Fakultas sains dan teknologi | Universitas Jambi

GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP)

Mata Kuliah
:
Kode MK/Beban:
Semester
:
Dosen
:
Buku Pegangan :
Buku Tambahan

Sistematika Vertebrata
Genap 2015/2016
Tim Biologi
Raven Johnson, Biology, 6th ed., Campbell et al. Biologi, 8th ed.
:

Tujuan Instruksional Umum:

Setelah menyelesaikan perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan memiliki:
1. Keterampilan teknis baku yang didukung oleh konsep, metode, dan penalaran yang sesuai;
2. Pola berpikir yang kritis, logis dan sistematis; serta kreativitas dalam pemecahan masalah yang terkait
dengan vertebrata.
3. Kemampuan membaca dan menggunakan informasi secara mandiri dari sumber-sumber belajar,
khususnya buku teks, untuk dapat menyelesaikan masalah-masalah terkait;
4. Kemampuan mengkomunikasikan hasil pemikiran dan pekerjaannya baik secara lisan maupun tulisan;
5. Kesiapan untuk mempelajari matakuliah lain, yang memerlukan Taksonomi vertebrata sebagai
prasyarat, secara mandiri.
No

Tujuan Instruksional Khusus

Pokok
Bahasan

Sub Pokok Bahasan

Aloka
si
Wakt
u

Buku

Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan

dapat:
1. Memahami dengan jelas kontrak perkuliahan
2. Mengetahui jadwal perkuliahan dan kewajiban
yang harus dipenuhi

2
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan konsep dan teori sistematika
vertebrata
2. Menelaskan pentingnya pengetahuan tentang
sistematika vertebrata
3. Membedakan model sistematika hewan dan
tumbuhan
4. Mengaktegorikan ilmu-ilmu terkait dengan
sistematika vertebrata

Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan

dapat:
1. Menjelaskan asal evolusi vertebrata
2. Menjelaskan bagian-bagian sel virus, prokariot
dan eukariot;
3. Menjelaskan perbedaan antar sel virus, antar sel
prokariot dan antar sel eukariot.
4. Menjelaskan struktur dan fungsi dinding
sel/membrane sel;
5. Menjelaskan dan memahami hubungan antar sel .
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan mekanisme transport lintas

Kontrak
Perkuliahan

1. Pendahulu
an
2. Ruang
Lingkup
Taksonomi
Hewan
3. Kepenting
an
taksonomi
hewan

2. Evolusi
vertebrata

3. Transport
Lintas
Membran

1.1 Defenisi
sistematika
1.2 Tingkatan

2x
50

taksonomi vertebrata
1.3 Perbedaan
anatara invertebrata
dan vertebrata
1.4 Kepentingan
taksonomi vertebrata
di bidang perikanan,
kelautan, kehutanan
dan konservasi
2.1 Definisi vertebrata
2.2 Phylum
Cephalochordata
(Amphioxus ) sebagai
model prevertebrata
Kaitan ekologi dengan asal
mula vertebrata

2x
50

2.4 Transport Aktif

2.5 Transport Pasif
2.6 Transport Massal

2x
50

8
9

10

membran;
2. Memahami protein yang berperan dalam proses
transport lintas membran;
3. Memahami permeabilitas membrane.
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Memahami struktur dan fungsi organel RE;
2. Menjelaskan perbedaan RE halus dan kasar;
3. Menjelaskan mekanisme sintesa materi yang
terjadi dalam RE.
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan struktur dan fungsi organel badan
golgi;
2. Menjelaskan mekanisme proses fungsional yang
terjadi dalam badan golgi;
3. Mengetahui komponen badan golgi.
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan struktur dan fungsi organel lisosom;
2. Menjelaskan mekanisme proses fungsional yang
terjadi dalam lisosom;
3. Memahami komponen lisosom.
UTS
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan struktur dan fungsi mitokondria;
2. Menjelaskan proses respirasi sel;
3. Memahami distribusi mitokondria dalam sel.
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan struktur dan fungsi kloroplas;

4. Struktur
dan Fungsi
Organel

2.5 Struktur dan Fungsi

organel RE

2x
50

4. Struktur
dan Fungsi
Organel

2.6 Struktur dan Fungsi

Organel Badan Golgi

2x
50

4. Struktur
dan Fungsi
Organel

2.7 Struktur dan Fungsi

Organel Lisosom

2x
50

Semua bahan dari pertemuan 2-7

4. Struktur
dan Fungsi
Organel

2.8 Struktur dan Fungsi

Mitokondria
2.9 Respirasi Sel

4. Struktur
dan Fungsi
Organel

2.10 Struktur dan

Fungsi Kloroplas
2.11 Fotosintesis Sel

2x
50
2x
50

2x
50

11

2. Menjelaskan proses fotosintesis sel;

3. Memahami distribusi kloroplas dalam sel.
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan struktur dan fungsi ribosom

4. Struktur
dan Fungsi
Organel

2.12 Struktur dan

Fungsi Ribosom
2.13 Sintesis Protein

2x
50

4. Struktur
dan Fungsi
Organel

2.14 Struktur dan

Fungsi Inti Sel
2.15 Replikasi,
Transkripsi dan Translasi

2x
50

4. Struktur
dan Fungsi
Organel

2.16 Struktur dan

Fungsi Sitoplasma dan
Sitokelenton

2x
50

2. Memahami proses sintesis protein;

3. Memahami keterkaitan fungsi ribosom dengan
12

13

14

15

organel sel lainnya.

Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan struktur dan fungsi inti sel;
2. Menjelaskan mekanisme ekpresi pembentukan
protein;
3. Mejelaskan komponen inti sel.
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:
1. Menjelaskan struktur dan fungsi sitoplasma dan
sitoskelenton;
2. Memahami komponen sitoplasma dan
sitoskelenton;
3. Mengetahui macam-macam filament dalam
sitiskelenton.
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa dapat:
1. Memahami mekanisme pembelahan dan
perkembangan sel;
2. Menjelaskan perbedaan biner (amitosis) mitosis
dan meosis;
3. Memahami perkembangan sel.
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa akan
dapat:

1. Menjelaskan mekanisme komunikasi sel;

2. Menjelaskan mekanisme diferensiasi sel;

5. Siklus Sel 3.1 Pembelahan dan

dan
Perkembangan Sel
Mekanisme
Sel

2x
50

5. Siklus Sel 3.2 Komunikasi Sel

dan
3.3 Diferensiasi Sel
Mekanisme
Sel

2x
50

3. Memahami perbedaan antar sel dalam proses

diferensiasi sel.
16

UAS

Semua bahan dari pertemuan 9-15

2x
50

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-2
Biologi Sel
Genap 2014/2013
2 x 50 menit

Pokok Bahasan : Pendahuluan

Sub Pokok Bahasan :
Teori Penemuan Sel, Teori dasar sel sebagai unit dasar, Metode pengamatan sel,
Komponen kimia sel; karbohidrat, Lipid, Protein dan Asam Nukleat.
Target

: Mahasiswa mampu:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Dosen

Menjelaskan konsep dan teori sel;

Melakukan pengamatan sel dan membedakan jenis sel;
Menjelaskan struktur dan fungsi sel
Menjelaskan komponen kimia sel;
Memahami proses pembentukan komponen sel;
Menjelaskan struktur dan fungsi sel.

