1 a) 3 kriteria kanak2 berumur 4-5 tahun (inisiatif vs

1. (a) Kanak-kanak membuat peniruan secara langsung dan

bersalah)

secara tidak

b) 2 implikasi teori erikson kpd knk2 prasekolah

langsung. Bandura (1986) mengemukakan empat tahap

penting iaitu,

2 a) 2 tingkah laku positif dlm mengelakkan tingkah laku

prososial.
b) 2 tingkah laku negatif tersebut

(i) tahap perhatian/tumpuan/pemerhatian

(ii) tahap penahanan/penyimpanan
(iii) tahap penghasilan motor/mengingat/mengeluarkan

3 a) 5 prinsip assertive disipline yg perlu diikuti

(iv) tahap peneguhan dan galakan

b) 5 cara perlaksanaan disiplin asertif

4 markah
4 a) nyatakan 3 bentuk mesej (cara ibu bapa berkomunikasi
dgn kanak2) verbal n none verbal
b) 2 kaedah utk kita berkomunikasi atau mengatasi

(b) Tiga cara / teknik membolehkan guru dijadikan sebagai

role model

masalah ragam dan tingkah laku murid dengan lebih

(i) Guru mesti memberi motivasi dan membimbing mereka. Semua

berkesan

perkara mesti diajar, memberi ganjaran dan hukuman serta

menyediakan model-model yang sesuai.

ESEI

(ii) Guru mesti melihat dari perspektif pembelajaran sosial. Guru

1a) 4 unsur utama dlm peniruan ( teori peniruan)

mesti mengkaji cara masyarakat, melalui pengajaran secara terus

b) berdasarkan exp bobo doll oleh bandura, huraikan 5 jenis

dan model-model yang sedia ada dan bagaimana pengetahuan dan

peniruan beserta contoh.

kemahiran diperturunkan kepada mereka.

2. huraikan 6 kategori bermain serta contoh aktiviti yang

(iii) Guru perlu menguasai kemahiran secara berurutan. Ini kerana

boleh dilaksanakan oleh guru prasekolah bagi

secara logiknya manusia menyelesaikan masalah mereka bermula

meningkatkan perkembangan emosi knk2.

dari yang mudah kepada yang lebih sukar.

3. 5 faktor yang perlu dipertimbangkan oleh guru semasa

memilih kaedah dan teknik pengajaran prasekolah

6 markah
2.a) Empat aktiviti yang boleh mewujudkan suasana

20.A

kerjasama yang

BAHAGIAN B

menggembirakan

(40 markah)

i. Bermain bongkah
ii.Main peranan

iii. Lakonan

4.Pendekatan pengajaran yang lebih berpusat kepada guru

iv. Bercerita

5.Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang terlalu sukar untuk

v. Main pasir

dijalani oleh para pelajar.Murid banyak bergantung kepada guru

vi. Main air

6.Ibu bapa yang bersikap autokratik di mana tidak memberi

vii.Lain-lain jawapan yang munasabah

peluang kepada anak untuk membuat keputusan

4 markah

7. Lain-lain jawapan yang munasabah

b) Enam ciri kanak-kanak yang gembira

5 markah

i. Wajah yang ceria

ii.Sentiasa tersenyum

(b) Huraikan lima pendekatan yang digunakan oleh Lee

iii. Periang

Canter (1976) berdasarkan Assertive Discipline Model

iv. Suka bermain

(Model disiplin asertif) bagi mengatasi tingkah laku

v. Tidak takut

bermasalah dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.

vi. Menyatakan perasaan

vii.Lain-lain jawapan yang munasabah

1. Guru menegaskan perlakuan bertanggungjawab.

2. kawalan tegas yang berpatutan menjamin kebebasan individu .

