SISTEMA DE EVALUACIN A DOCENTES

COMO MEDIO DE APROXIMACIN SUCESIVA AL CONTEXTO

ESCOLAR

EN PROCURA DEL CRECIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE

INSTRUMENTO A PRUEBA PROHIBIDA SU REPRODUCCIN PARCIAL O TOTAL

Dr. Luis Jara Z.

SISTEMA DE EVALUACIN A DOCENTES COMO MEDIO DE

APROXIMACIN SUCESIVA AL CONTEXTO ESCOLAR

PARA QUE?
La necesidad de contar con un instrumento que permita diagnosticar las
potencialidades y limitaciones del SABER-PENSAR-HACER profesional
docente han incitado a actuar en una direccin determinada, esa necesidad se
ha estructurado en el proceso educativo es decir en el contacto permanente
con la cultura del maestro, constituyndose en mvil para la elaboracin de
este material como actividad que permitir relacionar con la satisfaccin de la
necesidad de crecer profesionalmente y de una atencin tcnica profesional
oportuno para mejorar los procesos de la docencia.
La naturaleza de los problemas en el campo educativo e interpersonal
cambian con el tiempo de all que, para educacin no existen recetas tcnicas,
pretender universalizar los problemas educativos sin considerar los contextos
delimitados es una ingenuidad, no existe algo que pueda ser descubierto y
propuesto para la vida cotidiana del aula; la probable solucin a los problemas
educativos prcticos se halla actuado dentro de esa misma prctica.
Se aspira conjugar las finalidades con las intervenciones que se realicen,
procurando una aproximacin a las peculiaridades Psicolgicas y Culturales de
los docentes; de sus necesidades, valores, capacidades, espectativas y
finalidades propuestas, comprendiendo que con el saber se incrementar el no
saber en igual grado, o ms bien el saber del no saber.
Porqu?
La implementacin de sistemas de evaluacin a los docentes se han dado en
correspondencia con el sistema de supervisin desempeada as: el rol
asumido como Visitadores Escolares con nfasis en principios de autoridad
cohercitiva y de castigo, sancionando, suspendiendo o aplicando restricciones,
sin ningn tipo de asistencia u orientacin que permita el crecimiento
profesional del maestro.
Posteriormente se cambia la denominacin con INSPECTORES
ESCOLARES si bien hubo un cambio de actitud, se segua manteniendo la
AUTORIDAD TRADICIONAL, basada en la creencia de status de la
autoridad ejercida en el pasado. La obediencia es al puesto jerrquico de
autoridad y a la persona que ocupa el cargo.

Los procesos evaluatorios seguan siendo idnticos a los VISITADORES.

En 1965 se cambia la denominacin por la de SUPERVISORES
ESCOLARES cuyo objetivo de su accionar era el de constituirse en
orientador de la labor docente amparados en fuentes de autoridad PsicolgicaTcnico-Racional-Profesional y Moral, sin embargo de implicar un proceso
gradual lento se va sucediendo paulatinamente en unos casos, en otros se
evidencia un acumulamiento de la clsica actitud de autoridad tradicional y
burocrtica.
A inicios del siglo 21 el desafo para las Instituciones Educativas concebidas
como sistemas abiertos en permanente interaccin con el ambiente era el de
preparar a los estudiantes para enfrentar los retos y desafos del 2001 en
mbitos: Sociales, Polticos, Econmicos, geocomunicacionales;
y
fundamentalmente educativos por lo que no basta poseer docentes que tengan
conocimientos y experiencia de trayectoria sino que se espera, se constituyan
en agentes de cambio, productores activos de modificaciones cognoscitivas en
el mbito educativo, creando y recreando en su propio accionar laboral,
promoviendo en sus educandos la construccin de nuevas creaciones.
Desde sta perspectiva EL SISTEMA DE EVALUACIN PROPUESTO
pretende dar a conocer la ACTITUD que el docente tiene en relacin a:
1. El papel que la sociedad les asigna en su funcin
2. Los atravesamientos sociales presentes en su prctica docente cotidiana y,
3. El papel que el docente concibe debe desarrollar en relacin a la
comunidad educativa en el cual ejerce su accin laboral profesional.
Complementada con las actividades que hacen posible su desarrollo
profesional con aplicacin de la nocin de RED SOCIAL, entendido como
sistema intermedio en la estructura social, cuya conformacin es de relaciones
significativas y de vnculos interpersonales que propicien la cohesin y
consolidacin de programas de DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.
LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS suplementarn las tnicas evaluatorias
tradicionales con la PLANIFICACIN DE PROGRAMAS Y EVENTOS
CIENTFICOS que permitan el CRECIMIENTO PROFESIONAL (P.C.P.)
de los docentes, asistiendo, orientando, formando, constituyendo y guiando al
DESARROLLO de la Autonoma y el control de su propia prctica,
fortaleciendo el Juicio Profesional Docente. P.C.P. (PROGRAMA DE
CRECIMIENTO PROFESIONAL).

