TUGASAN KUMPULAN 1:STRATEGI , KAEDAH & TEKNIK

STRATEGI , KAEDAH
DAN TEKNIK
PENGAJARAN
KEMAHIRAN HIDUP
SEKOLAH RENDAH

DEFINISI
STRATEGI , KAEDAH DAN
TEKNIK
DEFINISI

HURAIAN

Pendekat
an

Pendekatan merujuk kepada cara sesuatu mata pelajaran

yang diajar berdasarkan objektif jangka masa panjang.

Strategi

Kebolehan guru dalam memilih, menyusun dan mengurus

sesuatu rancangan dengan tujuan menghasilkan pencapaian
yang optimum

Kaedah

Cara guru bertindak dengan sistematik dan tersusun dengan

tujuan untuk mencapai objektif yang spesifik. Seperti set
induksi, peneguhan ,
kawalan suara, penggunaan BBM dan sebagainya.

Teknik

Merupakan unit-unit kecil yang terkandung dalam sesuatu

kaedah. Teknik merangkumi aktiviti perlakuan dan kemahiran
guru yang diaplikasikan dalam proses pengajaran.

HUBUNGAN DI ANTARA
PENDEKATAN , STRATEGI ,
KAEDAH DAN TEKNIK

Strategi

Kaedah
Teknik Kkk
KkKKkkkk
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkKK

Pendekatan

JENIS JENIS
STRATEGI
STRATEGI P&P

BERPUSATKAN GURU
(Direct Teaching)

BERPUSATKAN MURID
(Indirect Instruction)

BERPUSATKAN BAHAN

FAKTOR PEMILIHAN STRATEGI PENGAJARAN

1. Faktor kesediaan dan gaya pembelajaran
2.
3.
4.
5.
6.
7.

murid.
Strategi yang menggalakkan pemindahan
pembelajaran.
Strategi yang melibatkan motivasi.
Strategi yang mengekalkan ingatan.
Strategi yang meningkatkan pengamatan
dan penanggapan.
Strategi yang berdaya fikir.
Strategi yang memupuk nilai.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Pemilihan Kaedah & Teknik
Mengajar
1. Objektif pengajaran yang hendak dicapai.
2. Tempoh masa mengajar.
3. Bahan-bahan mengajar yang ada.
4. Latar belakang pelajar.
5. Jumlah dan susunan pelajar.

CIRI-CIRI
STRATEGI BERPUSATKAN GURU

Guru memainkan peranan penting.

Komunikasi sehala.
Guru banyak bercakap.
Kepimpinan guru secara autokratik.
Pencapaian objektif guru diutamakan.
Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada
penyuburan nilai murni/perkembangan emosi.
Penyampaian fakta secara menghafal.
Pembelajaran berbentuk mengingat/menghafal.
Interaksi di antara murid adalah pasif.
Kaedah keseluruhan kelas.
Murid-murid kurang kreatif/ tidak berinisiatif.

CONTOH-CONTOH
STRATEGI BERPUSATKAN GURU
Demonstrasi
Penerangan .
Latih tubi.
Bercerita .
Kuliah masteri.
Panduan dan bimbingan
bacaan, mendengar dan
pemerhatian.
Gambaran keseluruhan
berstruktur

CIRI-CIRI
STRATEGI PEMUSATAN MURID
STRATEGI BERPUSATKAN MURID
Murid memainkan peranan penting
Komunikasi dua hala.
Guru menyoal/membimbing.
Kepimpinan guru secara demokratik.
Perbincangan/galakan murid memberi pendapat,
Objektif pencapaian murid diutamakan
Perkembangan murid secara menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)
Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid.
Penyampaian guru untuk pembelajaran bermakna, memahami
& membuat kesimpulan,
Peluang interaksi di antara murid adalah positif (bekerjasama,
bertolak ansur, tolong-menolong)
Kaedah kumpulan/perbezaan & minat murid dipupuk,
Murid-murid bersifat kreatif.

