Ministero dellIstruzione dellUniversit e della Ricerca

ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

Indirizzo: LI04 LINGUISTICO
Tema di: LINGUA STRANIERA

ESEMPIO PROVA LINGUA INGLESE

Il candidato tenuto a svolgere la prova di comprensione interpretazione e produzione

su uno dei testi proposti.

TESTO DI ATTUALITA

TESTO STORICO-SOCIALE

TESTO DI LETTERATURA

TESTO ARTISTICO

___________________________________________________________
Durata massima della prova: 6 ore.
E consentito soltanto luso di dizionari bilingue e monolingue.
Non consentito lasciare lIstituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.

Tema di: LINGUA INGLESE TESTO DI ATTUALITA

The log-on degree

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Digital technology can make college cheaper without making it worse, says Michael Crow, the
president of Arizona State University (ASU) in Phoenix and co-author of Designing the New
American University. This idea is not new. For a few years now, massive open online courses
(MOOCs) have enabled universities to beam lectures to wide audiences for a tiny marginal cost.
The problem has always been that taking a MOOC is not the same as attending college in person.
ASU seeks to mix online and face-to-face instruction in a way that makes both more effective. For
example, one reason why college costs so much is that many students fail to graduate on time. Only
three-fifths finish a four-year degree within six years. This may be because they are ill-prepared
when they arrive: shaky numeracy leads many to drop out of courses that require maths. ASU uses
technology to diagnose and address such shortcomings. All students are tested on arrival and given
remedial help if they need it.
Teachers cannot keep an eye on all their charges, so the universitys eAdvisor system nags them
instead. Since 2008 it has given all freshmen an online achievement plan, including a constantly
updated dashboard that shows whether they are on track or drifting towards the exit.

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Online introductory courses, full of prompts and explanations, ensure that teachers do not have to
keep going over the basics in seminars. This frees time to teach the more difficult stuff. Data
analytics allow tutors to identify which students are stuck and arrange the right response.
Early results look good: ASU has almost doubled undergraduate enrolments since 2002, to 82,000,
kept its degree costs reasonably low ($10,000 a year for in-state applicants) and increased the share
of students who graduate after four years from under one-third to half.
As well as chivvying laggards, software can make courses more fun. One of the most popular at
ASU, on space exploration, offers nifty interactive sessions, allowing students to learn astronomy
by way of a quest to find out what a habitable extraterrestrial world might be like.

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Providing more of its coursework online also helps a university to serve students far away. Phil
Regier, the dean of online studies at ASU, says that the number of students who study remotely is
growing fast.

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This works out well for the university, which can educate more fee-paying students without
building bigger lecture halls. Extra sources of income are handy at a time when the state of Arizona
is cutting funding for higher education. Mr. Crow is quick to spot opportunities: ASU has linked up
with Starbucks, a coffee chain, to provide online degrees for company staff.

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The notion that online degrees are inferior is starting to fade. Top-notch universities such as
Pennsylvania State and Columbia now offer them in many subjects. Georgia Tech has had an
online-only masters degree in computer science since 2014, which it considers just as good as its
campus version. Minerva, a virtual university based in San Francisco, offers online seminars to
students who hop from city to city gaining work and cultural experience.
Even Harvard, long a digital resister, has softened a bit. From this year, its masters course in public
health can be done full-time, part-time or in intense bursts. For much of it, students do not need to
be present on campus, so long as they gain the required course-credits. That touches on another idea

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that could change the way other courses are taught, paid for and accredited: the SPOC (Small
Private Online Course).
Whereas the mass-market MOOC is aimed at large numbers of people with different levels of
knowledge and commitment, SPOCs are focused on particular groups of students who are qualified
to take the course and ready to interact with others while learning. Harvards Kennedy School of
Government runs a popular SPOC on American security policy: alongside the campus students in
Cambridge, Massachusetts, 500 more take the course online. They are required to dedicate time to it
and do lots of homework, but so far they can receive no formal credit for it.
Adapted from The Economist, 14 March 2015 print edition: United States
Comprehension and interpretation
Answer the following questions by using complete sentences and your own words.
1. What is Michael Crows idea about digital technology?
2. What advantages do MOOCs bring?
3. What does Arizona State University (ASU) employ technology for?
4. What is the eAdvisor system?
5. Explain who chivvying laggards (line 21) are by referring to the text.
6. What does This refer to? (line 27)
7. What main advantage does online teaching represent for universities?
8. What constitutes a proof that the bad reputation of on-line degrees is changing?
9. Explain what SPOCs are?
10. Explain the relevance of the title of the article by referring to the whole text.
Production
Choose one of the following questions.
Number your answer clearly to show which question you have attempted.
Either
1. Have you ever experienced on-line teaching and learning? Would you like to? Discuss the
advantages and challenges of on-line teaching and learning in a 300-word paragraph.
Or
2. According to the article Digital technology can make college cheaper without making it
worse. Do you agree with this statement? Why? Why not? Express your views on the topic
in a 300-word paragraph.

Tema di: LINGUA INGLESE TESTO STORICO-SOCIALE

Emancipation Proclamation
Washington, D.C.
January 1, 1863 By the President of the United States of America:
A Proclamation.

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Whereas, on the twenty second day of September, in the year of our Lord one thousand eight
hundred and sixty two, a proclamation was issued by the President of the United States, containing,
among other things, the following, to wit:
"That on the first day of January, in the year of our Lord one thousand eight hundred and sixtythree, all persons held as slaves within any State or designated part of a State, the people whereof
shall then be in rebellion against the United States, shall be then, thenceforward, and forever free;
and the Executive Government of the United States, including the military and naval authority
thereof, will recognize and maintain the freedom of such persons, and will do no act or acts to
repress such persons, or any of them, in any efforts they may make for their actual freedom.
"That the Executive will, on the first day of January aforesaid, by proclamation, designate the States
and parts of States, if any, in which the people thereof, respectively, shall then be in rebellion
against the United States; and the fact that any State, or the people thereof, shall on that day be, in
good faith, represented in the Congress of the United States by members chosen thereto at elections
wherein a majority of the qualified voters of such State shall have participated, shall, in the absence
of strong countervailing testimony, be deemed conclusive evidence that such State, and the people
thereof, are not then in rebellion against the United States."
Now, therefore I, Abraham Lincoln, President of the United States, by virtue of the power in me
vested as Commander-in-Chief, of the Army and Navy of the United States in time of actual armed
rebellion against the authority and government of the United States, and as a fit and necessary war
measure for suppressing said rebellion, do, on this first day of January, in the year of our Lord one
thousand eight hundred and sixty three, and in accordance with my purpose so to do publicly
proclaimed for the full period of one hundred days, from the day first above mentioned, order and
designate as the States and parts of States wherein the people thereof respectively, are this day in
rebellion against the United States, the following, to wit:
Arkansas, Texas, Louisiana, (except the Parishes of St. Bernard, Plaquemines, Jefferson, St. Johns,
St. Charles, St. James Ascension, Assumption, Terrebonne, Lafourche, St. Mary, St. Martin, and
Orleans, including the City of New Orleans) Mississippi, Alabama, Florida, Georgia, SouthCarolina, North-Carolina, and Virginia, (except the forty-eight counties designated as West
Virginia, and also the counties of Berkley, Accomac, Northampton, Elizabeth-City, York, Princess
Ann, and Norfolk, including the cities of Norfolk and Portsmouth), and which excepted parts, are
for the present, left precisely as if this proclamation were not issued.
And by virtue of the power, and for the purpose aforesaid, I do order and declare that all persons
held as slaves within said designated States, and parts of States, are, and henceforward shall be free;
and that the Executive government of the United States, including the military and naval authorities
thereof, will recognize and maintain the freedom of said persons.