: Tim Biologi Sel

Proses Pembelajaran
Tahapan
Pendahulu
an
Penyajian

Kegiatan Dosen
Memberikan ilustrasi dan
cakupan materi pada
pertemuan ke-2
1. Memahamkan beberapa
konsep dasar, sifat-sifat

Perkiraan
Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiatan

Media dan Alat

Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White Board,

dan Spidol

10 menit

Memperhatikan
dan memberikan

Diskusi
Individu

Infocus, White Board,

dan Spidol

dan mekanisme yang

berlaku pada Biologi Sel.

tanggapan
mengenai
dasar-dasar
Melontarkan pertanyaan
biologi sel:
sebagai berikut:
Sejarah
1. Sebutkan dan jelaskan teoripenemuan sel
teori penemuan sel?
Dasar
2. Sebutkan konsep dasar
penemuan sel
penemuan sel?
Sifat dan
3. Sebutan sifat dan fungsi
fungsi dasar
dasar sel?
sel
4. Sebutkan dan jelaskan
Organisasi sel
organisasi sel yang terjadi
Ukuran dan
pada makhluk hidup?
evolusi sel
5. Bagaimana proses evolusi
sel dipelajari?
2. Menjelaskan tentang
Mahasiswa
metode pengamatan sel
memahami cara
pengamatan sel
Melontarkan pertanyaan:
dan tujuan
1. Sebutkan dan jelaskan
pengamatan sel,
tujuan dilakukannya
serta mengetahui
pengamatan sel?
model sel yang
2. Jelaskan metode terbaik
sering digunakan.
dalam pengamatan sel?
3. Sebutkan model sel yang
biasa digunakan dalam
pengamatan sel?
4. Sebutkan perbedaan
metode pengamatan sel
dan alat yang digunakan?
3. Memberikan pemahaman Mahasiswa

60 menit

Diskusi
Individu

Diskusi

Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-2 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih
ada
Infocus, White Board, mahasiswa
yang
dan Spidol
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
Infocus, White Board, dosen.

tentang komponen kimia

sel; karbohidrat, Lipid,
Protein dan Asam
Nukleat.

Penutupan

Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
1. Apakah fungsi utama dari
lipid dan phospolipid?
2. Sebutkan jenis-jenis
protein yang menyusun
membran sel?
3. Sebutkan dan jelaskan
jenis-jenis karbohidrat
dalam sel?
4. Jelaskan fungsi masingmasing komponen
penyusun sel?
Memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk
berkomentar maupun bertanya
Memberi tugas untuk minggu
depan:
1. Memberikan pekerjaan soal
untuk pekerjaan rumah
2. Mencari informasi
mengenai materi pada
pertemuan selanjutnya
3. Mencari tulisan ilmiah
terbaru mengenai topik
pada pertemuan ini dan
membuat resume

mengetahui
komponen
penyusun sel

Individu

dan Spidol

20 menit

10 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-3
Biologi Sel
Genap 2014/2015
2 x 50 menit

Pokok Bahasan : Struktur dan Fungsi Sel

Sub Pokok Bahasan :
Struktur Sel Virus, Prokariot dan Eukariot; Struktur dan Fungsi Dinding Sel
(membran sel); Hubungan Antar Sel
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Menjelaskan perbedaan antara sel virus, prokariot dan eukariot;
2. Menjelaskan bagian-bagian sel virus, prokariot dan eukariot;
3. Menjelaskan perbedaan antar sel virus, antar sel prokariot dan antar sel eukariot.
4. Menjelaskan struktur dan fungsi dinding sel/membrane sel;
5. Menjelaskan dan memahami hubungan antar sel.

Dosen

: Tim Biologi Sel

Proses Pembelajaran
Tahapan

Pendahulu
an

Kegiatan Dosen
Memberikan ilustrasi dan
cakupan materi pada
pertemuan ke-3, memberi
motivasi dan pengumpulan
tugas

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan Alat

Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan Spidol

10 menit

Penyajian

1. Memberi
pemahaman
tentang

Memperhatikan dan
bertanya

Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
1.

Penyelesaian:
4

2. Menjelaskan
tentang konsep
garis lurus
Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Tentukan persamaan
garis yang melalui titik
P(3, 5) dan memiliki
gradien 2

Mahasiswa menghitung
secara individual.

55 menit
Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan Spidol

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan Spidol

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan Spidol

x [ 1 5 ,1+ 5 ]

Penyelesaian:
Untuk titik P(3,5), maka
x 1=3, y 1 =5 . Dengan

menggunakan rumus
umum
y y 1=m(x x1 ) maka
diperoleh
y=2 x+11

3. Membuat grafik
suatu persamaan.
Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Buatlah grafik dari
persamaan:

( x1 )2+ ( y2 )2=3

x2 y2
=1
4 9

x y
+ =1
4
9

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.
Lingkaran yang
berpusat di (1,2)
dengan jari-jari 3
Hiperbola
Hiperbola

Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-3 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih
ada
mahasiswa
yang
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
dosen.

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:
(Purcell Hal 37)
Gambarlah grafik dan cek
simetris terhadap sumbu
apa, lalu tentukan semua
titik perpotongan di
sumbu

dan

y :

x=4 y 1

3 x2 + 4 y 2=12

|x|+| y|=1

Gambarlah dua
persamaan ini pada
bidang koordinat yang
sama. Tentukan titik
perpotongannya:
y=x+ 1

dan

y=( x +1 )2

y=2 x+ 3

dan

y=( x1 )2

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.
Jawab:
Soal 1
Simetris terhadap

Diskusi
Individu

sumbu x ,
memotong sumbu
x

di -1
Simetris terhadap
sumbu

x , sumbu

y , dan origin.

Memotong sumbu
di -2 dan 2.
Memotong sumbu
y

di 3 dan

Simetris terhadap
sumbu

x , sumbu

y , dan origin.

Memotong sumbu
di -1 dan 1.
Memotong sumbu
y

di 1 dan 1

Soal 2
Titik potong: ( 0,1 ) &
(3,4 )

Infocus, White
Board, dan Spidol

55 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di depan
kelas,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan
menyampaik
an
tanggapan.

 Tidak ada titik potong

Penutup

Memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk
berkomentar maupun
bertanya serta
pengumpulan tugas
Memberi tugas untuk
minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah
2. Mencari informasi
tentang Fungsi dan
Grafiknya, Operasi
Fungsi, Fungsi
Komposisi, dan Fungsi
Trigonometri

20 menit

10 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-4
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Fungsi dan Limit

Sub Pokok Bahasan :
Fungsi dan Grafiknya, Operasi Fungsi, Fungsi Komposisi, dan Fungsi Trigonometri
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Menjelaskan konsep suatu fungsi;
2. Menjelaskan berbagai jenis fungsi, menentukan daerah asal (domain) dan daerah
hasil (range) suatu fungsi.
3. Membuat grafik fungsi;
4. Menjelaskan konsep fungsi komposisi dan trigonometri serta sifat-sifat operasinya.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan
Pendahulu
an

Kegiatan Dosen
Memberikan ilustrasi dan
cakupan materi pada
pertemuan ke-4, memberi
motivasi dan pengumpulan

Perkiraan Respon
Mahasiswa
Memperhatikan

Bentuk
Kegiata
n

Media dan Alat

Pengajaran

Keteranga
n

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan Spidol

10 menit

tugas

1. Memberi
pemahaman
tentang konsep
dasar fungsi.
Memberikan pertanyaan:
Pada persamaan berikut,
tentukan mana yang
mendefinisikan fungsi:

y=x

x= y

Penyajian

x + y =4

2. Mengenalkan
berbagai jenis
fungsi, menentukan
daerah asal
(domain) dan
daerah hasil (range)
suatu fungsi.
Memberikan pertanyaan
sebagai berikut:
Soal 1: Manakah di antara
fungsi berikut yang
merupakan fungsi genap,
ganjil, atau bukan
keduanya
f ( x )=x 22

( x 22 )

f ( x )=

f ( x )=x 2 x+ 1

x
2

Memperhatikan dan
menyelesaian secara
individual

Penyelesaian:
Fungsi
Bukan fungsi
Bukan fungsi

55 menit

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan Spidol

Diskusi
Kelompok

Infocus, White
Board, dan Spidol

Mahasiswa menghitung
secara kelompok.

Penyelesaian:
Soal 1
Fungsi genap
Fungsi ganjil
Bukan keduanya

Soal 2
Df ={ xx 3 x 1, x R }
Rf =[ 0, )

Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-4 untuk
dipelajari di
rumah.
Bila terdapat
kesulitan,
mahasiswa
dapat
berdiskusi
dengan
teman
ataupun
dosen ybs.

Mahasiswa
dibagi
menjadi
beberapa
kelompok
yang terdiri
dari 2 orang.

Soal 2: Tentukan domain

dan range dari fungsi
f ( x )= x 2+ 2 x3

3. Memberi
pemahaman
bagaimana
membuat grafik
suatu fungsi.
Meminta mahasiswa
membuat grafik dari
fungsi

f ( x )=x 22

g (x )=

Mahasiswa mengerjakan
secara kelompok.

Infocus, White
Board, dan Spidol

Diskusi
Kelompok

Infocus, White
Board, dan Spidol

2
( x1 )

4. Memberi

pemahaman
tentang konsep
fungsi komposisi
dan trigonometri
serta sifat-sifat
operasinya.