CONTOH-CONTOH
STRATEGI BERPUSATKAN MURID
SIMULASI

LAWATAN

PROJEK

LAKONAN

KUIZ

PERBINCANGAN
PERMAINAN

PROJEK
Kaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan
idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahirankemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah
pengajaran lain
Kaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan
idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahirankemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah
pengajaran lain
Kaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan
idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahirankemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah
pengajaran lain
Kaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan
idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahirankemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah
pengajaran lain

SIMULASI
Murid mengambil bahagian dalam simulasi
dengan cara memainkan peranan individu atau
pihak yang terlibat mengikut peraturan atau
prosedur yang ditentukan oleh guru.
Contohnya, dalam satu simulasi berkaitan
dengan kerja-kerja petani di kebun, kebun sayur
musnah dilanda banjir, bagaimana pekerjapekerja kebun sayur menggunakan pelbagai
peralatan semasa bekerja.
Pada amnya, simulasi akan berjaya jika
melibatkan situasi kehidupan seharian.
Simulasi juga digunakan bersama-sama dengan
kaedah buku teks, perbincangan dan penyoalan.

PERBINCANGAN
Kaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan
idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahirankemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah
pengajaran lain
Objektif utama kaedah ini adalah untuk pemerolehan
pengetahuan yang baru oleh murid atau penggunaan
pengetahuan sedia ada kepada situasi-situasi kehidupan
seharian, penyelesaian masalah atau penghasilan produk
Guru berperanan untuk menentukan tajuk yang sesuai
kepada murid menyediakan alatan yang mudah
dikendalikan, ringan dan tidak terlalu membahayakan
murid supaya mudah dan selamat digunakan.
Guru seharusnya berperanan sebagai rakan pembimbing,
memastikan setiap murid mempunyai peranan dan
tugasan dalam melaksanakan projek, memberikan
kebebasan dan kepercayaan kepada murid untuk
melaksanakan sesuatu projek

LAWATAN
Satu kaedah pengajaran yang dan pembelajaran
yang boleh memberikan kesempatan kepada
murid untuk memerhati dan membuat
pertimbangan tentang sesuatu perkara atau
keadaan secara langsung di luar bilik darjah
Ia juga dapat menimbulkan kesedaran, keinsafan
dan perasaan tanggungjawab supaya nilai moral
yang dikehendaki dapat disampaikan dengan
berkesan.

LAKONAN
Lakonan merupakan satu kaedah pengajaran dan
pembelajaran berpusatkan murid di mana muridmurid berpeluang untuk mengembangkan potensi
dan bakat sedia ada.
Kaedah ini sesuai digunakan dalam mata pelajaranmata pelajaran yang memfokuskan kepada
pembentukan nilai dan sahsiah dalam diri muridmurid.
Guru harus menggunakan kaedah pengajaran yang
lebih menarik agar dapat menggalakkan muridmurid untuk mengembangkan potensi dan bakat
mereka secara bebas.
Guru perlu membuat refleksi bersama-sama dengan
murid-murid bagi membincangkan tentang
beberapa perkara. Pertama
Lakonan ini dilaksanakan sepenuhnya oleh muridmurid, sementara guru hanyalah sebagai fasilitator.

PERMAINAN
Bermain adalah satu pendekatan yang terancang dan
berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar
dalam suasana yang bebas dan selamat , mengembirakan
dan bermakna
Teknik main sambil belajar adalah aktiviti yang dijalankan
secara spontan yang membawa kepada pembelajaran.
Main merupakan ekspresi kendiri yang kreatif dan
perkembangannya palingjelas pada peringkat kanak kanak. Kanak - kanak akan mencaripengetahuan dengan
kaedah permainan.
Belajar melalui bermain adalah satu teknik pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan kepada kanak-kanak. Melalui
teknik ini juga akan mendatangkan keseronokan dan
kepuasan kepada mereka dalam sesuatu pengajaran yang
hendak disampaikan.

