
01
EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Resoluo da atividade
Gabarito: V, V, V, V, F.
50
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EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Par te
02
51
Pa r te
02
EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Dessa forma, a Educao Profissional no meramente ensinar a fazer e preparar para o mercado de trabalho. Ela tambm
proporciona, com suas conquistas, a compreenso das dinmicas
socioprodutivas modernas e habilita as pessoas para o exerccio
autnomo e crtico de profisses, sem nunca se limitar a elas.
Extra
Para saber mais, procure ler o texto Educao Profisional
Tcnica de Nvel Mdio Integrada ao Ensino Mdio, documento base da Secretaria de Secretaria de Educao Profissional
e Tecnolgica. Publicado em Braslia, dezembro de 2007.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/
documento_base.pdf>. Acesso em: 21 ago. 2014.
Atividade
Faa uma pesquisa em uma escola que oferece a educao Profissionalizante verificando se os ndices de matrcula e
52
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EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Par te
02
Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de educao mdia e tecnolgica.
Educao profissional legislao bsica. Braslia, DF. 2001. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/LegisBasica.pdf>. Acesso em:
24 set. 2014.
PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educao profissional tcnica de nvel
mdio. So Paulo: Moderna, 2012.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Pa r te
03
EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
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EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Par te
03
FASDFSDFA
55
Pa r te
03
EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Extra
Recomendamos a leitura da Revista Brasileira da Educao
Profissional e Tecnolgica, disponvel em: <http://portal.mec.
gov.br/setec/arquivos/pdf3/rev_brasileira.pdf>. Acesso em: 21
ago. 2014.
56
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EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
Par te
03
Atividade
De que modo voc percebe que a Educao Profissional realmente pode contribuir com o desenvolvimento do nosso Pas?
Quais seriam, ainda, as melhorias que as escolas que ofertam
essa modalidade de ensino poderiam implementar objetivando
um processo ensino-aprendizagem com mais qualidade?
FASDFSDFA
Referncias
CORDO, Francisco Aparecido. A LDB e a Nova Educao Profissional. Disponvel
em: <www.senac.br/BTS/281/boltec280b.htm>. Acesso em: 21 ago. 2014.
PORTAL BRASIL. Brasileiros Apostam na Educao Profissional para Abrir
Portas ao Mundo do Trabalho. Publicado em 25 fev. 2014. Disponvel em:
<www.brasil.gov.br/economia-e-emprego/2014/02/brasileiros-apostam-naeducacao-profissional-para-abrir-portas-ao-mundo-do-trabalho>. Acesso em:
21 ago. 2014.
SANTANA, Ana Elisa. Saiba como a Educao Profissional uma Oportunidade
para Entrar no Mercado de Trabalho. Publicado em 01 de maio 201. Disponvel
em:
<www.ebc.com.br/educacao-profissional-e-oportunidade-de-entradano-mercado-de-trabalho>. Acesso em: 21 ago. 2014.
SENAI Servio Nacional de Aprendizagem Industrial. Senai Divulga Mapa do
Trabalho Industrial. Disponvel em: <www.senaipa.org.br/noticias/ultimasnoticias/256-senai-divulga-mapa-do-trabalho-industrial.html>. Acesso em: 09
out. 2014.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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57
Pa r te
03
58
EDUCAO
PROFISSIONALIZANTE
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Gladskikh Tatiana
Aula 05
EDUCAO
EM TEMPO INTEGRAL
Objetivo:
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01
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61
Pa r te
01
Extra
Indicamos a leitura complementar do texto O que educao em tempo integral, que pode ser encontrado no link: <educarparacrescer.abril.com.br/poltica-publica/educacao-integral-624287.shtml>. Acesso em: 05 set. 2014.
62
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Par te
01
Atividade
Como voc organizaria uma escola de educao em tempo
integral? Cite trs elementos bsicos que fariam parte dessa
organizao da escola.
FASDFSDFA
Referncias
BLOG. Porvir. A educao integral deixa a escola mais humana. Disponvel
em:
<http://porvir.org/porpensar/a-educacao-integral-deixa-escola-maishumana/20130821>. Acesso em: 05 set. 2014.
FERNANDES, Fernanda Oliveira; FERREIRA, Jos Heleno. Educao em tempo
integral: novos desafios para a educao no Brasil. Disponvel em: <www.
funedi.edu.br/revista/files/numero3/n3%201semestre/7educacaoemtempoi
ntegral.pdf>. Acesso em: 05 set. 2014.
Resoluo da atividade
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Pa r te
02
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Par te
02
referncia ampliao da jornada escolar) e espao (com referncia aos territrios em que cada escola est situada) variveis essas que daro novas oportunidades de aprendizagem
para a reapropriao pedaggica de espaos de sociabilidade
FASDFSDFA
Extra
CURY, Augusto. Pais Brilhantes e Professores Fascinantes.
