LEMBAR KERJA BPU KURIKULUM

TOPIK 1 : KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Kegiatan In Servis Learning I

LEMBAR KERJA 01
Mengidentipikasi Isi BPU.
1. Didalam BPU pengelolaan Kurikulum terdiri dari 2 Dokumen yaitu :
1. Dokumen Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan ( KTSP )
2. Dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP )
2.

Topik yang akan di pelajari oleh Kepala Sekolah di BPU pengelolaan kurikulum
yaitu :
Topik 1 Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan
2 Dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP )

3.

Apa Kopetensi yang seharusnya yang seharusnya di capai oleh kepala

sekolah/Madrasah dalam Mempelajari BPU pengelolaan kurikulum ? Jelaskan !
Kopetensi yang seharusnya di capai oleh kepala sekolah dalam mempelajari BPU
pengelolaan Kurikulum adalah :
1. Kepala Sekolah dapat menyempurnakan Dokumen KTSP
2. Kepala Sekolah dapat menyempurnakan Dokumen rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP)

4.

Apa bukti yang harus diunjuk kerjakan oleh kepala sekolah /Madrasah bahwa dia
telah mencapai Kopetensi yang di targetkan ? Jelaskan !
Bukti yang harus di unjuk kerjakan oleh kepala sekolah bahwa kepala sekolah telah
mencapai Kopentensi yang di targetkan ialah :
1. Kepala sekolah telah melaksanakan In 1, On dan In 2
2. Kepala Sekolah dapat membuat laporan serta memperentasikan

5.

Apa saja hal hal yang harus di persiapkan oleh kepala sekolah /Madrasyah sebelum
mempelajari BPU pengelolaan kurikulum ? sebutkan!
Yang perlu dipersiapkan oleh kepala sekolah sebelum mempelajari BPU pengelolaan
Kurukulum
Yaitu Kepala sekolah harus memiliki dokumen sebagai berikut :
1. Panduan penyusunan KTSP dari BSNP :
2. Pemen Dikbud N0 54 Th 2013 Tentang SKL

3. Permen Dikbud N0 65 Th 2013 Tentang Stander Proses

4. Permen Dikbud N0 66 Th 2013 Tentang Standar Penilaian
5. Permen Dikbud N0 67,68,69 dan 70 Th 2013 Tentang Kerangka dasar dan
Struktur SD
6.

Bagaimana cara kepala sekolah /Madrasah mempelajari BPU pengelolaan Kurikilum

ini ? jelaskan !
Cara kepala sekolah mempelajari BPU pengelolaan kurikulum yaitu Kepala Sekolah
harus membaca Pengantar BPU, menyiapkan Dokumen Dokumen yang
diperlukan ,mengikuti tahap kegiatan Pembelajaran secara sistim matis serta mau
mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajara yang Ada di lembar kerja.

7.

Kapan sebaiknya BPU pengelolaan kurikulum ini dipelajari oleh kepala sekolah
/madrasah ?
BPU pengelolaan kurikulum ini dipelajari oleh kepala sekolah pada waktu ahkhir
tahun pelajaran
Sebagai repisi yang mengarah pada perbaikan atau penyempurnaan penyusunan
KTSP

KEGIATAN 1 MEMPELAJARI TENTANG KTSP

LEMBAR KERJA 02 BERPIKIR REFLEKTIF PENTINGNYA KTSP
LK-02
Berpikir Refleksi tentang pentingnya KTSP
1. KTSP itu sangat penting karena sebagai panduan bagi pekaksanaan proses
pendidikan dalam Rangka mewujudkan Visi dan Misi sekolah sesuai arah dan tujuan
pendidikan.
Contoh : Dengan Memiliki dokumen KTSP yang Relepan maka terdapat kelulusan
yang memadai
2. Manpaat KTSP bagi sekolah saya adalah :
1. KTSP dapat sebagai Kurikulum Oprasional sekolah
2. KTSP sebagai panduan pelaksanaan proses pendidikan di sekolah
- kreteria untuk menilai bahwa sebuah KTSP itu baik adalah : KTSP memuat
komponen
a. Visi , Misi dan Tujuan Pendidikan ,satuan pendidikan
b. KTSP memuat muatan KTSP yang terdiri Dari muatan kurikulum Nasional
dan muatan Kurikulum daerah.
c. Memuat pengaturan beban belajar
d. Memuat Kelender Pendidikan sebagai pengaturan waktu kegiatan
pembelajaran.
3.
Yang terjadi jika sekolah yang kita kelola tanpa memiliki KTSP adalah :
1. Terdapat kesulitan dalam proses pengembangan pembelajaran
2.
Tidak dapat terwujud pembelajaran yang epektip, sistim matis dalam
menunjang peningkatan Iman, Takwa dan ahklak mulia pada semua maple.

KEGIATAN 2 MEMPELAJARI KOMPONEN KOMPONEN KTSP

LEMBAR KERJA 03 MEMPELAJARI KOMPONEN KTSP
MEMPELAJARI KOMPONEN KTSP
1. Apa saja komponen yang harus ada dalam dokumen KTSP ?
Komponen yang harus ada dalam dokumen KTSP adalah :
1. Visi,Misi dan Tujuan satuan Pendidikan
2. muatan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
3. Pengaturan Beban belajar.
4. Kelender Pendidikan .
2. Berikan Penjelasan Singkat tentang komponen komponen tersebut Penjelasan singkat
tentang komponen KTSP adalah :
1.
Komponen Visi, MIsi Dan Tujuan harus mendiskripsikan tentang cita cita
sekolah
Dengan suatu perencanaan yang dapat diwujudkan sesuai karektaristik sekolah
2. Muatan Kurikulum tingkat satuian Pendidikan yang memuat tentang , muatan
Kurikulum Nasional, muatan Kurikulum Daerah dan muatan Ke khasan sekolah
atau Program sekolah yang dapat di unggulkan
3.
Pengaturan beban belajar yang meliputi sistim paket/ kridit ,semester serta
beban Belajar tatap muka,penugasan secara kelompok atau mandiri,beban
belajar praktek Serta beban belajar tambahan
4.
Kalender pendidikan sebagai pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
selama Satu tahun agar terjadi keharmonisan kegiatan .

KEGIATAN 3 MEKANISME PENYUSUNAN DAN PENGELOLAAN KTSP

LEMBAR KERJA 04
MEKANISME PENYUSUNAN DAN PENGELOLAAN KTSP
1. Siapa yang seharusnya menyusun dan mengelola KTSP ?
Yang menyusun dan mengelola KTSP adalah :
- Kepala Sekolah
- Guru
- Komite Sekolah
- Tokoh Masyarakat
- Instansi Kerkait ( Dinas Pendidikan }
2.

Bagai Mana bentuk kegiatan penyusunan KTSP ?

Bentuk kegiatan penyusunan KTSP adalah:
1. Perumusan Visi , Misi dan Tujuan berdasarkan analisis kontek
2. Mempersiapkan drap penyusunan KTSP
3. Reviu hasil penyusunan pertama
4. Revisi dan pinalisasi KTSP
5. Pemantapan dan penilaian dari elemen penyusun
6. Pengesahan kepada lembaga terkemuka

KEGIATAN 4 KAJIAN VISI

LEMBAR KERJA 05
Kajian Visi Sekolah/Madrasah
1. Apa pendapat sudara tentang Visi sekolah / madrasah tersebut ?
Pendapat kami tentang Visi sekolah adalah
1. Suatu Cita Cita yang Hendak dicapai oleh satuan Pendidikan
2. Model Masa depab Satuan Pendidikan yang menjadi komitmen dam milik
bersama seluruh anggota satuan pendidikan .
2. Apa kelebihan dan kekurangan Visi Sekolah/Madrasah tersebut?
- Kelebihan Visi Sekolah Adalah : dapat memberikan semangat untuk menuju
keadaan yang positip
- Kekurangan Visi Sekolah Adalah terlalu luas pencapaian dan belum terpusat ke
tindakan
3. Menurut Saudara,bagaimana penyempurnaan Visi diatas yang tepat?
- Penyempurnaan Visi yang tepat adalah jadikan Visi sesuia jenjang tingkat satuan
Pendidikan Merujuk pada kopetensi siswa dengan cara:
1. Meninjau kembali masalah yang dihadapi
2. Melibatkan seluruh anggota satuan pendidikan
3. Dapat menumbuhkan rasa memiliki
4. Mengamodasikan keinginan dan cita cita seluruh anggota satuan pendidikan
4. Bagaimana merumuskan pencapaian indicator dari Visi yang telah saudara
sempurnakan?
Cara merumuskan pencapaian indicator dari Visi adalah :
1.
Rumusanya singkat,padat dan mudah di ingat
2.
Bersipat inspiratip dan menantang
3.
Yang ingin di capai idial
4.
Visi yang telah terbuat bersipat menarik Struk holder
5.
Terjalin keharmonisasian
6.
Mampu sebagai perekat pada satuan pendidikan
7.
Orentasi maju kemasa depan
8.
Terjalin komitmen
9.
Tidak terputus pada pergantian Kepemimpinan
10. Dapat diubah sebagai penyesuaian
5.