PEMBELAJARAN SECARA KOOPERATIF

Model Pembelajaran Koperatif mengutarakan kerjasama di
antara ahli-ahli dalam kumpulan di samping meningkatkan
pencapaian akademik murid.
Hasil daripada pembelajaran koperatif, didapati bahawa
murid yang berpencapaian tinggi boleh mencapai tahap
kefahaman yang lebih tinggi dalam proses membantu
murid yang berpencapaian rendah.
Model ini juga dianggap boleh mewujudkan motivasi di
kalangan murid khususnya mereka yang berpencapaian
rendah.
Selain itu, mereka yang terlibat dalam pembelajaran
koperatif menunjukkan konsep kendiri yang tinggi.

Matlamat Utama
Pembelajaran Koperatif

Untuk
memperbaiki
kefahaman
dan
kemahiran
murid yang
diajar

Untuk
membolehkan
murid
membentuk
kemahiran
kumpulan
koperatif dan
seterusnya
menghormati
perbezaan
individu
dalam kelas

Untuk
membolehkan
murid
mementingka
n nilai
terhadap
pembelajaran
dan
membentuk
sikap positif
terhadap
murid
pelbagai
kaum

Ciri-ciri Utama
Pembelajaran Koperatif
Hasil belajar akademik
Pembelajaran kooperatif bertujuan untuk meningkatkan
pencapaian dalam tugas-tugas akademik
Pengakuan adanya kerjasama
Model pembelajaran kooperatif bertujuan agar siswa dapat
menerima teman-temannya yang mempunyai berbagai
macam perbedaan latar belakang. Perbedaan itu antara lain
perbedaan suku, agama, kemampuan akademik dan tingkat
sosial
.
Pengembangan keterampilan sosial
Keterampilan sosial yang dimaksud dalam pembelajaran
kooperatif antara lain adalah berbagai tugas, aktif bertanya,
menghargai pendapat orang lain, memancing teman untuk
bertanya, mau menjelaskan ide atau pendapat, bekerja
dalam kelompok dan sebagainya.

Kebaikan
Pembelajaran Kooperatif
Membaiki hubungan sosial
Meningkatkan pencapaian
Meningkatkan kemahiran kepimpinan
Meningkatkan kemahiran sosial
Meningkatkan tahap kemahiran aras
tinggi
Meningkatkan kemahiran teknologi
Meningkatkan keyakinan diri.

Kelemahan
Pembelajaran Koperatif
Guru bimbang berkemungkinan akan
terjadi kekacauan atau kelas yang tidak
terkawal .
Guru khawatir
akan apabila
terjadi
tidakbahwa
senang
disuruh
Banyak pelajar
kekacauan dikelas.
bekerja sama
dengan yang lain.

Perasaan was-was pada anggota kelompok

kerana harus menyesuaikan diri dengan kelompok .

Banyak pelajar takut bahawa pekerjaan tidak
akan terbagi rata atau secara adil, bahawa satu
orang harus mengerjakan seluruh pekerjaan

Contoh-contoh
Pembelajaran Kooperatif
1. Kaedah Jigsaw II
.
.
.
.
.

Setiap ahli kumpulan menjadi juru dalam sub-unit sesuatu

topik.
Soal-jawab atau perbincangan yang berlaku semasa proses ini .
Ahli sama-sama memikirkan pembentangan yang diberi, ini
meningkatkan pemahaman dan ingatan.
Kaedah ini juga memberi peluang kepada pelajar yang kurang
cemerlang .
Secara tidak langsung meningkatkan keyakinan diri mereka.

2. Kaedah STAD (Student Teams Achievement Divisions)

.
.
.

Dibentuk menggabungkan antara motivasi dan insentif kepada

kumpulan.
Kuiz bertulis secara individu akan diberikan untuk menguji pemahaman
pelajar.
Ahli kumpulan akan saling bekerjasama supaya mendapat markah yang
maksimum.

3. TAI ( Team Assisted Individualization)

.
.

