Anda di halaman 1dari 15

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran

Persamaan Linier Satu Variabel

Disusun Oleh :
Imama Sabilah
NIM. 12030174038
Pendidikan Matematika 2012C

JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2014

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: VII/I

Materi

: Persamaan Linear Satu Variabel

Pertemuan Ke-

: 2 (Dua)

Alokasi Waktu

: 2x40 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1

: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2

: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli


(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

KI 3

: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)


berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4

: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,


merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
2.1 menunjukkan sikap logis, kritis,analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.3 Menentukan nilai variabel dalam persamaan dan pertaksamaan linear satu variabel.
4.2 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

C. Indikator
2.1.1 Dapat menghargai pendapat teman dalam diskusi kelompok.
2.2.1 Dapat menunjukkan sikap percaya diri dalam menyampaikan pendapat.

3.3.1 Dapat menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel.
4.2.1 Dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang terkait persamaan
linier satu variabel.

D. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan berdiskusi dalam kelompok, siswa dapat memiliki sikap menghargai
pendapat teman dalam interaksi berpasangan dan interaksi kelompok.
2. Dengan melakukan tanya jawabtentang hasil diskusi, siswa dapat menunjukkan
sikap percaya diri dalam menyampaikan pendapat.
3. Dengan mengerjakan LKS, siswa dapat memilih strategi yang sesuai untuk
menentukan nilai variabel dalam persamaan linier satu variabel dengan benar.
4. Dengan mengerjakan latihan soal, siswa menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang terkait persamaan linier satu variabel dengan benar.

E. Materi Ajar
Konsep PLSV(Persamaan Linier Satu Variabel)(Lampiran 1).

F. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik (Scientific)

G. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Penemuan, Pemberian tugas

H. Model Pembelajaran
Kooperatif tipe TPS (ThinkPairShare)

I. Media,Alat, dan Sumber Belajar


1. Media

: LCD dan Laptop.

2. Alat/Bahan

: Permen.

3. Sumber Belajar :
1)

Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII


-

Buku BSE Matematika kelas VII Kurikulum 2013.

Manik, Dame Rosida. 2009.Penunjang Belajar Matematika: untuk


SMP dan MTs Kelas7. Jakarta:CV. Sari Ilmu Pratama.

2)

LKS

3)

Buku referensi lain.

J. Langkahlangkah Kegiatan Pembelajaran


A. Pendahuluan ( 10 menit)
1.

Guru mendampingi siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran.

2.

Guru mengabsen siswa dan mempersiapkan siswa agar rapi dan kondusif
dalam kegiatan belajar.

Fase 1: Menyampaikan Tujuan & Memotivasi Siswa.


3.

Guru memusatkan perhatian siswa dengan cerita atau miskonsepsi tentang


penerapan PLSV dalam kehidupan seharihari(Orientasi).

4.

Guru menyinggung arti kalimat terbuka yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya sebagai modal pembelajaran (Apersepsi).

5.

Guru memberikan gambaran tentang manfaat belajar PLSV untuk


memudahkan

memelajari

materi

PtLSV

pada

pertemuan

selanjutnya(Motivasi).
6.

Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan


akan dicapai siswa(Pemberian Acuan).

7.

Guru

menginformasikan

peta konsep dan

cara belajar

yang akan

ditempuh(Pemberian Acuan)
B. Kegiatan Inti ( 65 menit)
8.

Guru memberikan satu contoh permasalahan terkait PLSV dan menjelaskan


secara singkat prosedur untuk mengidentifikasi permasalahan tersebut sebagai
modal awal memahami konsep persamaan linier satu variabel.

Gambar 1. Permen

9.

Siti membeli 20 buah permen dari


koperasi sekolah. Sesampainya di kelas,
teman temannya (Ana, Ditya, dan Novi)
meminta permen tersebut sehingga
permen Siti sekarang tinggal 14 buah.
(1) Ubahlah cerita tersebut ke dalam
kalimat terbuka dalam matematika.
(2) Berapa banyak permen yang diminta
ketiga temannya?
(3) Temukan fakta fakta dari kalimat
terbuka yang kamu peroleh.

Siswa mencermati dan menanggapi penjelasan yang diberikan oleh


guru.(Mengamati dan Mengeksplorasi)

(Guru menulis penyelesaian di papan secara bertahap)


Misal :

adalah banyak permen yang diminta ketiga teman Siti.

(1) Kalimat terbuka : 20

= 14.