Bagaimana perumusan Visi dan Tujuan dari Visi yang telah saudara sempurnakan
tersebut ?
Perumusan Visi dan Tujuan dari Visi yang kami sempurnakan merupakan tindakan
yang dapat diwujudkan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan
KEGIATAN 5 MENGKAJI VISI SEKOLAH

LEMBAR KERJA 06
MENGKAJI VISI SEKOLAH

Masukan, pertanyaan dari kelompok lain

- Masukan Untuk Visi :
Upayakan Visi sekolah menggunakan Bahasa yang mudah di pahami dalam
pencapaian
Visi dan Tujuan
- Pertanyaan untuk Visi
Apakah Visi dalam satuan pendidikan bisa sama ?
- Saran untuk Visi
Untuk menyetarakan Kopetensi sebaiknya Visi Sekolah sama Per Gugus Agar Tidak
Terjadi Kesenjangan mamun dapat dijadikan acuan peningkatan kereatipitas

KEGIATAN 6 MENGIDENTIPIKASI KERETERIA PENYUSUNAN DAN

PENGELOLAAN KTSP YANG BAIK
LEMBAR KERJA 07
HASIL IDENTIPIKASI KERETERIA PENYUSUNAN DAN PENGELOLAAN
DUKUMEN KTSP YANG BAIK
N KERETERIA
KERETERIA
KOMENTAR/SAR
0 PENYUSUNAN
PENGELOLAAN KTSP
AN
KTSP

Peningkata
iman,Takwa,dan
akhlak mulia

Kebutuhan
kopetensi
masa
depan
3 Peningkatan
potensi,Kecerdasan
dan minat sesuai
dengan
tingkat
perkembangan dan
kemampuan
peserta didik
4 Keragaman potensi
dan karakteristik
daerah
dan
lingkungan
5 Tuntutan
pembangunan
daerah
dan
Nasional
6 Tuntutan
Dunia
kerja
7 Perkembangan
ilmu
pengetahuan,tehnol
ogi dan seni
8 Agama
9 Dinamika
perkembangan
Global
10 Persatuan Nasional
Dan Nilai Nilai
Kebangsaan
11 Kondisi
social

Berpusat
pada
potensi,perkembangan,kebut
uhan
dan
kepentingan
peserta
didik
dan
lingkungannya

Beragam dan terpadu

Tangggap
terhadap
perkembangan
ilmu
pengetahuan, tehnologi dan
seni

Relepan dengan kebutuhan

kehidupan

Menyeluruh
berkesinambungan

dan

Belajar sepanjang hayat

Seimbang
antara
kepentingan Nasional dan
Kepentingan Daerah

Seharusnya
keretaria
penyusunan KTSP
dan
kretaria
pengelolaan KTSP
harus balen perihal
prinsipnya

budaya
masyarakat
setempat
12 Kesetaraan Zender
13 Karekteristik
satuan pendidikan

KEGIATAN 7 PENGEMBANGAN MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL

LEMBAR KERJA 08
PENGEMBANGAN MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL
1. Jelaskan komponen komponen yang ada di pengembangan mata pelajaram Muatan
local
Komponen komponen yang ada di pengembangan mata pelajaran muatan lokal
adalah :
1. Ruang lingkup muatan local
2. Strategi pengembangan muatan local
2. Bagai mana cara mengembangkan mata pelajaran muatan local
Cara mengembangkan mata pelajaran muatan local :
1. Melakukan identipikasi dan analisis konteks kurikulum
2. Menentukan jenis muatan local yang akan di kembangkan

3. Menentukan bahan kajian muatan local

3.

Jelaskan komponen komponen yang ada di pengembangan mata pelajaran muatan

local!
Komponen komponen yang ada di pengembangan mata pelajaran muatan local
adalah:
- Budaya local
- Kewira Usahaan dan provokalisasi
- Pendidikan lingkungan dan kehusussan local
- Perpaduan antara budaya local , kewirausahakan, Provokasional, lingkungan
hidup, kekhususan local yang dapat menumbuhkan kecakapan hidup

KEGIATAN 8 PENYUSUNAN PANDUAN KEGIATAN EXTRA

KUREKULER
LEMBAR KERJA 10
1.

Memahami komponen yang perlu di muat di panduan kegiatan Extra kurekuler !

a. Pengembangan Program dan kegiatan artinya kegiatan Exsekul dalam Kur 13
Dikelompokan berdasarkan kaitan kegiatan dengan kurikulum yakni Exskul
wajib dan exskul pilihan

2.

Menentukan sekolah atau mandrasah sebagai contoh yang akan di buatkan Panduan
extra kurekuler .
- Panduan kegiatan extra kurekulet yang di berlakukan pada satuan pendidikan
Paling sedikit memuat :
1. Kebijakkan mengenai program extrakurekuler
2. Rasional dan tujuan kebijakan program extra kurekuler

3. Diskripsi Program Extrakurekuler meliputi ragam Kegiatan,tujuan dan

kegunaan kegiatan,keanggotaan Dan persaratan,jadwal kegiatan serta lepel
supervise.
4. Menejemen program extrakulekuler meliputi struktur Organisasi
pengelolaan,lepel supervise dan lepel asuransi
5. panduan dan mekanisme pendanaan program Exstrakulekuler
3.

Saran
dan
masukan
dari
kelompok
lain..

CATATA KEGIATAN 9,10,11 UNTUK SMP DAN SMA

KEGIATAN 12 MENYEMPURNAKAN KTSP

LEMBAR KERJA 14 KAJIAN KTSP
KERELAKSANAAN
KOMPONEN KESESUAIAN DAN KESESUAIAN
USULAN
KTSP
DENGAN
DENGAN KONDISI PERBAIKAN
KONSEP
SEKOLAH
1.Visi ,Misi dan
tujuan
v
v
pendidikan
satuan
pendidikan
2
.Muatan
v
kurikulum
v
tingkat
satuan
pendidikan
3
.Pengaturan
v
v
beban belajar

4
.Kalender
pendidikan

KEGIATAN 13 MENGKAJI PEDOMAN EVALUASI KURIKULUM

LEMBAR KERJA 16
1. Apa saja dimensi evaluasi kurikulum menurut peraturanyang berlaku saat ini ?
Sebutkan !
Dimensi evaluasi kurikulum menurut peraturan yang berlaku saat ini
1. Evaluasi reflektif
2. Evaluasi dokumen kurikulum
3. Evaluasi implementasi kurikulum
4. Evaluasi hasil implementasi
2. Evaluasi terhadap dimensi impelementasi kurikulum terdiri atas 3 pokus yang disebut
pokus 1,2, dan 3.Apa yang dimaksud dengan ketiga pokus tersebut ? jelaskan!
Yang dimaksud dengan ketiga pokus tersebut adalah pokus pada tingkat nasional,
fokus pada tingkat daerah dan pokus pada tingkat satuan pendidikan dalam mekanisme
evaluasi kurikulum
3. Aspek evaluasi inpelementasi terdiri atas 4 aspek yakni evaluasi reflektif, evaluasi
dokumen kurikulun,evaluasi inpelementasi,evaluasi hasil inpelementasi jelaskan
masing masing aspek evaluasi tersebut

1. aspek reflektif dilakukan dalam suatu proses diskusi itensip dalam kelompok
pengembang kurukulum dan tim nara sumber secara internal
2. Evaluasi dokumen kurikulum mencakup kegiatan penilaian terhadap dokumen
Kurikulum di satuan pendidikan dan setiap mata pelajaran (silabus) pedoman
impelementasi kurikulum,buku tek pelajaran buku panduan Guru serta dokumen
kurikulum lainnya
3. Evaluasi inpelementasi kurikulum dilakukan untuk menkaji keterlaksanaan dan
dampak dari penerapan kurikulum pada tingkat Nasional, daerah dan satuan
pendidikan
4. Evaluasi hasil inpelementasi kurikulum merupakan evaluasi ketercapaian standar
kopetensi lulusan pada setiap peserta didik pada satuan pendidikan
4. Bagaimana mekanisme pelaksanaan evaluasi kurikukum ?
Evaluasi kurukulum di Lakukan melalui mekanisme sebagai berikut :
1. evaluasi kurikulum pada tingkat nasional
2. evaluasi kurikulum pada tingkat daerah
3. evaluasi kurikulum pada tingkat satuan pendidikan