METODOLOGA DE FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA

1. Se realiza un relevamiento de la ACTITUD del maestro en el mbito
educativo.
2. Se analiza los recursos evaluatorios implementados a los docentes.
3. Tomando como aportes referenciales la Psicopedagoga, motivacin al
logro, autovaloracin y autoestima profesional, atencin y motivacin
en el aula se construye el SISTEMA DE EVALUACIN A
DOCENTES.
4. Investigacin Intervencin; desenvolvimiento de eventos, y asistencia
profesional personalizada a los docentes durante el ao lectivo
constituyen el fundamento del SISTEMA DE EVALUACIN.
5. Observaciones sistemticas previas a la asistencia profesional y
posterior a la asistencia profesional, constituye el seguimiento del
Sistema Asistencial docente.
6. El sistema de evaluacin se implementar trimestral
o
quimestralmente.
7. Previo a la aplicacin, se tendr reuniones de trabajo con docentes y
autoridades de los planteles para dar a conocer los objetivos de la
evaluacin.
8. Los evaluados constituirn todos los docentes en ejercicio profesional.
9. El evaluador ser, el Rector, Decano Director de evaluacin
Institucional, designado legalmente. (El Rector puede recomendar al
Vicerrector Acadmico).
10. Los docentes pueden ser evaluados en el momento que ellos requieran,
constituyndose en evaluacin adicional.
11. La programacin prevista para la evaluacin docente ser comunicada
con anterioridad.
12. El profesional administrativo evaluador registrar las reas potenciales
y reas dbiles que ameritan asistencia tcnica.
13. Se elaborar un Programa de eventos sobre el Crecimiento Profesional
(P.C.P.) Institucional, segn los requerimientos, en forma conjunta con
Directivos y docentes sobre las reas deficitarias detectadas.
14. La Programacin se dar a conocer a los docentes.
15. El docente recibir una copia firmada del (P.C.P).

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16. La asistencia Profesional se realizar inmediatamente a la evaluacin
(segundo trimestre o quimestre)
17. En el transcurso del segundo trimestre o quimestre se realizar por lo
menos un evento de Asistencia Profesional.
18. Todas las evaluaciones y observaciones, posterior a la asistencia
profesional sern dadas a conocer al docente evaluado.
19. Se recomienda realizar visitas informales para evidenciar el esfuerzo
profesional y los resultados logrados.
20. Los informes evaluatorios y del (P.C.P.) de los docentes deber
remitirse a la Direccin de la Comisin de Evaluacin interna y a la
secretara administrativa y de personal al finalizar el ao escolar.
PROPSITO
El presente Sistema de Evaluacin a docentes persigue diferentes propsitos:
por una parte evaluar el nivel de desempeo profesional docente en trminos
de escala categorial 4-3-2-1. La aplicacin del instrumento permitir obtener
informacin sobre la ACTITUD del docente relacionado con variables sociolaborales culturales.
En segundo lugar se intenta examinar la indefensin y depresin existente en
el aula, como tambin las interacciones y motivaciones intrnsecas docentes.
Finalmente se pretende validar el instrumento para promover eventos
cientficos que permitan el crecimiento profesional de los docentes, con
asistencia tcnica personalizada elevando niveles de autovaloracin y
autoestima profesional.