Mahasiswa mengerjakan
secara kelompok.
Penyelesaian:
Soal 1
g f =1x ;

Dg f =x [ 0, ) ;

Rg f = y ( ,1 ] .

Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Soal 1

f g= 1x 2 ;

Jika diketahui f ( x )= x

Df g =x [1,1 ] ;

dan

Diskusi
Kelompok

g ( x ) =1x 2 . Tentukan

dan f g beserta
domain dan rangenya.

Rf g= y [ 0,1 ]

gf

Soal 2

Soal 2
Buktikan bahwa
sin2 v +

sin2 v +

1
=sin2 v +cos 2 v=1
2
sec v

1
=1
sec 2 v

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.

Soal 1
Tentukan domain dan
range dari fungsi:

Penyelesaian:
Soal 1
D g =( ,3 ] [ 1, )

g( x)=

x1
x 29

Rg =(, )

Soal 2

Soal 2

( f + g ) x=f ( x ) + g( x )

( f g ) x=f ( x )g( x )

(f +g ) x

( f g ) x=f ( x ) g ( x)

( f g ) x

( gf ) x =f (x )/g ( x )

(f g ) x

( gf ) x

Bila f ( x )= x2 dan
g ( x ) = x3 , tentukan:

Soal 3
Gunakan transformasi
fungsi untuk
menggambarkan grafik

Diskusi
Kelompok

Infocus, White
Board, dan Spidol

55 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di depan
kelas,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika
ada memberi
tanggapan.

fungsi f ( x )=( cos x ) /2 ,

f ( x )=2 cos x ,

f ( x )=cos 2 x ,

f ( x )=cos x /2

Soal 4
f 1 ( 4 )=1 , f 1 ( 8 )=2

Soal 4
Jika f (1)=4 , f (2)=8 .
1
1
Tentukan f (4) , f (8)

Soal 5
2
Diberikan f ( x)=x ,

tentukan f ( 2 ,1 ) dan
f 1 ( [1,1 ] )

Penutup

Memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk
berkomentar maupun
bertanya
Memberi tugas untuk
minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah
2. Mencari informasi
tentang Pendahuluan
limit, Teorema Limit,
dan Kekontinuan
Fungsi

20 menit

10 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-5
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Fungsi dan Limit

Sub Pokok Bahasan :
Pendahuluan Limit, Teorema Limit, dan Kekontinuan Fungsi
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Membuktikan limit suatu fungsi;
2. Membuktikan teorema-teorema limit;
3. Menentukan kekontinuan fungsi.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Pendahulu
an

Kegiatan Dosen
Memberikan ilustrasi dan
cakupan materi pada
pertemuan ke-5, memberi
motivasi dan pengumpulan
tugas

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan Alat

Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan Spidol

10 menit

Penyajian

1. Memberi
pemahaman
tentang konsep
dasar limit fungsi.
Memberikan pertanyaan:
Soal 1
Dengan menggunakan
sifat-sifat limit, tentukan
nilai

lim 2 ( x+ 4 )
x 3

Memperhatikan dan
menyelesaian secara
individual

Jawab:
Soal 1

lim 2 ( x+ 4 )=14
x 3

lim

x 2

lim

x 2

x 24
=6
3 x 2 +5

x 4
3 x 2 +5

Soal 2
Buktikan bahwa:

Diskusi
Individu

lim ( 4 x5 ) =7
x 3

x 0+ x=0
lim

Soal 2
Analisa
adb untuk sembarang bil
positif kecil ,

|( 4 x5 )7|<

bila

|x3|< .

Infocus, White
Board, dan Spidol

55 menit
Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-5 untuk
dipelajari di
rumah.
Bila terdapat
kesulitan,
mahasiswa
dapat
berdiskusi
dengan
teman
ataupun
dosen ybs.

Padahal

|( 4 x5 )7|=|4 x12|=|4 ( x3 )|=4|x 3|

, dan diinginkan

|( 4 x5 )7|< .
Karena diketahui |x3|< ,
maka |( 4 x5 )7|<4 ,
sehingga kita dapat

Mahasiswa
dibagi
menjadi
beberapa
kelompok
yang terdiri
dari 2 orang.

memilih = 4
Bukti
Diberikan sembarang
=

> 0 , pilih

4 .

Sehingga bila |x3|< ,

maka

|( 4 x5 )7|=|4 x12|=|4 ( x3 )|=4|x 3|< 4 =

Karena |( 4 x5 )7|<

bila

|x3|< , jadi terbukti:

lim ( 4 x5 ) =7
x 3

2. Membahas
teorema-teorema
limit
Meminta mahasiswa
untuk mengerjakan:
Jika

2
f ( x)= x 2 x+2,
3x ,

x <1
x1

Mahasiswa menghitung
secara kelompok.
Penyelesaian
Tidak ada
Tidak ada

Tentukan nilai dari

lim f ( x )
x 1

lim

x 0

tan x 1
=
x 23 x 3

x +2
x 2
=
x2
lim

Tentukan nilai dari

|x|
lim

x 0

Tentukan nilai dari

Diskusi
Kelompok

Infocus, White
Board, dan Spidol

55 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjaka
n di depan
kelas,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika
ada
memberi
tanggapan

lim

x 0

tan x
x 23 x

Tentukan
x +2
x 2
x2
lim

3. Memberikan
pemahaman
tentang
kekontinuan
fungsi.

Mahasiswa mengerjakan
secara kelompok.

Memberikan beberapa
pertanyaan berikut:
Tentukan
kontinuitas fungsi
berikut

x 9
,
f ( x )= x3
6,

Jawab:
Di f ( x ) kontinu di

jika x 3
jika x=3

di x=3 .
Apakah fungsi

Diskusi
Kelompok

Infocus, White
Board, dan Spidol

Diskusi
Kelompok

Infocus, White
Board, dan Spidol

x=3

f ( x )=1 1x2

kontinu pada interval

[ 1,1 ]

f ( x )=1 1x2

kontinu pada
interval [ 1,1 ] ?
Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa

Mahasiswa mengerjakan
secara kelompok.

persoalan seperti berikut:

Penyelesaian:

Soal 1 (Purcell, Problem

Set 1.1)
Tentukan nilai dari:

Soal 1

( t7 )

x 7+

t7
lim

lim

u
2

lim

22 sin u
3u
n
n2 +1

t 7
lim

lim

u /2

lim

22 sin u
=0
3u

n
=1
n2 +1

n 3

Soal 2 (Purcell, Problem

Set 1.2 No. 23)
Buktikan, jika
lim f ( x ) =M

dan

x c

lim f ( x ) =L
x c

, maka

L=M

Soal 3 (Purcell, Problem

Set 1.6 No. 57)
Buktikan: f kontinu di
jika dan hanya jika

sin|x3|
=1
x3
lim

n 3

sin |x3|
x3
lim

( t7 ) =0
3

x 7+

Soal 2
Pilih > 0 . Karena
lim f ( x ) =L
x c

, maka terdapat

suatu 1> 0 sedemikian

sehinga
0<|xc|< 1 |f ( x ) L|< .
Karena

lim f ( x ) =M
x c

, maka

terdapat suatu 2> 0

sedemikian sehinga
0<|xc|< 2 |f ( x )M|< .
Misalkan =min { 1 , 2 } dan

lim f ( c+ t ) =f ( c )
t0

pilih

x0

sedemikian

sehingga 0<|x 0c|< .

|f ( x 0 ) L|<

Akibatnya,
maka

< f ( x 0 ) L< f ( x 0 ) < L< f ( x 0 )+

Hal serupa,
f ( x 0 ) < M < f ( x 0 ) +

Sehinggga,
2 < LM <2

Soal 4
Tentukan nilai a dan
b

sehingga fungsi
berikut kontinu dimanamana.

x+1
f ( x )= ax +b
3x

jika x <1
jika 1 x <2
jika x 2

Karena 0, LM 0 ,
maka

L=M . (qed)

