ELEMEN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

DALAM
INSTRUMEN PENTAKSIRAN

LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

11 anjakan yang terkandung dalam

Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025
1 Bagi meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf
antarabangsa
(e) merombak semula peperiksaan dan
pentaksiran untuk meningkatkan tumpuan
terhadap kemahiran berfikir aras tinggi
(higher order thinking skills)

HOTS is defined as the potential to apply knowledge, skills and values

for reasoning and reflection
Definisi KPM

Kemahiran berfikir aras tinggi

(KBAT) ialah keupayaan untuk
mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam
membuat
penaakulan
dan
refleksi
bagi
menyelesaikan
masalah, membuat keputusan,
berinovasi
dan
berupaya
mencipta sesuatu.

Definition consistent
with international
standards
(e.g. OECD, PISA)

Fundamental cognitive processes for generating

and organising information, skills of analysis and
synthesis, and processes of creativity and
evaluation
- Thinking Schools International

Top four levels of the cognitive domain: applying,

analyzing, evaluating and creating.
Applying: Carrying out or using a procedure
through executing or implementing
Analyzing: Breaking material or concepts into
parts, determining how the parts relate or
interrelate to one another or to an overall
structure or purpose
Evaluating: Making judgments based on
criteria and standards through checking and
critiquing
Creating: Putting elements together to form a
coherent or functional whole; reorganizing
elements into a new pattern or structure
through generating, planning, or producing
- Blooms Taxonomy
|

Back-up: Categories in the cognitive domain of Bloom's Taxonomy

Creating

Evaluating
Analysing

Higher order
thinking skills

Applying
Understanding
Remembering

| 3

Main element

To inject HOTS in students, we need to think about 7 different elements

Changing how
students are
taught

Changing
how
students
are tested

II
Pedagogy

III

Changing what
students are
learning

VII

Building
common
standard for
HOTS
Realigning
curriculum to
international
standards

HOTS

IV

Capability
building

Resource

Involving the
broader community
specific to HOTS

Current
initiatives

Curriculum

Assessment

Providing
resources
specific to
HOTS

Supporting element

VI
V
Community
support

Cocurriculum

Building
capabilities of
people involved
on HOTS

Training
teachers
(i-THINK)

Embedding HOTS
in co-curriculum
|

Kemahiran Berfikir
Kemahiran intelek
Berfikir
proses
mental

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Memerlukan pemikiran
yang meluas dan mendalam

Tiada siapa berfikir dengan sempurna atau berfikir terlalu lemah sepanjang
masa

Menghafal sesuatu perkara tidak sama dengan berfikir tentang sesuatu perkara itu.
Menghafal sesuatu boleh dilakukan tanpa memahami perkara itu.

Berfikir boleh dilakukan dalam bentuk perkataan / gambaran / renungan

Apabila seseorang menghafal dan memberi maklumat itu semula tanpa perlu berfikir,
itu yang dinamakan robot.
Dia melakukan apa yang telah diprogramkan.
HOTS memerlukan kita melakukan sesuatu dengan maklumat / fakta / idea yang
diterima dengan memberi makna yang berlainan dan implikasi yang berbeza
daripada kebiasaan.
Mesti memahaminya, menggabung dan menghubungkait antara satu sama lain,
mengkategorikan dan memanipulasinya untuk membolehkan menemui makna
dan kefahaman baru
Menggunakannya seperti mana kita sentiasa mahukan penyelesaian yang baru
kepada setiap permasalahan / peristiwa baru

Perlukah kita mengajar pelajar

untuk berfikir?

KBAT
Tidakkah proses
berfikir itu berhasil
daripada proses
pengajaran dan
pembelajaran?

Tidakkah manusia
berfikir secara
spontan walaupun
tidak diajar
kemahiran berfikir
secara eksplisit?
|

CIRI ITEM HOTS

Skop yang
luas
Fakta

Bermakna

Stimulus

Respons
murid

Pengetahuan asas sebagai keperluan

Tidak spesifik dan merentasi mata pelajaran

Kandungan bebas / hubungkait

Boleh ditaksir dan mencabar

Situasi baru
Bukan lazim bagi murid
Memberi maklumat secukupnya kepada
calon
Kepelbagaian
Boleh melibatkan lebih daripada satu
jawapan
|

Pemantapan Kefahaman
Tentang Item KBAT

2
3
4

Kemahiran Abad
ke 21

Program IB

PROGRAM i-THINK

KEMAHIRAN ABAD KE-21 (21st CENTURY SKILLS)

Thinking Skills
Life and Career Skills
Values

Assessment and Teaching of 21st Century Skills

(ATC21S)
Ways of Thinking
Ways of Working
Tools for Working
Skills for living in the world

PROGRAM INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB)

Program antarabangsa untuk membangunkan generasi muda

yang berpengetahuan, bersifat ingin tahu, penyayang serta
berfikiran antarabangsa (international minded)