SISTEMA DE EVALUACIN A DOCENTES

ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE
El maestro mantiene una constante interaccin entre estudiantes,
basado en el trabajo cooperativo, dando y recibiendo ayuda,
estimulando mutuamente al logro.
ACTIVIDADES
1. Existe interdependencia positiva entre el logro de las metas de todos
los estudiantes que participan en el trabajo conjunto.
2. Cada estudiante, logra su meta, si los dems alcanzan la suya.
3. Los estudiantes unidos en el trabajo cooperativo desarrollan conductas
beneficiosas para todos quienes trabajan en el aula y fuera de ella.
4. La adquisicin de conocimientos, destrezas y competencias como
formas de actividad se sustenta en la exploracin, manipulacin y el
juego que realiza el estudiante en el contexto fsico y social en el cual
interacta.
5. La motivacin del estudiante surge, se desarrolla y se potencia en las
interacciones adecuadas del estudiante; con los otros estudiantes; con el
maestro y con los objetos que encuentra como motivos del aprendizaje.
6. Los elementos ms significativos que encuentra el estudiante
constituyen: el maestro, los compaeros, el local escolar, las tareas que
realiza, con quienes contacta en su trabajo escolar.
7. Las actividades y tareas educativas propiciadas por el maestro
contribuyen al estudiante a que participe en su educacin de manera
activa y persistente.
8. El aprendizaje cooperativo le posibilita al estudiante la construccin de
conocimientos y adquisicin de destrezas favoreciendo el desarrollo de
la competencia y el logro de las metas.
9. Existe un punto de encuentro, tolerancia y respeto por la diferencia
existente en el grupo, se prctica la convivencia en medio de la
diferencia.

II. ACTITUD DEL DOCENTE

El docente gua el aula de manera tal que se aprovecha en forma
ptima el tiempo asignado para las actividades curriculares.

ACTIVIDADES
EL DOCENTE:
1. Planifica previamente sus actividades con eficiencia y responsabilidad.
2. Distribuye los recursos de aprendizaje, selecciona modelos y tcnicas
apropiadas para el desarrollo de las actividades.
3. Selecciona las experiencias didcticas de aprendizaje ms idneas para
la actividad a desarrollar.
4. Reduce al mnimo las interrupciones y distracciones que afecten el
desarrollo curricular.
5. Se ocupa de sus actitudes en el aula, lo cual redunda en conductas
positivas de los estudiantes.
6. Da oportunidad a los estudiantes de expresar ideas, inquietudes,
necesidades y problemas de su propio desarrollo.
7. Se muestra sensible a satisfacer necesidades e inquietudes.
8. Informa a los estudiantes de los progresos alcanzados.
9. Comunica apropiadamente a los estudiantes los contenidos a ser
tratados.

III ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El docente tiene una orientacin al servicio: habilidad, diagnstico y
aplicacin de los conocimientos para resolver problemas de la comunidad
de educandos.
ACTIVIDADES
EL MAESTRO:
1. El servicio brindado se basa en las necesidades, objetivos, finalidades y
anhelos de los beneficiarios, originando un clima de confianza.
2. Tiene autonoma de juicio y control sobre su propia prctica
pedaggica basado en la investigacin de hechos y situaciones
resultantes de su accionar.
3. Las tareas que impulsa surgen a partir de situaciones problemticas,
advirtiendo que algo no est bien o algo est mal, en estas situaciones
comienzan los procesos del pensamiento de los estudiantes cuyo
resultado constituye la formulacin de la tarea.
4. La ayuda que da el maestro no consiste en eliminar stas situaciones
problmicas sino guiar en su preparacin para que el propio estudiante
supere esta fase.
5. En la segunda fase el estudiante halla posible la identificacin del
problema identificando lo conocido y desconocido.
6. Los estudiantes se avergenzan y confunden cuando el maestro los
llama a la pizarra para resolver un nuevo problema.
7. Sabe las necesidades, capacidades, valores y expectativas de los
estudiantes, investigando, indagando, actuando e interviniendo en su
propia prctica docente.
8. Apoya los procesos de reflexin y crtica mejorando los procesos del
aprendizaje descubriendo lo que ocurre en el aula y basndose en su
propia motivacin de logro y auto estima.
9. Dedica tiempo completo a su profesin y orienta su vocacin a la
promocin humana.