Soal 3
[->]Misalkan f

kontinu di

c , maka
lim f ( x ) =f ( c)
x c

Misal

x=c +t , maka

t=xc . Maka karena

x c ,t 0

dan pernyataan

lim f ( x ) =f ( c)
x c

Menjadi
lim f ( t+c ) =f (c)
t0

[<-] Misalkan
lim f ( t+c ) =f (c)
t0

Dan misal
sehingga

x=t+ c ,
t=xc . Karena

c fixed, t 0
mengakibatkan
pernyataan
menjadi

xc

lim f ( t+c ) =f (c)

t0

lim f ( x ) =f ( c)
x c

akibatnya f

dan

kontinu di

Soal 4: a=4, b=2

Penutup

Memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk
berkomentar maupun
bertanya
Memberi tugas untuk
minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah
2. Mencari informasi
tentang Konsep Dasar
Turunan dan Turunan

20 menit

10 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-6
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Konsep Dasar Turunan dan Turunan
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Menjelaskan konsep dasar turunan;
2. Menemukan rumus suatu turunan dengan konsep limit.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Kegiatan Dosen

Pendahulu
an

Memberikan ilustrasi dan

cakupan materi pada
pertemuan ke-6,
memberi motivasi dan
pengumpulan tugas

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan
Alat
Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan
Spidol

10 menit

Penyajian

1. Memberikan
pemahaman tentang
konsep turunan
sebagai solusi dalam
mecari penyelesaian
dua persoalan dalam
terapam Matematika
Dasar, yaitu garis
singgung dan
kecepatan sesaat.
Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
a. Uraikan secara
matematis definisi
kemiringan garis
singgung!
b. Uraikan secara
matematis definisi
kecepatan sesaat!

Memperhatikan dan bertanya

Kemiringan garis singgung
didefinisikan sebagai:
mtan=lim msec =lim
h 0

h 0

f ( c+ h )f (c )
h

Kecepatan sesaat
didefinisikan sebagai:
v =lim v ratarata=lim
h0

h 0

f ( c +h )f (c)
h

Kedua rumus tersebut

memiliki nama berlainan
untuk konsep yang sama

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-6 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih

2. Menjelaskan turunan
sebuah fungsi dengan
konsep limit (disertai
dengan contoh soal),
beberapa bentuk yang
setara untuk turunan,
dan hubungan antara
keterdiferensialan dan
kekontinuan suatu
fungsi.

Mahasiswa memperhatikan,
bertanya, dan menghitung
secara individual.
Turunan fungsi f adalah
fungsi lain f yang nilainya
pada sebarang c adalah
(asalkan limit ini ada):
f ' ( c )=lim
h 0

Melontarkan pertanyaan:
Definisikan turunan
menggunakan konsep
limit dan bentuk
setara untuk turunan!
'
Hitung f ( x ) dari
f ( x )=x 3 +7 x

Jelaskan hubungan
antara
keterdiferensialan dan
kekontinuan suatu
fungsi!

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti
berikut:

ada
mahasiswa
yang
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
dosen.

f ( c+ h )f (c )
h

Bentuk yang setara untuk

turunan (andaikan nilai c+h
digantikan dengan x):
f ' ( c )=lim
h 0

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

f ( x ) f (c)
xc

3
Jika f ( x )=x +7 x maka

f ' ( x )=3 x 2+ 7

Teorema: Jika f(c) ada, maka

f kontinu di c.
Mahasiswa mengerjakan secara
individual.

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk

 Tentukan kemiringan
garis singgung kurva y
= 2 / (x-2) pada titik
(0,-1). Tuliskan juga
persamaan garis
singgungnya!
Sebuah benda
menjelajahi garis
sehingga posisi s nya
2
adalah s=2 t +2

meter setelah t detik.

Tentukan:
a) Kecepatan rata-rata
selang 2 t 3?
b) Kecepatan sesaat
pada t=2 detik?
Dengan menggunakan
konsep limit, tentukan
turunan dari:
2
a) f ( x )=x x
b)
Penutup

mengerjakan
di white
board,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika
ada memberi
tanggapan.

f ( x ) = x 2+ 4

Memberi tugas untuk

minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah;
2. Mencari informasi

10 menit

tentang aturan
turunan, turunan
sinus dan cosinus.

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-7
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Aturan Turunan, Turunan Sinus dan Cosinus
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Menerapkan aturan turunan yang berlaku;
2. Menjelaskan konsep dasar turunan sinus dan cosinus.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Kegiatan Dosen

Pendahulu
an

Memberikan ilustrasi dan

cakupan materi pada
pertemuan ke-7,
memberi motivasi dan
pengumpulan tugas

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan
Alat
Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan
Spidol

10 menit

Penyajian

1. Menjelaskan beberapa
aturan turunan dan
menyelesaikan
beberapa persoalan
turunan dengan
menggunakan aturan
turunan.
Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Tuliskan beberapa
aturan turunan!
Tentukan turunan
pertama dari fungsi
berikut:
a)

f ( x ) = 2 x

b)

x x+1
f ( x )= 2
x +1

Memperhatikan dan bertanya,

dan menghitung secara
individual.
Aturan turunan:
1. Aturan Fungsi Konstanta
f ( x )=k ,maka D x [ k ] =0
Dimana k adalah suatu
konstanta.
2. Aturan Fungsi Identitas
f ( x )=x , maka D x [ x ] =1
3. Aturan Pangkat
f ( x )=x n , maka D x [ x n ] =n x n1
f ( x )=xn , maka D x [ x n ] =n xn1

Diskusi
Individu

4. D sebagai sebuah operator

linear
D x [ k f ( x ) ]=k D x [f ( x ) ]
5. Aturan Penjumlahan dan
Pengurangan
Dx [ f ( x )+ g ( x) ]=D x [ f ( x ) ]+ D x [g ( x ) ]

6. Aturan Perkalian
Dx [ f g( x ) ] =Dx [ f ( x ) ] g(x )+f (x )D x [g ( x ) ]

7. Aturan Pembagian
Dx

D [ f ( x ) ] g ( x )f (x) Dx [ g ( x ) ]
f
(x ) = x
2
g
( g ( x ))

[ ]

f ( x )= 2 x2

maka

Infocus, White
Board, dan
Spidol

90 menit
Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-6 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih
ada
mahasiswa
yang
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
dosen.

f ' ( x )= 2

f ( x )=
f ' ( x )=

2. Menjelaskan beberapa
rumus turunan sinus
dan cosinus, serta
memberikan beberapa
contoh pengerjaan
soal turunan sinus dan
cosinus.
Melontarkan pertanyaan:
Tuliskan rumus-rumus
turunan sinus dan
cosinus!
(Buktikan bahwa
x
sin =cos x )
Dx

Tentukan Turunan dari

f ( x )=sin x cos x !

x 2x+1
x 2+1

maka

x 21
2

( x2 +1 )

Mahasiswa memperhatikan,
bertanya, dan menghitung
secara individual.
Rumus-rumus turunan sinus
dan cosinus:
x
sin =cos x
Dx

x
cos =sin x
Dx
x
2
tan =sec x
Dx
x
csc =csc x cot x
Dx
x
sec =sec x tan x
Dx

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

x
2
cot =csc x
Dx

Turunan f(x) = sin x cos x

2
2
adalah cos xsin x

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:
Tentukan turunan dari:
a)

y=

tan x
sin xcos x

b)

y=

x2 +1
x sin x

Tentukan
sin 2 x
h0 3 x

lim

Tunjukkan kurva
y= 2 sin x dan y= 2 cos x

berpotongan tegak

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

40 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di white
board,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika

lurus pada 0x /2!

(dua kurva
berpotongan tegak
lurus bila m1/m2 = -1)

Penutup

Pada saat t detik,

pusat sebuah
pelampung gabus
berada sejauh 2 sin t
sentimeter di atas
(atau di bawah)
permukaan air. Berapa
kecepatan pelampung
pada saat t = 0, /2,
dan ?
Memberi tugas untuk
minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah;
2. Mencari informasi
tentang aturan
rantai, metode
penulisan Leibniz,
dan turunan tingkat
tinggi.

ada memberi
tanggapan.

