KEMAHIRAN BERFIKIR

ARAS TINGGI (KBAT)

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk

6bersaing
ciri utama
setiap murid perlu ada
pada peringkat global :

untuk bersaing pada peringkat global

Identiti
nasional
Kemahira
n berfikir

Pengetahu
an
2

Kemahira
n
memimpin
Kemahir
an
dwibahas
a
Etika dan
Kerohania
n

Satu lagi elemen baru yang

diperkenalkan dalam Reformasi
Pendidikan ialah Kemahiran Berfikir
(KB). Berfikir adalah satu kemahiran
dan bukan kebolehan semulajadi.
Kepintaran atau intelligent tidak
bererti mempunyai kemahiran
berfikir sekiranya ia tidak
mempunyai kemahiran itu.
Wan Mohd Zahid Mohd Noordin,
1993 Wawasan Pend. Agenda
Pengisian

a l ly
c
i
t
a
m
uto
a
e
v
a
h
e
w
t
a
h
t
n
a
e
m
t
es i
o
d
,
n
r
ea
l
e
w
e
Onc

Berfikir dan
Belajar
k in g ?
n
i
h
t
t
u
o
with
n
r
a
e
l
e
Can w

th

Kemahiran
Berfikir
Aras
Rendah
(KBAR)

Kemahiran
Berfikir
Aras
Tinggi
(KBAT)

KEMAHIRAN BERFIKIR

Senk, Beckman, & Thompson

(1997)

LOT is involved when students are solving

tasks where the solution requires applying
a well-known algorithm, often with NO

justification, explanation, or
proof required, and where only a single
correct answer is possible

Schmalz (1973) LOT tasks requires

a student
to recall a fact, perform a
simple operation, or solve a
familiar type of problem. It does not
require the student to work outside
the familiar.

Thompson (2008) generally

characterized LOT as solving tasks
while working in familiar situation
and contexts; or, applying algorithms
already familiar to the student.

Apa itu Kemahiran

Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) ?

Resnick (1987) characterized

higher-order thinking (HOT) as

non-algorithmic.

Stein and Lane (1996) describe

HOT

as the use of complex,

non-algorithmic thinking to solve a task in
which there is NOT a predictable,
well-rehearsed approach or pathway explicitly
suggested by the task, task instruction, or a
worked out example.

Thompson (2008) generally

characterized

tasks

HOT involves solving

where an algorithm has not

been taught or using

algorithms

known

while working in
unfamiliar contexts or situations.

Senk, et al (1997) characterized

solving tasks

HOT as

where no algorithm

justification
or explanation are required, and

has been taught, where

where

more than one solution

may be possible.

Kemahiran
Kemahiranberfikir
berfikiraras
arastinggi
tinggi
biasanya
biasanyamerujuk
merujukkepada
kepadaempat
empat
tahap
tahapkemahiran
kemahiranteratas
teratasdalam
dalam
Taksonomi
Bloom
edisi
semakan
Taksonomi
Bloom
edisi
semakan
(Anderson & Krathwohl, 2001)
(Anderson & Krathwohl, 2001)

mengaplikasi,
mengaplikasi,menganalisis,
menganalisis,
menilai
menilaidan
danmencipta.
mencipta.

KBA
T

KBA
R

Soalan aras tinggi

menggalakkan
pembelajaran kerana ia
memerlukan pelajar
mengaplikasi,
menganalisis, mensintesis
dan menilai maklumat,
bukan semata-mata
mengingat fakta.

DEFINISI

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah

keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya

(KPM,
2013)

Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Menaakul

Inkuiri
Kemahira
n Berfikir
Aras
Tinggi
Penyelesaia
n masalah

Teknik
menyo
al

Kreativiti

21

Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Tingkatkan
soalan aras
tinggi
Menggunaka
Bagaimana
n alat
hendak
berfikir
mengajar
KBAT?
Pembelajaran
berasaskan
projek

Aktiviti
penyelesaia
n masalah

Teknik menyoal

Aktiviti
pemikiran
aras tinggi
dalam buku
teks
22

KEPENTINGAN
KBAT

Apa itu
berfikir ?

Mengapa HOTS penting???

Menghasilkan modal insan yang cerdas,
kreatif dan inovatif bagi memenuhi
cabaran abad ke-21 agar negara mampu
bersaing di persada dunia.
If we want students to develop the capacity to think,
reason and problem solve then we need to start with highlevel, cognitively complex tasks.
Stein & Lane, 1996

Higher Order Thinking

Skills (HOTs)

Lower Order Thinking

Skills (LOTs)

 Menjadi penanda aras dalam TIMSS

& PISA.

Kedudukan Malaysia
dalam PISA 74 buah
negara yang terlibat &
Malaysia berada di tangga
57.

Perbandingan KBAR Vs KBAT

KBAR

KBAT

1. Tidak memerlukan murid untuk 1. Memerlukan tahap pemikiran

menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi
2. Operasi yang perlu digunakan
adalah jelas

2. Meningkatkan kemahiran
menaakul
3. Jawapan dan prosedur yang
diperlukan tidak serta-merta jelas
4. Menggalakkan lebih daripada
satu cara penyelesaian dan
strategi
5. Terdapat lebih daripada satu
jawapan
6. Berupaya membentuk murid
yang kreatif dan inovatif
7. Memerlukan masa yang
mencukupi untuk diselesaikan
8. Menggalakkan perbincangan

MURID

GURU..