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And I hereby enjoin upon the people so declared to be free to abstain from all violence, unless in
necessary self-defence; and I recommend to them that, in all cases when allowed, they labor
faithfully for reasonable wages.
And I further declare and make known, that such persons of suitable condition, will be received into
the armed service of the United States to garrison forts, positions, stations, and other places, and to
man vessels of all sorts in said service.

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And upon this act, sincerely believed to be an act of justice, warranted by the Constitution, upon
military necessity, I invoke the considerate judgment of mankind, and the gracious favor of
Almighty God.
In witness whereof, I have hereunto set my hand and caused the seal of the United States to be
affixed.

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Done at the City of Washington, this first day of January, in the year of our Lord one thousand eight
hundred and sixty three, and of the Independence of the United States of America the eightyseventh.
By the President: ABRAHAM LINCOLN
WILLIAM H. SEWARD, Secretary of State.
http://www.abrahamlincolnonline.org/lincoln/speeches/emancipate.htm

Comprehension and interpretation

Answer the following questions by using complete sentences and your own words.
1. Who issued the Emancipation Proclamation and when?
2. When did it come into force?
3. Who or what was responsible for seeing that the proclamation was recognized?
4. What is the purpose of the Emancipation Proclamation?
5. What does the Emancipation Proclamation promise the freed slaves?
6. Who does it apply to?
7. On what grounds is the abolition of slavery justified? Support your answer by referring to
the text.
8. Who was it approved by?
9. How does the Proclamation affect the Union Military?
10. Would you define the Emancipation Proclamation an argumentative speech? Why? Why
not?

Production
Choose one of the following questions.
Number your answer clearly to show which question you have attempted.

Either
3. How would you relate the legacy of the Emancipation Proclamation to any present day
issues involving physical and ideological confrontation? Write 300 words on the topic.
Or
4. Imagine you are a historian who has found an e-mail from Lincoln in which he tells about
the content of the Emancipation Proclamation he is going to write. Report the content of the
e-mail. (300 words max)

Tema di: LINGUA INGLESE TESTO DI LETTERATURA

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At Childress in the hot sun we turned directly south on a lesser road and highballed across abysmal
wastes to Paducah, Guthrie, and Abilene, Texas. Now Dean had to sleep, and Stan and I sat in the
front seat and drove. The old car burned and bopped and struggled on. Great clouds of gritty wind
blew at us from shimmering spaces. Stan rolled right along with stories about Monte Carlo and
Cagnes-sur-Mer and the blue places near Menton where dark-faced people wandered among white
walls. Texas is undeniable: we burned slowly into Abilene and all woke up to look at it. Imagine
living in this town a thousand miles from cities. Whoop, whoop, over there by the tracks, old town
Abilene where they shipped the cows and shot it up for gumshoes and drank red-eye. Look out
there! yelled Dean out the window with his mouth contorted like W. C. Fields. He didnt care
about Texas or any place. Red-faced Texans paid him no mind and hurried along the burning
sidewalks. We stopped to eat on the highway south of town. Nightfall seemed like a million miles
away as we resumed for Coleman and Brady - the heart of Texas, only, wildernesses of brush with
an occasional house near a thirsty creek and a fifty-mile dirt road detour and endless heat. Old
dobe Mexicos a long way away, said Dean sleepily from the back seat, so keep her rolling, boys,
and well be kissing senoritas bdawn cause this old Ford can roll if yknow how to talk to her and
ease her along - except the back ends about to fall but dont worry about it till we get there. And
he went to sleep. I took the wheel and drove to Fredericksburg, and here again I was crisscrossing
the old map again, same place Marylou and I had held hands on a snowy morning in 1949, and
where was Marylou now? Blow! yelled Dean in a dream and I guess he was dreaming of Frisco
jazz and maybe Mexican mambo to come. Stan talked and talked; Dean had wound him up the night
before and now he was never going to stop. He was in England by now, relating adventures
hitchhiking on the English road, London to Liverpool, with his hair long and his pants ragged, and
strange British truck-drivers giving him lifts in glooms of the Europe void. We were all red-eyed
from the continual mistral-winds of old Tex-ass. There was a rock in each of our bellies and we
knew we were getting there, if slowly. The car pushed forty with shuddering effort. From
Fredericksburg we descended the great western high plains. Moths began smashing our windshield.
Getting down into the hot country now, boys, the desert rats and the tequila. And this is my first
time this far south in Texas, added Dean with wonder. Gawd-damn! this is where my old man
comes in the wintertime, sly old bum. Suddenly we were in absolutely tropical heat at the bottom
of a five-mile-long hill, and up ahead we saw the lights of old San Antonio. You had the feeling all
this used to be Mexican territory indeed. Houses by the side of the road were different, gas stations
beater, fewer lamps. Dean delightedly took the wheel to roll us into San Antonio. We entered town
in a wilderness of Mexican rickety southern shacks without cellars and with old rocking chairs on
the porch. We stopped at a mad gas station to get a grease job. Mexicans were standing around in
the hot light of the overhead bulbs that were blackened by valley summerbugs, reaching down into
a soft-drink box and pulling out beer bottles and throwing the money to the attendant. Whole
families lingered around doing this. All around there were shacks and drooping trees and a wild
cinnamon smell in the air. Frantic teenage Mexican girls came by with boys. Hoo! yelled Dean.
Si! Maniana! Music was coming from all sides, and all kinds of music. Stan and I drank several
bottles of beer and got high. We were already almost out of America and yet definitely in it and in
the middle of where its maddest. Hotrods blew by. San Antonio, ah-haa!
From On the Road by Jack Kerouac

Comprehension and interpretation

Answer the following questions by using complete sentences and your own words.
1. Who is the narrator with?
2. Where are they?
3. How are they travelling?
4. What is Deans thought when they enter Abilene?
5. What comes to the narrators mind when they get to Fredericksburg?
6. Does the group of friends take the opportunity to experience Texas? Why? Why not?
7. Explain why Texas is undeniable (line 5).
8. What is the reason for their travelling?
9. Explain the sentence We were already almost out of America and yet definitely in it and in
the middle of where its maddest (lines 37-38) in the context of the passage.
10. How would you describe the style of the passage?

Production
Choose one of the following questions.
Number your answer clearly to show which question you have attempted.

Either
5. According to Kingsley Widmers The Literary Rebel, to take to the road is initiation ritual
and educational foray, as well as a rebellion against the given circumstances (Widmer,
Kingsley. The Literary Rebel. Carbondale: Southern Illinois UP, 1965). How do young
people rebel against given circumstances nowadays? Write 300 words on the topic.
Or
6. Kerouac is regarded as a leading figure of the Beat Generation. Do you know other Beat

writers? Describe the characteristics of the Beat literary movement in a 300-word paragraph.