10 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-9
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Aturan rantai, metode penulisan Leibniz, dan turunan tingkat tinggi.
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Menerapkan aturan rantai dalam penulisan bentuk turunan;
2. Menentukan turunan suatu fungsi dengan menggunakan penulisan Leibniz;
3. Menentukan turunan ke-n dari suatu fungsi.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Kegiatan Dosen

Pendahulu
an

Memberikan ilustrasi dan

cakupan materi pada
pertemuan ke-9,
memberi motivasi dan
pengumpulan tugas

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan
Alat
Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan
Spidol

10 menit

Penyajian

1. Memberikan
pemahaman tentang
aturan rantai dalam
penulisan bentuk
turunan.

Memperhatikan dan bertanya,

dan menghitung secara
individual.

u=g (x)

Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Pahami aturan rantai
dalam penulisan
bentuk turunan!
Tentukan Dxy bila:
a)

y=

b)

y=cos

( fog )' ( x )=f ' ( g ( x ) ) g' ( x )

Atau dapat juga dituliskan

sebagai

( xx+14 )

menentukan

y=f (g(x ))=( fog)( x) , maka

Dx y=Du y . D x u

( 3 x + x8 )
2

dan

fungsi komposit

y=f (u)

Andaikan

Berlaku juga aturan rantai

bersusun
Bila y=f(u), u=g(v), dan
v=h(x) maka
Dx y=D u y . D v u . D x v

y=

1
9

( 3 x 4 + x8 )

maka

Dx y=(108 x3 9 ) ( 3 x 4 +x 8)10

y=cos

x 21
x+ 4

maka

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-6 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih
ada
mahasiswa
yang
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
dosen.

D x y=

2. Memberikan
pemahaman tentang
turunan suatu fungsi
dengan menggunakan
penulisan Leibniz.
Melontarkan pertanyaan:
Bagaimana menuliskan
turunan suatu fungsi
dengan penulisan
Leibniz?

x 2+ 8 x+1
x 21
sin
x +4
( x + 4 )2

) ( )

Mahasiswa memperhatikan
dan bertanya

Diskusi
Individu

Penulisan Leibniz
(Lambang dy/dx untuk
turunan):
f ( x+ x ) f ( x) '
dy
y
= lim
= lim
=f (x )
dx x 0 x x 0
x

Juga berlaku aturan rantai:

dy dy du
=
dx du dx

Infocus, White
Board, dan
Spidol

3. Memberikan
pemahaman tentang
turunan tingkat tinggi
dan menentukan
turunan ke-n dari
suatu fungsi.
Melontarkan
pertanyaan:
Perhatikan beberapa
cara penulisan
turunan!
Tentukan turunan
pertama, kedua,
ketiga, dan keempat
dari :
3

Mahasiswa memperhatikan,
bertanya dan menghitung
secara individual.
Beberapa cara penulisan
turunan:
a) Penulisan f(x)
b) Penulisan y
c) Penulisan Dxy
d) Penulisan Leibniz (dy/dx)

f ' ( x )=6 x 28 x+ 7

f ' ' ( x )=12 x8

f ' ' ' ( x )=12

f ' ' ' ' ( x ) =0

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

f ( x )=2 x 4 x +7 x8

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:
Tentukan Dxy bila:
a)

b)

y=( 3 x 2 +5 ) ( x 311)4
y=

( 3 x 2+2 )

2 x 5

Hitung
D t[sin t tan ( t 2+ 1 ) ]

Sebuah pelek berpusat

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di white
board,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan

di titik asal dan berjarijari 10 sentimeter

berputar berlawanan
arah perputaran jarum
jam pada laju 4
putaran/detik. Sebuah
titik P pada pelek
berada di (10,0) pada

Penutup

t=0.
a) Berapa koordinat P
pada saat t detik?
b) Pada laju berapa P
naik (atau turun)
pada saat t=1?
Sebuah benda
dilempar langsung ke
atas pada ketinggian
s=-16t2 + 48t + 256
kaki setelah t detik.
a) Berapa kecepatan
awalnya?
b) Kapan ia mencapai
ketinggian
maksimum?
c) Berapa ketinggian
maksimumnya?
d) Kapan ia
membentur tanah?
e) Dengan laju berapa
ia membentur
tanah?
Memberi tugas untuk

mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika
ada memberi
tanggapan.

10 menit

minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah;
2. Mencari informasi
tentang differensial
implisit, laju yang
berkaitan,
differensial dan
hampiran.

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-10
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Differensial Implisit, Laju yang berkaitan, Diferensial dan Hampiran.
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Menentukan turunan suatu fungsi secara implisit;
2. Menjelaskan konsep tentang laju;
3. Menjelaskan konsep diferensial dan membedakannya dengan turunan;
4. Menerapkan proses diferensiasi dalam menghitung hampiran dan menaksir galat.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Kegiatan Dosen

Pendahulu
an

Memberikan ilustrasi dan

cakupan materi pada
pertemuan ke-10,
memberi motivasi dan
pengumpulan tugas

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan
Alat
Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan
Spidol

10 menit

Penyajian

1. Memberikan
penjelasan tentang
pendiferensialan
implisit.
Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Tentukan dy/dx
jika 4x2y 3y = x3-1.
(Gunakan metode
biasa dan metode
pendiferensialan
implisit)
2. Memberikan
pemahaman tentang
konsep laju. Bersamasama mahasiswa
membahas contoh soal
berkenaan dengan
konsep laju.

Memperhatikan dan bertanya,

dan menghitung secara
individual.

dy 4 x 49 x 2 +8 x
=
2
dx
( 4 x 23 )

Mahasiswa memperhatikan
dan bertanya, dan
menghitung secara individual
Laju sesaat perubahan
adalah besarnya
perubahan y pada selang
waktu delta t atau
dirumuskan sebagai dy/dt.
Di sini peubah y
tergantung kepada waktu t.

Melontarkan pertanyaan:
Jelaskan konsep laju!
Sebuah balon dilepas
pada jarak 150 kaki
dari seorang pengamat Jawaban 7.59 kaki/detik
yang berdiri di tanah.
Jika Balon naik secara
lurus ke atas dengan
laju 8 meter/detik,
seberapa cepat jarak

90 menit

Diskusi
Individu

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

Infocus, White
Board, dan
Spidol

Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-6 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih
ada
mahasiswa
yang
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
dosen.

antara pengamat dan

balon bertambah pada
waktu balon pada
ketinggian 50 kaki?
3. Memberikan
pemahaman tentang
konsep diferensial dan
membedakannya
dengan turunan.
Melontarkan
pertanyaan:
Jelaskan hubungan
matematis antara
diferensial dan
turunan.
Tunjukkan perbedaan
aturan-aturan turunan
dan diferensial

Mahasiswa memperhatikan,
bertanya dan menghitung
secara individual.
Turunan biasa
dilambangkan dengan
dy/dx atau f(x), sedangkan
diferensial biasa
dilambangkan dengan dy
atau dx.
Jadi, secara matematis
turunan adalah hasil bagi
dua diferensial atau
f(x) = dy/dx
Untuk menghitung
diferensial dy dapat
dilakukan dengan
mengalikan f(x) dengan dx
atau
dy = f(x) dx
Beberapa aturan turunan:
a)

dk
=0
dx

b)

d ( ku )
du
=k
dx
dx

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

c)

d (u+v ) du dv
= +
dx
dx dx

Dalam aturan diferensial

menjadi:
a) dk =0
b)
4. Memberikan
pemahaman tentang
penerapan diferensial
untuk menghitung nilai
hampiran dan galat.
Melontarkan
pertanyaan:
Jelaskan konsep
hampiran!
Hitung 4,6 dan

8,2 menggunakan

c) d (u +v )=du+dv
Mahasiswa memperhatikan,
bertanya dan menghitung
secara individual.
Konsep hampiran:
Andaikan y=f(x). Bilamana x
diberikan tambahan x, maka
y menerima tambahan yang
berpadanan sebesar y, yang
dapat dihampiri oleh nilai dy.
Jadi f(x+x) dihampiri oleh:

metode hampiran!
Rusuk kubus diukur
dengan panjang 11,4
cm dengan
kemungkinan galat
0,05

cm. Hitung
volume kubus dan
berikan suatu taksiran
galat dalam nilai ini!

d ( ku )=k du

f ( x + x ) f ( x ) + dy=f ( x ) +f ' ( x ) x

Rumus di atas digunakan

untuk menghitung hampiran
dan galat.