Memberi penekanan kepada penglibatan dalam aktiviti sosial ,

projek berkumpulan serta proses pemikiran aras tinggi

Menawarkan 3 program : Primary Years Programme (PYP),

Middle Years Programme (MYP) dan Diploma Programme
(DP)

KPM bercadang melaksanakan pendekatan MYP di 10 buah

sekolah menengah pada tahun 2013 - 2015

Persamaan yang ketara antara konsep pentaksiran PBS dan

MYP IB holistik

PROGRAM i-THINK

Pelancaran program disempurnakan oleh Perdana

Menteri pada 13 Mac 2012

Program yang bertujuan mempertingkatkan dan

membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke
arah menghasilkan murid berinovatif

Alat berfikir yang diperkenalkan ialah Thinking Maps, Habits of

Mind, Thinking Hats, Q-Matrix Charts

10 buah sekolah yang dipilih

4 SM, 4 SR, 1 SJKT, 1 SJKC

Agensi Inovasi Malaysia (AIM) dipertanggungjawabkan

memacu inovasi

PRINSIP PEMBINAAN DAN PENILAIAN

ITEM PENTAKSIRAN
KETEPATAN
KEAKURAN
Kurikulum
Spesifikasi
Peluang Calon

Konstruk
Konteks
Jelas

KESESUAIAN
Aras Kesukaran
Penting
Adil

Skor yang
Sah
dan
Boleh
dipercayai

Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di

tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi
tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta
terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali
membantu orang tua itu melintas jalan.

Siapa yang nampak orang tua di tepi jalan?

Apakah yang hendak dibuat oleh orang tua itu?

Siapakah dibantu oleh Ali untuk melintas jalan?

Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di

tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi
tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta
terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali
membantu orang tua itu melintas jalan.

Mengapakah orang tua itu tidak melintas jalan?

Apakah akan terjadi sekiranya Ali tidak membantu orang tua

itu?

Apakah pendapat anda tentang tindakan Ahmad dan Ali?

Bandingkan watak Ahmad dengan watak Ali.

Bagaimanakah orang tua itu boleh melintas jalan sekiranya

tiada Ali?
|

ISU DAN CABARAN

Kefahaman Guru

Kemahiran Guru

Kesediaan Murid

Instrumen Pentaksiran
|

ISU 1

Kefahaman Guru
- Guru kurang jelas

ISU 2

ISU DAN CADANGAN TINDAKAN

Kemahiran Guru
- Guru kurang mahir

dengan makna item

HOTS
- Mesti sukar
- Terhad kepada bentuk
item respons terbuka

membina item HOTS

- LP membina manual
pembinaan item HOTS
- Mempelbagaikan kaedah
persembahan item HOTS
- Menunjukkan contohcontoh item HOTS bagi
pelbagai tahap umur murid

- LP melatih ahli panel

semasa mesyuarat
panel
- Pementoran diberikan
semasa melakukan
proses penjaminan
kualiti PBS
|

ISU 3

Kesediaan Murid
- Kurang mampu untuk

ISU 4

ISU DAN CADANGAN TINDAKAN

Instrumen
Pentaksiran

menjawab item HOTS

- Berdasarkan skrip jawapan
UPSR, PMR, SPM, hampir
30% tidak mencuba untuk
menjawab apabila item itu
tidak dalam bentuk lazim

- Item HOTS tidak memenuhi

spesifikasi piawaian item
semasa diprauji

- Persembahan item
HOTS mesti dalam
bentuk yang menarik
- Murid dibiasakan dengan
pelbagai item HOTS
semasa pentaksiran
dilakukan di sekolah

- LP akan menambahbaik
reka bentuk instrumen
pentaksiran
- Peratusan item HOTS
dinaikkan sedikit demi
sedikit

Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai

RM16. Mereka berkongsi wang dan membelikan
ibunya hadiah yang berharga RM 47.
Berapakah jumlah baki wang mereka selepas
membeli hadiah itu?
A

RM4

RM6

RM12

RM14

Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai RM16. Mereka

berkongsi wang untuk membelikan ibunya hadiah.
Antara A, B, C dan D, yang manakah mereka boleh beli untuk
ibu?
RM61

RM43

RM71

RM53

Aida mempunyai RM46 dan adiknya mempunyai RM28. Mereka berkongsi wang untuk
membelikan ibunya hadiah. Ibunya ialah seorang guru.
Pasangan hadiah manakah paling sesuai mereka beli untuk ibu?

Beg
(RM50)

Bunga
(RM32)

Kasut
sukan
(RM30)

A
B
C
D

Pen
(RM38)

Tali pinggang
(RM35)

Topi
(RM16)

Beg dan pen

Beg dan topi
Tali pinggang dan pen
Bunga dan kasut sukan
|

| 22

KESIMPULAN

Expose learners
to new twists on old patterns
and invite looking
at old patterns from new
angles

TERIMA KASIH

| 24