PROPUESTA DIDCTICA
PRESENTA:
LEONARDO JAHIR LOYOLA HERNNDEZ
CHALCO, MXICO
ESTRATEGIA DIDCTICA:
FEBRERO 2015
Presentacin
El presente documento aborda los propsitos, estrategias didcticas, el
plan general de trabajo, la metodologa y una descripcin detallada de las
actividades a realizar, as como una sntesis del contenido cientfico para
disear apropiadamente las actividades de la propuesta didctica, que busca
promover el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo, con estudiantes
que primer ao de secundaria en la asignatura de Ciencias I.
El propsito general que se persigue en los estudiantes, es la formacin
de un criterio objetivo sobre su Adaptaciones de las estructuras asociadas a la
respiracin, para que conozcan como los seres vivos han sufrido cambios en
su cuerpo que le permiten sobrevivir en su entorno y al mismo tiempo, puedan
tomar decisiones acertadas en beneficio del cuidado de la biodiversidad y del
ambiente ; a partir de la implementacin de esta propuesta didctica y de
abordar el tema de Respiracin y sus tipos; tomando como base la estrategia el
aprendizaje cooperativo.
Por lo tanto, se propone la ejecucin de un centro de inters, donde se
recuperan los conocimientos previos, las inquietudes e intereses de los
alumnos. sta forma de trabajo se desarrolla tres fases: la Observacin,
Asociacin
ESTRATEGIA DIDCTICA:
ESTRATEGIA DIDCTICA:
ESTRATEGIA DIDCTICA:
Enfoque de la asignatura
ESTRATEGIA DIDCTICA:
Qu hice?
Realice un diagnostico con varios criterios para poder detectar un problema
que estuviera afectando el contexto en el aula por lo cual la situacin
problema que se detecto es la siguiente:
Cmo lo hice?
Realice tres pasos fundamentales que me permitieron dar una posible
solucin a mis sesiones teniendo que recurrir a los autores para
comprender los sucesos. De igual forma a la recoleccin de evidencias del
trabajo docente almacenadas en el portafolio de evidencias.
ESTRATEGI
A DE
ENSEANZ
A "EL
APRENDIZA
JE
OBJETO
DE
COOPERATI
ESTUDIO
VO"
ESTRATEGI
AS
TEMTICA
COMO
FAVORECER
EL INTERES
HACIA LOS
CONTENIDO
S DE
CIENCIAS
PROBLEMA
DEI?
INTERVENCION
DIARIO
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
ESTRATEGIA DIDCTICA:
Herramienta para la
recoleccin de evidencias
del trabajo docente.
DESCRIPCIN.
Narrar los
INTERPRETACION
sucesos que
Anlisis de lo
ocurrieron en
descrito para
cada clase
recatar solo lo
poniendo nfasis
que sea de
en el problema
transcendencia
de intervencin.
PORTAFOLIOS
En la propuesta didctica se enfatiza la estrategia
del
cambio conceptual, ya que trabajar a partir de los
conocimientos previos es fundamental para disear
actividades que ayuden a los alumnos a superar las
dificultades que encuentran en el contenido cientfico.
Por tal motivo, el uso de analogas, de contraejemplos,
la elaboracin de mapas conceptuales o el
EXPLICACIN.
Recurrir a los
autores para
comprender los
sucesos
Para qu lo hice?
- Primeramente para conocer qu elementos tericos estn inmersos en la
alternativa a la problemtica, posteriormente el disear y aplicar la propuesta
didctica y por ltimo analizar los resultados.
COMO
DISEAR Y
APLICAR LA
PROPUESTA
DIDCTICA
INDAGAR LOS
ELEMENTOS
TERICOS
QU
PARA QU
ESTRATEGIA DIDCTICA:
PARA QU
Metodologa
Intuitivo: toman
como base las
experiencias, conocimientos previos y
ESTRATEGIA
DIDCTICA:
situaciones cercanas al contexto del alumno; de manera que le
permitanEn
aprender
de todo
aquelloseque
est cercano
a sudel
vida
la propuesta
didctica
enfatiza
la estrategia
cambio conceptual, ya que trabajar a partir de los
conocimientos previos es fundamental para disear
actividades que ayuden a los alumnos a superar las
dificultades que encuentran en el contenido cientfico.