Dibentuk menggabungkan antara motivasi dan insentif kepada

kumpulan.
Ahli kumpulan yang bekerja secara berpasangan akan bertukar-tukar

PEMBELAJARAN SECARA MASTERI

Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid
dalam sesuatu perkara yang dipelajari.
Murid diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan
kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat
mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.
Merupakan suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran
bagi memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran yang dihasratkan
Pendekatan ini memerlukan proses pengajaran dan
pembelajaran yang terancang dan berkualiti serta
berpandukan tahap penguasaan murid.

Matlamat Utama
Pembelajaran Masteri
Untuk memastikan semua pelajar mencapai objektif
pelajaran dan membolehkan masa yang mencukupi untuk
setiap pelajar mencapainya.
Dilaksanakan kerana guru perlu mengetahui bahawa murid
mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza antara
satu sama lain seperti kebolehan membaca dan kebolehan
menulis.
Memerlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran
yang sesuai dan berkesan.
Akhirnya, murid mesti menguasai pengetahuan, kemahiran
dan sikap yang diajarkan.
Memastikan tiada murid yang tercicir dalam pengajaran dan
pembelajaran..

Ciri-ciri Utama
Pembelajaran Masteri

Hasil pembelajaran perlu ditentukan.

Hasil pembelajaran disusun mengikut hierarki atau unit

pembelajaran.
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah bermakna,
berkesan, menarik dan menyeronokkan

Penilaian berdasarkan Ujian Rujukan Kriteria (URK).

Bahan pengajaran dan pembelajaran berkesan.

Murid perlu menguasai 80 peratus aras masteri yang
ditetapkan sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baru.
Aktiviti pemulihan dilaksanakan untuk murid yang belum
menguasai aras masteri.

Aktiviti pengayaan dilaksanakan untuk murid yang telah

mencapai aras masteri.

Kebaikan
Pembelajaran Secara Masteri
Pelajar mempunyai kemahiran asas untuk meneruskan
pembelajaran kepada unit yang seterusnya. Secara tidak
langsung pencapaian pelajar boleh dikekalkan kerana
pelajar diajar menguasai kemahiran asas.
Pendekatan ini memerlukan guru menganalisis dan ini akan
membantu guru membuat persediaan yang mantap untuk
menyampaikan unit-unit pembelajaran dengan baik.
Guru juga dikehendaki menyatakan hasil pembelajaran
sebelum mereka membentuk aktiviti.
Dapat memecahkan kelompok pelajar gagal kerana pada
akhir setiap unit, pelajar dipastikan menguasai unit
pembelajaran sebelum melangkah ke unit pembelajaran
seterusnya.
Prestasi pencapaian pelajar dapat ditingkatkan khasnya

Contoh - contoh
Pembelajaran Secara Masteri
BERPUSATKAN GURU

BERPUSATKAN MURID

Penerangan

Bacaan

Bercerita

Latih tubi

Memberi nota

Kuiz

Demonstrasi

Lakonan
penyelesaian masalah
projek
Simulasi

CIRI-CIRI
STRATEGI BERPUSATKAN BAHAN

Bahan pelajaran memainkan peranan penting.

Pergantungan kepada bahan untuk mencapai objektif
pengajaran.
Komunikasi/interaksi berlaku antara guru/bahan atau
murid/bahan pembelajaran.
Kecekapan/kemahiran penggunaan bahan
pengajaran-pembelajaran diutamakan.
Penekanan kepada jasmani, rohani, dan kognitif.
Murid dilatih dalam kemahiran, kefahaman dan
berdikari.
Pengajaran bermakna, menarik dan berkesan.
Peluang interaksi antara murid banyak.
Sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kaedah
kumpulan kecil uji kaji, projek, perbincangan dsb.
Pengetahuan abstrak dapat dijadikan konkrit dengan
adanya bahan-bahan pelajaran

CONTOH-CONTOH
STRATEGI BERPUSATKAN BAHAN
Komputer.
Bahan cetak.
Modul.
Buku teks.
Buku rujukan.
Kamus.
Perakam pita.
Carta, peta, graf,
Spesimen,slaid,
Video.
Televisyen.
projektor, dsb

MODUL

CARTA

SLAID

PITA RAKAMAN

PERISIAN KURSUS PEMBELAJARAN