9
10. Basa su prctica en una concepcin terica, constituyendo un sistema
de control interno que regula la conducta de los miembros que
interactan y que sancionan su labor en comunidad.

IV ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El docente procede con un estilo de liderazgo profesional y de servicio al
establecer relaciones con los dems docentes y con miembros de la
comunidad educativa.

ACTIVIDADES
EL DOCENTE:
1. Logra obtener dominio de los valores o metas de si mismo sobre los
otros a travs de su capacidad o habilidad profesional.
2. Compite consigo mismo, con sus limitaciones y con sus
potencialidades, siente deseo por ayudar a los dems da y recibe ayuda,
la expectativa que traza se basa en la percepcin de la habilidad del
grupo.
3. Su autoridad se basa en su propia competencia logrando control
legtimo sobre sus propios actos, sin tomar en cuenta el puesto
especfico que desempea sino de su propia conducta y de sus atributos
personales.
4. Configura su componente de autoridad en las interacciones entre
docentes; estudiantes, administrativos, y ms funcionarios.
5. Basa sus obligaciones y deberes en amplios valores, ideas, ideales
compartidos proveyendo un ambiente propicio para el trabajo
corporativo.
6. Participa en las decisiones democrticas, resolucin de conflictos;
respetando los puntos de vista diferentes y promueve la comunicacin
entre la comunidad de aprendices.
7. Es accesible a los estudiantes, promoviendo el dilogo y sosteniendo
conferencias sobre la importancia de su rol formador.
8. Comunica peridicamente los avances acadmicos y logros a los
estudiantes.
9. Revisa continuamente los horarios acadmicos; nmero de perodos,
rotacin semanal de actividades y rotacin anual de personal, tomando
como base los mtodos organizacionales de empresas, y sistema
organizacional de servicio interno.

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V.- ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El docente emplea las debidas tcnicas, para que el estudiante logre
la percepcin de su propia competencia, desarrolle destrezas sociales
y conocimientos.

ACTIVIDADES
EL DOCENTE:
1. La competencia en los estudiantes se basa en destrezas sociales como:
atencin, interrogacin voluntaria, persistencia en las tareas, nter
actuacin con maestro y compaeros, confianza en si mismo y
aspiraciones de logro.
2. Emplea una variedad de mtodos orales y escritos para superar la
incertidumbre, desaliento y la desmotivacin de los estudiantes.
3. Implementa el conocimiento procedimental (Saber cmo) y el
conocimiento declarativo (Saber qu) en los estudiantes para aumentar
su propia competencia.
4. Impulsa en los estudiantes la satisfaccin intrnseca resultante de la
consecucin de mayor competencia.
5. Procura que el estudiante logre mayor atencin
al ambiente
adquiriendo informacin de l, y procurando la persistencia de
actividades tendientes a la consecucin de una meta.
6. Los motivos que da al estudiante estn en conexin con sus
sentimientos, emociones, expectativas de xito o de fracaso, auto
concepto, autoestima, autodeterminacin y auto eficiencia, atendiendo
a su formacin integral.
7. Procura que el aula sea un lugar de encuentro que proporciona el apoyo
para que los estudiantes consigan sentimientos integrados de
competencia y responsabilidad.
8. Proporciona informacin al estudiante sobre su competencia y el valor
de sus logros.