Tema di: LINGUA INGLESE TESTO DI AMBITO ARTISTICO

ANDY WARHOL BIOGRAPHY

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More than twenty years after his death, Andy Warhol remains one of the most influential figures in
contemporary art and culture. Warhols life and work inspires creative thinkers worldwide thanks to
his enduring imagery, his artfully cultivated celebrity, and the ongoing research of dedicated
scholars. His impact as an artist is far deeper and greater than his one prescient observation that
everyone will be world famous for fifteen minutes. His omnivorous curiosity resulted in an
enormous body of work that spanned every available medium and most importantly contributed to
the collapse of boundaries between high and low culture.
A skilled (analog) social networker, Warhol parlayed his fame, one connection at a time, to the
status of a globally recognized brand. Decades before widespread reliance on portable media
devices, he documented his daily activities and interactions on his traveling audio tape recorder and
beloved Minox 35EL camera. Predating the hyper-personal outlets now provided online, Warhol
captured lifes every minute detail in all its messy, ordinary glamour and broadcast it through his
work, to a wide and receptive audience.
The youngest child of three, Andy was born Andrew Warhola on August 6, 1928 in the workingclass neighborhood of Oakland, in Pittsburgh, Pennsylvania. Stricken at an early age with a rare
neurological disorder, the young Andy Warhol found solace and escape in the form of popular
celebrity magazines and DC comic books, imagery he would return to years later. Predating the
multiple silver wigs and deadpan demeanor of later years, Andy experimented with inventing
personae during his college years. He signed greeting cards Andr, and ultimately dropped the
a from his last name, shortly after moving to New York and following his graduation with a
degree in Pictorial Design from the Carnegie Institute of Technology (now Carnegie Mellon
University) in 1949.
Work came quickly to Warhol in New York, a city he made his home and studio for the rest of his
life. Within a year of arriving, Warhol garnered top assignments as a commercial artist for a variety
of clients including Columbia Records, Glamour magazine, Harpers Bazaar, NBC, Tiffany & Co.,
Vogue, and others. He also designed fetching window displays for Bonwit Teller and I. Miller
department stores. After establishing himself as an acclaimed graphic artist, Warhol turned to
painting and drawing in the 1950s, and in 1952 he had his first solo exhibition at the Hugo Gallery,
with Fifteen Drawings Based on the Writings of Truman Capote. As he matured, his paintings
incorporated photo-based techniques he had developed as a commercial illustrator. The Museum of
Modern Art (among others) took notice, and in 1956 the institution included his work in his first
group show.
The turbulent 1960s ignited an impressive and wildly prolific time in Warhols life. It is this
period, extending into the early 1970s, which saw the production of many of Warhols most iconic
works. Building on the emerging movement of Pop Art, wherein artists used everyday consumer
objects as subjects, Warhol started painting readily found, mass-produced objects, drawing on his
extensive advertising background. When asked about the impulse to paint Campbells soup cans,
Warhol replied, I wanted to paint nothing. I was looking for something that was the essence of
nothing, and that was it. The humble soup cans would soon take their place among the Marilyn

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Monroes, Dollar Signs, Disasters, and Coca Cola Bottles as essential, exemplary works of
contemporary art.
Operating out of a silver-painted, and foil-draped studio nicknamed The Factory, located at 231
East 47th Street, (his second studio space to hold that title), Warhol embraced work in film and
video. He made his first films with a newly purchased Bolex camera in 1963 and began
experimenting with video as early as 1965. Now considered avant-garde cinema classics, Warhols
early films include Sleep (1963), Blow Job (1964), Empire (1963), and Kiss (1963-64). With sold
out screenings in New York, Los Angeles, and Cannes, the split-screen, pseudo documentary
Chelsea Girls (1966) brought new attention to Warhol from the film world. Art critic David
Bourdon wrote, word around town was underground cinema had finally found its Sound of Music
in Chelsea Girls. Warhol would make nearly 600 films and nearly 2500 videos. Among these are
the 500, 4-minute films that comprise Warhols Screen Tests, which feature unflinching portraits of
friends, associates and visitors to the Factory, all deemed by Warhol to be in possession of star
quality.
Adapted from ANDY WARHOL BIOGRAPHY
http://www.warholfoundation.org/legacy/biography.html

Comprehension and interpretation

Answer the following questions by using complete sentences and your own words.
1. Who is Andy Warhol?
2. Why is Andy Warhol still an inspirational artist?
3. Explain the expression skilled (analog) social worker (line 8) by referring to the text.
4. What kind of things make up the essence of Warhols art?
5. What did Warhol do during his college years?
6. What movement did he follow?
7. What are the different stages in Warhols career?
8. What is Warhols thought behind his paintings of Campbells soup cans?
9. What are Warhols most iconic works?
10. How are Warhols films judged now?

Production
Choose one of the following questions.
Number your answer clearly to show which question you have attempted.
Either

1. Whats great about this country is that America started the tradition where the richest
consumers buy essentially the same things as the poorest. You can be watching TV and see
Coca-Cola, and you know that the President drinks Coke, Liz Taylor drinks Coke, and just
think, you can drink Coke, too. A Coke is a Coke and no amount of money can get you a
better Coke than the one the bum on the corner is drinking. All the Cokes are the same and
All the Cokes are good. Liz Taylor knows it, the President knows it, the bum knows it, and
you know it.
Andy Warhol, source of artist quotes and Pop Art philosophy: The Philosophy of Andy
Warhol (from A to B and Back again), Andy Warhol; Harcourt Brace Jovanovich, New
York 1975, pp. 100 101
Comment on the statement above by referring to your knowledge and your experience. (300
words max)
Or
2. Do you have any favourite artists? It could a musician or a painter or an inventor either
modern or old. Talk about him or her and describe what his or her artistic production
consists of. Write some 300 words max on the topic.

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LI10 GRAFICA

Tema di: DISCIPLINE GRAFICHE

ESEMPIO PROVA
Valorizzare la vera cucina italiana e le eccellenze agroalimentari che la contraddistinguono uno degli
obiettivi principali di molti grandi chef. Uno in particolare ha da poco inaugurato nella tua Regione un
ristorante, avendo come obiettivo quello di servirsi esclusivamente di prodotti italiani. Inoltre molte delle
materie prime utilizzate per preparare i piatti sono di sua produzione: ad esempio nel ristorante vengono
serviti solo formaggi e vini delle sue tenute. Il ristorante si chiama Il Bel Paese; si presenta dunque
lesigenza di progettare il marchio e logo del ristorante, che figurer anche sulle etichette dei formaggi e dei
vini.
1 FASE
Il candidato progetti il marchio e logotipo del ristorante.
2 FASE
Il candidato realizzi letichetta per una bottiglia di vino rosso Il tralcio, ottenuto da uve Cabernet,
gradazione 13
o, in alternativa,
un pieghevole, formato A4 con due pieghe, contenente: riferimenti alla regione e alla zona di produzione, il
marchio e logotipo, i prodotti dellazienda, limmagine del ristorante. Il pieghevole dovr contenere:
NOMENCLATURA
Il brand

Il marchio e logo Il Bel Paese.

Il visual

La parte illustrata dellannuncio (foto, disegni, immagini create al computer).

Lhead-line

La frase che indica la caratteristica del ristorante: Solo prodotti italiani.

Il body copy

Il testo che descrive lattivit dellazienda e dei suoi prodotti (il candidato pu utilizzare
del falso testo).

Gli elaborati dovranno comprendere:

-

Gli studi preliminari attraverso i quali dovranno essere evidenziati la logica delliter progettuale e la
scelta dei criteri per la soluzione adottata.

Lo sviluppo tecnico-grafico del progetto (ogni candidato ha la facolt di utilizzare le esperienze

acquisite, facendo emergere le attitudini personali nellautonomia creativa).

La realizzazione di un particolare del progetto stesso, ossia una campionatura tecnica.