KEGIATAN 15 MENYUSUN RENCANA TINDAK LANJUT

LEMBAR KERJA 18
Menyusun Rencana Tindak Lanjut
Komponen
yang di
perbaiki

Minggi I
1

Bab
I
Pendahuluan
a.Latar
belakang
b.Landasan
c.Tujuan
penyusunan
kurikulum
2013
d.Prinsip
pengembangan
Bab 2 Visi
Misi
dan

Minggu 2

Minggu 3

Minggu 4

Ket

2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Sesuai
dengan
juknis
dan
permen

Disesuikan
dengan

tujuan
pendidikan
a.Visi sekolah
b.Misi
Sekolah
c.Tujuan
sekolah

V
V
V

kondisi
sekolah,input
siswa, SDM
PTK

Bab 3 Struktur
Kurikulum
a.Kompetensi
Inti
b.
Mata
Pelajaran
c.
Beban
Belajar
d. Kompetensi
Dasar
e.
Muatan
Pembelajaran
F. Ketutasan
Belajar
- KKM
- Mekanisme
dan Prosuder
Penilaian
- Kriteria
Kenaikan
Kelas
g. Pendidikan
kecakapan
hidup.
h. Pendidikan
berbasis Lokal
dan Global.

Sesuai
dengan
kurikulu
m

Bab
IV
Kalender
v
pendidikan

TOPIK II
DOKUMEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Disesuik
an
dengan
Kurikulu
m
:Nasiona
l
dan
Daerah
serta ke
khasan
satuan
pendidik
an
Kalender
direvisi
sesuai
kegiatan
kabupate
n
kota
masing
masing

KEGIATAN IN SERVICE LEARNING

LEMBAR KERJA 21
BERPIKIR REFLEKTIF DOKUMEN RPP
1. Apakah RPP itu penting ? sebutkan 5 alasan !
RPP itu sangat penting alasannya adalah :
a. RPP merupakan perencanaan Guru dalam mengemudikan kelas dalam
melaksanakan KBM
b.
RPP merupakan rangkaian kegiatan Guru di kelas untuk membuat
pembelajaran lebih terarah dan terpokus
c. RPP merupakan roh guru agar pembelajaran lebih enopasi dan kereatip
bahkan pembelajaran tambah menyenangkan.
d. RPP sebagai bahan laporan guru /bukti pisik bahwa guru sudah
menyampaikan dalam kelas
e. RPP sebagai epaluasi guru apakah langkah langkah pembelajaran yang
telah di sampaikan telah tercapai atau belum.
LEMBAR KERJA 22
Memahami prinsip-prinsip Pembelajaran
1. Prinsip-prinsip yang harus diterapkan dalam pelaksanaan pembelajaran
adalah :
Kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip yang :
1) Berpusat pada peserta didik
2) Mengembangkan kreativitas peserta didik
3) Menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang
4) Bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan kinestetika, dan
5) Menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui penerapan
berbagai startegi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,
konstektual, efektif, efisien, dan bermakna.

LEMBAR KERJA 23
Pembelajaran dengan Penerapan Pendekatan Saintifik
1. Kegiatan pembelajaran yang terjadi berdasarkan langkah pembelajaran
pendekatan saintifik adalah sebagai berikut :
Langkah Pendekatan Saintifik
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati (Observing)
Membaca, mendengar, menyimak, melihat

(tanpa atau dengan alat)

Mengajukan pertanyaan tentang informasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau
pertanyaan
untuk
mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotek)
Mengumpulkan informasi/melakukan - melakukan eksperimen
- membaca sumber lain selain buku teks
percobaan (Experimenting)
- mengamati objek/kejadian
- aktivitas
- wawancara dengan nara sumber
Mengasosiasi/Menalar (Associating)
- Sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau
pun hasil dari kegiatan mengumpulkan
informasi.
- Pengolahan informasi yang dikumpulkan
dari yang bersifat menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan
Mengkomunikasikan/Jejaring
Menyampaikan
hasil
pengamatan,
(Comunicating)
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya.
Menanya (Questioning)

LEMBAR KERJA 24
Pengembangan RPP
1. Komponen-komponen pada silabus, bandingkan dengan komponenkomponen RPP!
Komponen pada silabus adalah :
1) Silabus merupakan rencana Pembelajaran pada mata pelajaran atau tema
tertentu dalam pelaksanaan kurikulum.
2) Silabus sebagaimana dimaksud pada ayat (1) mencakup:
a. Kompetensi inti;

b. Kompetensi dasar;
c. materi pembelajaran;
d. kegiatan pembelajaran;
e. penilaian;
f. alokasi waktu; dan
g. sumber belajar.
3) Silabus sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dikembangkan oleh
Pemerintah, pemerintah daerah, dan satuan pendidikan sesuai dengan
kewenangan masing - masing.
4) Ketentuan lebih lanjut mengenai silabus sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) diatur dalam Peraturan Menteri.
Sedangkan Komponen RPP :
Sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. _____________ (KD pada KI-1)
2. _____________ (KD pada KI-2)
3. _____________ (KD pada KI-3) Indikator: __________________
4. _____________ (KD pada KI-4) Indikator: __________________
Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam
indikator karena keduanya
dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator
dikembangkan hanya
untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.
Tujuan pembelajaran,
Materi pembelajaran,
Metode pembelajaran,
Sumber belajar, dan
Penilaian.
Jadi Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4
KD sesuai dengan
aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap lingkungan,
pengetahuan, dan
keterampilan). Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan
kegiatan peserta
didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses. Kegiatan
peserta didik ini

merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni:

mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah dan
mengkomunikasikan. Kegiatan inilah yang harus dirinci lebih lanjut di dalam
RPP, dalam bentuk langkah-langkah yang dilakukan guru dalam pembelajaran,
yang membuat peserta didik aktif belajar. Pengkajian terhadap silabus juga
meliputi perumusan indikator KD dan penilaiannya
2.
3.

4.

5.

6.

Ada berapa jenis kompetensi yang harus dimuat pada RPP ?, penjelasannya
adalah :
Ada 2 yaitu kompetensi Inti dan kompetensi dasar.
Ada berapa jenis kompetensi Inti (KI) yang dimuat dalam RPP ?
KI-1 adalah sikap terhadap Tuhan(religius)
KI-2 adalah sikap sosial
KI-3 adalah pengetahuan
KI-4 adalah keterampilan.
Cara menjabarkan KI menjadi Kompetensi Dasar (KD) adalah :
Pada setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai dengan
aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap lingkungan,
pengetahuan, dan keterampilan). Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam
silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran
berdasarkan standar proses. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah dan mengkomunikasikan
Cara menjabarkan KD menjadi indikator adalah :
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam
indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak
langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai
melalui proses pembelajaran langsung.
Terapkan pendekatan saintifik pada bagian kegiatan pembelajaran pada RPP
berdasarkan silabus yang disediakan!
Contoh RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2013

Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Tema
Sub Tema

:
: 1 /1
: Diriku (Tema 1)
: Aku dan Teman Baru (Sub Tema 1)

Pembelajaran ke

: 1

Alokasi waktu

: 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
4.2. Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah.
Bahasa Indonesia
4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian.
PJOK
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak
dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan
tradisional.
SBdP
4.1. Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk
berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar.
C. INDIKATOR
PPKn
Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah.
Bahasa Indonesia

Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama lengkap.

Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama panggilan.
Menyebutkan nama temannya.
PJOK
Melakukan gerakan melempar.
Melakukan gerakan menangkap.
SBdP
Memberi hiasan pada kartu nama.
D. TUJUAN
1. Setelah mengikuti permainan lembar bola, siswa dapat memperkenalkan
diri dengan
menyebutkan nama panggilan secara benar.
2. Dengan melakukan permainan siswa dapat menyebutkan nama lengkap
dengan benar.
3. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menghias kartu nama
dengan rapi.
E. MATERI
Buku siswa hal. 1 dan teks dan nama-nama teman Udin, Permainan
memperkenalkan diri, Lirik lagu Siapa Namamu

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan
: Scientific
Strategi
: Cooperative Learning
Teknik
: Example Non Example
Metode
: Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
Kegiatan
Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing10
Pendahuluan masing, dilanjutkan dengan Pembacaan Teks Pancasila. Guru
menit
memberikan salam dan mengajak berdoa. Melakukan komunikasi
tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk
kompak/dinamika dan lagu yang relevan. Guru menyiapkan fisik dan
psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan
Teman Baru
150
Inti
menit
1. Pada awal pelajaran, guru memperkenalkan diri kepada siswa.
2. Guru meminta siswa membuka buku siswa hal. 1 dan membacakan
teks dan nama-nama teman Udin.
3. Guru menunjukkan cara berkenalan, seperti yang dilakukan Edo dan
Beni di buku siswa hal. 2.
4. Siswa diajak untuk saling berkenalan melalui sebuah permainan
lempar bola dan menjelaskan aturan bermainnya yaitu siswa diminta
melingkar (boleh duduk atau berdiri).
5. Permainan dimulai dari guru dengan memperkenalkan diri,
Selamat pagi, nama saya Ibu/Bapak.... nama panjang.... biasa dipanggil
Ibu/Bapak.... kemudian, melempar bola pada salah satu siswa (hindari
pelemparan bola dengan keras)
6. Siswa yang berhasil menangkap bola harus menyebutkan nama
lengkap dan nama panggilan.
Kemudian, dia melempar kepada teman lain. Teman yang menangkap
lemparan bola, menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan.
7. Demikian seterusnya hingga seluruh siswa memperkenalkan diri.
8. Setelah semua memperkenalkan diri, guru mengajak siswa untuk
bernyanyi sambil mengingat kembali nama-nama teman di kelas. Guru
menggunakan lagu yang ada di buku siswa.
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Lirik lagu Siapa Namamu

Ciptaan A.T. Mahmud
1 2 / 3 . / 3 4 / 5 ./
Sia pa kah na ma mu
5 4 / 3 . / 3 3 /1 . //
Na ma ku ............. (sebutkan nama anak)

Kegiatan

Kegiatan
Penutup

Alokasi
Waktu
9. Siswa berada pada posisi lingkaran. Guru menyanyi sambil menepuk
salah satu siswa, lalu siswa itu menyebutkan namanya. Lalu siswa
tersebut sambil menyanyi Siapakah Namamu menepuk teman di
sebelahnya dan teman tersebut menyebutkan namanya sambil
mengikuti irama lagunya dan seterusnya.
10. Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya saling mengenal,
dimulai dari mengenal nama.
Deskripsi Kegiatan

Menghias Kartu Nama

1. Guru menjelaskan bahwa untuk dapat mengenal nama teman, kita bisa
juga menggunakan kartu nama.
2. Guru menyampaikan bahwa siswa akan membuat kartu nama mereka
masingmasing.
3. Guru membagikan potongan-potongan karton dengan nama masingmasing siswa.
4. Guru menunjukkan kartu namanya sendiri yang sudah dibuat
sebelumnya sebagai contoh.
5. Siswa diminta untuk menghias dan atau mewarnai kartu nama mereka
masingmasing.
6. Siswa diminta menggunakan kartu namanya selama berada di sekolah
atau menempelkan semua kartu nama di kelas.
Siswa melakukan perenungan tentang kegiatan pembelajaran hari ini.
Siswa menuliskan hal-hal yang telah mereka pelajari, kesulitan yang
mereka alami, serta hal lain apa yang ingin mereka pelajari lebih lanjut.
Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan perenungan dengan
mengajak siswa membacakan jawaban mereka. Siswa
diberikan
kesempatan berbicara/bertanya dan menambahkan informasi dari siswa
lainnya. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak.
Salam dan doa penutup.

H. SUMBER DAN MEDIA

Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.

15
menit

Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 1
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Cetakan Ke-2, 2014 (Edisi Revisi)).

Buku Pengembangan Diri Anak.

Sumber Motivasi/Inspirasi Hidup: http://adf.ly/Ws8jB
Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Aku dan Teman Baru.
Bola plastik atau bola dari kertas bekas yang dibuat menjadi bentuk
bola.
Karton/kertas/kardus bekas yang sudah dipotong- potong dan diberi
nama masing- masing siswa.
Pensil warna/spidol yang bisa digunakan untuk menghias kartu yang
sudah disediakan.
Tali/peniti/alat lain untuk memasangkan kartu nama.

I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilain Proses
Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.
b. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan
lisan (terlampir).
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses
1) Penilaian Kinerja.
2) Penilaian Produk.
b. Penilaian Hasil Belajar
Pilihan ganda.
Isian singkat.

 Esai atau uraian.

Mengetahui
Kepala Sekolah,

Samarinda, 03 September 2014

Guru Kelas 1 ,

Ida Rusmiyati S,Pd

NIP 19620302 199202 2002

Heriyani
NIP 197503012014082004

Lampiran Penilaian
1. Sikap
Bubuhkan tanda centang () di kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N
o.

1.
2.
3.
4.
5.

Nam
a
Sisw
a

Percaya Diri
B
T

M
T

M
B

Teliti
S
M

B
T

M
T

M
B

Tanggung Jawab
S
M

B
T

M
T

M
B

S
M

Santun
B
T

M
T

M
B

S
M

..
Ket. : BT: Belum Terlihat; MT: Mulai Terlihat; MB: Mulai Berkembang; SM: Sudah
Membudaya.

2. Pengetahuan
3. Keterampilan
a. Penilaian: unjuk kerja
Rubrik ...
No.

Kriteria

Baik Sekali
4

Baik
3

Cukup
2

Perlu
Bimbingan
1

Baik Sekali
4

Baik
3

Cukup
2

Perlu
Bimbingan
1

b. Penilaian: unjuk kerja

Rubrik penilaian ...

No.

Kriteria

1
.

c. Penilaian: unjuk kerja

Rubrik ....s

No.

Kriteria

Baik Sekali
4

Baik
3

Cukup
2

Perlu
Bimbingan
1

d. Penilaian Proses
No

Aspek yang
dinilai

1.

Percaya Diri

2.

Teliti

3.

Peduli

4.

Tanggung Jawab

5.

Santun

Teknik
Penilaian
Pengamatan

Waktu
Penilaian
Proses

Instrumen
Penilaian

Keterangan

Lembar
Pengamatan

e. Penilaian Hasil
Indikator

Teknik

Bentuk

Instrumen

Pencapaian
Kompetensi

Penilaian

Penilaian

Tes
tertulis

Tes uraian

1.

Tes
tertulis

Tes uraian

2.

Tes
tertulis

Tes uraian

3.

Pedoman Penskoran :
Soal no. 1
Aspek

Skor

Siswa menjawab pertanyaan

Jawaban betul

Soal no. 2
Aspek

Skor

Siswa mengidentifikasi struktur teks observasi

Jawaban sempurna

Jawaban kurang sempurna

Jawaban tidak sempurna

SKOR MAKSIMAL
Soal no. 3

Aspek

Skor

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa teks laporan hasil

observasi

Jawaban sempurna

Jawaban kurang sempurna

Jawaban tidak sempurna

SKOR MAKSIMAL

Kriteria

Penilaian :

Rubrik Diskusi
Kriteria
Mendengarkan

Komunikasi non
verbal (kontak,
mata, bahasa,
tubuh, postur,
ekspresi wajah,
suara)
Partisipasi
(penyampaian
ide, perasaan,

Bagus sekali
Selalu
mendengarkan
teman yang sedang
berbicara (2)
Merespon dan
menerapkan
komunikasi non
verbal dengan
tepat (3)

Cukup bagus
Mendengarkan teman
yang berbicara namun
sesekali masih perlu
diingkatan (1,5)
Merespon dengan tepat
terhadap komunikasi non
verbal yang ditunjukkan
teman (2)

Perlu berlatih lagi

Masih perlu diingatkan
untuk mendengarkan
teman yang sedang
berbicara (1)
Membutuhkan bantuan
dalam memahami bentuk
komunikasi non verbal
yang ditunjukkan teman
(1)

Isi pembicaan
menginspirasi
teman, selalu

Berbicara dan
menerangkan secara
rinci, merespon sesuai

Jarang berbicara selama

proses diskusi
berlangsung (1)

pikiran)

mendukung dan
memimpin lainnya
saat diskusi (3)

Kriteria

dengan topic. (2)

Sudah Terlihat

Belum Terlihat

Kriteria

Bagus

Cukup

Kurang

Kriteria

Bagus Sekali

Bagus

Berlatih Lagi

Penilaian :

Kriteria

Kriteria

Usaha
Maksimal

Ya

Usaha Baik

Usaha
Cukup

Tidak

Usaha Yang
Kurang

Kriteria

Skor
3

Skor
2

Skor
1

Kriteria

Skor
4

Skor
3

Skor
2

Skor
1

N=

No.