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VI.- ACTITUD DEL DOCENTE

El Docente impulsa la accin EDUCATIVA en un Contexto
Fsico y en un Contexto Social propiciando en los estudiantes
reacciones afectivo motivacionales que conduce al aprendizaje,
autodisciplina y al desarrollo de auto conceptos positivos de su
identidad.
ACTIVIDADES
EL DOCENTE:
1. Propicia en el estudiante la curiosidad, el inters y voluntad por sus
metas y logro brindando oportunidades para que expresen ideas,
problemas , finalidades e intereses personales.
2. Impulsa en el estudiante la capacidad de diferenciar entre los xitos
y los fracasos y el reconocimiento de que l, es la causa de los
resultados.
3. Logra que los estudiantes se responsabilicen de los resultados
logrados por su esfuerzo, realizando juicios basados en su propia
evaluacin y experiencia ms que en la opinin de otros.
4. Erradica el temor, la inseguridad, los peligros imaginarios, la
amenaza, la coercin en los estudiantes usando tcnicas que
eliminan el temor y el miedo en el aula como la deteccin de
objetos y situaciones que generan miedo, propiciando la
familiarizacin a las situaciones de conflicto.
5. Procura que los estudiantes establezcan sus metas clarificando las
expectativas y eliminando el aburrimiento; incrementa el inters
por la tarea y la satisfaccin por la misma.
6. Incrementa en los estudiantes la confianza en si mismo y el deseo
de aceptar futuros desafos, incrementando la actuacin y
generando sentimientos de competencia.
7. Procura el desarrollo de sentimientos y emociones positivos
respecto a la Institucin, comunidad, tareas escolares, auto
concepto, autoestima, autodeterminacin y auto eficacia.
8. Orienta al estudiante hacia una mejor apreciacin de su conducta en
relacin a su rol y del pensamiento en relacin a su actuacin en la
solucin de problemas.

12
9. No solo impulsa la promocin del desarrollo de los estudiantes sino
que procura contribuir al crecimiento de la cultura.

VII ACTITUD DEL DOCENTE

El docente como agente educativo propicia una adecuada
estructuracin del Contexto escolar tanto fsica como socialmente,
estructuracin que promueve en el estudiante el mximo de
curiosidad e inters por el aprendizaje, adquisicin de conocimientos,
destrezas y competencias.

ACTIVIDADES
El docente
1. Estructura un currculo interesante e innovador propiciando un desafo
permanente en la accin del estudiante.
2. Recompensa extrnsecamente tareas rutinarias, y estimula aquellas que
requieren aprendizaje conceptual, creatividad o resolucin de
problemas.
3. Estructura el aula como escenario de Aprendizaje; de grupos
propiciando la actividad para la formacin de la personalidad
estudiantil, brindando retroalimentacin constructiva a los estudiantes
acerca de la conducta de ellos.
4. En el ambiente creado; el estudiante aprende a conocer a los otros, se
da cuenta que puede esperar de ellos, aprende a organizarse y a conocer
a si mismo, sus propias potencialidades y limitaciones.
5. Proporciona estmulos sociales a fin de que el estudiante construya su
propio escenario cultural.
6. Propicia el dilogo entre estudiantes y maestros no para ponerse de
acuerdo sino para hablar de la diversidad.
7. Prepara el aula como escenario de aprendizaje, de interaccin grupal
erradicando conceptos de exclusin y de gnero.

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VIII ACTITUD DEL DOCENTE

El docente propicia en los estudiantes la comunicacin verbal y no
verbal para la relacin intercultural, desarrollando contenidos genuinos
de la cultura respectiva de cada contexto social.

ACTIVIDADES

El docente:
1. Emplea tcnicas didcticas para la utilizacin y desarrollo del
lxico; comunicacin oral y escrita entre compaeros y
maestros.
2. Organiza discusiones, debates, coloquios.
3. Implementa modelos de aprendizaje en grupos de
investigacin en el aula, comunidad, cantn, provincia.
4. Impulsa en los estudiantes oportunidades de participacin
activa en exposiciones, conferencias, charlas comunitarias y
ms eventos cientficos.
5. Incluye en su currcula contenidos con caractersticas
culturales comunitarias como respuesta a investigaciones
etnogrficas desarrolladas integrando a grupos de estudiantes,
despertando una conciencia social, global, enfatizando los
estudios situacionales: salud, vivienda, ecologa, economa, etc.
6. Estimula iniciativas supranacionales en reas como Historia,
Geografa, Arte, Civilizacin, Ecologa, salud, poltica,
creando en los estudiantes conciencia de los problemas locales,
nacionales y del planeta, promoviendo el respeto mutuo en un
mundo interdependiente.
7. Emplea tcnicas diversas a fin que el estudiante logre
comprenderse a si mismo, a comprender su propia cultura y a
desarrollar una conciencia de los dems, con nfasis en una
dimensin global de la educacin a todos los niveles.
8. Indaga, interpreta, reconstruye y transforma su escenario
educativo; investigando su propia prctica docente, logrando
autonoma y juicio profesional.