Rio de Janeiro: Sextante, 2003.
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65
Pa r te
02
Atividade
Que tipo de homem desejamos construir a partir da
Educao Integral?
Referncia
BRASIL. Ministrio da Educao. Srie mais Educao. Educao Integral.
Braslia, 2009. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/
cadfinal_educ_integral.pdf>. Acesso em: 05 set. 2014.
CURY, Augusto. Pais Brilhantes e Professores Fascinantes. Rio de Janeiro:
Sextante, 2003.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
66
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Par te
03
FASDFSDFA
67
Pa r te
03
J a nossa LDB 9.394/96 reitera os princpios constitucionais e ainda prev, em seu artigo 2., a ampliao progressiva
da jornada escolar do Ensino Fundamental para o regime de
tempo integral (Arts. 34 e 87), a critrio dos estabelecimentos
de ensino. Alm disso, ampliando os espaos e prticas educativas vigentes, a Lei prev que:
[...] a educao abrange os processos formativos
que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de
ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes
culturais. (LDB 9.394/96, Art. 1.)
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Par te
03
FASDFSDFA
Extra
Indicamos a leitura complementar do texto Escola em tempo integral melhora o desempenho dos alunos. Disponvel em:
<http://ocponline.com.br/noticias/escola-em-tempo-integral-melhora-o-desempenho-dos-alunos>. Acesso em: 05 set. 2014.
Atividade
Voc acha que toda a legislao vigente abrange a efetivao da proposta de educao integral? O que est faltando?
Justifique.
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69
Pa r te
03
Referncias
BRASIL. Constituio (1988).Constituio:Repblica Federativa do Brasil.
Braslia, DF: Senado Federal, 1988.
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicada noDirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
Ministrio da Educao. Srie mais Educao Educao Integral. Braslia,
2009. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments.cadfinal_
educ_integral.pdf>. Acesso em: 05 set. 2014.
______. Plano Nacional da Educao. Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001.
Publicado no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 10 jan. 2001. Seo 1. p. 1.
Disponvel em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm>.
Acesso em: 09 set. 2014.
CURY, Augusto. Pais Brilhantes e Professores Fascinantes. Rio de Janeiro:
Sextante, 2003.
GUAR, Isa Maria F. Rosa. Imprescindvel Educar Integralmente. In: Caderno
CENPEC: educao, cultura e ao comunitria, n. 2, p. 15-24, 2006.
Disponvel em: <www.cenpec.org.br/biblioteca/educo/producoes-cenpec/
cadernos-cenpecn-n-2-educao-integral>. Acesso em: 05 set. 2014.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
70
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Konstantin Chagin
Aula 06
EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS
Objetivos:
Par te
01
FASDFSDFA
A Educao de Jovens e Adultos destina-se aos que no tiveram acesso escola, na idade prpria, ao Ensino Fundamental
ou Mdio, ou no puderam dar continuidade aos estudos, como
est previsto nos artigos 37 e 38 da LDB 9.394/96 (Lei de
Diretrizes e Bases). Essa mesma Lei expressa que
O dever do Estado com a educao escolar pblica
ser efetivado mediante a garantia de: oferta de
educao escolar regular para jovens e adultos,
com caractersticas e modalidades adequadas s
suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de
acesso e permanncia na escola. (LBD Lei de
Diretrizes e Bases 9.394/96, Art. 4., inciso VII.)
Apesar das profundas transformaes que ocorreram e esto ocorrendo nas polticas educacionais, pensar a escola nesse novo contexto reorganizar em novas bases todo o saber
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73
Pa r te
01
oferecer aos jovens, adultos, idosos, pessoas com deficincia, oportunidades de escolarizao que aliem a
Educao Bsica em nvel mdio Educao Profissional,
com desenvolvimento de competncias e habilidades
que propiciem a formao integral do aluno como cidado e profissional de qualidade.
74
Funo qualificadora: refere-se educao permanente, com base no carter incompleto do ser humano, cujo
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parte
Par te
01
Jovens e Adultos pressupe: um modelo de ensino por resoluo de problemas, o uso de diferentes estratgias metodolgicas para a aprendizagem de diferentes contedos, e a
aprendizagem significativa, que deve partir dos conhecimentos prvios dos alunos.
Os alunos constroem conhecimentos na interao com o
contexto social, mesmo sem ter passado pelo processo de escolarizao. Valorizar esses conhecimentos e relacion-los com
novos contedos imprescindvel para uma aprendizagem significativa, possibilitando ao professor o planejamento de situaes de aprendizagem para ampli-los e/ou transform-los.