6 markah

3. Guru menentukan persekitaran optima untuk pembelajaran

4. guru membantu perkembangan kanak-kanak , dalam masa yang

3. Tingkah laku bermasalh timbul disebabkan kekurangan

sama mengurangkan tingkah laku kendiri yang bermasalah

keupayaan individu kanak-kanak dalam proses adaptasi

5. Sokongan daripada guru bagi kanak-kanak untuk menunjukkan

atau pun akomodasi. Akibatnya ia menggangu emosi dalam

tingkah laku yang bersesuaian.

aktiviti kehidupan individu dan seterusnya dalam proses

6. Guru Menyediakan rancangan disiplin yang jelas menerangkan

interaksi.

tentang harapan dan kesan.

7. Suasana penyayang dan menyokong adalah sesuai untuk

(a) Berdasarkan kenyataan di atas, cadangkan lima faktor

meningkatkan pembelajaran.

yang boleh menimbulkan keadaan pergantungan

berlebihan.

5 markah

1. Ibu bapa yang mengamalkan perlindungan melampau (over

4.Pendekatan Belajar Melalui Bermain merupakan salah

protection)

satu pendekatan yang diutamakan dalam Kurikulum

2. Pelajar yang kurang berkeyakinan

Prasekolah Kebangsaan.Melalui bermain, kanak-kanak

3.Konsep kendiri pelajar yang lemah

dapat mempertingkatkan perkembangan kognitif dan

seterusnya membina keupayaan penyelesaian masalah.

5 markah
(a) Berdasarkan kenyataan di atas, berikan contoh main
yang dapat menyokong bahawa bermain dapat membina

Bahagian C

keupayaan menyelesaikan masalah dalam aspek emosi

( 40 markah )

kanak-kanak.
Jawab dua soalan.
(i) Main peranan kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dengan
membawa watak orang lain.

1. (a) Seorang kanak-kanak mempunyai masalah suka

(ii) Main pondok-pondok kanak-kanak dapat mewujudkan situasi

mengasingkan

yang diingini semasa bemain.

diri dan tidak mahu libat dalam aktiviti kelas dan kumpulan.

(iii) Main pasir / air kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dan

emosi yang tertekan.

Huraikan dengan contoh-contoh yang sesuai lima teknik

(iv) Main anak patung kanak-kanak dapat berkomunikasi dan

bimbingan yang boleh di gunakan oleh guru di kelas

meluahkan perasaan.

prasekolah.

(v) Main bongkah kanak-kanak dapat membina sesuatu yang

diingini.

1. Guru menjadi model tingkah laku guru menjadi ikutan kanak-

5 markah

kanak.
2. memilih aktiviti yang sesuai dengan kebolehan dan keupayaan

(b) Lima aspek perkembangan emosi yang dapat dibina

3. Membentulkan tingkah laku murid yang salah dengan

melalui aktiviti bermain.

menunjukkan
tingkah laku yang betul.

(i) Mengenal emosi sendiri

4. Menyediakan peraturan bilik darjah yang sistemetik.

(ii) Menyedari kekuatan dan kelemahan diri

5. Token ekonomi beri hadiah

(iii) Berani memberi pendapat

6. Jawapan-jawapan lain yang munasabah

(iv) Berkebolehan membuat keputusan

(v) Berfikiran waras dan berfokus

10 markah

(vi) Bertindak mengikut peraturan

(vii) Membina keyakinan diri

(b) Kesedaran dan pemahaman tentang ras dan budaya

(viii) Peka kepada orang lain

perlu dipupuk sejak kanak-kanak berada di prasekolah lagi.

(ix) Menghormati orang lain

(x) Membina kemesraan dengan orang lain

Berdasarkan kenyataan di atas, huraikan dengan contoh

yang sesuai bagaimana seorang guru prasekolah dapat

ii keganasan

mengintregrasikan pengajaran dan pembelajaran tentang

iii mengawal orang lain

ras dan budaya dalam Komponen Sosio-emosi.

iv tidak mahu berkongsi

v pendiam

1. berhati-hati terhadap sikap, kelakuan dan pernyataan guru

10 Markah

mengenai
bangsa supaya tidak menyinggung perasaan sesuatu kaum.