Una relazione scritta che motivi le ragioni della scelta progettuale effettuata e che descriva le
problematiche tecniche di realizzazione.

_________________
Durata massima della prova: 3 giorni (6 ore per ciascun giorno)
consentito luso del dizionario della lingua italiana.
consentito luso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (esclusa INTERNET), degli archivi
digitali e dei materiali cartacei presenti in biblioteca disponibili nella istituzione scolastica.

ALLEGATI

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LI11 SCIENZE UMANE

Tema di: SCIENZE UMANE

ESEMPIO PROVA
Il candidato sviluppi il tema proposto e risponda a 2 quesiti a scelta tra quelli proposti.
PRIMA PARTE

A causa della differenza dei climi, delle intelligenze, delle energie, dei gusti, delle et, dei punti di
vista, leguaglianza tra gli uomini impossibile. Si deve pertanto considerare lineguaglianza come
una legge inflessibile della natura. Ma noi possiamo rendere questa ineguaglianza inavvertita, cos
come non ci accorgiamo della pioggia o degli orsi. In questo senso fanno molto leducazione e la
cultura. (Renata Viti Cavaliere, Per una filosofia della diversit in Criterio Anno VIII, n.1,
1990, pag.51)

SECONDA PARTE

a) Il ruolo delleducazione al rispetto delle diversit nella societ odierna

b) La prospettiva multiculturale nella realt scolastica odierna
c) Leducazione alla coesione sociale nella prassi scolastica
d) Le prospettive della formazione culturale nella attuale societ del Networking tecnologico.

_____________________
Durata massima della prova: 6 ORE.
consentito luso del dizionario della lingua italiana.

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LI12 SCIENZE UMANE
OPZIONE ECONOMICO SOCIALE

Tema di: DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA

ESEMPIO PROVA TIPOLOGIA A
Il candidato sviluppi il tema proposto e risponda a 2 quesiti a scelta tra quelli proposti.
PRIMA PARTE

DEMOCRAZIA RAPPRESENTATIVA E TUTELA DEL BENE COMUNE

Il candidato, rifacendosi al contenuto dei contributi documentali sotto riportati, si soffermi sul
ruolo centrale del governo nelle moderne democrazie per effetto della progressiva
marginalizzazione del parlamento ed evidenzi come ci influisca sulle scelte di politica
economica
DOCUMENTO A): Nelle democrazie liberali la maggioranza e la minoranza si equivalgono, nel senso
che sono entrambe tutelate dalla legge e dalla consuetudine. La maggioranza governa, la minoranza
controlla. La maggioranza deve poter realizzare il suo programma. La minoranza deve poter ambire a
diventare maggioranza. Ma il bilanciamento tra ruolo del governo e ruolo dellopposizione potrebbe non
bastare. Di qui la necessit di pesi e contrappesi per impedire a chi vince le elezioni di fare lasso
pigliatutto, quasi fosse un redivivo monarca feudale.
Il politico e politologo francese, Alexis de Tocqueville (1805-1859), maestro di liberalismo, aveva
compreso prima degli altri che un fantasma si sarebbe aggirato dopo la fine dei regimi dispotici e
lavvento della democrazie: la dittatura delle maggioranze parlamentari.
Da qui la necessit di corredare il sistema con organi di garanzia (esempi odierni: la presidenza della
Repubblica e Corte Costituzionale), strutture giurisdizionali (la magistratura), autorit di controllo,
sistemi informativi, organismi finanziari neutrali, in grado di fermare sul nascere la possibile tentazione
del Moderno Principe di spadroneggiare come lAntico Principe.
LAmerica e i sistemi politici anglosassoni sono la palestra del bilanciamento dei poteri. Il presidente degli
Stati Uniti luomo pi potente del pianeta. Ma anche il Congresso di Washington lassemblea pi
potente del globo. Giuseppe de Tomaso, su La Gazzetta del Mezzogiorno.it del 21 aprile 2011

DOCUMENTO B) Da sempre, gli uomini avanzano rivendicazioni di libert individuale, ma

anche di appartenenza collettiva. Il bene comune e il bene individuale non vanno per sempre
nella stessa direzione. La democrazia, grazie alla sua natura mista, si sforza di preservarli entrambi.
In passato, le cosiddette democrazie popolari che ho conosciuto da giovane in Bulgaria in nome
dell'interesse collettivo - non lasciavano alcuna libert all'individuo. Oggi le democrazie corrono il
rischio contrario, vale a dire la tirannia dell'individuo che, in nome di una libert assoluta e
smisurata, sottomette tutta la vita sociale al dominio di un'economia regolata esclusivamente dalle
leggi del mercato. In questa prospettiva, si postula l'assenza di ogni controllo della societ e della
politica sulle forze individuali dell'economia. Intervista di Fabio Gambaro a Tzvetan Todorov su la
Repubblica, 13.9.2012, in Contro la dittatura del presente. Perch necessario un discorso sui fini di
G. Zagrebelsky, Ed. Laterza, Roma-Bari, 2014.

SECONDA PARTE

Quesiti di approfondimento, da trattarsi in modo sintetico.

1. Le forme di governo repubblicane

2. Quali sono i meccanismi costituzionali che garantiscono lequilibrio dei poteri dello Stato?
3. Strumenti di politica economica finalizzati a garantire luguaglianza
4. Le politiche di redistribuzione del reddito

_____________________
Durata della prova : 6 ore
Sussidi consentiti: Dizionario della lingua italiana, Costituzione Italiana, Codice
Civile e leggi complementari, non commentati.

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LI12 SCIENZE UMANE
OPZIONE ECONOMICO SOCIALE

Tema di: DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA

ESEMPIO PROVA TIPOLOGIA B

Il candidato sviluppi il tema proposto e risponda a 2 quesiti a scelta tra quelli proposti.
PRIMA PARTE
Introduzione:
Il tema delle migrazioni ritornato al centro del dibattito nazionale, europeo ed internazionale, anche in
seguito alla recentissima tragedia dellannegamento dei migranti dinnanzi alle coste della Libia. Le vittime
sarebbero pi di 900. Erano partiti da un porto a 50 chilometri da Tripoli, stipati dagli scafisti in unaltra
delle tante carrette del mare verso la speranza.
Il candidato, dopo aver letto e consultato attentamente i documenti e i dati riportati di seguito, analizzi il
fenomeno delle migrazioni nei suoi aspetti politici, economici e sociali; ne individui inoltre i punti di
maggiore criticit; rifletta infine sui possibili interventi e sul ruolo al riguardo delle Istituzioni
internazionali.
DOCUMENTO A): Ogni volta la tragedia pi grande - e lo sar sempre pi - e ogni volta si dice,
mentendo in buona fede a se stessi, che si raggiunto il colmo. E che vicino il momento in cui si volter
pagina, proprio perch intollerabile che continui questo crescendo di orrori. Invece con ogni probabilit
continuer, se non accadr qualche radicale e inimmaginabile cambiamento nella situazione e nella politica
mondiali. La piet, lindignazione e lo sgomento del mondo - di noi tutti - si accenderanno, sinceri e inutili, a
ogni nuovo episodio di barbarie. Ma forse sempre meno, perch ci si abitua a tutto e proprio il ripetersi delle
orrende e criminose tragedie render pi assuefatte e meno reattive le coscienze. Che fare, come dice il titolo
di un famoso pamphlet politico? Il problema tragico, perch agli immigrati e senza nome e senza destino si
oppongono non solo le livide, imbecilli e regressive paure di chi teme ogni forestiero incapace di
bestemmiare nel suo dialetto e sogna un mondo endogamico e gozzuto di consanguinei. Alla doverosa
accoglienza umana di tanti fratelli perseguitati e infelici si oppone e purtroppo si opporr una difficolt o
impossibilit oggettiva, il numero di questi fratelli infelici, che un giorno potrebbe essere materialmente
impossibile accogliere. Un ospedale che ha cento posti letto pu ospitare, in situazioni di emergenza, 150
malati, ma non 10 mila, e chi facesse entrare nelle sue corsie 10 mila persone creerebbe, irresponsabilmente,
la premessa di nuove difficolt e di nuovi conflitti. Queste infami tragedie sono la prova di unaltra triste
realt: linesistenza dellEuropa. Il problema dei dannati della Terra che arrivano sulle nostre coste
europeo, non italiano; coinvolge lEuropa, non solo lItalia. Che lUnione Europea se ne disinteressi
oscenamente autodistruttivo; come se il governo italiano si sbarazzasse del problema dicendo che affare
della regione di Sicilia, visto che i naufraghi, vivi o morti, non arrivano a Roma o a Torino. Se lUnione
Europea se ne disinteressa, e non pu essere un tardivo intervento a dimostrare il contrario, significa che
lUnione Europea non esiste. Che fare? Certo, si possono adottare piccole misure. Ad esempio, sarebbe
opportuno che i mercanti di schiavi, colpevoli spesso volontariamente di crimini, fossero sottoposti, data
lemergenza di questa vera guerra per lItalia, al codice marziale. Non sarebbe male se i mercanti di schiavi e

