PSIKOLOGI SEBAGAI ASAS PENCORAKAN

KURIKULUM

 Apakah psikologi
 Psikologi dan Kurikulum
 Tiga kumpulan psikologi utama
 Behavioris
 Kognitif
 Humanist
 Teori-teori pembelajaran
 Bagaimana teori pembelajaran menentukan kurikulum
APAKAH PSIKOLOGI?

 Psikologi: ialah suatu kajian tentang tingkahlaku dan

pengalaman manusia
 Psikologi Pendidikan: ialah pengaplikasian pengetahuan
psikologi yang berkaitan terhadap teori dan amalan
pendidikan:
– Proses pembelajaran
– Perkembangan manusia
– Personaliti manusia
– Kepimpinan pengajaran
 Psikologi Pembelajaran: ialah kajian tentang bagaimana
manusia belajar
Lefrancois,1991
 Definisi Pembelajaran

Pembelajaran sebagai suatu PERUBAHAN:

• “perubahan yang secara relatif kekal dari segi
tingkahlaku/pemikiran/sikap/perasaan/ kemahiran/
pengetahuan/… hasil daripada
pengalaman/pengajaran/latihan/belajar/dsb.”
• Perubahan tingkahlaku akibat pengalaman
Pembelajaran sebagai suatu PROSES:
• “proses pemerolehan pengetahuan/
kefahaman/kemahiran/sikap/pengalaman/ maklumat/
konsep/ … hasil daripada belajar/pengajaran/
pengalaman/dsb.”
Psikologi dan Kurikulum
 Sumbangan psikologi terhadap kurikulum adalah dari segi:

– Rekabentuk: Bagaimana kurikulum diorganisasi

– Penyampaian: Bagaimana interaksi guru-pelajar berlaku di dalam
bilik darjah bagi menyampaikan kurikulum kepada pelajar

bagi meningkatkan pembelajaran, berdasarkan teori-teori dan

prinsip-prinsip pembelajaran sedia ada

 Masalah: Terdapat berbagai teori dan prinsip pembelajaran yang

saling bersaing!
Tiga Kumpulan Teori Pembelajaran

 Teori-teori behavioris
– ‘Stimulus-Response”
– Pembelajaran: Manipulasi persekitaran –> Perubahan Tingkahlaku
(yang dapat dilihat)
– Perlu melazimkan tingkahlaku dengan memanipulasi persekitaran
 Teori-teori kognitif
– Mental: ‘Mental Events’, ‘Mental Structures”
– Pembelajaran: ‘knowing: acquisition, organization, and use of
knowledge’ (Neisser,1976)
– Metafora digunakan untuk menjelaskan proses mengetahui
 Teori-teori humanis
– Menganggap diri (Self) manusia sebagai individu yang unik
– Setiap individu mempunyai kebajikan, perasaan, identiti, nilai,
keperluan
– Mementingkan hubungan dan komunikasi guru-pelajar
 Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Teori Pelaziman Klasik Pavlov:
• S-R – Setiap rangsangan menimbulkan gerak balas
• Pembelajaran berlaku akibat kaitan S-R

Rangsangan Gerak balas

3 PRINSIP
Sebelum Pelaziman
Makanan Air liur meleleh
Diskriminasi
Bunyi loceng Air liur tak meleleh
Semasa Pelaziman
Bunyi loceng & Air liur meleleh
Makanan Generalisasi

Selepas Pelaziman
Bunyi loceng Air liur meleleh
Lama kelamaan
Penghapusan
Air liur tak meleleh
Teori-teori Behavioris

– Teori ‘Connectionist’ – Thorndike

– Teori Pelaziman Klasik - Watson
– Teori Pelaziman Operan – Skinner
– Teori Peniruan – Bandura
– Teori Pembelajaran Berhirarki - Gagne
Teori-teori Pembelajaran Kognitif

 Teori Perkembagan Kognitif – Piaget, Bruner

 Teori Pembelajaran Gestalt
 Model Pemprosesan Maklumat
 Teori Pembelajaran ‘Subsumption’ – Ausubel
 Teori Pembelajaran Penemuan – Bruner
 Teori Pembelajaran Konstruktivis
Teori-teori Pembelajaran Humanis

 Teori Fenomenologi Carl Roger

– Client- centered therapy
– Student-centered learning
 Teori Hirarki Keperluan – Maslow
 Teori Hirarki Keperluan Maslow
Psikologikal

Hakiki Kendiri
(Self Actualization)
Harga Kendiri: Dihormati
(Self-esteem: Respect)
Dipunyai: Keluarga dan Rakan
(Belonging: Family & Friends)
Keselamatan: Tempat tinggal & Jaminan
(Safety: Shelter & Security)
Fisiologikal: Makan minum
Fizikal (Physiological: Food & Water)
Teori Behavioris dan Kurikulum

 Rekabentuk:  Penyampaian:
– Pembelajaran dalam – Pembelajaran boleh
bentuk tingkahlaku yang ditentukan menerusi
boleh dilihat dan diukur peneguhan
– Hasil pembelajaran perlu – Ganjaran dan dendaan
ditentukan lebih awal perlu digunakan untuk
– Pembelajaran boleh peneguhan
diperincikan kepada unit- – Latihan dan
unit yang mudah, maklumbalas akan
disusun mengikut urutan meningkatkan
yang logik pembelajaran dan
– Pembelajaran secara ingatan
induktif
– Pembelajaran boleh
secara meniru
Teori Kognitif dan Kurikulum
 Rekabentuk:  Penyampaian:
– Pembelajaran berlaku
pada kadar yang
berbeza antara individu
– Pembelajaran berlaku
secara ‘developmental’
– Pembelajaran berlaku
dengan mengaitkan
pengetahuan baru
dengan pengetahuan
sebelumnya
– Pembelajaran berlaku
secara deduktif
– Pembelajaran melibatkan
berbagai jenis intelek
dan pemikiran
– Perlu ambilkira keupayaan
pelajar
– Perlu ambilkira
pengetahuan sedia ada
pelajar
– Perlu diajar secara umum
dahulu sebelum secara
terperinci – ‘advance
organiser’
– Perlu diajar belajar cara
belajar – strategi
– Perlu ditingkat peluang
belajar – transfer of learning
Teori Humanis dan Kurikulum

 Rekabentuk:  Penyampaian:
– Berpusatkan pelajar – Sensitif terhadap pelajar
– Ambilkira kepelbagaian – Bina konsep kendiri dan
individu
harga diri
– Pembelajaran holistik – Mesra, ramah,
– Kualiti>Kuantiti
demokratik, ‘inviting’
– Tanggungjawab dan
kebebasan
– Mendidik>mengajar
– Pengalaman hidup – Berkerjasama > bersaing
Historical Record of Schools of Thought
About Learning