Extra
Recomendamos o acesso ao vdeo do Programa de Formao
de Professores Alfabetizadores do MEC, no qual especialistas
como Emilia Ferreiro, Jos Eustquio Romo, Vera Barreto e
Vera Masago comentam como o trabalho de Paulo Freire
contribuiu para o desenvolvimento da teoria e da prtica da
Alfabetizao de Jovens e Adultos. Disponvel em: <www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=zeFogTRJiOs>.
Acesso em: 28 ago. 2014.
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75
Pa r te
01
Atividade
Segundo o Parecer 11, de 10 de maio de 2000, do Conselho
Nacional de Educao (CNE), a Educao de Jovens e Adultos
possui trs funes. Quais so elas?
Referncias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicado no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
_______. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara de
Educao Bsica. Parecer CNE/CEB 11/2000, publicado no Dirio Oficial da
Unio de 9 jun. 2000, seo 1e, p. 15.
Resoluo da atividade
Reparadora, equalizadora e qualificadora.
76
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Par te
02
FASDFSDFA
77
Pa r te
02
j se sentiu excludo, tenha uma formao continuada que o capacite a se inserir de forma valorizada no mercado de trabalho.
necessrio e fundamental, tambm, que se tenha uma
poltica destinada Educao Profissional e Tecnolgica de qualidade, pblica e gratuita, que permita a igualdade de acesso e
permanncia escolar aos jovens e adultos que foram excludos
do sistema educacional ou que no tiveram acesso escola na
idade correta, garantindo-lhes oportunidade para se integrarem sociedade de forma digna. Portanto, pensar na Educao
de Jovens e Adultos dessa maneira contribuir significativamente para a integrao social do educando.
Extra
Recomendamos o acesso da pgina a seguir, que aborda os
principais objetivos da Educao de Jovens e Adultos. <www.
oei.es/quipu/brasil/educ_adultos.pdf>. Acesso em: 28 ago.
2014.
Atividade
Quais seriam as alternativas para o acesso e permanncia
do aluno da Educao de Jovens e Adultos (EJA) na escola com
uma educao de qualidade?
78
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parte
Par te
02
Referncias
FRIGOTTO, Gaudncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise Nogueira. (orgs.).
Ensino mdio integrado: concepo e contradies. So Paulo: Cortez, 2005.
HADDAD, Srgio; DI PIERRO, Maria Clara. Escolarizao de jovens e adultos.
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Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Pa r te
03
80
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81
Pa r te
03
Extra
Recomendamos o acesso ao vdeo a seguir que contm um
resumo histrico da Educao de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil.
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?feature=
player_detailpage v=j1vJQoHnxvc>. Acesso em: 28 ago. 2014.
Atividade
Reflita sobre as polticas implantadas legalmente nos programas para incentivo a EJA e faa uma anlise crtica.
Referncias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20
de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional.Publicado no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996.
Seo 1, p. 27833-27841.
_______. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara de
Educao Bsica. Parecer CNE/CEB 11/2000, publicado no Dirio Oficial da
Unio de 9 jun. 2000, seo 1e, p. 15.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Aula 07
EDUCAO ESPECIAL
E INCLUSO
Objetivo:
Par te
01
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85
Pa r te
01
Essa escola integradora pode combater atitudes discriminatrias, baseando-se no princpio de que todas as diferenas
humanas so normais, propondo uma pedagogia centrada na
criana. preciso refletir sobre o sentido da escola inclusiva e
todas as diferenas que ela deve abordar, para que realmente
cumpra a funo social de uma escola que deseja ser inclusiva.
Existe uma legislao que regulamenta toda a Educao
Especial no Brasil, e importante que todos conheam. Segue
abaixo a relao para consultas:
86
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parte
Par te
01
Lei 10.845, de 5 de maro de 2004 Programa de Complementao ao Atendimento Educacional Especializado s Pessoas Portadoras de Deficincia;
Extra
Recomendamos o acesso aos vdeos que trazem uma reflexo sobre a educao inclusiva. Disponveis em:
<www.youtube.com/watch?feature=player_detail
page&v=70EvnSfn0Tk>. Acesso em: 29 ago. 2014.
<www.youtube.com/watch?v=nCQXg4v2ips>. Acesso em:
29 ago. 2014.
Atividade
Como a sua escola est organizada para atendimento aos
alunos com necessidades especiais? O que precisaria melhorar?
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87
Pa r te
01
Referncias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20
de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional.Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996.
Seo 1, p. 27833-27841.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Poltica
Nacional de Educao Especial. Braslia, DF, MEC/SEESP, 1994.