Por tal motivo, el uso de analogas, de contraejemplos,
la elaboracin de mapas conceptuales o el
Procedimientos
Integracin de equipos.
Asignacin de roles.
Bsqueda
Colaboracin
Investigacin
Participacin
Inters
ESTRATEGIA DIDCTICA:
la propuesta
Socializar didctica se enfatiza la estrategia del
En
cambio conceptual, ya que trabajar a partir de los
conocimientos previos es fundamental para disear
actividades que ayuden a los alumnos a superar las
dificultades que encuentran en el contenido cientfico.
Por tal motivo, el uso de analogas, de contraejemplos,
la elaboracin de mapas conceptuales o el
Preguntas
Centro De Inters
TEMA
ADAPTACIONES DE LAS ESTRUCTURAS
ASOCIADAS A LA RESPIRACIN.
BLOQUE III
RESPIRACIN
SUBTEMAS
R. DIFUSIN
R. CUTANEA.
R. TRAQUEA
R. BRANQUIAL
R. PULMONAR
ESTRATEGIA DIDCTICA:
R. PLANTAS
FASE DE OBSERVACIN
(1 SESIN)
|
PROPSITOS
MATERIALES
RELACIN CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Espaol
La asignatura maneja mbitos para el estudio de los contenidos curriculares, por la
el vnculo que tiene el centro de inters, se retoma al de Estudio; con la intencin de
que el alumno identifique lo que se sabe del tema que desea conocer; permitiendo
la bsqueda y seleccin de informacin. .
ACTIVIDADES
EXPLORACIN DE INTERESES
Proyectar un video donde se muestra una diversidad de seres vivos como lo son animales y plantas para as comenzar la
exploracin de intereses de los alumnos.
Dictar las siguientes preguntas que permitirn delimitar los intereses de los alumnos: Cules fueron los seres vivos que
se muestran en el video? Qu ser vivo te llamo ms la atencin?, Cul es su ambiente donde vive?, Si no te gusto
ninguno de ellos cual te interesa?
Anotar en el pizarrn en nombre del alumno y el ser vivo que le llamo la atencin para comenzar con la formacin de los
equipos.
Formar equipos pequeos llamados centro de inters comprendidos por 5 integrantes para trabajar el aprendizaje
cooperativo cuidando que queden grupos heterogneos de acuerdo al ser vivo que les intereso ms.
Ubicar a los equipos en su rea de trabajo, poner sealamientos en los pasillos para el libre desplazamiento del docente,
que le permita supervisar y orientar a los grupos de trabajo, tomando como referencia el siguiente esquema.
ACTIVIDADES
MOMENTO I) INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA
Comentar los roles que tendr cada uno de los integrantes para el mejor funcionamiento del equipo donde se asignar
roles a cada integrante, tomando como referente el siguiente formato:
ROL
Lder
Relator
Comunicador
Utilero
Viga de conducta
y tiempo
FUNCIN
-Es aquella persona que
motiva al equipo
-Organiza
de
manera
general las actividades
-Otorga la participacin
para que los compaeros
expresen sus ideas
-Integrante del grupo que
registra de forma escrita
las opiniones, acuerdos e
informacin del equipo
-Responsable
de
la
comunicacin entre el
profesor y el grupo
-Responsable
de
organizar al grupo
en
funcin de los materiales
que requieren
-Integrante del equipo que
supervisa el cumplimiento
de las actividades y el
tiempo para realizarlas.