4,6=2,15
8,2=2,867

Volume kubus = 1482 cm3

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

dengan galat 19 cm3

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:
Cari persamaan garis
normal (garis tegak
lurus terhadap garis
singgung) pada kurva
8(x2+y2)2 = 100(x2-y2)
di (3,1) . (Gunakan
metode
pendiferensialan
implisit).
Rusuk kubus yang
berubah bertambah
panjang dengan laju
3cm/detik. Berapa
kecepatan
pertambahan volume
kubus pada saat
panjang rusuk 10 cm?
Sebuah cakram baja
memuai selama
dipanaskan. Jika jarijarinya bertambah
dengan laju 0,02

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

40 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di white
board,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika
ada memberi
tanggapan.

cm/detik, seberapa
cepat luas salah satu
mukanya bertambah
pada saat jari-jarinya
adalah 8,1 cm?
3

Hitung 402 dan 26,91

dengan metode
hampiran!
Hampiri nilai volume
material dalam
tempurung bola yang
jari-jari dalamnya 5 cm
dan jari-jari luarnya
5,125cm.
Garis tengah sebuah
bola diukur sebagai
20 0,1

cm. hitung
volumenya dengan
suatu taksiran untuk
galat.
Penutup

Memberi tugas untuk

minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah;
2. Mencari informasi
tentang aplikasi
turunan berkaitan
dengan maksimum
&minimum,kemonot

10 menit

onan dan
kecekungan.

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-11
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Aplikasi Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Maksimum dan Minimum, Kemonotonan dan Kecekungan.
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Menjelaskan konsep nilai maksimum dan minimum, dan menghitung nilai maksimum
dan minimum. kemonotonan, dan kecekungan suatu fungsi;
2. Menjelaskan serta menentukan kemonotonan dan kecekungan suatu fungsi.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Kegiatan Dosen

Pendahulu
an

Memberikan ilustrasi dan

cakupan materi pada
pertemuan ke-11,
memberi motivasi dan
pengumpulan tugas.

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan
Alat
Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan
Spidol

10 menit

Penyajian
Penutup

1. Memberikan
pemahaman konsep
nilai maksimum dan
minimum. Bersama
mahasiswa
menentukan nilai
maksimum dan
minimum sebuah
fungsi objektif.
Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Definisikan nilai
maksimum, nilai
minimum, nilai
ekstrim, dan fungsi
objektif!
Bagaimana cara
mengetahui
keberadaan nilai
ektrim?
Di titik mana
terdapatnya nilai
ekstrim?
Bagaimana prosedur
menentukan berapa
nilai ekstrim sebuah
fungsi objektif?
Tentukan nilai ekstrim
(maksimum dan
minimum dari :

Memperhatikan, bertanya,
dan menghitung secara
individual.
Jika S adalah daerah asal
fungsi f yang memuat titik
c, maka:
1. f (c) adalahnilai
maksimum dari fungsi f
pada daerah asal S, jika
f(c)f(x) untuk semua x
S.
2. f (c) adalahnilai
minimum dari fungsi f
pada daerah asal S, jika
f(c)f(x) untuk semua x
S.
3. f (c) merupakannilai
ekstrim fungsi f pada
daerah asal S, bila f(c)
merupakan nilai maksimum
atau minimum.
4. Fungsi yang ingin dicari
nilai maksimum dan
minimumnya disebut
fungsi objektif.
Sebuah fungsi akan
memiliki kedua nilai
maksimum dan minimum
bila fungsi tersebut

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-6 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih
ada
mahasiswa
yang
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
dosen.

a)

f ( x )=2 x 3 +3 x 2

pada interval [,2]

b)

f ( x )=x

2
3

pada

interval [-2,2]

1
2

kontinu pada sebuah

interval daerah asal
yang tertutup.
Misalkan titik c berada
pada interval I. Jika f(c)
merupakan nilai ekstrim
(maksimum atau
minimum), maka pastilah
titik c berada pada salah
satu titik kritis (critical
point) berikut:
1. Titik ujung interval I;
2. Titik stasioner, yaitu titik
dimana f(c) = 0;
3. Titik singular, titik dimana
f(c) tidak ditemukan.
1. Cara menentukan nilai
ekstrim sebuah fungsi
adalah:
1. Menentukan titik kritis.
2. Mengevaluasi titik-titik
kritis. Nilai tertinggi yang
didapatkan dari titik-titik
kritis merupakan nilai
maksimum sedangkan nilai
terendah yang didapatkan
menjadi nilai minimum.
2. Nilai ekstrim:
3
2
a) f ( x )=2 x +3 x pada

interval [-

1
2 ,2]

Nilai max = 1
Nilai min = -4
2

b)

2. Memberikan
pemahaman tentang
kemonotonan dan
kecekungan suatu
fungsi.
Melontarkan pertanyaan:
3. Berikan definisi
kemonotonan fungsi!
4. Bagaimana cara
menentukan
kemonotonan fungsi?
5. Berikan definisi
kecekungan fungsi!
6. Bagaimana cara
menentukan
kecekungan fungsi?
7. Identifikasi
kemonotonan dan
kecekungan fungsi:

f ( x )=x 3

pada interval [-

2,2]
3
Nilai max = 4
Nilai min = 0
Mahasiswa memperhatikan
dan bertanya, dan
menghitung secara individual
Kemonotonan Fungsi:
Misalkan f didefinikan pada
interval I (terbuka, tertutup,
atau bukan keduanya), maka:
1) f naik pada interval I, jika
untuk setiap pasang x1 dan
x2 di dalam I memenuhi
x 1< x 2 f (x 1)< f ( x 2)

2) f turun pada interval I, jika

untuk setiap pasang x1 dan
x2 di dalam I memenuhi
x 1< x 2 f (x 1)> f ( x 2)

3) f monoton secara tetap

pada I apabila f naik pada
interval I atau turun pada
interval I

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

1
f ( x )= x 3x 23 x +4
3

Kemonotonan suatu fungsi

dapat ditentukan dengan
melihat gradient
(kemiringan) kurva yang
dihitung menggunakan
turunan pertama fungsi.
f naik Jika f(x)>0, xI
f turun Jika f(x)<0, xI
Kecekungan Fungsi:
Misalkan f terdiferensialkan
pada interval terbuka I,
maka:
1. f cekung ke atas
jikafnaik pada interval I.
2. f cekung ke bawah jika f
turun pada interval I.
Kecekungan suatu fungsi
dapat ditentukan dengan
menggunakan turunan
kedua dari fungsi.
f cekung ke atas jika
f(x)>0, xI ;
f cekung ke bawah jika
f(x)<0, xI
Teorema titik balik
Misalkan f kontinu di titik c,

koordinat titik (c, f(c))

dikatakan sebagai titik balik f
jika f cekung ke atas pada
satu sisi dan cekung ke bawah
pada sisi lainnya di titik c.
Titik balik berada pada c jika:
f(c) = 0 atau f(c) tidak ada.

1
f ( x )= x 3x 23 x +4
3

1. Fungsi naik pada selang

( ,1 ] dan [ 3, )
2. Fungsi turun pada selang [1,3]
3. Fungsi cekung naik pada
selang (1, )
4. Fungsi cekung turun pada
selang (, 1)
5. Titik balik berada pada (1,
1
3 )

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:
Temukan titik kritis dan
tentukan nilai
maksimum dan
minimum dari fungsi f
untuk interval yang

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di white
board,
selanjutnya

diberikan:

, ]
4 6

a)

r ( )=sin ; I =[

b)

f ( x )=x 36 x 2 + x+ 2

Dan g(x)=|f(x)|
pada I=[-1,5]
Tentukan apakah
fungsi berikut naik,
turun, cekung ke atas,
cekung ke bawah? Dan
gambarkan sketsa
grafiknya!
3
a) f ( x )=x 12 x+1
b)

Penutup

menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika
ada memberi
tanggapan.

f ( x )=3 x 4 4 x 3 +2

Memberi tugas untuk

minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah;
2. Mencari informasi
tentang maksimum
dan minimum lokal,
beberapa masalah
maksimum dan
minimum.

10 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-12
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Aplikasi Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Maksimum dan Minimum lokal dan global, Beberapa Masalah Maksimum dan
Minimum.
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Memahami konsep maksimum dan minimum lokal dan global suatu fungsi dan
menerapkan konsep turunan dalam menentukan nilai maksimum dan minimum
berdasarkan nilai interval yang berbeda;
2. Menyelesaikan berbagai persoalan praktis yang berkaitan dengan nilai maksimum
dan minimum suatu fungsi.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Kegiatan Dosen

Pendahulu
an

Memberikan ilustrasi dan

cakupan materi pada
pertemuan ke-12,
memberi motivasi dan
pengumpulan tugas.