DECLARAO DE SALAMANCA. Necessidades Educativas Especiais NEE. In:
Conferncia Mundial sobre NEE. Acesso em: Qualidade UNESCO. Salamanca/
Espanha: UNESCO, 1994. Disponvel em: <http://unesdoc.unesco.org/
images/0013/001393/139394por.pdf>. Acesso em: 23 set. 2014.
Resoluo da atividade
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88
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parte
Par te
02
adaptaes
curriculares
propostas
pelos
rgos
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Pa r te
02
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Par te
02
Extras
Recomendamos o acesso aos vdeos que trazem uma reflexo sobre a Educao Inclusiva. Disponveis em:
<www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage
&v=v7S06iN5P34. Acesso em: 31 ago. 2014.
<www.youtube.com/watch?v=Zid4KOxriKE>. Acesso em: 31
ago. 2014.
Atividade
Qual a importncia dos diferentes aspectos curriculares
para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com necessidades especiais?
Referncia
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Saberes e
prticas da incluso: estratgias para a educao de alunos com necessidades
educacionais especiais. Braslia, DF, 2003.
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91
Pa r te
03
92
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Par te
03
A incluso escolar um grande desafio, pois deve possibilitar o direito de todos os alunos, sejam eles especiais ou no,
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Pa r te
03
Extra
Recomendamos o acesso ao vdeo que retrata os avanos e desafios da poltica nacional para a Educao Inclusiva.
Disponvel em: <www.youtube.com/watch?feature=player_detail
page v=AUL62tZIFYY>. Acesso em: 31 ago. 2014.
Atividade
Quais os grandes desafios para a educao atender com
qualidade os alunos com necessidades especiais?
Referncia
SASSAKI, Romeu Kazumi. Integrao e Incluso: do que estamos falando?
Temas sobre Desenvolvimento, v. 7. n. 39, 1998.
Resoluo da atividade
O grande desafio da escola, da equipe pedaggica e dos
professores est em educar todos os alunos num mesmo contexto escolar, respeitando-se as diferenas.
94
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nmedia
Aula 08
EDUCAO
A DISTNCIA
Objetivos:
EDUCAO A DISTNCIA
Par te
01
97
Pa r te
01
EDUCAO A DISTNCIA
Extra
Recomendamos o acesso ao vdeo que retrata algumas experincias da Educao a Distncia no estado do Paran. Disponvel em:
<www.youtube.com/watch?feature=player_detail page&v=rFEaQ_
lItHs>. Acesso em: 02 set. 2014.
Atividade
Reflita sobre quais so as possibilidades concretas de transformao da educao, trazidas pelas novas perspectivas do
trinmio conhecimento/educao/tecnologia.
98
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EDUCAO A DISTNCIA
Par te
01
Referncia
BRASIL. Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Estabelece o Plano Nacional de
Educao. Publicada no Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil,
Braslia, DF, 10 jan. 2001. Disponvel em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/
leis/leis_2001/l10172.htm>. Acesso em: 23 set. 2014.
Resoluo da atividade
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99
Pa r te
02
EDUCAO A DISTNCIA
100
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EDUCAO A DISTNCIA
Par te
02
Com as mudanas que vm acontecendo na nossa sociedade pode-se entender que essa modalidade de ensino tem suas
peculiaridades legais, e que a Educao a Distncia deve ter
uma proposta pedaggica diferenciada. A EAD est passando por
transformaes e mudanas de valores em que a diversidade
cultural muito presente, assumindo um significado importante na sociedade atual. No caso da oferta de cursos de graduao
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101
Pa r te
02
EDUCAO A DISTNCIA
e Educao Profissional em nvel tecnolgico, a instituio interessada deve credenciar-se junto ao Ministrio da Educao, solicitando, para isso, a autorizao de funcionamento para cada
curso que pretenda oferecer. O artigo 24 do Decreto 5.622/2005
e o pargrafo 1., artigo 80, da Lei 9.394/96, determinam que
os cursos de ps-graduao stricto sensu (mestrado e doutorado) a distncia sero oferecidos exclusivamente por instituies credenciadas pela Unio. Para tal fim, devem obedecer
s exigncias de autorizao, reconhecimento e renovao de
reconhecimentos estabelecidos no referido Decreto.
Para Palloff (2004. p. 27), nessa nova modalidade de ensino
os alunos tm que desenvolver e organizar a aprendizagem de
forma independente e assumir para si muitas responsabilidades
que antes eram dos professores. Os alunos precisam ser ativos
para executar suas tarefas e tambm para interpretar e refletir criticamente sobre o processo de aprendizagem. Devem
ter a conscincia de que, se nada fizerem, estaro no apenas
minimizando suas prprias chances de sucesso, mas tambm
limitando a capacidade dos seus colegas de obterem o maior
benefcio possvel do curso.