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IX ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El docente fomenta la educacin como desarrollo de habilidades
implementa modos de aprendizaje e innovadores procesos de
evaluacin propiciando en los estudiantes la participacin,
responsabilidad, definicin de metas y desarrollo del pensamiento
Crtico.
ACTIVIDADES
EL DOCENTE:

1. Fomenta el aprecio por el ser humano como individuo;

reduciendo el acumulamiento de conocimientos para el logro de
xitos materiales y enfatizando la educacin en habilidades
analticas y de comunicacin.
2. Propicia en sus estudiantes la curiosidad natural, mediante la
prctica de oficios manuales que desarrollen la inteligencia y
habilidades prcticas.
3. Incentiva a los estudiantes a la toma de responsabilidades y de
riesgos, informando sobre la realidad de la vida laboral a fin de
que sean creadores y no participantes; que sean sus propios
patronos y no peones.
4. Implementa trabajos prcticos flexibles, visitas a lugares de
trabajo ofreciendo una formacin continua.
5. Emplea las preguntas y respuestas de los estudiantes para
organizar la informacin a impartir, otorgando la oportunidad y
tiempo para pensar, meditar y generar libre camino a la
actividad creadora.
6. Evala el desarrollo ptimo de potencialidades y las actitudes
globales hacia el aprendizaje de sus estudiantes informando
sobre sus buenas cualidades y sus debilidades en forma realista
durante el ao escolar.
7. Logra en sus estudiantes la comprensin de que, su meta no
solo es pasar exmenes, sino a travs de la experiencia de
trabajo valore su educacin, escogiendo y definiendo las metas
de su carrera, reconociendo sus actitudes globales.
8. Adapta el conocimiento a fin de que refleje el presente,
valorando el aprendizaje en si mismo.
9. Incluye en su evaluacin el aprendizaje bajo la gua paterna y
familiar, dando adems especial atencin a las tcnicas de
resolucin de problemas.

15
10. Informa peridicamente a los estudiantes sobre su progreso,
un registro
preciso y completo del avance
SISTEMAmanteniendo
DE EVALUACIN
A DOCENTES
acadmico, explicando el sistema de evaluacin implementado.
INFORME DE EVALUACIN
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE:...........................................................................................
FUNCIN:.....................................................INSTITUCIN:.......................................
FACULTAD...................................................ESCUELA:..............................................
NOMBRE DEL EVALUADOR:...............................................AO:...........................
FECHA
(S)
DE
ORIENTACIN
TCNICA
PREVIA
A
LA
OBSERVACIN:............................................................................................................
FECHA (S) DE OBSERVACIN PLANIFICADA:......................................................
FECHA (S) DE ASISTENCIA PROFESIONAL POSTERIOR A LA
EVALUACIN:..............................................................................................................

DEFINICIN DE CATEGORAS EN RELACIN A NIVELES DE

DESEMPEO PROFESIONAL
4.- MUY SATISFACTORIO.- Cuando las conductas del docente en el
desempeo profesional se hallan en correspondencia con las normas
aceptables. Posibilita la experiencia de competencia y autoformacin; no
requiere que se le asista tcnicamente.
3.- MEDIANAMENTE SATISFACTORIO.- Requiere poca asistencia
profesional. Existe tendencia al incremento de la expectativa de xito
profesional con reacciones afecto-motivacionales positivas.
2.-REQUIERE ASISTENCIA PROFESIONAL.- Escasez de
actividades aconstructivas. Requiere refuerzos profesionales tendientes al
incremento de las expectativas de xito futuro, reestructurando aspectos
afectivos motivacionales; cumple con los requisitos del puesto.
1.- INSATISFACTORIO.- Requiere orientacin y capacitacin permanente
con direccin detallada de sus expectativas de logro profesional, verificando
permanentemente su progreso y desempeo profesional.