Kriteria

Baik Sekali
4

Baik
3

Cukup
2

Perlu
Bimbingan
1

1
2
Lembar pengamatan kegiatan diskusi :
No.
Kriteria

Terlihat ()

1
2

..
..

Belum Terlihat
()
..
..

..

..

Kemampuan bertanya
Kemampuan menjawab
pertanyaan
Keberanian menyampaikan
pendapat

Rumus perhitungan sebagai berikut :

Keterangan :
- Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh
siswa dari kriteria 1 dan kriteria 2
- Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8
Perhitungan nilai akhir siswa :

Beni : x 100 = 87,5

Dayu : x 100 = 100

Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan

Contoh lembar pengamatan kegiatan ...
No.
Kriteria
Terlihat ()
1

Belum Terlihat
()

Siswa mampu mengikuti

instruksi guru
2 Siswa terlibat aktif dalam ...

3 Siswa mengungkapkan

perasaan dan pendapatnya

setelah melakukan kegiatan ...
Catatan : Guru memberikan tanda () pada setiap kriteria sesuai dengan
kinerja siswa
Hasil pengamatan kegiatan ....
Kriteria 1
Belum
Terliha
Terlih
No Nama
t
at
.
Siswa
()
()
1 Cak
..
..
Rokhma
n
2
..
..
3
..
..
4
..
..
5
..
..
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Kriteria 2
Belum
Terliha
Terlih
t
at
()
()
..
..

Kriteria 3
Belum
Terliha
Terliha
t
t
()
()
..
..

..
..
..
..

..
..
..
..

..
..
..
..

..
..
..
..

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Catatan : guru memberikan tanda () pada setiap kriteria sesuai dengan
kinerja siswa.

Lampiran

PERENUNGAN
(diadaptasi dari Taxonomy of Reflection, Peter Pappas)
1. Mengingat
- Apa yang kamu lakukan?

2. Memahami
- Apa yang penting dari yang kamu pelajari/lakukan?
- Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan sudah tercapai?

3. Menerapkan
- Kapan kamu melakukan kegiatan ini sebelumnya?
- Dimana kamu bisa melakukan kegiatan tersebut kembali?

4. Menganalisis
- Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari apa yang kamu
lakukan?

5. Mengevaluasi
- Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi?
- Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan berjalan dengan baik?
- Apa yang kamu perlukan untuk lebih meningkatkannya?

6. Menciptakan
- Apa yang kamu lakukan selanjutnya?
- Apa rencana kamu?
- Apa desain yang kamu buat?

TOPIK V
LAPORAN PELAKSANAAN SUPERVISI AKEDEMIK
KEGIATAN 1

Mengidentipikasi tujuan , mampaat dan aspek aspek yang harus ada pada
dokumen laporan pelaksanaan supervise akademik.
LEMBAR KERJA 25

Memberi komentar hasil diskusi

Tulislah temuan saudara dari hari hasil karya kunjung;
1. Tujuan penyusunan laporan supervise akademik adalah: a. untuk
mengkomonikasikan secara jelas kepada masyarakat non propisional yang
lebih luas mengenai kekuata dan kelemahan sekolah,meliputi keseluruhan
kualitasnya ,standar pencapaian prestasi siswa, dan apa yang harus dilalukan
untuk memperbaiki hal hal yang dibutuhkan. B. Untuk sebagai media
informasi tertulis bagi pihak pihak terkait yang ingin mengetahui kondisi
suatu sekolah dalam kontek infelementasi supervise.
2. Manfaat penyusunan laporan supervise akademik antara lain :
1) Bagi Guru menjadi keritik membangun untuk melecut semangat sehingga
pervorma mengajarnya akan semakin meningkat dari waktu kewaktu,
menjadi saran bahan pertimbangan bagi guru untuk memperbaiki kinerja
mengajarnya di masa yang akan dating
2) Bagi kepala sekolah untuk informasi yang berharga dijadikan penilaian
yang sangat bermanfaat sekaligus masukan untuk peningkatan mutu
sekolah dimasa yang akan dating
3) Bagi orang tua siswa untuk alternatip media informasi secara
obyektip,tepat,benar dan akurat mengengenai kualitas sekolah tempat
anaknya belajar.
4) Bagi pengawas sebagai laporan auto keritik tenyang mutu sekolah,
efektivitas PBM demi pengembangan kemampuan propisional Guru,serta
titik awal untuk mendesain dan merencanakan program supervise
kelanjutan
5) Bagi dinas pendidikan untuk haban pertimbangan dalam membuat
kebijakan yang relevan dengan kondisi sekolah yang real serta sebagai
bahan kajian kondisi persekolahan secara Nasional
3. Aspek aspek yang harus ada dalam menyusun laporan suvervisi akademik:
1) Laporan berisi identipikasi kekuatan dan kelemahan sekolah secara
obyektif (penelitian ,penilaian, perbaikan dan peningkatan
2) Laporan supervise harus mengandung informasi tentang kualitas sekolah
secara keseluruhan
3) Laporan supervise harus mencakup standar pencapaian prestasi siswa
4) Laporan supervise berisi tentang apa yang harus dilakukan untuk
memperbaiki hal yang perlu di perbaiki.

KEGIATAN 2
MEMBERI KOMENTAR HASIL DISKUSI

LEMBAR KERJA 26
Susunan laporan sederhana :
1. Identitas : Laporan supervise akademik Oleh kelompok lorensius Dinas
Pendidikan kota Samarinda 2014
2. Pendahuluan : A. Latar Belakang
B. Tujuan Kegiatan
3. Kerangka Pikir Pemecahan Masalah : A . Pelaksanaan

4.
5.
6.
7.

B . Waktu pelaksanaa
C . Personil yang terlibat
D . Struktur Program
E . Alur Kegiatan
F . Penjelasan
Pendekatan dan metode Supervisi : A.Langsung
B.Tidak Langsung
Hasil Pelaksanaan : A. Rangkuman hasil Supervisi Akademik
B. Pembahasan
Penutup : A .Kesimpulan
B .Usulan rekomendasi
Lampiran : A Bukti Pelaksanaan seluruh peruses siklus Suoervisi missal data
guru yang di supervise hasil analisis, poto atau Vidio

KEGIATAN 3
LEMBAR KERJA 27
REFLEKSI
1. Jelaskan, Apa saja yang telah sudara pelajari berkaitan dengan penyusunan
laporan supervise akademik setelah mempelajari materi ini ? Hal apa yang
paling penting
Hal hal yang paling penting dalam penyusunan laporan supervise akademik
adalah:
1 .Perencanaan supervisi
2 .Jadwal Supervisi
3 . Alur kegiatan

4 . Kesimpulan
5 . Pelaporan
2 .Manpaat apa saja yang saudara dapatkan dari topic pembelajaran ini
Manfaat yang dapat dipetik dari topik dari pembelajaran ini :
1 . Memahami sistematika penulisan laporan
2 .Dapat memberikan informasi tertulis tentang kondisi suatu sekolah
3 . Sebagai penguatan untuk meningkatan kompetensi kenerja
3 . Apa saja yang belum saudara sukai berkaitan dengan materi kegiatan ini dan
apa saran saudara
Untuk menyempurnakan unit pembelajaran ini.
Yang belum disukai berkaitan materi kegiatan ini :
1 .Kurangnya saya dalam menmanfaatkan waktu dalam menyelesaikan laporan
Saran saya : Gunakan waktu se efesein dan semaksimal mungkin untuk
pelaporan.

RENCANA TINDAK LANJUT

LEMBAR KERJA 28
Menyusun Rencana Tindak Lanjut
N0 KEGIATAN
TAGIHAN
WAKTU
1
Opservasi
Perekaman
Awal
informasi
Oktober
secara
langsung
dlm kbm
2
Wawan cara
Angket/hasil Akhir
wawancara
Oktober
3
Kunjungan
Berupa
Awal

PIHAK TERKAIT
Sekolah sasaran

Guru sasaran
Guru atau wali kelas pengajar

antar kelas
dalam sati
sekolah
Penilaian

Dokumentasi

foto ,hasil
proses
pembelajaran
Laporan
berupa
kesimpulan
Finalisasi
pelaporan

Nopember

Pertengahan Dokumen yang berkaitan

Nopember
tujuan supervisi
Akhir
Desember

Dokumen hasil laporan terdiri

dari
Identitas,pendahuluan.kerangka
pikir ,pemecahan
masalah,pendekatan dan
metode,hasil
pelaksanaan,penutup,lampiran.