Extra
Recomendamos o acesso ao site do Ministrio da Educao
(MEC) para obter mais informaes sobre a modalidade da
Educao a Distncia. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.
br/seed/arquivos/pdf/ReferenciaisdeEAD.pdf>. Acesso em: 04
set. 2014.
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FORMAO DOCENTE
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EDUCAO A DISTNCIA
Par te
02
Atividade
Qual a postura que o aluno da EAD deve ter? Aponte alguns
caminhos.
Referncias
BRASIL. Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o artigo 80
da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases
da educao nacional. Publicado no Dirio Oficial [da] Repblica Federativa
do Brasil, Braslia, DF, 19 dez. 2005. Disponvel em: <www.planalto.gov.br/
ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm>. Acesso em: 23 set. 2014.
_____. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicada noDirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
PALLOFF, Rena M. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Traduo: Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Resoluo da atividade
Os alunos tm que desenvolver e organizar a aprendizagem
de forma independente e assumir para si muitas responsabilidades que antes eram dos professores. Os alunos precisam ser
ativos para executar suas tarefas e tambm para interpretar e
refletir criticamente sobre o processo de aprendizagem.
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103
Pa r te
03
EDUCAO A DISTNCIA
REGULAMENTAO E CERTIFICAO
Nos dias atuais, o sistema educacional brasileiro nos faz repensar sobre alguns aspectos importantes com relao educao, tais como: didtica, avaliao, planejamento, metodologias, entre outros. Com o avano das tecnologias de informao
e comunicao, essas questes provocaram mudanas significativas com relao modalidade da Educao a Distncia (EAD).
Sabe-se que a proposta significativa, interativa e consciente,
com relao ao fazer educao de forma efetiva, em que se
dar oportunidade sociedade para um espao de formao
com uma educao para todos. Para isso necessria uma regulamentao e certificao amparadas pelo aspecto legal.
[...] os cursos a distncia que conferem certificado ou diploma de concluso do ensino fundamental para jovens e adultos, do ensino mdio,
da educao profissional e de graduao sero
oferecidos por instituies pblicas ou privadas
especificamente credenciadas para esse fim [...].
(BRASIL. Decreto 2.494/98, Art. 2.)
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EDUCAO A DISTNCIA
Par te
03
Extras
Recomendamos o acesso ao Portal do MEC, que demonstra
toda a legislao referente EAD. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/ReferenciaisdeEAD.pdf>.
Acesso em: 04 set. 2014.
Indicamos tambm o vdeo que retrata alguns aspectos da
modalidade da Educao a Distncia. Disponvel em: <www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=bxK9KtF4Dvk.
Acesso em: 02 set. 2014.
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Pa r te
03
EDUCAO A DISTNCIA
Atividade
Voc acha que os brasileiros esto preparados para a modalidade de ensino Educao a Distncia? Reflita com um colega
e faa uma anlise crtica.
Referncias
BRASIL. Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o artigo 80
da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases
da educao nacional. Publicado no Dirio Oficial [da] Repblica Federativa
do Brasil, Braslia, DF, 19 dez. 2005. Disponvel em: <www.planalto.gov.br/
ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm>. Acesso em: 23 set. 2014.
______. Decreto n. 2.561/98, de 27 de abril de 1998. Altera a redao
dos artigos 11 e 12 do Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, que
regulamenta o disposto no artigo 80 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro
de 1996. Publicado no Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil,
Braslia, DF, 27 abr. 1998. Disponvel em: <www.cmconsultoria.com.br/
legislacao/decretos/1998/dec_1998_2561.pdf.>. Acesso em: 23 set. 2014.
_____. Decreto n. 2.494/98, de 10 de fevereiro de 1998. Regulamenta o artigo 80
da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases
da educao nacional. Publicado no Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do
Brasil, Braslia, DF, 10 fev. 1998. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seed/
arquivos/pdf/tvescola/leis/D2494.pdf>. Acesso em: 23 set. 2014.
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de dezembro
de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.Publicada no
Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p. 27833-27841.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Pedro Biondi/ABr
Aula 09
EDUCAO NO CAMPO
E EDUCAO INDGENA
Objetivos:
EDUCAO NO CAMPO E
EDUCAO INDGENA
Par te
01
EDUCAO NO CAMPO
A Lei de Diretrizes e Bases LDB 9.394/96, em seu artigo 28, responsabiliza os sistemas de ensino pela adequao da
Educao Bsica s diversas regies das reas rurais, de modo
a propiciar condies para o pleno atendimento aos reais interesses e necessidades da populao rural. A educao deve
fornecer adequaes necessrias s peculiaridades da populao e dos seus modos de vida. Dever contar com calendrios
especficos realidade local e tambm precisar considerar o
clima de cada regio. A ao pedaggica necessitar de contedos curriculares e metodologias apropriadas de acordo com a
natureza do trabalho na zona rural.