di morte sbrigassero i loro affari rischiando la morte come i loro schiavi. Fa impressione leggere di alcuni di
questi assassini arrestati e presto scarcerati e tornati al loro traffico lurido e lucroso. Che fare? Nessuno,
sembra, lo sa. Claudio Magris, Dove cessa lumanit, Corriere della sera del 20 aprile 2015.
DOCUMENTO B): Il fenomeno delle migrazioni: un bene o un male?
Viviamo in un'epoca in cui coesistono due punti di vista contrastanti. Il primo, secondo cui i migranti che
attraversano i nostri confini sottraggono posti di lavoro ed erodono il tessuto sociale del nostro paese. Il
secondo, viceversa, secondo cui nonostante disagi trascurabili a breve termine, i flussi migratori
internazionali costituiscono un vantaggio poich generano innovazione e dinamismo favorendo la crescita
economica a lungo termine. A mio giudizio entrambe le versioni sono troppo semplicistiche. Il prezzo delle
migrazioni si paga a breve termine e a livello locale, e quindi ha conseguenze sociali e politiche reali, mentre
i benefici sono pi diffusi e dilazionati nel tempo. Come avviene per i dibattiti relativi al commercio, in cui
gli istinti protezionisti tendono a sopraffare l'esigenza a lungo termine di societ pi aperte, il ruolo
fondamentale svolto dai migranti nello sviluppo economico viene spesso contrastato da misure difensive
volte a frenare i flussi migratori. Dal punto di vista economico l'argomentazione chiara: le migrazioni
aiutano le economie, sia quelle sviluppate sia quelle dei paesi in via di sviluppo. Come per il commercio e la
libera circolazione delle idee, la chiusura dannosa.
Perch si emigra?
Le generalizzazioni sulle migrazioni sono pericolose. Gran parte del flusso annuale costituito da circa 15
milioni di migranti rientra in una delle quattro categorie di circolazione transfrontaliera: migranti per motivi
economici, studenti, migranti per cause sociali e rifugiati/richiedenti asilo. Ogni anno circa 5 milioni di
persone migrano per motivi economici. I migranti altamente qualificati portano oltre confine eccellenza o
formazione che colmano lacune della forza lavoro autoctona. I migranti non qualificati tendono a colmare le
carenze di manodopera o a svolgere lavori meno desiderati dalla forza lavoro locale. Ogni anno migrano
circa 3,5 milioni di studenti. Sebbene alcuni paesi, come il Regno Unito, insistano affinch gli studenti
rientrino in patria, altri, come l'Australia e gli Stati Uniti, hanno acquisito eccellenze consentendo ad alcuni
studenti di restare. Per esempio, il 68 per cento degli studenti stranieri che nel 2000 ha conseguito un
dottorato negli Stati Uniti, cinque anni dopo si trovava ancora nel paese. Motivi sociali e familiari
determinano la migrazione di circa 2 milioni di persone all'anno, per ricongiungimento familiare. Ci molto
comune nelle nazioni costituite in gran parte da generazioni di immigrati pi recenti (Stati Uniti, Canada e
Australia) nonch negli ex imperi coloniali (in particolare Regno Unito e Francia).
Conflitti e persecuzioni spingono le persone a lasciare la propria patria e ad attraversare i confini. Rifugiati
e richiedenti asilo rappresentano in media due milioni di migranti all'anno. Alla fine del 2012 c'erano 15,4
milioni di rifugiati ufficialmente riconosciuti in tutto il mondo, di cui l'80 per cento ospitati da paesi in via di
sviluppo, in aumento rispetto al 70 per cento di dieci anni fa. impossibile sapere quanti migranti non
documentati ci siano in tutto il mondo, ma si stima che negli Stati Uniti ve ne siano circa 11 milioni su un
totale di circa 50 milioni di migranti, pari a circa il 22 per cento del totale.
[]
Impatto per le aziende
In futuro diventer ancora pi imperativo assicurare una solida offerta di forza lavoro incrementata da
lavoratori stranieri. A livello globale la popolazione sta invecchiando. Nel 1950 c'erano solo 14 milioni di
ultra ottantenni. Oggi ce ne sono ben oltre i 100 milioni e le proiezioni attuali indicano quasi 400 milioni di
ultra ottantenni nel 2050. Con il calo della fertilit al di sotto del livello di sostituzione in tutte le regioni
eccetto l'Africa, si prevede un rapido aumento degli indici di dipendenza e un calo della forza lavoro
dell'OCSE da circa 800 milioni a quasi 600 milioni di unit nel 2050. Il problema particolarmente sentito in
Europa, Nord America e Giappone. Ma anche i paesi in via di sviluppo ne risentiranno; si prevede che nel
2050 circa il 20 per cento della popolazione indiana e il 31 per cento di quella cinese avranno 65 anni o pi.
Ian Goldin, Il fenomeno delle migrazioni: un bene o un male? (cenni sull'Autore: Ian Goldin professore
e direttore della Oxford Martin School e Professor of Globalization and Development presso l'Universit di
Oxford. Il documento tratto dallarticolo pubblicato nel suo libro "Exceptional People: How Migration
Shaped Our World and Will Define Our Future", edito da Princeton University Press nel 2012)