16
Indefensin aprendida con dficit motivacional, cognitivo, autoestima y
competencia.
ACTITUDES DEL DOCENTE
I- EL MAESTRO MANTIENE UNA
CONSTANTE
INTERACCIN
ENTRE ESTUDIANTES, BASADO
EN EL TRABAJO COOPERATIVO
DANDO Y RECIBIENDO AYUDA
ESTIMULANDO
MUTUAMENTE
AL LOGRO.

NIVEL DE DESEMPEO
PROFESIONAL
1

ACTIVIDADES: INSTRUCCIN: Encierre en un cerco las actividades en las cuales

predominantemente concentr su accionar docente en el perodo acadmico presente.

II.- EL DOCENTE GUIA EL AULA

DE MANERA
TAL QUE SE
APROVECHA
EN
FORMA
PTIMA EL TIEMPO ASIGNADO
PARA
LAS
ACTIVIDADES
CURRICULARES.

NIVEL DE DESEMPEO
PROFESIONAL
1

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN: Encierre en un cerco las actividades de mayor

relevancia y concentracin merecidas de su parte
1

III.-

EL DOCENTE TIENE UNA

ORIENTACIN
AL
SERVICIO,
HABILIDAD,
DIAGNSTICO
Y
APLICACIN
DE
LOS
CONOCIMIENTOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD DE
EDUCANDOS.

NIVEL DE DESEMPEO
PROFESIONAL
1

17
ACTIVIDADES INSTRUCCIN: Encierre en un cerco una o ms acciones que ms
concentracin dio en el perodo acadmico.
1

IV.- EL DOCENTE PROCEDE CON UN

ESTILO
DE
LIDERAZGO
PROFESIONAL Y DE SERVICIO AL
ESTABLECER RELACIONES CON LOS

NIVEL DE DESEMPEO
PROFESIONAL

DEMS DOCENTES Y CON MIEMBROS

DE LA COMUNIDAD.

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN: Encierre en un cero la (s) actividades que mayor

concentracin dio en el transcurso del perodo acadmico.
1

V.- EL DOCENTE EMPLEA LAS DEBIDAS

TCNICAS PARA QUE EL ESTUDIANTE
LOGRE LA PERCEPCIN DE SU PROPIA
COMPETENCIA,
DESARROLLE
DESTREZAS
SOCIALES
Y
CONOCIMIENTOS.

NIVEL DE DESEMPEO
PROFESIONAL
1

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN.- Encierre en un cerco el nmero que corresponda a

las actividades que ms nfasis puso en el perodo acadmico.

18

VI.- EL DOCENTE IMPULSA LA ACCIN

EDUCATIVA EN UN CONTEXTO FSICO
Y
EN
UN
CONTEXTO
SOCIAL
PROPICIANDO EN LOS ESTUDIANTES
REACCIONES
AFECTIVO
MOTIVACIONALES QUE CONDUCEN AL
APRENDIZAJE AUTODISCIPLINA Y AL
DESARROLLO DE AUTO CONCEPTOS
POSITIVOS DE SU IDENTIDAD.

NIVEL DE DESEMPEO
PROFESIONAL
1

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN: Encierre en un cerco el nmero de la (s) actividad(es)

que ms prioritariamente se concentr en el transcurso del presente perodo acadmico.
1

VII.-

EL DOCENTE COMO AGENTE

EDUCATIVO
PROPICIA
ADECUADA
ESTRUCTURACIN
DEL
CONTEXTO
ESCOLAR
TANTO
FSICA
COMO
SOCIALMENTE, ESTRUCTURACIN QUE
PROMUEVE EN EL ESTUDIANTE EL
MXIMO DE CURIOSIDAD E INTERS POR
EL APRENDIZAJE. ADQUISICIN DE
CONOCIMIENTOS,
DESTREZAS
Y
COMPETENCIAS.