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan
Alat
Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan
Spidol

10 menit

Penyajian

1. Memberikan
pemahaman konsep
nilai maksimum dan
minimum lokal serta
menerapkan konsep
turunan untuk
menentukan nilai
maksimum dan
minimum suatu fungsi
untuk interval yang
berbeda-beda.
Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Definisikan maksimum
dan minimum lokal!
Bagaimana
menentukan
maksimum dan
minimum lokal dengan
konsep turunan?
Tentukan nilai ekstrim
lokal untuk fungsi
berikut:
a)

1
f ( x )= x 3 + x 23 x+ 4 ;
3
I =( , )

b)

f ( x )=x 3 ; I =( , )

Memperhatikan, bertanya,
dan menghitung secara
individual.
Andaikan S daerah asal f,
memuat titik c. Dapat
dikatakan bahwa:
1) f(c) nilai maksimum lokal f
jika terdapat selang (a,b)
yang memuat c sedemikan
sehingga f(c) adalah nilai
maksimum f pada (a,b)
S

2) f(c) nilai minimum lokal f

jika terdapat selang (a,b)
yang memuat c sedemikan
sehingga f(c) adalah nilai
minimum f pada (a,b) S
3) f(c) nilai ekstrim lokal f jika
ia berupa nilai maksimum
lokal atau minimum lokal.
Penentuan nilai ekstrim
lokal dapat dilakukan
dengan:
1) Uji turunan pertama
untuk ekstrim lokal
Andaikan f kontinu pada
selang terbuka

(a , b)

yang memuat titik kritis

c.

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-6 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih
ada
mahasiswa
yang
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
dosen.

i) Jika f(x) > 0 untuk semua

x dalam (a , c ) dan
f (x)<0

untuk semua x

dalam (c , b) , maka f(c)

adalah nilai maksimum
lokal f.
ii) Jika f(x) < 0 untuk semua
x dalam (a , c ) dan f(x)>0
untuk semua x dalam
(c , b) , maka f(c) adalah

nilai minimum lokal f.

iii) Jika f(x) bertanda sama
pada kedua pihak c, maka
f(c) bukan nilai ekstrim
lokal f.
2) Uji turunan kedua untuk
ekstrim lokal
Andaikan f dan f ada
pada setiap titik dalam
selang terbuka (a,b) yang
memuat c, dan andaikan
f(c) = 0, maka:
i) Jika f(c) < 0, f(c) adalah
nilai maksimum lokal f.
ii) Jika f(c) > 0, f(c) adalah
nilai minimum lokal f.
Catt: uji turunan kedua
tidak berlaku untu c titik
stasioner.

 Nilai ekstrim lokal untuk

a)

1
f ( x )= x 3 + x 23 x+ 4 ;
3
I =( , )

Maksimum lokal = 17/3

Minimum lokal = -5
3
b) f ( x )=x ; I =( , )

2. Bersama mahasiswa
menyelesaikan suatu
persoalan praktis yang
berkaitan dengan nilai
minimum dan
maksimum suatu
fungsi.
Melontarkan pertanyaan:
8. Sebuah surat
selebaran memuat 50
cm persegi bahan
cetak. Jalur bebas
cetak di atas dan di
bawah selebar 4 cm
dan di samping kiri
dan kanan selebar 2
cm. Berapa ukuran
selebaran tersebut
yang memerlukan
kertas sesedikit
mungkin?

Tidak memiliki nilai ekstrim

lokal
Mahasiswa memperhatikan
dan bertanya, dan
menghitung secara individual

9. Penyelesaian:
Ukuran selebaran adalah 9 cm
x 18 cm.

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:
10.
Gunak
an metode uji turunan
pertama dan (jika
mungkin) uji turunan
kedua untuk
menentukan nilai
ekstrim dari fungsi:
a)

1
f ( x )= xsin x ,0< x< 2
2

b)

f ( x )=

64
27
+
sinx cos x

11.
Seora
ng petani bermaksud
memagari dua

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.
Nilai ekstrim fungsi:
a)

1
f ( x )= xsin x ,0< x< 2
2

Maks lokal f(5/3) 3,484

Min lokal f(/3) 0,342
b)

f ( x )=

64
27
+
sinx cos x

Maks lokal tidak ada

4

Min lokal f (tan-1 3 = 125

Ukuran kandang:
15 3 x 20 3

kaki

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di white
board,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika
ada memberi
tanggapan.

Penutup

kandang siku empat

berdampingan yang
identik, masing-masing
seluas 900 kaki
persegi. Berapa ukuran
kandang tersebut agar
kawat yang diperlukan
sesedikit mungkin?
12.
Sebua
h bak air dengan alas
Ukuran bak alas 20 kaki x
berbentuk bujur
20 kaki, tinggi 30 kaki.
sangkar harus
dibangun untuk
menampung air
12.000 kaki kubik. Jika
logam untuk tutup
atas memerlukan
biaya dua kali biaya
untuk sisi dan alas
beton tiap kaki
persegi, berapa ukuran
bak yang paling
hemat?
Memberi tugas untuk
minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah;
2. Mencari informasi
tentang Limit Tak
Hingga dan Limit di
Ketakhinggaan.

10 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-13
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Aplikasi Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Limit Tak Hingga, Limit di Tak Hingga dan Limit Tak Hingga di Tak Hingga.
Target

: Mahasiswa mampu:
1. Menerapkan konsep tentang limit tak hingga limit di tak hingga, dan limit tak hingga
di tak hingga;
2. Menentukan nilai limit tak hingga limit di tak hingga, dan limit tak hingga di tak
hingga.

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Kegiatan Dosen

Pendahulu
an

Memberikan ilustrasi dan

cakupan materi pada
pertemuan ke-13,
memberi motivasi dan

Perkiraan Respon
Mahasiswa
Memperhatikan

Bentuk
Kegiata
n

Media dan
Alat
Pengajaran

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan
Spidol

Keteranga
n
10 menit

pengumpulan tugas.

1. Memaparkan konsep
tentang limit tak
hingga, limit di tak
hingga, dan limit tak
hingga di tak hingga;
Melontarkan pertanyaan
sebagai berikut:
Definisikan limit tak
hingga
Definisikan limit di tak
hingga
Definisikan limit tak
hingga di tak hingga
Penyajian

Memperhatikan, bertanya,
dan menghitung secara
individual.
Misalkan f sebuah fungsi
yang terdefinisi pada
selang buka yang
memuat a, kecuali
mungkin pada a sendiri,
maka

lim f ( x ) =
x a

65 menit

berarti bahwa
M > 0 >0 0<|xa|< f ( x ) > M

Jika

lim f ( x ) =
x a

, berarti

bahwa
N < 0 > 0 0<| xa|< f ( x ) < N

Misalkan fungsi f
terdefinisi pada ( a , ) .
Limit fungsi f untuk
memberbesar tanpa
batas adalah L ditulis
lim f ( x )=L

. Jika

>0 m>0 x> m|f ( x ) L|<

Misalkan fungsi f
terdefinisi pada ( , c ) .
Limit fungsi f untuk
mengecil tanpa batas
adalah L ditulis

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-6 untuk
dipelajari di
rumah.
Mahasiswa
memikirkan
permasalaha
n.
Permasalaha
n
didiskusikan
satu persatu.
Bila masih
ada
mahasiswa
yang
mengalami
kesulitan
dapat
berdiskusi
dengan
teman atau
dosen.

lim f ( x )=L

Jika
>0 n> 0 x <n |f ( x ) L|<

Kasus dimana f ( x )
2. Memberi pemahanan
mencari nilai limit
tak hingga, limit di
tak hingga, dan limit
tak hingga di tak
hingga.
Melontarkan pertanyaan:
Tentukan:
x +2
x2

bila x
Mahasiswa memperhatikan
dan bertanya, dan
menghitung secara individual
Penyelesaian:

x +2
x 2
=
x2
lim

x2
lim

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

lim

x 2 x 1
=
2 x 2+1 2

lim

x 2 x
2
2 x +1

Penerapan
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:
Tentukan:
xx
x2

Mahasiswa mengerjakan
secara individual.
Penyelesaian

x 2
lim

xx
x 2+
=
x 2
lim

lim

x 32 x 2 +1 1
=
2
2 x 3 +3 x

Diskusi
Individu

Infocus, White
Board, dan
Spidol

65 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di white
board,
selanjutnya
menjelaskan
hasil

x 32 x 2 +1
lim
3
x 2 x +3 x

lim

lim ( x1 ) tan

Penutup

1 x
cos x
2 x + x2

1 x
lim
cos x=0
2
x 2 x +x

1
lim ( x1 ) tan =1
x
x

1
x

Memberi tugas untuk

minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah;
2. Mencari informasi
tentang
penggambaran
Grafik Canggih

10 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-14
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Aplikasi Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Penggambaran Grafik Canggih
Target

kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan jika
ada memberi
tanggapan.