(b). Huraikan 5 peranan guru prasekolah bagi membendung

tingkahlaku anti-sosial

2. elakkan prejudis semasa memilih bahan-bahan pengajaran

i menyediakan aktiviti yang menarik

ii menyediakan persekitaran yang kondusif

3. gambar-gambar yang didapati di dalam kelas mestilah

iii menyerapkan nilai-nilai murni merentas kurikulum

menggambarkan perpaduan kaum.

iv menyebarkan maklumat perkembangan sosioemosi kepada

ibubapa

4. gunakan bahan-bahan bercetak, filem, video sebagai bahan

v memantau dan mengambil tindakan dari masa kesemasa

tambahan

perkembangan sosioemosi kanak-kanak

buku teks untuk merangsang perpaduan

10 Markah
5. gunakan teknik pembelajaran koperatif dan kumpulan untuk
menggalakkan perrpaduan

3. Pengurusan penyayang dalam pengajaran dan

6. Jawapan-jawapan lain yang munasabah

pembelajaran pendidikan prasekolah merupakan asas

kepada perkembangan sosioemosi.

10 markah
(a) Bincangkan 5 peranan guru prasekolah terhadap
2.Kajian yang telah dijalankan oleh Anna Christina (1999)

pengurusan penyayang dalam Pengajaran dan

menunjukkan bahawa ramai guru tadika berpendapat

Pembelajaran.

bahawa kanak-kanak prasekolah sejak kebelakangan ini

semakin kurang berkebolehan sosial. Kanak-kanak ini

i Merancang pelan tindakan pengurusan penyayang

menunjukkan peningkatan tingkah laku anti-sosial

ii Menjalankan aktiviti yang dirancang

iii Memastikan aktiviti yang dijalankan berkesan

(a) Bincangkan 5 jenis tingkahlaku anti-sosial

iv Bekerjasama dengan ibubapa bagi pelksanaan program

penyayang

i mencederakan rakan

v Bekerjasama dengan semua warga sekolah bagi pelaksanaan

program penyayang

Asas Kepercayaan lawan asas Ketidakpercayaan

10Markah

i. rasa kepercayaan wujud

(b) Huraikan 5 aktiviti program penyayang yang boleh

ii.membina kepercayaan secara peringkat

membina perkembangan sosioemosi kanak-kanak

I sukaneka

iii.membina ketidakpercayaan jika keperluannya tidak

Ii sambutan harijadi

dapat

Iii majlis konvokesyen

dipenuhi

Iv Lawatan
v perkelahan

iv. ketidakpercayaan akan membentuk tingkah laku positif.

2 markah

BAHAGIAN B

Autonomi lawan Keraguan

(40 markah)
i. keinginan membuat sesuatu dengan daya usaha sendiri
1. Komponen Perkembangan Sosioemosi dalam pendidikan
prasekolah merupakan satu proses berinteraksi dan

ii.merasa malu jika tidak diberi kuasa

mengadaptasi diri dalam masyarakat.

iii.merasa malu di depan orang
(a) Empat komponen sosioemosi
iv. merasa takut melakukan sesuatu
i. Mengurus dan memahami emosi diri sendiri
ii.Mencapai emosi positif

2 markah

iii. Memberi kemahiran sosial

iv. Membina keyakinan

Inisiatif lawan bersalah

4 markah

i. belajar cuba untuk berdikari

(b) Berdasarkan teori Erik Erikson, huraikan ciri-ciri

ii. peka kepada yan betul dan yang salah

perkembangan emosi beserta contoh.

iii. ada inisiatif untuk melakukan sendiri

5. wujud kematangan dan personality yang terbimbing

6. sosio-ekonomi keluarga yang mantap

iv. membina sikap negatif jika merasa serba salah

7. Lain-lain jawapan yang munasabah

2 markah

5 markah

2. Kemahiran prososial adalah salah satu perkembangan

3. Tingkah laku bermasalh timbul disebabkan kekurangan

sosio-emosi kanak- kanak.

keupayaan individu kanak-kanak dalam proses adaptasi

atau pun akomodasi. Akibatnya ia menggangu emosi dalam

(a) Senaraikan lima ciri kanak-kanak yang mempunyai

aktiviti kehidupan individu dan seterusnya dalam proses

kemahiran prososial?

interaksi.