-Vigila que el grupo
presente una conducta
adecuada
N .L
ACTIVIDADES
MOMENTO O) ORIENTACIN DE LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS
Establecer un sistema de seales que permita una autorregulacin de la dinmica de los equipos
INICIO DE LA ACTIVIDAD
ATENCIN (NEGRA)
E TIEMPO DE LA
ACTIVIDAD CULMINO
FASE DE ASOCIACIN
(5 SESIONES)
PROPSITOS
Espaol
MATERIALES
Actividades
investigacin.
MOMENTO PI) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Exponer sus trabajos con los dems compaeros.
MOMENTO I) INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA
(1 SESIN)
Orientacin
Recuperar las ideas previas del organismo previamente seleccionado pudindose apoyar de los
conocimientos que tengan sus dems compaeros que conforman el centro de inters sobre ese ser vivo
Se ponen en prctica los valores y actitudes que fomentan en la
para ampliar su panorama de informacin sobre dicho animal o planta.
asignatura, para el adecuado funcionamiento del trabajo en equipo.
Repartir a cada equipo una de estas imgenes segn corresponda el ser vivo (Insectos, Anfibios, Reptiles,
Aves, Mamferos, Moluscos, Plantas). Y que observen las caractersticas que tiene y las anoten en su
cuaderno de y que identifiquen los seres vivos colocando su nombre. Por ejemplo el equipo 1 est
conformado por animales que sean de tipo insecto entonces se le entregara una imagen relacionada con los
insectos.
Comentar a los alumnos que escriban la siguientes preguntas Todos los seres vivos tienen pulmones?
Cules seres vivos si tienen pulmones? Dnde habitan estos seres vivos? Para que posteriormente se
realice un pequeo debate donde cada alumno debe hacerse responsable de elaborar notas y compartir lo
que sabe a cada uno de los equipos a travs de compartir su respuesta teniendo como apoyo a otros equipos
que leern las preguntas.
Retomar las ideas de todos los equipos para explicar que todos los seres vivos tienen diversas partes de su
cuerpo (estructuras) que le permiten respirar de acuerdo al entorno donde habite y esto en relacin a su
evolucin y necesidades del organismo.
Elaborar en equipo una forma donde sintetice y organice la informacin dada en la sesin pudiendo dejar la
creatividad de los alumnos de manera libre para que ellos aprovechen sus habilidades y capacidades que
cada integrante posee para la construccin de un producto de aprendizaje.
(2 SESIN)
Repartir un pequeo prrafo donde contenga un tipo de respiracin en particular e Indicar que lo tienen que
leer y a partir de lo lectura obtener ideas importantes, as como dudas o inquietudes, que tendrn que ser
enlistadas en la libreta y buscar las palabras que desconozcan utilizando el diccionario.
Elaborar un organizador grfico a partir de la informacin obtenida, ampliando est con sus experiencias en la
vida cotidiana respecto a los ejemplos que se muestran en el material anterior. Donde el docente dictar una
serie de preguntas que le permiten al alumno recuperar todo esa informacin emprica que el posee:
Dnde lo has visto?
Tendr relacin el lugar donde vive con su forma (rganos)?
En qu ambiente esta terrestre, acutico o areo y comenta a que se debe?
Qu relacin tiene el ambiente en la manera que obtienen el oxgeno?
Organizar al grupo en equipos para poder realizar la actividad que se menciona posteriormente,
Retomar lo visto en la sesin anterior apoyndose de cada equipo y que nos comente que realizo as como la
informacin que coloco en su organizador grfico para que socialice la informacin con el resto de los
equipos, complementando la informacin por el docente.
Solicitar que saquen su tarea ya que se trabajar con ello en la sesin de hoy.
Mencionar que se realizar un intercambio de ideas con lo que cada uno de los alumnos trajo, encontr o le
resulto interesante, teniendo como gua, como se llama su ser vivo que le intereso, de que se alimenta,
Ambiente, forma de reproduccin, donde habita.
Posteriormente se enlistaran las ideas importantes por cada ser vivo que tiene cada equipo con la intencin de
conocen otros tipos de seres vivos que amplan su conocimiento, a la vez que aprenden a escuchar a sus
compaeros, aprenden unos con otros y conviven.
