NO.

Kod: EDU 3107

PMM

BAHAGIAN A
(20 markah)

1.

11.

2.

12.

3.

13.

4.

14.

5.

15.

6.

16.

7.

17.

8.

18.

9.

19.

10.

20.

NO. Kod: EDU 3107

PMM

BAHAGIAN B
40 markah
1

(a)

Nyatakan tiga prinsip Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling yang

menjadi panduan pelaksanaan perkhidmatan di sekolah

(i)
(ii)

Bimbingan dan kaunseling adalah proses pendidikan yang terancang dan

berterusan.
Bimbingan dan kaunseling adalah untuk semua pelajar.

(iii)

Semua pelajar mempunyai hak untuk mendapatkan pertolongan

memerlukannya.

(iv)

Bimbingan dan kaunseling adalah untuk menolong pelajar memahami dirinya dan
orang lain dengan mendalam, menjelajah tujuan hidupnya, dan menolong memilih
serta merancang hidupnya dengan berkesan.

(v)

Bimbingan dan kaunseling berorientasikan masa sekarang dan masa depan.

(vi)

Bimbingan dan kaunseling menolong individu menyedari kelemahannya dan

memberi fokus kepada kekuatannya

(vii)

Bimbingan dan kaunseling adalah tanggungjawab bersama.

(viii)

Bimbingan dan kaunseling memerlukan pemahaman yang mendalam dan

menyeluruh mengenai pelajar.

apabila mereka

(b)

Senaraikan empat bidang bimbingan/perkhidmatan akademik yang perlu

dilaksanakan oleh Guru Bimbingan sekolah rendah

(i)

Kemahiran membaca

(ii)

Kemahiran mencatat nota

(iii)

Kemahiran mendengar

(iv)

Kemahiran pengurusan masa

(v)

Kemahiran menghadapi peperiksaan

(vi)

Kemahiran mengurus tekanan

(vii) Kemahiran mengingat

(viii)
2.

a)

Penempatan pelajar

Memandangkan bilangan murid di sekolah rendah semakin bertambah ramai, maka

semakin banyak kes atau masalah yang dihadapi murid perlu diberikan perhatian.
Oleh itu, setiap guru sama ada guru biasa atau guru bimbingan perlu memainkan
peranan dalam meningkatkan kebajikan murid-muridnya.
Jelaskan empat daripada peranan guru biasa di sekolah rendah .

(i)
(ii)

Mengenal pasti murid-murid yang mengalami masalah dan

merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling jika perlu.
Mendapatkan maklumat dan menyimpan rekod latar belakang

NO. Kod: EDU 3107

PMM

murid.
(iii) Menolong murid membuat penyesuaian peribadi.
(iv) Memotivasikan murid dalam pelajaran mereka dengan tujuan
untuk meningkatkan prestasi akademik.
(v) Bekerja sama dengan ibu bapa
(vi) Membantu murid membentuk tabiat kerja yang baik.
(vii) Jawapan lain yang munasabah.
b) M adalah seorang pelajar tahun 5. Dia seorang pelajar yang pendiam, kerap ponteng
dan sering tidak menyiapkan kerja sekolah.
Sebagai seorang guru biasa yang mengajar M, huraikan tiga langkah yang perlu anda
lakukan bagi membantu M.

(i)

Memanggil M dan berbincang tentang masalah yang sedang

dihadapinya.
(ii) Mengenalpasti masalah yang sedang dihadapi oleh M.
(iii) Merujuk M kepada guru bimbingan dan kaunseling.
(iv) Berbincang dengan ibu bapa tentang masalah yang dihadapi oleh
M
(v) Memberikan bimbingan mata pelajaran.
(vi) Membantu M membentuk tabiat kerja yang baik.

(a)

Terdapat beberapa jenis bermain yang boleh digunakan dalam

Intervensi kaunseling kanak-kanak.
Namakan empat jenis main yang boleh digunakan dalam
Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak.
(i)
(ii)
(iii)
(iv)

Main Diri sendiri ( solitary play)

Main Selari - ( paralled play )
Main asosiatif ( associative play)
Main koperatif ( cooperatif play )

(b) Senaraikan tiga manafaat Terapi Bermain untuk kanak-kanak

yang menghadapi gangguan mental.

(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
4.

(a)

Ia menolong kanak-kanak menjadi lebih bertanggungjawab

Membantu kanak-kanak dalam menyelesaikan masalah dengan cara yang
kreatif
Memupuk rasa hormat dan penerimaan kendiri dan orang lain
Membantu kanak-kanak belajar mengalami dan melahirkan emosi
Belajar kemahiran sosial baru dan kemahiran relasional dengan keluarga
Membentuk keberkesanan ( effiancy) kendiri dan meningkatkan keyakinan
terhadap kebolehan diri.

John L. Holland menekankan padanan individu dengan pekerjaan.