LK 30
Menentukan Karakteristik, Metode dan Contoh Penilaian (Diskusi)
1. Karakteristik yang harus diterapkan pada kegiatan penilaian adalah :
Belajar tuntas, otentik, berkesinambungan, berdasarkan acuan kriteria,
menggunakan teknik penilaian variasi
2. Yang saya ketahui tentang penilaian otentik adalah:
Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara
komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan
keluaran (output) pembelajaran, yang meliputi ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
Memandang penilaian dan pembelajaran adalah merupakan dua hal
yang saling berkaitan. Penilaian autentik harus mencerminkan masalah
dunia nyata, bukan dunia sekolah.
Menggunakan berbagai cara dan kriteria holistik (kompetensi utuh
merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap). Penilaian autentik tidak
hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih
menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.
3. Penilaian dapat dilakukan melalui metode tes maupun non tes. Untuk jenis KI
apa masing-masing metode tersebut diterapkan ?
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam
indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak
langsung(metode non tes). Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan
KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung( metode tes).
4. Contoh-contoh penilaian dari masing-masing metode !
Contoh penilaian dari metode non tes : Pendidik melakukan penilaian
kompetensi sikap melalui

observasi, Penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh

peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi,
penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala
penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa
catatan pendidik.
Contoh penilaian dari metode tes :
- Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan
penugasan.
a. Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedoman penskoran.
b. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
c. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik
tugas.
- Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu
penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi
tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio.
Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating
scale) yang dilengkapi rubrik.

LK 31
Menyusun Instrumen/ Soal Penilaian Otentik
1. Perhatikan tabel kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang diberikan, buatlah indikator yang dijabarkan dari kompetensi
adalah :
2. Membuat instrumen/ soal untuk menguji ketercapaian kompetensi dengan menentukan metode penilaian dan bentuk penilaiannya.
Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3. Memahami, menerapkan,
3.1. Menganalisis kasus-
meng- analisis pengetahuan
kasus pelanggaran
faktual, konseptual, prosedural
HAM dalam rangka
berdasar kan rasa ingin tahunya
pelindungan dan
tentang ilmu pengetahuan,
pemajuan HAM
teknologi, seni, budaya dan
sesuai dengan nilaihumaniora dengan wawasan
nilai Pancasila da
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
lam kehidupan ber
terkait penyebab fe nomena dan
masyarakat, berbang
kejadian, serta me nerapkan
sa, dan bernegara.
pengetahuan prosedu ral pada
bidang kajian yang spe sifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecah kan
masalah

4. Mengolah, menalar, dan menya

ji dalam ranah konkret dan

indikator

Metode Penilaian Bentuk Penilaian

Mengidentifikasi ka Non Tes

sus-kasus pelanggar
an HAM dalam rang Tes
ka perlindungan dan
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara.

Tertulis
Pengamatan
Ditugaskan

Instrumen/Soal
1. Sebutkan 3 kasus pelanggar
an HAM yang sering
terjadi?
2. Bagaimana cara mengatasi
pelanggaran HAM tersebut ?
3. Bagaimana sikap kita
melihat terjadinya
pelanggaran HAM tersebut !
4. Sebagai orang Indonesia apa
tindakan kita agar tidak lagi

Menayangkan CD/
tayangan berita tenta

terjadi HAM ?
5. UU apa yang melindungi
agar HAM tidak terjadi ?

ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipela
jarinya di sekolah secara mandi

ri, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.1 Menyaji kasuska
sus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan dan
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila
dalam kehidupan
bermasyarakat, ber
bangsa, dan bernega
ra

ng kasus-kasus
pelanggaran HAM
Menyebutkan UU
tentang perlindungan
HAM sesuai dengan
nilai-nilai Pencasila
dalam kehidupan ber
masyarakat, berbang
sa, dan bernegara
Non Tes

Tertulis

Tes

Pengamatan
Ditugaskan
Laporan

Kegiatan On The Job Learning (On) dan In Service Learning (In 2)

Topik II : Dokumen Rencana pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Menyusun Rencana Tindak Lanjut Pada in 1 Topik III untuk mengkaji dan
Menyempurnakan Dokumen RPP kelas II (dua)
Oktober
Nopember
Desember
Keterangan
Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema 1. Hidup
Rukun
Subtema 1.
X
Kelas
Hidup Rukun di
2
rumah
Subtema 2.
x
Hidup Rukun
dengan teman
bermain
Subtema 3.
x
Hidup Rukun di
Sekolah
Subtema 4.
x
Hidup Rukun di
Masyarakat
Tema 2.Bermain
di Lingkunganku
Subtema 1.
Bermain di
lingkungan
rumah
Subtema 2.
Bermain di
rumah teman
Subtema 3.
Bermain di
lingkungan
sekolah
Subtema 4.
Bermain di
tempat Wisata

Tema 3. Tugasku
Sehari-hari
Subtema 1.
Tugasku Seharihari di rumah
Subtema 2.
Tugasku Seharihari di sekolah
Subtema 3.
Tugasku sebagai
umat beragama
Subtema 4.
Tugasku dalam
kehidupan Sosial
Tema .4.Aku dan
sekolahku
Sub.Tema I
Tugas-tugas di
sekolahku
Sub.Tema II
Kegiatan
Ekstrakulikulerku
Sub.Tema III
Lingkungan di
sekolahku
Sub.Tema IV
Prestasi
Sekolahku

Mengkaji dan Menyempurnakan Dokumen RPP kelas II (dua)

Oktober
Nopember
Desember
Keterangan
Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1.Identitas sekolah

2.Identitas Mapel :
Tema 1: Hidup
Rukun
Sub tema 1: Hidup
rukun dirumah
3.Kelas /Semester: 5
/I
4.Materi Pokok : Hidup
rukun di rumah
5 .Lokasi waktu: 1 hari
6 .Kompetensi inti : 1.
Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang di anutnya
2,Memiliki perilaku
jujur,disiplin,tanggung
jawab santun,peduli dan
percanya diri dalam
beriteraksi dengan
keluarga,teman dan guru
3. menanya berdasarkan
rasa ingin tahu
memahami pengetahuan
paktual dengan cara
mengamati (mendenganr,
melihat, membaca)dan
tentang dirinya,mahluk
ciptaan tuhan dan
kegiatannya,dan bendabenda yang dijumpai di
rumah dan di sekolah
4. Menyajikan
pengetahuan faktual
7 . Kopentensi dasar
Dan indicator :3.3
Mengenal tek buku harian
tentang kegiatan anggota
keluarga dan dokumen
milik keluagra dengan

x
x
x
x

Kelas
2

bantuan guru atau teman

dalam BI lisan dan tulus
yang dapat diisi dengan
kosa kata bahasa daerah
untuk membantu
pemahaman.
3.3.1 Menjawab
pertanaan dari tex buku
harian udin
8.Tujuan pembelajaran:
dengan tex buku harian
udin,siswa dapat
membaca tex permintaan
map unrtuk menjaga
sikap hidup dalam
kemejemukan keluarga
dengan teliti
9.Materi Pembelajaran:
Hidup Rukun
10, Metode
pembelajaran:demonteras
i
11.Media ,alat,dan
Sumber pembelajaran:
Tek Lagu,Tex Buku
Harian Udin
12, langkah 2 kegiatan
pembelajaran:Menuliskan
pertanyaan beserta
jawaban berdasarkan
gambar pada buku siswa,
13. penilaian
sikap,pengetahuan
keterampilan

X
X

LK 33
Melaksanakan penkajian Dokumen RPP Sesuai dengan PERMENDIKBUD
No. 57 Tahun
2014 Tanggal 02 Juli
Nama Sekolah : SDN 004 Samarinda Ilir

Mata Pelajaran : IPA

Komponen RPP
Kelas/Semester :
Materi Pembelajaran :
Alokasi Waktu
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian
Kompetensi*)
1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD pada KI-2
3. Indikator KD pada KI-3
4. Indikator KD pada KI-4
D. Deskripsi Materi
Pembelajaran (da
pat berupa rincian, uraian,
atau penje
lasan materi pembelajaran)
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti**)
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan informasi
Menalar
Mengomunikasikan

c. Kegiatan Penutup

Kebaikan
Konseptual*

Keterlaksanaan dan
kesesuaian dengan
kondisi
sekolah/madrasah**

Usulan
Perbaikan

Tidak memuat
kegiatan
memotivasi
Ada beberapa
mata
pela- jaran yang
tidak memuat
nilainilai
saintifik
khusus nya mata
pelajaran KTSP
Belum ada
kesimpulan materi
dan mencantum
kan tugas untuk
minggu depan

Pertemuan seterusnya 2-3

F. Penilaian
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian dan
pedoman penskoran
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan seterusnya
G. Media/alat, Bahan, dan
Sumber
Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar

Harus
menyesuaikan de
ngan kondisi
sekolah/
madrasah

*diisi dengan :
bila komponen sesuai dengan konsep dan pedoman pelaksanaan dan kebijakan
kurikulum.
X bila komponen tidak sesuai dengan konsep dan pedoman pelaksanaan dan
kebijakan kurikulum.
- bila komponen tidak ada dalam dokumen.
** diisi dengan :
bila komponen dapat diterapkan di sekolah/madrasah karena sesuai dengan
kemampuan dan kondisi sekolah/madrasah.
X bila komponen tidak dapat diterapkan di sekolah/madrasah karena kurang
sesuai dengan keamampuan dan kondisi sekolah/madrasah.
- bila komponen tidak ada dalam dokumen.