ALCUNI DATI DI APPROFONDIMENTO

Distribuzione della popolazione straniera per et e per genere

Et

Stranieri
Maschi

Femmine

Totale

0-4

178.506

172.769

351.275

8,0%

5-9

141.904

136.751

278.655

6,4%

10-14

115.019

109.835

224.854

5,1%

15-19

115.692

103.092

218.784

5,0%

20-24

153.782

156.019

309.801

7,1%

25-29

213.431

241.402

454.833 10,4%

30-34

258.982

282.875

541.857 12,3%

35-39

251.998

269.699

521.697 11,9%

40-44

216.373

240.151

456.524 10,4%

45-49

160.557

195.702

356.259

8,1%

50-54

108.723

163.537

272.260

6,2%

55-59

65.600

115.794

181.394

4,1%

60-64

34.082

67.486

101.568

2,3%

65-69

18.236

32.214

50.450

1,1%

70-74

12.822

20.319

33.141

0,8%

75-79

7.879

10.907

18.786

0,4%

80-84

3.790

5.406

9.196

0,2%

85-89

1.622

2.613

4.235

0,1%

90-94

596

1.064

1.660

0,0%

95-99

131

277

408

0,0%

100+

28

56

84

0,0%

Totale 2.059.753 2.327.968 4.387.721 100%

Distribuzione della popolazione straniera per area geografica

Regione

Cittadini stranieri
Maschi

Femmine

Lombardia

501.090

527.573

1.028.663 23,4%

10,50%

+8,0%

Emilia-Romagna

228.430

260.059

488.489 11,1%

11,16%

+7,4%

Veneto

233.984

253.046

487.030 11,1%

9,98%

+6,1%

Lazio

223.927

253.617

477.544 10,9%

8,59%

+11,5%

Piemonte

178.733

206.263

384.996

8,8%

8,80%

+6,7%

Toscana

161.304

189.457

350.761

8,0%

9,50%

+8,7%

Campania

73.821

97.117

170.938

3,9%

2,96%

+13,7%

Marche

63.838

75.962

139.800

3,2%

9,05%

+4,3%

Sicilia

67.733

71.677

139.410

3,2%

2,79%

+10,0%

Liguria

53.952

65.994

119.946

2,7%

7,66%

+7,1%

Friuli-Venezia Giulia

48.704

53.864

102.568

2,3%

8,39%

+5,4%

Puglia

43.792

52.339

96.131

2,2%

2,37%

+14,9%

Umbria

41.044

51.750

92.794

2,1%

10,47%

+5,4%

Trentino-Alto Adige

42.273

48.774

91.047

2,1%

8,76%

+6,5%

Abruzzo

33.905

41.034

74.939

1,7%

5,71%

+9,0%

Calabria

33.701

40.368

74.069

1,7%

3,78%

+10,7%

Sardegna

15.286

20.324

35.610

0,8%

2,17%

+14,5%

Basilicata

6.398

8.330

14.728

0,3%

2,56%

+11,6%

19. Valle d'Aosta

3.993

5.155

9.148

0,2%

7,16%

+8,0%

20. Molise

3.845

5.265

9.110

0,2%

2,91%

+11,8%

100,0%

+8,3%

Totale ITALIA

Totale

% Stranieri Variazione
su popolaz.
% anno
%
totale
precedente

2.059.753 2.327.968 4.387.721

SECONDA PARTE

Quesiti di approfondimento, da trattarsi in modo sintetico.

1. Quale messaggio vuole lanciare Magris con il titolo dell'editoriale Dove cessa l'umanit?
2. Quali essenziali elementi qualitativi e quantitativi emergono dalle tabelle fornite?
3. Qual secondo la Costituzione italiana la condizione giuridica dello straniero?
4. Perch lo sviluppo sostenibile richiede il superamento dellarretratezza del Terzo Mondo?

_____________________
Durata della prova : 6 ore
Sussidi consentiti: Dizionario della lingua italiana, Costituzione Italiana, Codice
Civile e leggi complementari, non commentati.

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LI13 MUSICALE E COREUTICO - SEZIONE MUSICALE
Tema di: TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE
ESEMPIO PROVA TIPOLOGIA B

Realizza il Basso Dato su due righe a parti strette o late elaborandone unadeguata melodia con un
opportuno sviluppo accordale ed eventuale inserimento di note di passaggio e di volta;

Ernst Friedrich Eduard Richter Trattato dArmonia Editori G. Ricordi & C. Milano 1935

Consegne
1) Indica i gradi di riferimento, o le etichette funzionali, con relativa numerica.
2) Sulla base dellelaborazione svolta, evidenzia le varie occorrenze cadenzali presenti, distinguendo
le pi forti da quelle pi deboli.
3) Specifica poi le modulazioni presenti.
4) Suggerisci la fraseologia musicale, con riferimento alla voce superiore, separando le varie frasi
melodiche.
5) Indica le note di fioritura utilizzate nel Basso (volta, passaggio, ritardi, ecc.) ed aggiungi una breve
riflessione sul modo in cui esse influiscono sulla fraseologia musicale.
6) Fornisci qualche alternativa allarmonizzazione proposta, limitatamente ad uno o pi particolari
segmenti del Basso che tu stesso puoi scegliere.

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LI07 AUDIOVISIVO MULTIMEDIALE

Tema di: DISCIPLINE AUDIOVISIVE E MULTIMEDIALI

ESEMPIO PROVA

ALCOL E GIOVANI
Il consumo e labuso di alcol fra i giovani e gli adolescenti un fenomeno preoccupante.
LOrganizzazione mondiale della sanit raccomanda la totale astensione dal consumo di alcol fino
ai 15 anni, in Italia con la Legge 8.11.2012 n.189 vige il divieto di somministrazione e vendita di
bevande alcoliche ai minori di 18 anni, da ci si deduce che i giovani di et inferiore ai 18 anni che
consumano anche una sola bevanda alcolica durante lanno presentano un comportamento a rischio
nel consumo di alcol.
I comportamenti di consumo diffusi tra i giovani richiedono una particolare attenzione e adeguati
interventi, per la possibilit di gravi implicazioni di ambito non solo sanitario ma anche psicosociale, data la facilit di associazione con altri comportamenti a rischio, assenze scolastiche,
riduzione delle prestazioni scolastiche, aggressivit e violenza, oltre alle possibili influenze negative
sulle abilit sociali e sullo sviluppo cognitivo ed emotivo. Essi possono inoltre portare a condizioni
patologiche estreme come lintossicazione acuta alcolica o lalcoldipendenza. Altri problemi
nascono dalla diffusione di un uso dellalcol simile a quello delle altre sostanze psicoattive, con
finalit di sballo e ricerca dellubriachezza, uso che rischia tra laltro di fungere da ponte verso le
sostanze psicoattive illegali.
dal sito del Ministero della salute Temi e professioni Prevenzione Alcol e alcoldipendenza
http://www.salute.gov.it/portale/temi/p2_6.jsp?lingua=italiano&id=2351&area=alcol&menu=vuoto

Al candidato richiesto di ideare e progettare uno spot di 30 secondi riguardante il problema

dell'alcolismo, che sia in grado di evidenziare e comunicare le possibili conseguenze di tale grave
fenomeno a carico dei soggetti stessi e della societ.
Sono richiesti:

Schizzi preliminari e bozzetti;

Lo storyboard;
La realizzazione di un prototipo di una parte significativa del progetto;
La relazione finale sulle scelte di progetto.

_____________________
Durata massima della prova: 3 giorni (6 ore per ciascun giorno)
consentito luso del dizionario della lingua italiana.
consentito luso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (esclusa INTERNET), degli archivi digitali e
dei materiali cartacei presenti in biblioteca disponibili nella istituzione scolastica.

