En las siguientes graficas se podrn observar los 5 tems con sus categoras y en estas

categoras se reflejan en la tabla los porcentajes de acuerdo a respuestas tanto positivas

como negativas, el lado central de la tabla con sus respectivos signos que significan N
= Nunca, AV=A veces y RV= Raras veces (N+AV+RV) estas respuestas son negativas o
neutrales y en lado derecho estn localizadas las respuestas positivas con sus
respectivos smbolos CS= Casi siempre y S= Siempre( CS+S).
En el tem uno las categoras que se desprenden tratan de analizar la percepcin que
tienen las personas en cuanto a la planificacin en la estrategia del reforzamiento escolar
en educacin primaria, mejor dicho el papel que juegan las personas en esta estrategia
tales como los padres y consejo de padres, el centro de estudio y el mismo centro.

En la categora 1 del primer tem se refleja de que a las personas si se les brinda la
oportunidad de participar en la elaboracin del plan operativo del centro, hay un
involucramiento positivo que mejora las relaciones con la aplicacin de tal plan, es
curioso dicho resultado ya que en la segunda categora los datos arrojan de que la
participacin de los padres de familia es muy escasa y esto de manera directa influye
negativamente en la realizacin correcta del plan. Con el cuarto resultado se aprecia una
constante actualizacin del plan retomando las debilidades de aos anteriores para la
constante mejora. Una de los mayores beneficios en la planificacin del reforzamiento
escolar se encuentra en la quinta categora que representa el aporte de los docentes en
el centro de estudio, de esta manera se benefician los estudiantes expuestos a dicho
reforzamiento, el beneficio radica en que los mismos docentes aportan a una mejora de
las temticas y procesos metodolgicos aunque a como se refleja en la sexta categora
este gran beneficio resulta afectado por la falta de una calendarizacin detallada y de
mayor manera esto influye en la sptima y octava categora que habla sobre los horarios
para el reforzamiento la, viabilidad de estos horarios y la participacin por parte de los
estudiantes y docentes. Todo esto degradndose por la falta de participacin de los
padres nuevamente en la novena categora de este primer tem.

III GRAFICA ( TERCERA)

Este tercer tem plantea la evaluacin en la estrategia del reforzamiento escolar en la
educacin primaria siendo est dirigida directamente a personas involucradas en dicho
plan.
La primera categora refleja que existe una falta de participacin activa en la elaboracin
del plan por parte de docentes, padres y alumnos involucrados en esta estrategia. Este
incumplimiento de participacin por parte de las diferentes personas se relaciona e
influye en la segunda categora que plantea el incumplimiento del proceso de
autoevaluacin siendo este uno de las mayores problemticas. La tercera categora es
sobre la retribucin de los resultados obtenidos y procesos informativos tanto a docentes

como a estudiantes siendo esta retribucin positiva y veraz. A consecuencia de estas

grandes problemticas que arrastra el reforzamiento escolar pero especficamente la
evolucin surge la mayor dificultad siendo est reflejada enormemente en la cuarta
categora, con un 88 % de respuestas que reflejan de manera gigantesca el
incumplimiento y mediocridad evaluativa del reforzamiento por parte de organismos
estatales y municipales. De cierta manera podramos encontrar un aspecto positivo en el
proceso evaluativo, este aspecto se encuentra reflejado en la quinta categora y con el 54
% de las personas de acuerdo con que las sugerencias de los diferentes actores
involucrados en el reforzamiento se retoman con el fin de una actualizacin para un
mayor beneficio comn apoyndose tambin en la leve participacin de sesiones por
parte de padres y docentes reflejado este ndice en la sexta categora.