Entende-se, portanto, que construir uma escola pblica, democrtica e de qualidade no campo significa buscar uma coerncia em seu projeto poltico-pedaggico. Deve-se ter cuidado com
o que se ensina e o que se aprende, com a realidade, as necessidades dos diferentes sujeitos e as expectativas que se encontram
naqueles que ainda no tiveram acesso educao escolar. Tudo
isso significa, ainda, debater, analisar e compreender os desafios
ligados a essa realidade. O campo o lugar de vida destas pessoas, que precisam estudar com dignidade e que possuem uma
identidade cultural para preservar. Segundo Fernandes
[...] As reas rurais no so lugares que s se produzem com a agropecuria ou caracterizadas pelo
latifndio, mas tambm um espao e territrio
de camponeses e de quilombolas. Por tudo isso, o
campo lugar de vida e, sobretudo, de educao
(FERNANDES, 2004).
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Pa r te
EDUCAO NO CAMPO E
EDUCAO INDGENA
01
Extra
Recomendamos o acesso ao vdeo que traz algumas reflexes sobre o processo educacional nas reas rurais. Disponvel
em: <www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Y7ksByde5w>. Acesso em: 03 set. 2014.
Atividade
Faa uma anlise reflexiva sobre a seguinte afirmao:
educao no campo direito e no esmola.
Referncias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996. Seo 1, p.
27833-27841.
FERNANDES, Bernardo Miguel.; CERIOLI, Paulo Ricardo; CALDART, Roseli
Salete. Primeira Conferncia Nacional Por uma Educao Bsica do Campo.
In: ARROYO, Miguel Gonzalez.; MOLINA, Mnica Castagna. (Orgs.). Por uma
Educao do Campo. Petrpolis: Vozes, 2004.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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EDUCAO NO CAMPO E
EDUCAO INDGENA
Par te
02
EDUCAO INDGENA
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases LDB 9394/96,
em seu artigo 78, a Educao Bsica para a populao indgena
tem um tratamento especfico. Determina que a Unio, com a
colaborao das agncias federais de fomento cultura e de assistncia aos ndios, desenvolver programas integrados de ensino e pesquisa. Esse atendimento contempla duas dimenses:
a recuperao das memrias histricas e a garantia de acesso s
informaes e conhecimentos da sociedade nacional, indgenas
e no indgenas. Desse modo, sem deixar de cumprir com as
normas gerais da Educao Bsica regular, a Educao Indgena
volta-se realidade das diversas comunidades das populaes
indgenas de acordo com suas culturas.
Historicamente os povos indgenas foram muito massacrados e marginalizados pela maioria do povo branco e, com
isso, foram perdendo sua identidade cultural e sua histria. No
Brasil, a Educao Indgena nos tempos de colonizao esteve
correlacionada s catequeses. Nelas se ensinava a lngua portuguesa, pois eram ministradas por professores brancos. Com
isso, algumas tribos passaram a viver mais como brancos do que
como ndios, deslumbradas pelas maravilhas do mundo fora da
aldeia.
Atualmente a Educao Indgena deve ser caracterizada
pelos processos de aprendizagem relacionados aos saberes e
costumes caractersticos de cada etnia.
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Pa r te
02
EDUCAO NO CAMPO E
EDUCAO INDGENA
Estes conhecimentos so ensinados de forma oral
no dia a dia, nos rituais e nos mitos. Entretanto,
vrias etnias indgenas tm buscado a educao
escolar como um instrumento de reduo da desigualdade, de firmao de direitos e conquistas e
de promoo do dilogo intercultural entre diferentes agentes sociais. (GONALVES; MELLO, 2009)
Nesse aspecto, segundo Prado (2000, p. 94-97), a educao indgena tem como objetivo manter os costumes desses
povos e ensinar a sua lngua junto s demais disciplinas. O
currculo deve ser diferenciado para atender s necessidades
e aos interesses da prpria comunidade. Para tal, subdivido em seis reas de estudos (Lnguas, Matemtica, Histria,
Geografia, Cincias Naturais, Arte e Educao Fsica) e seis temas transversais (Autossustentao; tica Indgena; Pluralidade
Cultural; Direitos, Lutas e Movimentos; Terra e Preservao da
Biodiversidade e Educao Preventiva para a Sade).
Nos ltimos 20 anos, a Educao Indgena passou a caminhar sob uma concepo mais democrtica, que busca valorizar
a cultura e a identidade indgenas.
Extra
Recomendamos o acesso ao vdeo que traz algumas reflexes
sobre a Educao Indgena. Disponvel em: <www.youtube.com/
watch?feature=player_detailpage&v=V85LA0z9Y0A>. Acesso em:
03 set. 2014.