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LI08 SCENOGRAFIA
Tema di: DISCIPLINE PROGETTUALI SCENOGRAFICHE
ESEMPIO PROVA

"L'assurdo nasce dal confronto fra il richiamo umano e il silenzio irragionevole del mondo.
Albert Camus - Il mito di Sisifo - Bompiani - trad. Attilio Borelli - 1994

"Gregorio Samsa, svegliandosi una mattina da sogni agitati, si trov trasformato, nel suo letto, in
un enorme insetto immondo."
Franz Kafka - La metamorfosi - Oscar Mondadori - trad. Rodolfo Paoli - 2015

Il Teatro dellassurdo, fenomeno letterario affermatosi in Europa a partire dalla seconda guerra
Mondiale, trova le sue radici nella coeva filosofia dellEsistenzialismo e in vari artisti dellinizio del
secolo, come Alfred Jarry e il suo Ubu Re, Antonin Artaud e il suo Teatro della crudelt, Franz
Kafka, i dadaisti del Cabaret Voltaire, i surrealisti. Il Teatro dellassurdo , per definizione, un
teatro della crisi didentit e dellincomunicabilit. Esso rifiuta i canoni del dramma classico,
perch autori come Samuel Beckett, Eugne Ionesco, Arthur Adamov o, pi tardi, Harold Pinter si
oppongono a ogni riproduzione mimetica della realt, che potrebbe favorire lillusione di una
somiglianza tra verit e rappresentazione teatrale . In un celebre saggio pubblicato nel 1961, il
critico inglese Martin Esslin, (al quale dobbiamo lespressione Teatro dellassurdo) afferma che
le opere di questi autori mostrano luomo immerso in un mondo che non pu n rispondere alle sue
domande, n soddisfare i suoi desideri; un mondo che, nel senso esistenzialista del termine,
assurdo. Lessere umano non ha pi punti di riferimento e le sue ambizioni, le sue iniziative, gli
obiettivi che si fissato nella vita diventano insignificanti e futili. Gli autori del Teatro dellassurdo
mostrano situazioni paradossali, ambientate in luoghi strani, sconnessi e surreali, dove il linguaggio
ridotto allessenziale. Le parole pronunciate dai personaggi si allontanano da ogni volont
realistica per mettere in evidenza le espressioni vuote, il nonsenso, lassenza di comunicazione.
Anche la loro azione riflette questa assurdit: i gesti quotidiani diventano meccanici e insensati,
compiuti in situazioni dove i personaggi si limitano ad esistere in un mondo divenuto folle. Si tratta
dunque di una vita dove ci che accade non spiegabile logicamente e razionalmente, dove la storia
e il tempo non esistono pi.
I personaggi del Teatro dellassurdo e di altri autori precursori o affini emergono dal quotidiano per
essere posti, attraverso situazioni apparentemente inspiegabili, di fronte alle questioni fondamentali
dellesistenza: la vita, la morte, la libert, la morale, lincomunicabilit, la solitudine, lisolamento,
lansia, lalienazione.
Sulla base delle metodologie e delle esperienze progettuali e laboratoriali di indirizzo acquisite nel
corso degli studi, coniugando le esigenze espressive e concettuali con le necessit strutturali, il
candidato sviluppi una personale proposta sul tema, ipotizzando la scenografia di un atto o di una
scena, per una pice del Teatro dellassurdo, per la trasposizione teatrale di unopera di Franz
Kafka o per qualunque opera del Novecento, di origine teatrale o non, che affronti le tematiche
citate: lassurdo, il surreale, la solitudine, lalienazione o lincomunicabilit.

Le caratteristiche dello spazio scenico sono a scelta del candidato e dovranno essere descritte
allinterno del progetto proposto (es. dimensioni, teatro aperto/chiuso, allitaliana o non, dimensioni
di eventuale boccascena, etc.).
Sono richiesti:
Schizzi preliminari, con note chiarificatrici che accompagnano il percorso espressivo;
Bozzetto definitivo policromo, in scala a scelta del candidato, realizzato con tecniche
grafico-pittoriche a scelta;
Disegni esecutivi di una parte rappresentativa della scenografia e illustrazioni grafico-scritte
degli aspetti tecnici essenziali dellallestimento;
Eventuale bozzetto grafico o grafico-pittorico di un costume;
Realizzazione, con mezzi tradizionali o con strumenti informatici, di un particolare o di un
elemento significativo del progetto, in scala ridotta, elaborato secondo individuali preferenze
espressive e in relazione alle strumentazioni disponibili nell'istituzione scolastica;
Relazione che illustri le caratteristiche della propria idea progettuale, i materiali usati ed
eventuali schede tecniche.

_____________________
Durata massima della prova: 3 giorni (6 ore per ciascun giorno)
consentito luso del dizionario della lingua italiana.
consentito luso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (esclusa INTERNET), degli archivi digitali e
dei materiali cartacei presenti in biblioteca disponibili nella istituzione scolastica.

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LIB6 - ARTI FIGURATIVE
CURVATURA ARTE DEL GRAFICO-PITTORICO
Tema di: DISCIPLINE PITTORICHE

ESEMPIO PROVA

La Giornata mondiale dell'acqua, in inglese World Water Day, una ricorrenza, istituita dalle
Nazioni Unite nel 1992, che cade il 22 marzo; con tale iniziativa l'Onu ha inteso ricordare a tutto il
mondo l'importanza della salvaguardia dell'acqua come bene comune prezioso per l'umanit e per il
Pianeta. In questa data gli Stati membri sono invitati a promuovere iniziative concrete sul tema
allinterno del proprio territorio nazionale.
Il tema principale del World Water Day 2015 stato: "Acqua e sviluppo sostenibile". Il messaggio
legato al risparmio idrico rivolto sia ai cittadini che alle aziende; se i cittadini possono intervenire
per non sprecare acqua tra le mura domestiche e nella vita quotidiana, le aziende hanno un ruolo
importante nella riduzione dell'impiego di acqua nei processi produttivi.
In aggiunta agli stati membri, una serie di organizzazioni non governative ha utilizzato il giorno
internazionale per l'acqua come un momento per sensibilizzare lopinione pubblica sulla questione
dell'acqua, tanto critica nella nostra epoca, mostrando particolare attenzione ai temi dell'accesso
all'acqua dolce e della sostenibilit degli habitat acquatici. Ogni tre anni, a partire dal 1997, il
"Consiglio mondiale sull'acqua" ha coinvolto migliaia di persone nel World Water Forum (Forum
sullacqua). Le agenzie promotrici e le organizzazioni non governative hanno messo in luce il fatto
che un miliardo di persone non hanno accesso all'acqua pulita e che la struttura sociale patriarcale,
dominante in certi Paesi, determina inique priorit nella fruizione dell'acqua disponibile.
La 7a edizione del World Water Forum 2015 si svolta ad aprile a Daegu in Corea del Sud ed ha
avuto come slogan Lacqua per il nostro futuro.
In relazione a tematiche ecologiche di fondamentale importanza come il valore dellacqua
(denominata anche oro blu) e la conservazione dellambiente e delle specie viventi, si chiede al
candidato di rendere protagonista di un proprio lavoro originale lacqua vista come bene prezioso,
risorsa vitale, simbolo e anche valore storico-artistico.
Al candidato dunque richiesta lideazione di unopera a sua scelta nelle dimensioni e nella tecnica
che rappresenti le tematiche fin qui esposte e che dia prova della sua capacit interpretativa e
espressiva e delle sue competenze tecnico-artistiche, da realizzare sulla base delle metodologie
progettuali e laboratoriali proprie dellindirizzo di studi frequentato e in coerenza con il suo percorso
artistico.
Il candidato scelga il linguaggio espressivo a lui pi congeniale e progetti unopera grafico-pittorica,
illustrandone il percorso ideativo. In fase progettuale il candidato definir, liberamente, le dimensioni
dellopera proposta ed eventualmente il contesto nel quale essa dovrebbe essere collocata.