(2) Karena permen Siti tinggal 14, berarti permen yang diminta
temannya sebanyak 6 buah.
(3) Fakta fakta dari kalimat terbuka 20

= 14 yaitu:

Menggunakan relasi sama dengan (=).

Memiliki satu variabel yaitu x.

Pangkat adalah variabel yaitu pangkat 1.

Jika

diganti jadi 6 maka 20 6 = 14 merupakan kalimat

yang dinyatakan benar.


Kesimpulan :
(a) Merupakan contoh persamaan.
(b) Merupakan contoh persamaan linier satu variabel.
(c) Himpunan penyelesaiannya adalah { }.
Fase 2: Menyajikan Informasi.
10. Siswa bersama guru menyimpulkan :
Definisi 6.4

Definisi 6.5

Definisi 6.6

Definisi 6.7

(Mengasosiasi)

11. Siswa

didorong

permasalahan

untuk

yang

mengajukan

diberikan

guru

pertanyaan
dan

berdasarkan

kesimpulan

yang

contoh
mereka

dapat.(Menanya)
12. Setiap siswa diberikansuatu permasalahan terkait PLSV berupa LKS
(Lampiran 2) oleh guru. Guru meminta setiap siswa memikirkanpenyelesaian
dari permasalahan tersebutsecara mandiri. (Thinking)
Fase 3: Mengorganisasikan Siswa dalam Kelompokkelompok Belajar.
13. Guru membagi siswa dalam kelompokkelompok melalui berpasangan dengan
teman sebangkunya. Seluruh siswa berkumpul dengan pasangannya tanpa
menimbulkan kegaduhan.
Fase 4: Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar.
14. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasil jawaban masingmasing
dengan pasanganya. Masingmasing siswa dalam pasangan berbagi jawaban
jika telah diajukan pertanyaan atau berbagi ide jika suatu persoalan khusus
telah diidentifikasi.(Pairing)
15. Guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, serta
mengarahkan bila ada kelompok yang mengalami kesulitan.
16. Pasangan yang dapat menyelesaikan paling cepat langsung mengumpulkan
hasil diskusinya ke guru untuk mendapat poin tambahan.
Fase 5: Evaluasi.
17. Guru meminta kepada beberapa pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas
tentang hasil diskusi mereka. (Sharing)
18. Beberapa pasangan (minimal seperempat pasangan dalam kelas tersebut telah
mendapat kesempatan untuk melaporkan) mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas.(Mengomunikasikan)
19. Guru dan siswa lainnya memberikan umpan balik terhadap kelompok yang
mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.(Menanya)
20. Setiap siswa diberikan suatu permasalahan terkait PLSV dalam kehidupan
seharihari berupa Latihan Soal (Lampiran 3) oleh guru. Guru meminta setiap
siswa memikirkan penyelesaian dari permasalahan tersebut secara individu
untuk menguji kemampuan masingmasing siswa. (Mengeksplorasi dan
Mengasosiasi)

Fase 6: Memberikan Penghargaan.


21. Guru mengumumkan kelompok terbaik yang mendapat skor paling tinggi yaitu
yang paling cepat dan tepat menyelesaikan diskusinya.
22. Guru memberikan reward kepada kelompok terbaik.
C. Penutup ( 5 menit)
23. Siswa dan guru merefleksi hasil yang telah diperoleh dari kegiatan belajar
mengajar hari ini.
24. Siswa dan guru mengapresiasi semangat kelas mereka selama pembelajaran
dengan tepuk tangan.
25. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya, yaitu bentuk
setara (ekuivalen) persamaan linier satu variabel
K. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1.

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

Sikap
a) Menghargai pendapat teman
dalam diskusi kelompok.
b) Percaya

diri

Pengamatan

dalam

Kegiatan Inti Fase


25

menyampaikan pendapat.
2.

Pengetahuan
a) Menentukan

nilai

variabel

dalam persamaan linear satu

Tes Tulis (LKS)

Kegiatan Inti Fase


25

variabel
3.

Keterampilan
a) menyelesaikan

masalah

dalam kehidupan sehari-hari


yang terkait persamaan linier

Tes Tulis (Lembar

Kegiatan Inti Fase

Soal)

25

satu variabel.
2. Instrumen Penilaian

Instrumen Pengamatan Sikap


Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah responsif
(menghargai pendapat teman) dan percaya diri.

Berilah tanda () pada kolom berikut sesuai hasil pengamatan.