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Par te
02
Atividade
Entre as vrias modalidades de ensino da Educao Bsica,
faa uma pesquisa na regio em que voc mora sobre a Educao
Indgena para saber se essa modalidade de ensino vem sendo
ofertada e em que condies ocorre essa oferta.
Referncias
GONALVES, Emily; MELLO, Fernanda. Educao Indgena. Colgio Estadual
Wolf Klabin.
PRADO, Iara Gloria Areias. O MEC e a reorganizao curricular. So Paulo em
Perspectiva. v. 14, n. 1, 2000. p. 9497.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Pa r te
03
EDUCAO NO CAMPO E
EDUCAO INDGENA
Com isso, segundo a Organizao dos Estados bero-Americanos para Educao, Cincia e Cultura OEI (2014, p.
116), os ndios deixariam de ser considerados grupos em extino e passariam a ser reconhecidos como grupos tnicos diferenciados e com o direito de manter sua organizao social,
costumes, lnguas, crenas e tradies.
O Decreto 26, de 4 de fevereiro de 1991, que dispe sobre
a Educao Indgena no Brasil, estabelece que o Ministrio da
Educao (MEC) passe a exercer a responsabilidade sobre essa
modalidade educacional, que at ento era de responsabilidade
da Fundao Nacional do ndio (FUNAI). Esse Decreto tambm
atribui s Secretarias de Educao dos estados e municpios a
funo conjunta ao MEC sobre a educao escolar indgena.
A Portaria Interministerial 559 do Ministrio da Educao
(MEC), de 16 de abril de 1991, refora as disposies da
Constituio Federal de 1988, que trata da garantia de oferta da educao escolar indgena. Essa educao dever ser de
qualidade, laica, diferenciada e com o ensino bilngue. Tambm
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EDUCAO INDGENA
Par te
03
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Pa r te
03
EDUCAO NO CAMPO E
EDUCAO INDGENA
2 Os programas a que se refere este artigo, includos no Plano Nacional da Educao, tero o
seguintes objetivos:
I fortalecer as prticas socioculturais e a lngua
materna de cada comunidade indgena;
I manter os programas de formao de pessoal
especializado, destinado educao escolar nas
comunidades indgenas;
I desenvolver currculos e programas especficos,
neles incluindo os contedos culturais correspondentes s respectivas comunidades;
IV elaborar e publicar sistematicamente material didtico especfico e diferenciado. (BRASIL,
Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, artigos 78
e 79.)
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EDUCAO NO CAMPO E
EDUCAO INDGENA
Par te
03
O decreto da Lei 11.645, de 10 de maro de 2008, veio modificar a Lei 10.639, que inclua a temtica Histria e Cultura
Afrobrasileira nos currculos escolares, e instituiu a incluso
obrigatria da histria e cultura indgenas no currculo nacional, juntamente com a histria e cultura afro-brasileiras.
Extras
Recomendamos o vdeo que trata do encontro da diversidade
afro na escola indgena Patax Aldeia Velha. Disponvel em: <www.
youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=C9GYMwQN6ps>.
Acesso em: 03 set. 2014.
Para saber mais informaes sobre a legislao da Educao
Indgena, acesse o vdeo disponvel em: <www.youtube.com/
watch?v=cWUZCJQZlRw>. Acesso em: 04 set. 2014.
Atividade
Qual a importncia da legislao para a Educao
Indgena?
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Pa r te
03
EDUCAO NO CAMPO E
EDUCAO INDGENA
Referncias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20
de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional.Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996.
Seo 1, p. 27833-27841.
______. Decreto n. 26, de 04 de fevereiro de 1991. Dispe sobre a Educao
Indgena no Brasil. Publicado no Dirio Oficial [da] Repblica Federativa
do Brasil, Braslia, DF, 04 fev. 1991. Disponvel em: <www.planalto.gov.br/
ccivil_03/decreto/1990-1994/D0026.htm>. Acesso em: 23 set. 2014.
______. Portaria Interministerial do Ministrio da Educao (MEC) n. 559
de 16 de maro de 1991. Sobre a Educao para as Populaes Indgenas.
Publicada no Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia,
DF, 16 mar. 1991.
Disponvel em: <www.indigena.mppr.mp.br/modules/
conteudo/conteudo.php?conteudo=40>. Acesso em: 23 set. 2014.
______. Decreto da lei n. 1.645 de 10 de maro de 2008. Altera a Lei n.9.394,
de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n.10.639, de 9 de janeiro
de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para
incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena. Publicada no Dirio Oficial
[da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 10 mar. 2008. Disponvel
em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm>.
Acesso em: 23 set. 2014.
______. Constituio (1988).Constituio:Repblica Federativa do Brasil.
Braslia, DF: Senado Federal, 1988.