NO. Kod: EDU 3107

PMM

Terdapat enam jenis model persekitaran yang berhubung rapat dengan

enam jenis personaliti seseorang.
Nyatakan enam jenis personality tersebut mengikut susunan yang betul
(i) Realistik
(ii) Investigetif

(iii)

Artistik

(iv) Sosial
(v) Enterprising
(vi) Konvensional
(b)

Nyatakan empat ciri-ciri sosial yang sesuai kepada individu yang

berpersonaliti sosial menurut pandangan John L. Holland.
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
(vii)
(viii)
(ix)
(x)
(xi)
(xii)
(xiii)
(xiv)
(xv)

berpengaruh
bekerjasama
sabar
peramah
pemurah
suka menolong
idealistik
empati
Baik hati
pemujuk
bertanggungjawab
sosial
bijaksana
memahami
Mesra

NO. Kod: EDU 3107

PMM

BAHAGIAN C
(40 Markah)
1.

Teori behaviourisme merupakan salah satu teori kaunseling digunakan

oleh ramai guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah.
Role play atau main peranan merupakan satu teknik teori Behaviourisme
yang dapat membantu klien mengubah tingkah laku. HURAIKAN kebaikan
teknik ini dan bagaimana teknik ini boleh digunakan ka atas murid pemalu
dengan jayanya.
(i)

Teknik main peranan ini merupakan satu teknik yang baik untuk
meluaskan kesedaran klien dan menunjukkan bahawa ada banyak
alternatif untuk melakukan tingkah laku lain yang terdapat dalam
diri klien.

(ii)

Kaunselor memainkan peranan seorang pemalu.

(iii)

Klien akan meluahkan perasaan atau menyatakan sesuatu

(iv)
(v)

2.

Klien dan kaunselor sebenarnya berlakon seolah-olah berada di

keadaan atau situasi sebenar.
Untuk menjayakan kaedah main peranan ini, ia amat bergantung
kepada kesungguhan kaunselor dan juga kesedian klien itu sendiri.

Dalam proses sesi kaunseling individu, Guru Bimbingan harus menguasai

pelbagai kemahiran asas bagi membantu klien memahami dirinya sendiri.
Huraikan lima kemahiran asas dan tujuan kemahiran itu digunakan dalam
sesi kaunseling individu.
(i) Soalan Terbuka:
Tujuan :
Untuk mendapat maklumat lanjut
Merangsang jawab dengan lebih perinci
Galakkan klien kongsi maklumat dengan kaunselor
Contoh :
(ii) Pernyataan Semula/ parafrasa
Tujuan

Memberi tahu klien kaunselor cuba memahaminya

Meringkaskan dengan lebih jelas apa yang dicakapkan klien

Menyemak apa yang dipersepsi kaunselor sama dengan maksud klien

NO. Kod: EDU 3107

PMM

Contoh:
(iii) Merefleksi Perasaan
Tujuan

Mencadangkan satu perasaan yang telah dialami oleh klien bila membuat satu
kenyataan

Menyemak ketepatan perasaan yang dialami

Komunikasi yang bersifat penerimaannya terhadap klien yang merasai dia diberi
perhatian dan didengari serta difahami kaunselor
Contoh:..
(iv) Rumusan

Tujuan
Meringkas perkara yang penting yang telah dibincangkan untuk
menyemak kedua-dua setuju tentang yang yang dibincangkan.

Memberi keyakinan kepada klien bahawa masalahnya diberi sepenuh perhatian

oleh kaunselor.
Contoh:.

(v) Dorongan minima

Tujuan

Mengatakan yang kita sedang mendengar dan sedang mengikuti apa yang sedang
dicakapkan
Contoh:

3. Seorang pelajar ingin mengetahui tentang perbezaan antara Kaunseling

Kelompok dan Kaunseling Individu.
Dengan menggunakan Pengurusan Grafik Banding Beza, Huraikan lima
aspek perbezaan antara Kaunseling Kelompok dan Kaunseling Individu.
Perbezaan antara Kaunseling Individu dengan Kaunseling Kelompok
Kaunseling Individu
1.Proses terapeutik di antara
Seorang kaunselor dengan seorang
individu sahaja
2.Hanya satu hala,daripada
kaunselor sahaja.walaupun bentuk
komunikasi adalah dua
hala.
3.Fungsi kaunselor tidak berubah

Aspek
Proses
Bimbingan

Fungsi

Kaunseling Kelompok
1.Proses terapeutik berlaku antara
kaunselor dengan beberapa orang
individu dalam kelo mpok.
2.Peserta berpeluang memberi dan
menerima bimbingan.Komunikasi pelbagai
hala.
3.Fungsi kaunselor sebagai pemimpin

NO. Kod: EDU 3107

4.Lebih mudah bina kepercayaan.

Intrraksi dengan dua orang sahaja
5.klien hanya beri tumpuan pada
masalahnya sahaja
6. Kaunselor dapat beri perhatian
sepenuhnya kepada kliennya

PMM

Kepercayaan
Tumpuan/
Fokus
Perhatian

kumpulan boleh berubahdiambil alih oleh

peserta
Lain.
Sukar bina suasana selesa dan percaya
kerana pesertanya ramai.
5.Peserta dapat beri tumpuan dan
memerhati tingkah laku peserta lain
6. Perhatian kaunselor terpaksa ramai
peserta. Peserta akan rasa kurang
selamat.