LK 34
Mentoring kegiatan Mengkaji dan Menyempurnakan Dokumen RPP
Format Mentoring Pengkajian dan penyempurnaan Dokumen RPP
No
1
2

Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia
Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas
1-6

Pelaksanaan
Sudah
Belum

1-6
3
4

Matematika

1-6

Pendidikan Kewarganegaraan

1-6
5

Ilmu Pengetahuan Sosial

1-6

Temuan

Solusi

Belum mencantum
kan kesimpulan ma
teri

Sebaiknya mencan
tumkan kesimpulan
materi

Alat/bahan dan
sumber belajar tidak

Alat/bahan dan
sumber belajar tidak

sesuai dgn kondisi

sekolah
Belum mencantum

sesuai dgn kondisi

sekolah
Sebaiknya mencan

Seni Budaya dan Kesenian

1-6
7

Pendidikan Jasmani

1-6
8
9
10

Bahasa Inggris

1-6

kan kesimpulan ma
teri

tumkan kesimpulan
materi

Alat/bahan dan
sumber belajar tidak

Alat/bahan dan
sumber belajar tidak

sesuai dgn kondisi

sekolah

sesuai dgn kondisi

sekolah

Alat/bahan dan
sumber belajar tidak

Alat/bahan dan
sumber belajar tidak

sesuai dgn kondisi

sekolah

sesuai dgn kondisi

sekolah

LK 35
Refleksi Topik 3
1. Yang telah saya pahami dan peroleh setelah mempelajari dan melaksanakan
kegiatan pada topik ini adalah :
Mengetahui cara mengkaji, merevisi dan menyempurnakan dokumen 1
(KTSP) dan RPP. Memperoleh pengetahuan dan pengalaman dalam
melaksanakan dan menerapkan pembelajaran di sekolah/ madrasah pada saat
On.
2. Pengaruh dan manfaat penguasaan topik ini terhadap tugas saya sebagai
kepala sekolah/madrasah adalah :
Sangat berpengaruh besar, karena saya sangat merasakan sekali manfaat yang
di dapat setelah melaksanakan In, dan pada saat melaksanakan On di
sekolah/madrasah.
3. Rencana tindak lanjut yang akan saya lakukan setelah memperbaiki dokumen
RPP adalah :
Merevisi dan menyempurnakan dokumen RPP yang ada di sekolah/madrasah
saya menjadi sebuah dokumen yang sesuai dengan PERMENDIKBUD No.
57 Tahun 2014 Tanggal 02 Juli dan prinsip-prinsip penyusunan RPP.

LK 36
Refleksi Pembelajaran in service Learning 1
Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-1.
Gunakanlah pertanyaanpertanyaan
berikut ini untuk membantu refleksi Saudara:
1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan In-1?

2. Apa hal baru yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?
3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran In-1?
4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran di
tempat Saudara bekerja?
5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut?
6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-1
bisa dilaksanakan di tempat Saudara bekerja?
1. Yang sudah saya pelajari dari kegiatan In-1 adalah perbaikan dokumen
KTSP, perbaikan RPP. Hasil kajian dan simulasi revisi KTSP dokumen 1
dan RPP serta cara mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan.
2. Hal baru yang bisa saya lakukan di tempat saya bekerja adalah
menyempurnakan Dokumen KTSP sesuai dengan PERMENDIKNAS No.
61 tahun 2014 dan menyempurnakan Dokumen RPP PERMENDIKBUD
No. 57 Tahun 2014 Tanggal 02 Juli.
3. Masalah yang saya hadapi selama melakukan pembelajaran In-1 adalah
ketika kita masih belum memahami dan mengerti bagaimana cara
menggunakan dan mempelajari BPU
4. Masalah yang saya hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran di
tempat saya bekerja adalah waktu yang terlalu singkat, apalagi yang di
hadapi 2 BPU yaitu BPU Kurikulum dan BPU Supervisi Akademik.
Apalagi banyaknya kegiatan awal tahun terutama tentang Implementasi
Kurikulum 2013 yang harus diikuti guru dan kepala sekolah, karena
madrasah baru melaksanakan kelas 1 dan kelas 4. Sehingga banyak guru
yang masih binggung dalam membuat RPP, melaksanakan
pembelajarandan melakukan penilaian.
5. Cara saya untuk mengatasi masalah tersebut adalah menjelaskan,
mengarahkan dan
6. mendampingi secara klasikal dan individu kepada guru dengan penuh
tanggung jawab. Yang akan saya lakukan selanjutnya agar hasil
pembelajaran In-1 bisa dilaksanakan di tempat saya bekerja adalah secara
bertahap dilakukan kegiatan tersebut. Sehingga lebih terarah.
LK 37
Refleksi Pembelajaran On The Job Learning
Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan On.
Gunakanlah pertanyaanpertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi Saudara:
1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan On?
2. Apa hal baru yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?
3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran On?
4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran di
tempat Saudara bekerja?
5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut?

6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran selama
On bisa dilaksanakan di tempat Saudara bekerja?
1. Yang sudah saya pelajari dari kegiatan On adalah mendapatkan hasil
dokumen dari hasil revisi ( KTSP dokumen 1, Silabus dan RPP) dan
dokumen pendukung seperti undangan workshop perbaikan dokumen,
daftar hadir dan berita acara.
2. Hal baru yang bisa saya lakukan di tempat saya bekerja adalah
mendokumentasikan apa yang telah saya lakukan selama kegiatan On
berlangsung, sehingga kegiatan tersebut akurat sesuai apa yang
diinginkan.
3. Masalah yang saya hadapi selama melakukan pembelajaran On adalah
waktu yang terlalu singkat, sehingga kegiatan belum terlalu maksimal.
4. Masalah yang saya hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran di
tempat saya bekerja adalah karena masih ada di dalam kegiatan revisi
RPP guru belum punya RPP buatan sendiri (guru baru).
5. Cara saya akan mengatasi masalah tersebut adalah mencari waktu yang
tepat untuk menyampaikan kemudian memberikan arahan, pembinaan,
bimbingan dan pendampingan terhadap guru tersebut.
6. Yang akan saya lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran selama On
bisa dilaksanakan ditempat saya bekerja? Melaksanakan secara
bertahap untuk mereview dokumen 1 KTSP, baru merevisi,
menyempurnakan dan mempinalisasi dokumen 1 KTSP tersebut
sehingga menjadi dokumen yang dapat menjadi pedoman pembelajaran
di MIN 2 Samarinda. Setelah selesai dokumen 1 KTSP baru dokumen
RPP, tahapannyapun sama dengan di atas.

LK 38
Refleksi Pembelajaran in service Learning 2
Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-2.
Gunakanlah pertanyaanpertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi Saudara:
1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan In-2?
2. Apa hal baru yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?
3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan kegiatan In-2?
4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran
selama In-2 di tempat Saudara bekerja?
5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut?
6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-2
bisa dilaksanakan ditempat Saudara bekerja?
1. Yang sudah saya pelajari dari kegiatan In-2 adalah melakukan kegiatan In
-1 dan kegiatan On dan melaporkan jenis tagihan serta mempresentasikan

2.
3.
4.