Dar la siguiente instruccin que observen su esquema se fijen si presenta muchos rganos o no y que lo
coloreen si desean.
El docente pasar constantemente para ver el desarrollo de las actividades, as como posibles dudas que se
pudiera tener en forma particular o general respecto al trabajo.
Comentar que la sesin de maana se realizara en sala de usos mltiples o laboratorio depende la
disponibilidad del espacio por lo que tienen que dirigirse a ese espacio e integrarse en equipos.
Traer para maana lo siguiente: Huacal o pecho de pollo, una cabeza de pescado, varias hojas de planta,
insecto, lupa (todos), bandeja de plstico, guantes de hule, cubre bocas, cter por equipo.
(4 SESIN)
Retomar algunos comentarios de los equipos acerca de lo que apreciaron en su esquema y socializar un
organizador grfico por cada tipo de respiracin.
Comentar a los alumnos que se proyectara un video dos veces la primera para que vean, observen y
escuchen detalladamente y la segunda para realizar apunte.
Explicar el video mediante el apoyo de los comentarios de los equipos o ideas de los alumnos que hayan
adquirido con su investigacin.
Realizar la prctica de la pgina 162 por lo que se los solicita a los alumnos que habrn su libro en esa pgina
para dar inicio a la prctica, cada equipo debe estar atento de la lectura.
Explicar cada uno de los pasos de la prctica as como estar supervisando a los equipos de que estn
realizando la actividad correctamente.
Responder cada uno de las actividades que solicita la prctica y a manera de conclusin elaborar un cuadro
como el que se encuentra a continuacin:
Explicar a los alumnos como se tiene se realizar un bosquejo acerca de su animal o planta donde tiene que
incluir los siguientes datos (Nombre, Alimento, Ambiente, Reproduccin, Donde habita) que puede ser
incluida en un mapa mental, lluvia de ideas, cuadro sinptico, en fichas, etc. La forma a realizarlo es libre y
deja a la creatividad de los alumnos.
Organizar e indicar al grupo que pongan atencin acerca de la forma en que se desea compartir su
informacin y lo que han aprendido con sus dems compaeros dejando la creatividad de manera libre,
pudiendo optar por (Feria de Ciencias, Maquetas, Exposiciones, Trpticos, Organizadores, Obra, Realizacin
video, etc.).
(5 SESIN)
MOMENTO R) RECAPITULACIN
Se efecta una exposicin por parte del docente, donde el alumno tenga un marco de referencia para
estructurar el conocimiento. de lo que est aprendiendo
Indicar que se pongan de acuerdo los equipos acerca de los materiales que van utilizar, el orden en que
pasaran, organizar los temas y la informacin teniendo como ejemplo la exposicin realizada por el docente.
Resolver dudas individualmente por equipo, as como ayudar a los equipos en la coordinacin de las
actividades por equipos.
Traer para el da lunes la organizacin de como quedaran las actividades a realizar. As como los recursos
para que realicen sus materiales como (papel bond, colores, plumones, diurex, hojas de color, etc)
dependiendo lo que se vaya a realizar.
FASE DE EXPRESIN
(4 SESIONES)
MATERIALES
Artes
Para que los alumnos relacionen, como los seres vivos mediante la
evolucin se adaptan a su entorno.
ACTIVIDADES
MOMENTO M) REFLEXIN SOBRE LO APRENDIDO
MOMENTO I) INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA
(1 SESIN)
Indicar a los alumnos que en la sesin se va elaborar los materiales necesarios para compartir su informacin lona,
cartel, trpticos, mapas, etc. dejando de manera libre y a la creatividad de los alumnos, con esto favoreciendo las
habilidades y capacidades de cada integrante.
Revisar que los alumnos estn realizando sus materiales, as como dar consejos de cmo pueden elaborarlo, que
elementos le faltan
Comentar a los alumnos que traigan para la siguiente sesin una hoja de color pastel.