NEGARA..

JENIS-JENIS PENYELESAIAN
MASALAH DALAM KBAT
Bukan Rutin
(BR)

Lembaga
Peperiksaan
(LP)

TIMSS

PISA

Model dan
Heuristik
(MdH)

i-Think

Penyelesaian
Masalah Berstruktur
(PMB)

Soalan Bukan Rutin yang

memerlukan tahap kognitif yang
tinggi dapat membentuk KBAT(HOTs)
dalam kalangan murid.

Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan

bukan rutin.
Penekanan kepada soalan bukan rutin penting bagi:
Membentuk modal insan yang berfikrah.
Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai
satu pertiga teratas dalam TIMSS dan PISA.

Bukan
Rutin

Rutin
Tidak memerlukan murid untuk
menggunakan kemahiran berfikir pada
aras tinggi.

Memerlukan tahap pemikiran pada

aras tinggi.

Operasi yang perlu digunakan adalah

jelas.

Meningkatkan kemahiran menaakul.

Jawapan dan prosedur yang perlu
digunakan tidak serta merta jelas.
Menggalakkan lebih daripada satu
cara penyelesaian dan strategi.
Terdapat lebih daripada satu jawapan.
Lebih mencabar.
Berupaya membentuk murid yang
kreatif dan inovatif
Penyelesaian memerlukan lebih
daripada membuat keputusan dan
memilih operasi matematik.

Contoh-Contoh
Soalan

Rutin dan Bukan

Rutin

RUTIN
Contoh :
Lorekkan kawasan bagi
bagi rajah di bawah:

BUKAN
RUTIN
Bina dan lorek sebanyak mungkin
gambarajah Venn bagi
mewakilkan
. Terangkan jawapan
anda.

RUTIN:
Maria membeli sekotak susu dengan harga
RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga
RM1.70. Berapakah jumlah wang yang
dibayar oleh Maria?
BUKAN RUTIN:
Maria membeli sekotak susu dengan harga
RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga
RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada
jurujual. Berapakah bilangan syiling yang
diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu
memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10
sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda.

Lembaga
Peperiksaan

CONTOH
SOALAN
TIMSS
Which circle has approximately the same fraction of its
area shaded as the rectangle above?

1) (a) Which of the figures has the largest area?

Show your reasoning.
(b) Describe a method for estimating the area of figure C.
2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house. The patio
has length 5.25 metres and width 3.00 metres. He needs 81 bricks
per square metre.
Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio.

CONTOH SOALAN

PISA

For a concert a rectangular field of size 100 m by 50 m was reserved

for the audience. The concert was completely sold out and the field was
full with all the fans standing.
Which one of the following is likely to be the best estimate of the total
number of people attending the concert?
A)
2000
B)
5000
C)
20 000
D)
50 000
E)
100 000
List the possible length and width of
the field that can accommodate
50,000 audience.
Explain your answers.

SOALAN MODEL DAN HEURISTIK

(MdH)
SOALAN MODEL

Soalan
Soalan :: Kajian
Kajian menunjukkan
menunjukkan
daripada
daripada
murid
murid bermain
bermain bola
bola sepak.
sepak.
daripada
daripada
murid
murid yang
yang bermain
bermain bola
bola sepak
sepak juga
juga
bermain
bermain hoki.
hoki. Jika
Jika terdapat
terdapat 132
132 orang
orang murid,
murid,
berapa
berapa bilangan
bilangan murid
murid yang
yang bermain
bermain bola
bola
sepak
sepak dan
dan hoki?
hoki?

132
11 11
11 11
11
11 11
11

11

11

11

11

11

11

11

11

12 bahagian = 132
1 bahagian
= 132 12
= 11 orang murid
Bola sepak dan hoki = 55 orang murid

11

 Satu jar mengandungi 8 liter air dan

dua jar kosong yang masing-masing
mempunyai isipadu 5 liter dan 3 liter.
Jika air tersebut perlu dikongsikan
sama rata antara dua orang,
bagaimanakah kita boleh
melakukannya ?

SOALAN HEURISTIK

i-Think

Soalan
Gunakan nombor di atas untuk menunjukkan
perkaitan antara peratusan, pecahan dan
perpuluhan dengan menggunakan peta titi.
Bincangkan perkaitan ini dalam kumpulan
anda.

PENYELESAIAN MASALAH
BERSTRUKTUR
Anda diberi cermin, kertas surih dan
kertas A4. Lengkapkan gambar rajah
berikut dengan menggunakan bahan
yang diberi.

Pelaksanaan KBAT menuntut

Penaakulan dan
pembuktian

Sikap positif

Kritikal dan analitikal

Kefahaman mendalam

Pelbagai
pendekatan

Pelbagai perkaitan

Pelbagai strategi

Penerokaan dan
penyiasatan
Komunikasi

Kreatif dan
inovatif

Peruntukan masa