No.

Nama Siswa

Sikap

Sikap Percaya

Responsif

Diri

Total
Skor

Kategori

Rubik Pengamatan
No
1.

Aspek yang dinilai


Sikap Responsif

Rubik
3. Dapat menyikapi perbedaan pendapat antar
kelompok dalam satu kelas saat presentasi.
2. Dapat

menyikapi

perbedaan

pendapat

dengan pasangannya saat berdiskusi.


1. Tidak dapat menyikapi perbedaan pendapat
antar kelompok dalam satu kelas saat
presentasi atau dengan pasangannya saat
berdiskusi.
2.

Sikap Percaya Diri

3. Menyampaikan pendapat lebih dari tiga kali.


2. Menyampaikan pendapat dua kali.
1. Menyampaikan pendapat satu kali.

Kategori Penilaian :
Total Skor :
1

= Kurang Baik(KB)

2 3 = Cukup Baik(CB)
4 5 = Baik(B)
6

= Sangat Baik(SB)

Instrumen penilaian hasil belajar


Penilaian hasil belajar pada siswa didapat dari pengerjaan LKS dan Latihan Soal
(Lampiran 2 dan Lampiran 3).

3. Pedoman Penskoran

Alternatif Penyelesaian LKS


Soal

Skor

Tentukan penyelesaian dari kalimat matematika berikut dengan


melengkapi titiktitik.
1. Diberikan 4 kalimat matematika berikut, temukan
penyelesaiannya dengan mengidentifikasi faktafakta yang
ada.
a.

b.

c.

d.
Penyelesaian :
a. Kalimat matematika
.
Faktafakta :
o Dihubungkan dengan relasi sama dengan (=)
o Memiliki satuvariabel, yaitu .
o Pangkat tertinggi adalah variabel
o Jika

diganti menjadi 7 , maka7

yaitu pangkat 1.
merupakan

pernyataan yang bernilai benar.


Kedua pernyataan dibawah ini benar atau salah ?
(Coret yang salah)

o Merupakan contoh persamaan/bukan persamaan.


o Merupakan contoh PLSV/bukan PLSV.
Jadi, penyelesaiannya adalah

25

b. Kalimat matematika
.
Faktafakta :
o Dihubungkan dengan relasi sama dengan (=)
o Memilikidua variabel, yaitu

dan

o Pangkat tertinggi adalah variabel


o Jika

dan

1 1

yaitu pangkat2.

berturutturut diganti menjadi1dan 1 , maka


merupakan pernyataan yang bernilai benar.

Kedua pernyataan dibawah ini benar atau salah ?


(Coret yang salah)

o Merupakan contoh persamaan/bukan persamaan.


o Merupakan contoh PLSV/bukan PLSV.
Jadi, penyelesaiannya adalah

dan

25

c. Kalimat matematika

Faktafakta :
o Dihubungkan dengan relasi lebih dari( )
o Memilikisatu variabel, yaitu
o Pangkat tertinggi adalah variabel
o Jika

yaitu pangkat1.

diganti menjadi 12, maka 12

merupakan

pernyataan yang bernilai benar.


Kedua pernyataan dibawah ini benar atau salah ?
(Coret yang salah)
o Merupakan contoh persamaan/bukan persamaan.
o Merupakan contoh PLSV/bukan PLSV.
Jadi, penyelesaiannya adalah

25

d. Kalimat matematika
.
Faktafakta :
o Dihubungkan dengan relasisama dengan (=)
o Memiliki satuvariabel, yaitu

o Pangkat tertinggi adalah variabel


o Jika

diganti menjadi (

yaitu pangkat 1.

) , maka (

merupakan pernyataan yang bernilai benar.


Kedua pernyataan dibawah ini benar atau salah ?
(Coret yang salah)

o Merupakan contoh persamaan/bukan persamaan.


o Merupakan contoh PLSV/bukan PLSV.
Jadi, penyelesaiannya adalah

Total Skor

25
100

Alternatif Penyelesaian Latihan Soal (Individu)


Soal

Skor

Ade ingin membuat sebuah kolam ikan yang permukaan alasnya


berbentuk persegi panjang dengan lebar 3 meter kurang dari
panjangnya. Jika Ade menginginkan keliling alas kolamnya tersebut
34 m agar ikanikan di kolamnya nanti lebih leluasa bergerak.
Tentukan panjang permukaan alas kolam ikan yang harus dibuat
Ade!
Penyelesaian :
Misal :

panjang permukaan alas kolam =

lebar permukaan alas kolam =

keliling permukaan alas kolam =

7
12

Diketahui :

12
Ditanya :

... ?