(2 SESIN)
Explicar mediante la lnea V de Gowin las pasos por los cuales los chicos llegaron a su conocimiento mediante el
siguiente ejemplo ya que este se elaborar uno por centro de inters.
Comenzar a elaborar la lnea V de Gowin para que el da de maana se presenta una por centro de inters.
Comentar y explicar que es lo que se va a realizar el da mircoles y jueves y cul ser el orden de participacin.
Verificar y ponerse de acuerdo con los alumnos acerca del espacio donde se ve a realizar la presentacin de los centro de
inters.
(3-4 SESIN)
Organizar al grupo para que se comience a colocar los materiales en el espacio donde van a presentar su informacin.
Ayudar a distribuir los espacios para que no haya obstruccin sonora, o fsica.
Solicitar el apoyo anteriormente a direccin y algunos maestros para que nos permitan que otros alumnos puedan ver,
observar y preguntar acerca de lo que realizaron los alumnos.
Checar que todos los equipos estn explicando su organismo, as como que cuenten con los materiales siguientes,
letrero, ambientacin, dibujo u esquema, organizador grafico o ficha con caractersticas del organismo.
Evaluar y pasar a cada equipo para valorar su desempeo mediante los siguientes instrumentos:
La evaluacin es continua, que contemple las tres fases del centro de inters .Al finalizar el proyecto, los alumnos
contestan una batera pedaggica.
Autoevaluacin
Nombre:_________________________________________ N.L:____________
Equipo:_________________________________________________________
Considerando tu desempeo dentro del equipo, marca con una X la opcin adecuada.
SI
NO
ALGUNAS
VECES
Heteroevaluacin
Evaluacin que brinda el docente hacia el equipo.
Nombre del equipo:_____________________________________________
NUMERO DE EQUIPO:__________
Marcando con una X la opcin ms adecuada.
CATEGORA
Excelente
Bueno
Satisfactorio
Requiere mejoras
Preparacin
Trae el material
necesario a clase y
siempre est listo para
trabajar.
A menudo olvida el
material necesario o no
est listo para trabajar.
Enfocndose en
el Trabajo
Se mantiene enfocado
en el trabajo que se
necesita hacer. Muy
autodirigido.
Raramente se enfoca en
el trabajo que se
necesita hacer. Deja
que otros hagan el
trabajo.
Trabajando con
Otros
Usualmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No
causa "problemas" en el
grupo.
A veces escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros, pero
algunas veces no es un
buen miembro del
grupo.
Raramente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es
un buen miembro del
grupo.
Proporciona siempre
ideas tiles cuando
participa en el grupo y
en la discusin en
clase. Es un lder
definido que contribuye
con mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas tiles
cuando participa en el
grupo y en la discusin
en clase. Un miembro
fuerte del grupo que se
esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas tiles
cuando participa en el
grupo y en la discusin
en clase. Un miembro
satisfactorio del grupo
que hace lo que se le
pide.
Contribuciones
Manejo del
Tiempo
Actitud
Recursos
Didcticoss
Material
didctico
Espacio y
tiempo
Tiende a demorarse,
pero siempre tiene las
cosas hechas para la
fecha lmite. El grupo
no tiene que ajustar la
fecha lmite o trabajar
en las
responsabilidades por
la demora de esta
persona.
Nunca critica
pblicamente el
proyecto o el trabajo de
otros. Siempre tiene
una actitud positiva
hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica
en pblico el proyecto
o el trabajo de otros
miembros del grupo.
Tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Evaluacin
Agentes
Contenido
E
SCUELA:
Secundaria
GRADO Y
GRUPO:
I. REFERENTE PROGRAMTICO.
BLOQUE I I I : LA RESPIRACIN
SUBTEMA: Tipos de respiracin de los seres vivos.
TEMA: Adaptaciones de las estructuras asociadas a
la MODALIDAD
respiracin. DE TRABAJO: Centro de inters
NMERO DE SESIONES
NUCELO APRENDIZAJE: L
tipos de respiracin de los
seres vivos de acuerdo a su
ambiente.