1. Mematuhi peraturan bilik darjah .

a. Berdasarkan kenyataan di atas, cadangkan lima faktor

2. Bersopan santun dan mengamalkan kata-kata positif dalam

yang boleh menimbulkan keadaan pergantungan

kelas.

berlebihan.

3. Suka menolong kawan dan guru .

4. Menunjukkan sikap tolreansi sesama rakan .

1. Ibu bapa yang mengamalkan perlindungan melampau (over

5. Boleh berkongsi alat permainan .

protection)

6. Mempunyai variasi dalam emosi ( gembira, sediah , suka , duka

2. Pelajar yang kurang berkeyakinan

dll)

3.Konsep kendiri pelajar yang lemah

7. Pendengar yang baik .

4.Pendekatan pengajaran yang lebih berpusat kepada guru

8. Lain-lain jawapan yang sesuai dengan situasi prososial

5.Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang terlalu sukar untuk

dijalani oleh para pelajar.Murid banyak bergantung kepada guru

5 markah

6.Ibu bapa yang bersikap autokratik di mana tidak memberi

peluang kepada anak untuk membuat keputusan

(b) Nyatakan lima faktor yang mempengaruhi

7. Lain-lain jawapan yang munasabah

perkembangan dan pembelajaran seseorang kanak-kanak

5 markah
1. galakan daripada ibu bapa, keluarga dan pihak sekolah
2. mewujudkan sub-budaya berkawan yang positif dan dinamik

b. Huraikan lima pendekatan yang digunakan oleh Lee

3. mempunyai rakan sebaya yang baik

Canter (1976) berdasarkan Assertive Discipline Model

4. mempunyai jiran dan masyarakat keliling yang perihatin

(Model disiplin asertif) bagi mengatasi tingkah laku

bermasalah dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.

4. sahsiah guru yang kurang meyakinkan kanak-kanak guru
1. Guru menegaskan perlakuan bertanggungjawab.

kurang pengalaman

2. kawalan tegas yang berpatutan menjamin kebebasan individu .

3. Guru menentukan persekitaran optima untuk pembelajaran

5. kesihatan kanak-kanak yang kurang baik

4. guru membantu perkembangan kanak-kanak , dalam masa yang

sama mengurangkan tingkah laku kendiri yang bermasalah

6. Lain-lain jawapan yang munasabah

5. Sokongan daripada guru bagi kanak-kanak untuk menunjukkan

tingkah laku yang bersesuaian.

4 markah

6. Guru Menyediakan rancangan disiplin yang jelas menerangkan

tentang harapan dan kesan.

(b) Nyatakan tiga aktiviti yang boleh dilaksanakan untuk

7. Suasana penyayang dan menyokong adalah sesuai untuk

membantu memperkembangkan komunikasi kanak-kanak

meningkatkan pembelajaran.

semasa guru bercerita kepada mereka.

5 markah

i. Menyoal kanak-kanak mengenai emosi watak-watak dalam cerita.

4.Pendidikan Prasekolah memberi ruang kepada kanak-

ii Bertanyakan tentang perasaan mereka terhadap peristiwa dalam

kanak untuk berinteraksi dengan persekitaran sosial yang

cerita.

sihat dan terancang bagi memudahkan menggunakan

komunikasi berkesan bagi menyelesaikan masalah.

iii Main peranan tentang peristiwa dalam cerita.

iv Guru bercerita dengan menunjukkan perasaan gembira, takut,

(a) Berdasarkan pernyataan diatas, cadangkan empat

sedih dan sebagainya.

faktor yang menyebabkan kanak-kanak menghadapi konflik

dalam kelas prasekolah.
1. penggunaan pendekatan dan strategi mengajar yang kurang

6 markah

sesuai
Bahagian C
2. keadaan fizikal bilik darjah yang yang kurang selesa

( 40 markah )

3. Perhubungan guru dan kanak-kanak yang kurang baik dan

Jawab dua soalan.

mesra.