OEI. Ministrio da Educao do Brasil. Educao Escolar Indgena. Disponvel
em: <www.oei.es/quipu/brasil/educ_indigena.pdf>. Acesso em: 03 set. 2014.
Resoluo da atividade
Estabelecer as normas do ensino da Educao ndgena na
prtica e quais os rgos responsveis por essa modalidade de
ensino.
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PANORAMA DA
DIVERSIDADE DA
EDUCAO NO BRASIL
Objetivos:
Aula 10
PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
Par te
01
121
Pa r te
PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
01
Extra
Recomendamos acessar o vdeo que traz algumas relfexes
sobre a educao no Brasil. Disponvel em: <http://redeglobo.
globo.com/globoeducacao/videos/t/extras/v/globo-educacaorealiza-seminario-sobre-mitos-e-fatos-da-educacao-brasileiras/
3025079/>. Acesso em: 03 set. 2014.
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PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
Par te
01
Atividade
A educao no Brasil ensina para a vida?
Referncias
BRASIL. Constituio (1988).Constituio:Repblica Federativa do Brasil.
Braslia, DF: Senado Federal, 1988.
______. Ministrio da Educao. Conferncia Nacional de Educao Bsica.
Documento Final. Braslia: MEC, 2008. Disponvel em: <http://portal.mec.
gov.br/arquivos/pdf/conferencia_seb.pdf>. Acesso em: 23 set. 2014.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
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Pa r te
PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
02
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PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
Par te
02
Ensino Fundamental
Fazer com que todas as crianas de 6 a 14 anos estejam matriculadas no Ensino Fundamental de 9 anos e
garantir que, em um prazo de 10 anos, pelo menos 95%
delas concluam o Fundamental na idade recomendada.
Ensino Mdio
Ensino Superior
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125
Pa r te
PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
02
Reduzir para 6,5% a taxa de analfabetismo da populao com mais de 15 anos at 2015 e erradic-la em at
10 anos; no mesmo perodo, reduzir a taxa de analfabetismo funcional pela metade.
Qualidade e incluso
126
Oferecer educao em tempo integral para pelo menos 25% dos alunos do Ensino Bsico em pelo menos
50% das escolas pblicas.
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PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
Par te
02
Professores
Criar, em at um ano, uma poltica nacional de formao de professores para assegurar que todos os docentes da Educao Bsica possuam curso de licenciatura
de nvel superior na rea de conhecimento em que
atuam.
Investimento
Em at dois anos, dar condies para a efetivao da gesto democrtica da educao, com critrios de mrito e
desempenho e consulta pblica comunidade escolar.
Atingir, em at 10 anos, o investimento do equivalente a 10% do Produto Interno Bruto (PIB) na educao
pblica.
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127
Pa r te
PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
02
Extra
Recomendamos acessar o vdeo a seguir, que traz algumas reflexes sobre a importncia da educao.
Disponvel em: <www.youtube.com/watch?feature=player_
embedded&v=MvOlJkce8n4>. Acesso em: 03 set. 2014.
Atividade
Qual a importncia da educao em sua vida?
Referncia
BRASIL. Lei n. 13.005/14, de 25 de junho 2014. Estabelece o Plano Nacional
de Educao. Publicada no Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 25 jun. 2014.
Resoluo da atividade
Resposta livre.
128
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PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
Par te
03
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Pa r te
03
PANORAMA DA DIVERSIDADE
DA EDUCAO NO BRASIL
A prtica docente acontece no coletivo, concreta e reflexiva, uma vez que sofre diversas influncias do meio. A partir
desse entendimento, o pensamento um esforo consciente e
voluntrio que leva ao, pesquisa e descoberta. nessa
prtica que o professor consolida e rev suas aes, encontra
novos caminhos e descobre novos conhecimentos. Portanto,
uma ideia sobre a ao educacional que est ligada busca de
autonomia, que a capacidade de se autogovernar, relacionada
independncia.
Assim, a conscincia do fazer pedaggico dos docentes
uma prtica reflexiva. Esses profissionais devem saber e acreditar na sua importncia e conduzir o seu trabalho para desenvolver a autonomia. Esse processo leva conscientizao do que
ser professor e aluno, dando sentido profisso do professor
como agente de mudanas para a educao.
Extra
Recomedamos assistir ao filme Escritores da Liberdade, de
Richard LaGravenese. Paramount Pictures, 2007.
Atividade
Educar preparar para a vida. De que forma voc, professor, pode contribuir para uma educao de qualidade?
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Par te
03
Referncia
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor Reflexivo no
Brasil: gnese e crtica de um conceito. Editora Cortez: So Paulo, 2002.
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Tania Mara Fantinato
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