5.
6.

berbagai temuan, hikmah, kendala dan solusi yang dilakukan selama

proses pembelajaran.
Hal baru yang bisa saya lakukan di tempat saya bekerja adalah
menerapkan kegiatan In -1 dan kegiatan On dalam setiap kegiatan
sekolah/madrasah dan pembelajaran di kelas.
Masalah yang saya hadapi selama melakukan kegiatan In-2 adalah waktu
yang singkat sehingga pelaksanaan kegiatan In -1 dan kegiatan On begitu
tidak maksimal, apalagi yang dilakukan 2 BPU.
Masalah yang saya hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran selama
In-2 di tempat saya bekerja adalah adanya perbedaan kurikulum dalam
kegiatan pembelajaran di madrasah kami, sedangkan di SD pelaksanaan
kurikulum 2013 dari kelas 1,2 dan kelas 4,5, sedangkan madrasah
pelaksanaan kurikulum 2013 hanya untuk kelas 1 dan kelas 4, sehingga
banyak guru jadi binggung ketika kegiatan On di sampaikan.
Cara saya akan mengatasi masalah tersebut adalah meminimalisir
permasalahan yang ada, mencoba untuk mengatasi semua masalah secara
bertahap.
Yang akan saya lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-2 bisa
dilaksanakan di tempat saya bekerja? Mendokumentasikan apa yang telah
saya lakukan selama In-1, On, dan In 2 melalui laporan dan portofolio
hasil kegiatan On tersebut.

Penilaian Diri Kepala Sekolah/ Madrasah

PETUNJUK PENGISIAN INSTRUMEN PENILAIAN DIRI

Saudara diminta untuk melakukan penilaian diri tentang pencapaian kompetensi
Saudara yang ditampilkan melalui ketercapaian dan ketidak tercapaian hasil
belajar yang diharapkan. Saudara masih perlu mendiskusikan hasil penilaian diri
Saudara dengan penilai (pengawas sekolah/madrasah).
1. Isilah nama Saudara, nama penilai/pengawas Saudara, dan nama serta alamat
sekolah/madrasah Saudara.
2. Berilah tanda centang () pada kolom penilaian diri. Apakah hasil belajar
yang diharapkan Sudah Tercapai atau Belum Tercapai, dengan cara,
memeriksa bukti-bukti hasil pembelajaran yang Saudara miliki.
3. Buatlah keputusan terhadap ketercapaian Target Kompetensi (Sudah
Kompeten atau Belum Kompeten). Saudara dapat memutuskan bahwa target
kompetensi sudah dicapai, jika dan hanya jika semua hasil belajar yang
diharapkan sudah tercapai.
4. Dalam kolom komentar, buatlah penjelasan umum tentang hasil belajar
Saudara, tingkat pencapaian target kompetensi, dan hal-hal yang masih harus
Saudara pelajari.
5. Tanda tanganilah hasil penilaian diri dan buat perjanjian waktu untuk
mendiskusikan hasil penilaian diri ini dengan assessor/pengawas dalam
rentang waktu dua minggu setelah pelaksanaan In-2.
Nama BPU
Pengelolaan Kurikulum
Nama Kepala
Nunik Erniwati, S.Pd.SD.,
Sekolah/Madrasah M.Si

Nama Pengawas
Lorensius, M.Si.
Sekolah/Madrasah
UPTD Dinas
Unit Kerja dan
Telepon/HP
081350525149
Pendidikan Kota
Alamat
Jl. Biola Saamrinda
Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
Target
arah dan tujuan pendidikan nasional. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Kompetensi
Nomor 13 Tahun 2007; Dimensi Kompetensi 2.10)
Ketercapaian target kom
Penilaian Diri (V)
petensi (kompeten atau
Hasil pembelajaran yang diharapkan
Tercapai
Belum Tercapai
tidak kompeten)
1. Menyempurnakan KTSP dokumen 1
sesuai dengan kurikulum yang berlaku

2. Menyempurnakan RPP sesuai dengan

prinsip-prinsip penyusunan RPP

Kolom Komentar

Kompeten
Kompeten

Samarinda, 18 Oktober 2014

Kepala Sekolah/Madrasah

Ida Rusmiyati S,Pd

NIP 19620302 199202 2002

PEMERINTAH KOTA SAMARINDA

SEKOLAH DASAR NEGERI No. 033
KECAMATAN SAMARINDA ILIR
NSB. 0101128306024002
NSS. 101166002033
NPSN. 30402991
Jalan. Sungai Kapih No.08 Kode Pos.75011

Samarinda, 08 Juli 2014

Perihal

: Surat Permohonan Sebagai Pengarah dan Bimbingan dalam

Kegiatan Review Dokumen I (KTSP) dan RPP

YTH.
Assalamualaikum Wr. Wb.
Dalam rangka kegiatan KKG SDN 033 Samrinda Ilir untuk mereview Dokumen I KTSP
dan RPP, maka kami memohon kepada Bapak/Ibu untuk memberikan arahan dan
bimbingan dalam kegiatan tersebut di atas. Adapun kegiatan tersebut akan kami adakan
pada :
Hari/Tanggal

Waktu

08.00 sd Selesai

Tempat

Ruang Kelas SDN 033 Samarinda Ilir

Demikian surat permohonan ini kami buat, mudah-mudahan dapat dikabulkan, atas
segala perhatiannya kami ucapkan terima kasih
Wassalamualaikum Wr. Wb.

Kepala Sekolah

Ida Rusmiyati,S.Pd
NIP 19620302 199202 2002

PEMERINTAH KOTA SAMARINDA

SEKOLAH DASAR NEGERI No. 033
KECAMATAN SAMARINDA ILIR
NSB. 0101128306024002
NSS. 101166002033
NPSN. 30402991
Jalan. Sungai Kapih No.08 Kode Pos.75011

Samarinda, 08 Juli 2014

Perihal

: Surat Permohonan Sebagai Pengarah dan Bimbingan dalam

Kegiatan Review Dokumen I (KTSP) dan RPP

Kepada Yth :
Assalamualaikum Wr. Wb.
Dalam rangka kegiatan KKG SDN 033 Samrinda Ilir untuk mereview Dokumen I KTSP
dan RPP, maka kami memohon kepada Bapak/Ibu untuk memberikan arahan dan
bimbingan dalam kegiatan tersebut di atas. Adapun kegiatan tersebut akan kami adakan
pada :
Hari/Tanggal

Waktu

08.00 sd Selesai

Tempat

Ruang Kelas SDN 033 Samarinda Ilir

Demikian surat permohonan ini kami buat, mudah-mudahan dapat dikabulkan, atas
segala perhatiannya kami ucapkan terima kasih
Wassalamualaikum Wr. Wb.

Kepala Sekolah

Ida Rusmiyati, S.Pd

NIP 19620302 199202 2002

PEMERINTAH KOTA SAMARINDA

SEKOLAH DASAR NEGERI No. 033
KECAMATAN SAMARINDA ILIR
NSB. 0101128306024002
NSS. 101166002033
NPSN. 30402991
Jalan. Sungai Kapih No.08 Kode Pos.75011

Samarinda, 08 Juli 2014

Perihal

: Surat Permohonan Sebagai Pengarah dan Bimbingan dalam

Kegiatan Review Dokumen I (KTSP) dan RPP

Kepada Yth :
Assalamualaikum Wr. Wb.
Dalam rangka kegiatan KKG SDN 033 Samrinda Ilir untuk mereview Dokumen I KTSP
dan RPP, maka kami memohon kepada Bapak/Ibu untuk memberikan arahan dan
bimbingan dalam kegiatan tersebut di atas. Adapun kegiatan tersebut akan kami adakan
pada :
Hari/Tanggal

Waktu

08.00 sd Selesai

Tempat

Ruang Kelas SDN 033 Samarinda Ilir

Demikian surat permohonan ini kami buat, mudah-mudahan dapat dikabulkan, atas
segala perhatiannya kami ucapkan terima kasih
Wassalamualaikum Wr. Wb.

Kepala Sekolah

Ida Rusmiyati, S.Pd

NIP 19620302 199202 2002

BERITA ACARA
REVIEW DOKUMEN SILABUS DAN RPP

Pada hari ini Sabtu Tanggal 20 Bulan Juli Tahun 2014 telah dilaksanakan
review dokumen Silabus dan RPP Kurikulum SDN 033 Samarinda Ilir Tahun
Pelajaran 2014/2015. Kepada Tim Pengembang Kurikulum diberikan tugas untuk
mereview dan mengembangkan Dokumen Silabus dan RPP Revisi III Tahun
Pelajaran 2014/2015 sehingga Dokumen Silabus dan RPP Tahun Pelajaran
2014/2015 dapat tersusun.
Adapun peserta yang hadir pada review dokumen Silabus dan RPP
Kurikulum SDN 033 Samarinda Ilir Tahun Pelajaran 2014/2015 sebagaimana
terlampir dalam daftar hadir.

Samarinda, 20 Juli 2014

Mengetahui,
Kepala Sekolah SDN 033

Ida Rusmiyati, S.Pd

NIP 19620302 199202 2002

Kord. Bid. Kurikulum

Watini, S.Pd
NIP 196907172008012025