FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER MEI 2014

HBAE 1103
PENGENALAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

NAMA
NO. MATRIKULASI
NO. KAD PENGENALAN
NO. TELEFON
E-MEL
PUSAT PEMBELAJARAN

:
:
:
:
:
:
:

ROSSIDAH BINTI NENG

820719135066001
820719-13-5066
013-5750250
c_dah_82@yahoo.com
cdahneng@oum.edu.my
SIBU LEARNING CENTRE

820719135066001

HBAE 1103

ISI KANDUNGAN

Bil.

Kandungan

Muka Surat

820719135066001

1.0

HBAE 1103

PENGENALAN

Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan
insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual.
Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran
terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan
bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan
negara, selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Penekanan pelajaran
Pendidikan Seni Visual ini adalah untuk membolehkan pelajar mempertingkatkan
kebolehan mengolah teknik dan proses secara lebih sistematik supaya dapat
menghasilkan kerja seni yang lebih kreatif dan bermakna. Pelaksanaan proses pengajaran
dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual di peringkat menengah rendah seringkali
menemui pelbagai masalah lantaran tidak semua guru yang mengajar subjek berkenaan
adalah guru opsyen Pendidikan Seni Visual. Lantaran itu proses penilaian juga tidak
secara langsung berhadapan dengan pelbagai masalah dalaman yang perlu ditangani
dengan bijak agar amalan penilaian yang dilaksanakan bertepatan dengan kehendak
kurikulum.Terdapat pelbagai pendekatan yang dijadikan panduan sebagai amalan
melaksanakan proses penilaian Pendidikan Seni Visual.

820719135066001

2.0

HBAE 1103

PENILAIAN PORTFOLIO

PENILAIAN SATU DEFINISI

Mok Soon Sang (2003) telah mentakrifkan penilaian sebagai proses menentukan,
mendapatkan, dan memberikan maklumat yang berguna untuk membuat pertimbangan
mengenai tindakan selanjutnya. Dalam konteks pendidikan penilaian boleh ditakrifkan
sebagai suatu sistem atau proses meliputi aktiviti-aktiviti mengumpul maklumat tentang
strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk membuat analisis dan keputusan
dengan tujuan mengambil tindakan yang sewajarnya seperti merancang aktiviti
pengajaran dan pembelajaran selanjutnya dengan cara yang lebih berkesan (Mok Soon
Sang, 2003). Daripada kedua-dua definisi ini dapat dilihat akan pentingnya penilaian
dilaksanakan oleh mereka yang terlibat agar tindakan seterusnya yang sepatutnya diambil
boleh direncanakan dengan lebih mantap dan secara bersepadu.
Assessment It is the process whereby one attempts to measure the quality and
quantity of learning and teaching using various assessment techniques
( Advanced Learners Dictionary Of Education, 2000)
Penilaian adalah untuk mengukur samada berjaya atau tidak pembaharuan pendidikan
yang dibuat dan memainkan peranan sebagai agen perubahan secara menyeluruh untuk
pendidikan (Beattie, 1997).

820719135066001

HBAE 1103

PORTFOLIO
Portfolio merupakan satu bekas atau fail yang diisi dengan berbagai-bagai jenis
dokumen, sketsa, pejanaan idea, pemeraman idea secara lakaran atau ilustrasi, nota nota
dan refleksi pemebelajaran. Menurut Paulson dan Meyer (1991), portfolio ialah satu
koleksi bahan terpilih yang dapat menunjukkan daya usaha, kemajuan dan pencapaian
seseorang pelajar dalam satu atau lebih bidang pembelajaran. Portfolio dalam Pendidikan
Seni menampil beberapa ciri tertentu. Ia merupakan satu fail kerja yang dibina secara
berterusan da beransur ansur mengikut keperluan semasa dalam proses pembelajaran.
Koleksi perkembangan pembelajaran pelajar dirancang secara bersistem dengan
menunjukkan adanya rujukan buku dan tokoh seni.
Melalui portfolio ini penilaian dapat dilaksanakan dari pelbagai aspek pembelajaran yang
penting antaranya
1. Untuk menunjukkan penguasaan pelbagai kemahiran dan pencapaian pelajar dalam
pelbagai cara
2. Untuk menunjukkan prestasi pelajaran dalam projek jangka panjang dan jangka pendek
3. Untuk menunjukkan pencapaian pelajar sepanjang tahun atau penggal
4. Untuk memupuk rasa bangga terhadap hasil kerja sendiri
Amalan penilaian portfolio yang telah dilaksanakan oleh guru di sekolah tersebut
menunjukkan guru apa yang sebenarnya diajar dan menunjukkan pelajar apa yang
sebenarnya dipelajari. Oleh yang demikian guru dan pelajar dapat mengenalpasti
perkembangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Namun demikian
sekolah tersebut tidak menyediakan rubrik untuk penilaian portfolio para pelajar yang
mana dengan adanya rubric, guru dan pelajar mendapat gambaran yang tepat tentang
piawai pencapian yang diharapkan ( Pusat Perkembangan Kurikulum n.d.).

820719135066001

HBAE 1103

KEPENTINGAN PENILAIAN PORTFOLIO

820719135066001

HBAE 1103

820719135066001

HBAE 1103

RUJUKAN
Berita Harian Online. (2011). Budaya dialog cara terbaik atasi isu sensitif. Diccapai pada
9 Februari 2014 daripada http://www.bharian.com.my/articles/ Budayadialog
carater baikatasiisusensitif_PM/Article/.
Dr Mohammed Yusoff Ismail et.al. (2011). Masyarakat dan Tamadun. Selangor Darul
Ehsan : OUM.
Dr Zahyah Hanafi. (2010). Pengenalan Sosiologi. Selangor Darul Ehsan : OUM
Duwi Santosa. (2013).Definisi, Syarat dan Manfaat Dialog. Dicapai pada 2 Februari
2014 daripada http://www.galeripustaka.com/2013/03/definisi-syarat-dan-manfaat
-dialog.html

820719135066001

HBAE 1103

Ng Lum Yong. (2013).Hubungan kaum di Malaysia. Dicapai pada 5 Mac 2014 daripada
http://www.utusan.com.my/utusan/Rencana/20130805/re_06/Hubungan-kaum-diMalaysia
Prof. Datin Dr. Azizan Baharuddin. (2012). Perpaduan Masyarakat Majmuk Melalui
Kepimpinan Budaya Teras dan Peranan Dialog. Dicapai pada 1 Februari 2014
daripada

http://www.ikim.gov.my/index.php/en/berita-harian/8572-perpaduan-

masyarakat majmuk-melalui-kepimpinan-budaya-teras-dan-peranan-dialog
Rohana Yusof. (2001). Asas Sains Sosial Dari Perspektif Sosiologi. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Ros Aiza, Abd Hakim,Dg. Hafizah Dan Siti Halimah (2012). Tamadun Islam Dan
Tamadun Asia (TITAS). Kuala Lumpur : Penerbitan Multimedia.