1. (a) Seorang kanak-kanak mempunyai masalah suka

2. elakkan prejudis semasa memilih bahan-bahan pengajaran

mengasingkan
diri dan tidak mahu libat dalam aktiviti kelas dan kumpulan.

3. gambar-gambar yang didapati di dalam kelas mestilah

menggambarkan perpaduan kaum.

Huraikan dengan contoh-contoh yang sesuai lima teknik

bimbingan yang boleh di gunakan oleh guru di kelas

4. gunakan bahan-bahan bercetak, filem, video sebagai bahan

prasekolah.

tambahan
buku teks untuk merangsang perpaduan

1. Guru menjadi model tingkah laku guru menjadi ikutan kanakkanak.

5. gunakan teknik pembelajaran koperatif dan kumpulan untuk

2. memilih aktiviti yang sesuai dengan kebolehan dan keupayaan

menggalakkan perrpaduan

3. Membentulkan tingkah laku murid yang salah dengan

menunjukkan

6. Jawapan-jawapan lain yang munasabah

tingkah laku yang betul.

4. Menyediakan peraturan bilik darjah yang sistemetik.

10 markah

5. Token ekonomi beri hadiah

2.Memahami kecerdasan intelek (IQ) dan kecerdasan emosi
(EQ) kanak
10 markah

kanak di peringkat prasekolah amat penting ke arah

pembentukan murid

(b) Kesedaran dan pemahaman tentang ras dan budaya

murid yang bijak dan mempunyai emosi yang stabil.

perlu dipupuk sejak kanak-kanak berada di prasekolah lagi.

(a) Berdasarkan pernyataan di atas, bincangkan lima
Berdasarkan kenyataan di atas, huraikan dengan contoh

elemen

yang sesuai bagaimana seorang guru prasekolah dapat

penting kecerdasan emosi (EQ) menurut teori Daniel

mengintregrasikan pengajaran dan pembelajaran tentang

Goleman.

ras dan budaya dalam Komponen Sosio-emosi.

1. memahami emosi sendiri
1. berhati-hati terhadap sikap, kelakuan dan pernyataan guru

2. kebolehan mengenalikan emosi

mengenai

3. memotivasikan diri

bangsa supaya tidak menyinggung perasaan sesuatu kaum.

4. menyedari emosi orang lain

5. mengendalikan hubungan dengan orang lain.

tertentu.
10 markah
Jelaskan lima peranan guru penyayang dengan memberi
(b) Bincangkan lima cara bagaimana guru dapat membantu

contoh-

kanak-

contoh yang sesuai.

kanak prasekolah memperkembangkan dan menguruskan

kecerdasan emosi.

1. Guru sebagai fasilitator: fleksibel, amal P&P yang aktif, reflektif

2. Guru sebagai instruktur: interaksi secara langsung, mudah &

1. bina asas kepercayaan dalam bilik darjah

terancang

2. mengelolakan banyak aktiviti kumpulan

3. Guru sebagai penyelia bahan permainan: keselamatan,

3. bincangkan strategi-strategi yang sesuai mengawal emosi

mengkategorikan

4. bantu kanak-kanak menyedari emosi sedniri dan meluahkan

4. Guru sebagai pengurus: sistematik, utamakan keperluan

perasaan dengan cara yang betul

semasa, anjal

5. wujudkan suasana interaksi yang kondusif dalam bilik darjah

5. Guru sebagai pemerhati: tahu perkembangan, lebih objektif,

6. gunakan ganjaran sebagai galakan dan motivasi pembelajaran

penilai

7. Jawapan-jawapan lain yang munasabah

6. Guru sebagai perancang: rancang P&P, sedara keperluan, tidak

terlalu rigit

10 markah

7. Guru sebagai peranan reflektif: dapat bimbing rakan sejawat,

berkongsi

3.Dalam konteks profesionalisme keguruan, selain daripada

8. Guru sebagai penilai: dapat amalkan penilaian yang authentik,

guru perlu memahami tugas dan tanggung jawab serta

sistematik

sikap dan tingkah lakunya, seorang guru prasekolah yang

9. Jawapan-jawapan lain yang munasabah

profesional perlu menguasai kemahiran-kemahiran