Jawab :
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Jadi, panjang alas permukaan kolam yang akan dibuat adalah 10 meter.

Total Skor

100

Mengetahui,

........., ......, ............... 20...

Kepala SMP .

Guru Mapel Matematika.

( .........................................................)

( ............................................)

NIP/NIK :...

NIP/NIK :..

Lampiran 1
MATERI AJAR

Peta Konsep
Kalimat Terbuka

Persamaan

Persamaan Linier Satu Variabel

Nilai Variabel dalam Persamaan Linier Satu Variabel

Konsep Persamaan Linier Satu Variabel


Relasi
PLSV

Pangkat Tertinggi
Variabel

Menentukan Nilai Variabel dalam Persamaan Linier Satu Variabel


Tes Kebenaran Pernyataan :
o Jika Benar dan hanya satu memenuhi : Penyelesaian
o Jika Benar tetapi ada nilai lain yang memenuhi : Bukan Penyelesaian
o Jika Salah : Bukan Penyelesaian

Lampiran 2
LKS 1
MENENTUKAN NILAI VARIABEL
Tentukan penyelesaian dari kalimat matematika berikut
denganmelengkapi titiktitik.
1. Diberikan 4 kalimat matematika berikut, temukan penyelesaiannya
dengan mengidentifikasi faktafakta yang ada.
a.
b.
c.
d.

.
.
.

Penyelesaian:
a. Kalimat matematika
.
Faktafakta :
o Dihubungkan dengan relasi ...
o Memiliki ... variabel, yaitu ...
o Pangkat tertinggi adalah variabel yaitu pangkat ...
o Jika diganti menjadi ... , maka ...
merupakan
pernyataan yang bernilai benar.
Kedua pernyataan dibawah ini benar atau salah ?
(Coret yang salah)

o Merupakan contoh persamaan/bukan persamaan.


o Merupakan contoh PLSV/bukan PLSV.
Jadi, penyelesaiannya adalah...

b. Kalimat matematika
.
Faktafakta :
o Dihubungkan dengan relasi ...
o Memiliki ... variabel, yaitu ...
o Pangkat tertinggi adalah variabel yaitu pangkat ...
o Jika dan berturutturut diganti menjadi ... dan ... ,
maka ... ...
merupakan pernyataan yang bernilai
benar.
Kedua pernyataan dibawah ini benar atau salah ?
(Coret yang salah)

o Merupakan contoh persamaan/bukan persamaan.


o Merupakan contoh PLSV/bukan PLSV.
Jadi, penyelesaiannya adalah ...

c. Kalimat matematika
.
Faktafakta :
o Dihubungkan dengan relasi ...
o Memiliki ... variabel, yaitu ...
o Pangkat tertinggi adalah variabel yaitu pangkat ...
o Jika diganti menjadi ... , maka ...
merupakan
pernyataan yang bernilai benar.
Kedua pernyataan dibawah ini benar atau salah ?
(Coret yang salah)

o Merupakan contoh persamaan/bukan persamaan.


o Merupakan contoh PLSV/bukan PLSV.
Jadi, penyelesaiannya adalah ...
d. Kalimat matematika
.
Faktafakta :
o Dihubungkan dengan relasi ...
o Memiliki ... variabel, yaitu ...
o Pangkat tertinggi adalah variabel
yaitu pangkat ...
o Jika
diganti menjadi ... , maka ...
merupakan
pernyataan yang bernilai benar.
Kedua pernyataan dibawah ini benar atau salah ?
(Coret yang salah)

o Merupakan contoh persamaan/bukan persamaan.


o Merupakan contoh PLSV/bukan PLSV.
Jadi, penyelesaiannya adalah ...

NILAI

PARAF
GURU

Lampiran 3
LEMBAR LATIHAN SOAL
(INDIVIDU)
Ade ingin membuat sebuah kolam ikan yang permukaan alasnya
berbentuk persegi panjang dengan lebar 3 meter kurang dari
panjangnya. Jika Ade menginginkan keliling alas kolamnya
tersebut 34 m agar ikanikan di kolamnya nanti lebih leluasa
bergerak. Tentukan panjang permukaan alas kolam ikan yang
harus dibuat Ade!
Penyelesaian :
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................

NILAI

PARAF
GURU