Si richiedono i seguenti elaborati:

schizzi preliminari e bozzetti con annotazioni;
progetto esecutivo con misure dellopera ed eventuali tavole di ambientazione;
opera originale 1:1 o particolare dellopera in scala eseguito con tecnica libera;
relazione illustrativa con specifiche tecniche e descrizione delle peculiarit dellopera e,
eventualmente, del luogo prescelto per accoglierla.

_________________
Durata massima della prova: 3 giorni (6 ore per ciascun giorno)
consentito luso del dizionario della lingua italiana.
consentito luso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali, (esclusa INTERNET), degli archivi
digitali e dei materiali cartacei presenti in biblioteca disponibili nella istituzione scolastica.

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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LIC6 ARTI FIGURATIVE
CURVATURA ARTE DEL PLASTICO-PITTORICO

Tema di: DISCIPLINE PITTORICHE, PLASTICHE E SCULTOREE

ESEMPIO PROVA

La Giornata mondiale dell'acqua, in inglese World Water Day, una ricorrenza, istituita dalle
Nazioni Unite nel 1992, che cade il 22 marzo; con tale iniziativa l'Onu ha inteso ricordare a tutto il
mondo l'importanza della salvaguardia dell'acqua come bene comune prezioso per l'umanit e per il
Pianeta. In questa data gli Stati membri sono invitati a promuovere iniziative concrete sul tema
allinterno del proprio territorio nazionale.
Il tema principale del World Water Day 2015 stato: "Acqua e sviluppo sostenibile". Il messaggio
legato al risparmio idrico rivolto sia ai cittadini che alle aziende; se i cittadini possono intervenire
per non sprecare acqua tra le mura domestiche e nella vita quotidiana, le aziende hanno un ruolo
importante nella riduzione dell'impiego di acqua nei processi produttivi.
In aggiunta agli stati membri, una serie di organizzazioni non governative ha utilizzato il giorno
internazionale per l'acqua come un momento per sensibilizzare lopinione pubblica sulla questione
dell'acqua, tanto critica nella nostra epoca, mostrando particolare attenzione ai temi dell'accesso
all'acqua dolce e della sostenibilit degli habitat acquatici. Ogni tre anni, a partire dal 1997, il
"Consiglio mondiale sull'acqua" ha coinvolto migliaia di persone nel World Water Forum (Forum
sullacqua). Le agenzie promotrici e le organizzazioni non governative hanno messo in luce il fatto
che un miliardo di persone non hanno accesso all'acqua pulita e che la struttura sociale patriarcale,
dominante in certi Paesi, determina inique priorit nella fruizione dell'acqua disponibile.
La 7a edizione del World Water Forum 2015 si svolta ad aprile a Daegu in Corea del Sud ed ha
avuto come slogan Lacqua per il nostro futuro.
In relazione a tematiche ecologiche di fondamentale importanza come il valore dellacqua
(denominata anche oro blu) e la conservazione dellambiente e delle specie viventi, si chiede al
candidato di rendere protagonista di un proprio lavoro originale lacqua vista come bene prezioso,
risorsa vitale, simbolo e anche valore storico-artistico.
Al candidato dunque richiesta lideazione di unopera a sua scelta nelle dimensioni e nella tecnica
che rappresenti le tematiche fin qui esposte e che dia prova della sua capacit interpretativa e
espressiva e delle sue competenze tecnico-artistiche, da realizzare sulla base delle metodologie
progettuali e laboratoriali proprie dellindirizzo di studi frequentato e in coerenza con il suo
percorso artistico.
Il candidato scelga il linguaggio espressivo a lui pi congeniale e progetti unopera bidimensionale
o tridimensionale, illustrandone il percorso ideativo. In fase progettuale il candidato definir,
liberamente, le dimensioni dellopera proposta ed eventualmente il contesto nel quale essa
dovrebbe essere collocata.

Si richiedono i seguenti elaborati:

schizzi preliminari e bozzetti con annotazioni;
progetto esecutivo con misure dellopera ed eventuali tavole di ambientazione;
opera originale 1:1 o particolare dellopera in scala eseguito con tecnica libera;
relazione illustrativa con specifiche tecniche e descrizione delle peculiarit dellopera e,
eventualmente, del luogo prescelto per accoglierla.

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Durata massima della prova: 3 giorni (6 ore per ciascun giorno)
consentito luso del dizionario della lingua italiana.
consentito luso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (esclusa INTERNET), degli archivi digitali e
dei materiali cartacei presenti in biblioteca disponibili nella istituzione scolastica.

Ministero dellIstruzione dellUniversit e della Ricerca

ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LID9 DESIGN CURVATURA INDUSTRIA
Tema di: DISCIPLINE PROGETTUALI DESIGN
ESEMPIO PROVA

Seneca afferma che lo stolto colui che deve sempre ricominciare da capo
(Aldo Rossi. Architettura per i Musei, in AA.VV. - Teoria della progettazione architettonica, Bari, Dedalo, 1968)

Sulla base delle metodologie acquisite e delle esperienze progettuali e laboratoriali di indirizzo
realizzate nel corso degli studi, coniugando le esigenze estetiche e concettuali con quelle funzionali e
tecnologiche, il candidato sviluppi una personale proposta rispetto alla traccia di seguito indicata:
Il candidato progetti una struttura espositiva per oggetti di design di piccole dimensioni da installare
in temporary shop, fiere o eventi, prevedendo nuove forme di incontro tra tradizione e innovazione,
attraverso inedite modalit di personalizzazione delle superfici e dei singoli elementi costitutivi.
La struttura dovr caratterizzarsi per lutilizzo di materiali eco-sostenibili, resistenti e leggeri.
Gli elementi che la costituiscono dovranno essere di dimensioni contenute, il pi possibile modulari,
con un sistema di montaggio semplice e la possibilit di diverse combinazioni.
Il prodotto, con poche e semplici modifiche, dovr potersi collocare in situazioni di spazio ristretto
come in ambienti senza limitazioni e dovr permettere al cliente di osservare le strutture espositive
da diversi punti di vista.
Sono richiesti:
Esemplificazioni grafico-espressive, coloristiche e tecnico-grafiche (schizzi preliminari,
bozzetti, progetto esecutivo), nelle scale di riduzione adeguate, ritenute dal candidato adatte
ad illustrare loggetto nelle sue caratteristiche estetico-formali, materiche, tecnologiche e
funzionali.
Eventuale scheda danalisi se coerente con il percorso progettuale.
Realizzazione, con mezzi tradizionali o con strumenti informatici, di un particolare
significativo del progetto, in scala ridotta, elaborato secondo individuali preferenze espressive
e/o in relazione alle strumentazioni disponibili nell'Istituzione scolastica
Relazione scritta che presenti in maniera chiara ed efficace i criteri generali esperiti e la
metodica progettuale attuata
Le modalit operative consistono in opzioni tecnico-espressive, a scelta del candidato, affinch
emergano le attitudini personali nellautonomia creativa.
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Durata massima della prova: 3 giorni (6 ore per ciascun giorno)
consentito luso del dizionario della lingua italiana.
consentito luso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali, (esclusa INTERNET), degli archivi digitali
e dei materiali cartacei presenti in biblioteca disponibili nella istituzione scolastica.