: Mahasiswa mampumenggambar sketsa grafik suatu fungsi secara canggih

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Pendahulu
an

Kegiatan Dosen
Memberikan ilustrasi dan
cakupan materi pada
pertemuan ke-14, memberi
motivasi dan pengumpulan
tugas

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan Alat

Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan Spidol

10 menit

Penyajian

Memberi pemahaman
tentang langkah-langkah
menggambar grafik dari

Memperhatikan dan
berdiskusi

55 menit

sebuah fungsi f
Mendiskusikan dengan
mahasiswa bagaimana
menggambar grafik dari
fungsi

3 x5 20 x 3
(
)
f x=
32

f ( x )=

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan Spidol

Diskusi
Kelompok

Infocus, White
Board, dan Spidol

x 2 x + 4
x2

Purcell hal. 178-179

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:
Soal 1 (Purcel, Problem
Set 3.5 No. 1)
Buatlah analisis fungsi
berikut sesuai materi
yang telah dipelajari
sebelumnya, lalu
gambarlah grafiknya:
f ( x )=x 33 x +5

g (x )=

x
x +1

Mahasiswa mengerjakan
secara kelompok.

Mahasiswa
mendiskusika
n bagaimana
menggambar
kan grafik
dari fungsi
yang
diberikan
secara
canggih,
dengan
arahan
dosen
55 menit
Mahasiswa
yang
ditunjuk
mengerjakan
di depan
kelas,
selanjutnya
menjelaskan
hasil
kerjanya
sedangkan
mahasiswa
lain
mendengark
an dan

H ( q )=q2|q|

Soal 2 (Purcel, Problem

Set 3.5 No. 30)
Gambarlah grafik dari
fungsi g yang memiliki
beberapa sifat berikut:
g mulus dimana
mana;
g ( 0 )=0 ;

g' ( x ) <0 untuk

setiap

g (x)<0
x< 0

untuk

Penutup

menyampaik
an
tanggapan.

untuk

dan

g (x)>0

x> 0

Memberikan
kesempatan kepada
mahasiswa untuk
berkomentar
maupun bertanya
serta pengumpulan
tugas
Memberi tugas untuk
minggu depan:
1. Memberikan soal
untuk pekerjaan
rumah
2. Mencari informasi

20 menit

10 menit

tentang Fungsi dan

Grafiknya, Operasi
Fungsi, Fungsi
Komposisi, dan
Fungsi Trigonometri

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Tanggal
Mata Kuliah
Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

Pertemuan ke-15
Matematika Dasar 1
Ganjil 2013/2014
3 x 50 menit

Pokok Bahasan : Aplikasi Turunan

Sub Pokok Bahasan :
Teorema Nilai Rata-Rata (TNR)
Target

: Mahasiswa dapat:
1. Membuktikan teorema nilai rata-rata;
2. Menentukan titik yang memenuhi TNR

Dosen

: Tim Matematika

Proses Pembelajaran
Tahapan

Pendahulu
an

Kegiatan Dosen
Memberikan ilustrasi dan
cakupan materi pada
pertemuan ke-15, memberi
motivasi dan pengumpulan
tugas

Perkiraan Respon
Mahasiswa

Bentuk
Kegiata
n

Media dan Alat

Pengajaran

Keteranga
n

Memperhatikan

Diskusi
Kelas

Infocus, White
Board, dan Spidol

10 menit

Penyajian

1. Membahas teorema
nilai rata-rata dalam
turunan bersama
dengan mahasiswa
2. Membahas
penerapan TNR
Memberikan pertanyaan
sebagai berikut:
Tentukan bilangan
c

yang memenuhi
TNR terhadap:
f (x)=2 x

Memperhatikan dan
mendiskusikan bukti
teorema bersama

70 menit

2
'
f ( x )= x
3

1
3

, x0

Infocus, White
Board, dan Spidol

dan

f ( 27 )f (8) 1
= sehin
7
27(8)

gga
1

2 3 1
c = diperoleh
3
7

Bila f ( x )=3 x + 2 x +5 ,
tentukan bilangan
c [ 1,1 ] , sehingga

c=9 /4

'
f ( c )=6 c +2

f (1 )=6, f ( 1 )=10
f ' ( c )=

Soal 1 (Purcell, Problem

Set 3.6 No. 1)

Diskusi
Kelompok

Jawab:

[1,4 ]

Penerapan:
Mahasiswa diminta
menyelesaikan beberapa
persoalan seperti berikut:

Infocus, White
Board, dan Spidol

Mahasiswa menghitung
secara kelompok.

pada

berlaku teorema
nilai rata-rata

Diskusi
Kelas

f ( 1 )f (1)
6 c +2=2
2

Sehingga c=0
Mahasiswa mengerjakan
secara kelompok.

Penyelesaian:
Soal 1

Diskusi
Kelompok

Infocus, White
Board, dan Spidol

Sebelumnya
mahasiswa
telah
diberikan
bahan
pertemuan
ke-15 untuk
dipelajari di
rumah.
Bila terdapat
kesulitan,
mahasiswa
dapat
berdiskusi
dengan
teman
ataupun
dosen ybs.
Mahasiswa
dibagi
menjadi
beberapa
kelompok
yang terdiri
dari 2 orang.

Tentukan apakah TNR

berlaku untuk fungsi yang
diberikan pada interval
tertentu. Jika ya, temukan
semua kemungkinan nilai

c=3 3

TNR tidak berlaku

karena T ( ) =tan

c , jika tidak, berikan

tidak kontinu di

alasan. Buatlah grafik

dari tiap fungsi pada
interval yang diberikan
g ( x ) =|x|; [ 1,2 ]

h ( x )=

T ( ) =tan ; [ 0, ]

f ( x )=x +|x|; [ 2,1 ]

TNR tidak berlaku

karena f ( x ) tidak

x
; [ 0,2 ]
x 3

c ( 1,2 )

terdiferensialkan di
x=0

Soal 2
Misalkan f ( x)= x

Soal 2 (Purcell, Problem

Set 3.6 No. 44)
Gunakan TNR untuk
membuktikan:
lim ( x+ 2 x ) =0
x

f ' (x)=

maka

1
2 x . Terapkan TNR

pada f pada interval

[ x , x+ 2 ] untuk
x> 0 .

Soal 3(Purcell, Problem

Set 3.6 No. 45)
Gunakan TNR untuk
membuktikan:
|sin xsin y|| x y|

Sehingga

x+2 x =

1
2 c

( 2 )=

untuk suatu c

1
c

di ( x , x +2 )

.
Tinjau

1
1
1
<
<
x +2 c x .

Mahasiswa
mengerjakan
di depan
kelas secara
sukarela, jika
tidak ada,
akan
ditunjuk
langsung
oleh dosen

x ,

maka jika

1
0 .
c

Akibatnya,

( x+2 x )= lim

1
= 0
c

lim
x

Soal 3
Misalkan f ( x )=sin x , maka
f ' ( x )=cos x . Sehingga
f ' ( x )|cos x|1 x .

Berdasarkan TNR,
'

f ( c )=

f ( x )f ( y )
x y

suatu c

untuk

di ( x , y ) . Maka

x y=|f ' (c )| 1
f ( x )f ( y )

Akibatnya,
|sin xsin y|| x y|

Penutup

Memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk
berkomentar maupun
bertanya untuk persiapan
UAS

70 menit