NIVEL DEL DESEMPEO

PROFESIONAL
1

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN.- Encierre en un cerco el nmero de la (s) actividad

(es) que mayor atencin dio durante el perodo escolar presente.
1

19

VII.- EL DOCENTE PROPICIA EN LOS

ESTUDIANTES LA COMUNICACIN VERBAL
Y NO VERBAL, PARA LA RELACION
INTERCULTURAL,
DESARROLLANDO
CONTENIDOS GENUINOS DE LA CULTURA
RESPECTIVA DE CADA CONTEXTO SOCIAL.

NIVEL DE DESEMPEO
PROFESIONAL
1

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN.- Encierre en un cerCo las actividades que ms nfasis

puso en el transcurso del proceso escolar.
1

IX.- EL DOCENTE FOMENTA LA

EDUCACIN COMO DESARROLLO DE
ACTIVIDADES, DESARROLLA MODOS
DE APRENDIZAJE E INNOVADORES
PROCESOS
DE
EVALUACIN
PROPICIANDO EN LOS ESTUDIANTES
LA
PARTICIPACIN,
RESPONSABILIDAD, DEFINICIN DE
METAS
Y
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO CRTICO.

NIVEL DE DESEMPEO
PROFESIONAL
1

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN.- Encierre en un cerco el nmero de la (s)

actividad(es) que ms concentracin dio en el proceso acadmico.

10

20

ANOTACIONES DEL EVALUADOR:

1era. OBSERVACIN:
FECHA:........................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
2da. OBSERVACIN:
FECHA:........................................................................................................................................
.
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

21

PLANIFICACIN DE EVENTOS PARA EL CRECIMIENTO PROFESIONAL DE

DOCENTES POR FACULTADES
NOMBRE DE LA FACULTAD:..................................................................................................
ESCUELA: ...................................................................................................................................
NOMBRE DEL DOCENTE:........................................................FUNCIN:..............................
AO ACADEMICO:.....................................................................................................................
ACTITUD:.....................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
ACTIVIDADES:............................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
REAS POTENCIALES:......................................

AREAS DEBILES QUE REQUIEREN

................................................................................

ASESORA PROFESIONAL:...............

................................................................................

.................................................................

................................................................................

.................................................................

................................................................................

.................................................................

ASISTENCIA TCNICA
MEDIDAS REMEDIABLES
PARA SUPERAR LAS REAS
PROFESIONALES DEBILES:

NOMBRE DEL EVENTO

PROFESIONAL DE AYUDA

..................................................

.......................................................................

......................................................

.......................................................................

.....................................................

........................................................................

22
......................................................

Fecha............................................................

PLANIFICACIN DE EVENTOS PARA EL CRECIMIENTO PROFESIONAL

DISTRIBUIDO POR FACULTADES
NOMBRE DEL ASISTENTE PROFESIONAL:..........................................................................
NOMBRE DEL EVENTO:............................................................................................................
FECHA:.........................................................LUGAR:.................................................................
FACULTAD:.................................................................................................................................
NMERO DE PARTICIPANTES:..............................................................................................
REAS QUE REQUIEREN ATENCIN PARA MEJORAR LA ACTITUD DOCENTE:....
.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

TABLA DE SALIDA
FASE PREVIA A LA
ASISTENCIA
PROFESIONAL

ASISTENCIA
PROFESIONAL

ACTITUD POSTERIOR
A LA ASISTENCIA
PROFESIONAL

Convienen las partes: (docentes y asistente profesional) QUE EL PLAN PARA EL

CRECIMIENTO PROFESIONAL HA SIDO ELABORADO Y DISCUTIDO EN
REUNIONES CONJUNTAS.

FIRMA DEL EVALUADOR:

FIRMA DEL REPRESENTANTE

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DE LOS DOCENTES
FECHA:......................................