AUTOR:
JORGE ERIK MENA DELGADO.
ASIGNATURA:
ASESORA
FECHA DE ENTREGA:
12 DE MAYO DE 2015
INTRODUCCIN:
La mayora de los profesores frente a grupo tienen una concepcin de la evaluacin, como
el fin del proceso educativo, apresar de las mltiples acciones impuestas en el plan y
programa de estudio 2011 que actualmente rige el Sistema Educativo de Nivel Bsico.
El subsiguiente cuadro enlistas las caractersticas de la evaluacin con un enfoque
formativo y el propsito de contribuir al proceso de enseanza.
Para ello se mencionaran las caractersticas descriptivas, procedimentales y actitudinales
as como sus caractersticas de cada una, adems de los instrumentos que permiten su
evaluacin y estrategias para su implementacin.
Al final del cuadro se presentar un ejemplo de enseanza aprendizajes en el aula as como
las caractersticas que evaluaran las los aspectos anteriores.
TABLA DE CONTENIDO:
DECLARATIVAS
(HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS)
PROCEDIMENTAL
(PROCEDIMIENTOS, ESTRATEGIAS, TCNICAS, MTODOS)
ACTITUDINAL
(ACTITUDES, VALORES, TICA PERSONAL Y PROFESIONAL)
Factual
Conceptual
Componente cognitivo.
Componente afectivo.
Componente conductual.
TIPOS DE CONTENIDOS.
B) CARACTERSTICAS DE LOS
TIPOS DE CONTENIDOS.
C) QU TIPOS DE
APRENDIZAJE SE
ADQUIEREN A TRAVS DE LA
ENSEANZA DE CADA UNO.
D) QU EVALUAR DE CADA
TIPO DE CONTENIDO.
E) CONSIDERACIN PARA LA
EVALUACIN DE CADA UNO
DE LOS TIPOS DE
CONTENIDOS.
-Datos
-Hechos
La cantidad de informacin de la
tarea: cuanto mayor sea el
nmero de elementos que
contenga la tarea, ms difcil ser
aprenderse la lista completa.
F) CON QU TIPO DE
INSTRUMENTOS SE PUEDE
EVALUAR CADA UNO.
Opcin mltiple
Complementacin
Falso-verdadero
Respuestas breves
-Conceptos
-Principios
-Evala la comprensin o asimilacin
significativos
-Las tres primeras evalan la
significatividad de los aprendizajes
-Son cualitativas
Nos ayudan a interpretar la realidad
-La nueva informacin la podemos
relacionar con lo que ya sabemos.
-No basta con reproducir informacin
nueva, tambin hay que asimilarla o
integrarla con nuestros
conocimientos anteriores. Esta es la
clave del aprendizaje significativo.
-Aprender significados es cambiar
mis ideas como consecuencia de la
interaccin con la nueva informacin.
1.-Comprencin del concepto
2.-Se parafrasea la opcin correcta
de mltiples
3.-Proponen ejemplos ilustrativos
4.-Por medio de recursos grficos
jerarquizan la informacin.
5.-Explicacin por medio de una
redaccin.
6.-Utiliza el concepto aprendido para
dar solucin a un problema.
-Pruebas objetivas
Ensayos o abiertas
Resmenes
Desarrollo de monografas
Solucin de problemas conceptuales
Mapas conceptale
Estructuras textuales.
1. Observacin directa
1.1. Registro anecdtico
1.2. Rubricas, escalas de observacin.
1.3. Diarios de clase
1.4. Triangulacin
2. Cuestionarios de autoinforme
2.1. Escalas de actitudes
2.1.1.Escala de diferencial semntico
2.2. Escalas de valor
3. Anlisis de discurso y la solucin de problemas
3.1. Entrevista.
3.2. Rolplaying.
3.3. Resolucin de dilemas morales.
3.4. Sociometra.
3.5. Contar historias vividas
EJEMPLO
TEMA:Cmo son los materiales en mi alrededor ?
GRADO: 3 GRUPO :A EDUCACIN BSICA PRIMARIA
MATERIA: Ciencias Naturales
BLOQUE:III
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar el agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas
CONTENIDO CONCEPTUAL: Identificar las caractersticas del agua.
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Experimentar con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en el agua.
CONTENIDO ACTITUDINAL: Valorar la importancia del agua como lquido vital para los seres vivos as como su uso en la vida cotidiana.
CONCLUSIONES:
La evaluacin bajo el enfoque formativo tiene grandes beneficios no solo para al docente que
emite una evaluacin, si no para los alumnos as como a todos los miembros de la comunidad.
Desde mi punto de vista como profesor frente a grupo estas lecturas y el cuadro comparativo me
ha permitido jerarquizar la informacin para asimilar un nuevo conocimiento a la hora de aplicar
la evaluacin formativa, por lo tanto es necesario tomar en cuenta en el proceso de enseanza
aprendizaje una evaluacin tomando en cuenta los factores descriptivos, procedimentales y
actitudinales.
Los descriptivos han sido evaluados y medidos desde el paradigmas conductistas, ya que son
aprendizajes basados en hechos (acontecimientos histricos, contextos sociales) y conceptos
(definiciones, teoras) que miden la asimilacin y acomodamiento en el proceso de aprendizaje
del alumno.
El procedimental surge en el paradigma cognitivo y permite ser utilizado por el profesorado para
describir y analizar las estructuras mentales que permiten al alumno deducir el procedimiento
adecuado que permita resolver la experiencia de aprendizaje.
La actitudinal considero desde mi punto de vista, surge en el paradigma humanista ya que toma
relevancia el sentir del alumno en el momento de adquirir un nuevo aprendizaje y el docente
evala los valores y principios que el alumno trae consigo para asimilar el nuevo conocimiento.
En base a lo anterior puedo destacar la relevancia del docente y su habilidad para aplicar la
evaluacin tomando en cuenta lo anterior en cada proceso de enseanza aprendizaje. Cabe
destacar que en la educacin bsica pblica el nmero de alumnos dificulta la aplicacin
constante de pruebas escritas por alumnos, sin embargo este grupo de profesores, desarrolla la
habilidad para evaluar mediante la observacin analtica, descriptiva, comparativa etc.
No cabe duda que aplicar estas evaluaciones permitir ser justos con la calificacin as como
brindar un informe de resultados a los padres de familia y el alumno en proceso de aprendizaje.
Bibliografa
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