KTSP TIPTL Newfinal

KURIKULUM 2013 SMK TAMANSISWA MOJOKERTO
PAKET KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI PEMANFAATAN TENAGA LISTRIK
BAB I
PENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan
pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah,
satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan
pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan
potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Sekolah Menegah Kejuruan Tamansiswa Mojokerto
mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan,
tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian
pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI)
dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan
dalam mengembangkan kurikulum.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk :
(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(b) belajar untuk memahami dan menghayati,
(c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
(d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
(e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar
yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Otonomi dalam pengelolaan pendidikan merupakan potensi bagi sekolah untuk
meningkatkan kinerja para staf, menawarkan partisipasi langsung kepada kelompokkelompok terkait, dan meningkatkan pemahaman masyarakat terhadap pendidikan. Otonomi
sekolah juga berperan dalam menampung konsensus umum tentang pemberdayaan
sekolah. Pemberdayaan sekolah dengan memberikan otonomi yang lebih besar, di samping
menunjukkan sikap tanggap pemerintah terhadap tuntutan masyarakat juga dapat ditujukan
sebagai sarana peningkatan efisiensi, mutu dan pemerataan pendidikan.
Keterlibatan kepala sekolah, guru dan komite sekolah dalam pengambilan keputusankeputusan sekolah juga mendorong rasa kepemilikan yang lebih tinggi terhadap sekolahnya
yang pada akhirnya mendorong mereka untuk menggunakan sumber daya yang ada seefisien mungkin untuk mencapai hasil yang optimal. Sekolah juga harus mampu mencermati
kebutuhan peserta didik yang bervariasi, keinginan staf yang berbeda, kondisi lingkungan
yang beragam, harapan masyarakat yang menyekolahkan anaknya pada sekolah agar kelak
Kurikulum 2013 SMK Tamansiswa Mojokerto
bisa mandiri, serta tuntutan dunia kerja untuk memperoleh tenaga kerja yang produktif,
potensial, dan berkualitas.
LANDASAN
1. Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh dan
berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur perlahanlahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum SMK disusun untuk mengemban
misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebudayaan pada arah yang positif.
Karena itu, kurikulum SMK harus memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut.
1) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan
pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
2) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun
pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
3) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan bersama peserta
didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia
dapat hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan harus dilihat sebagai wahana untuk
membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan guna menjalani dan mengatasi
masalah kehidupan pada hari esok maupun masa depan yang selalu berubah.
Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih peserta didik untuk menguasai
kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sebagai
modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari.
Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK perlu mempertimbangkan perkembangan
psikologis peserta didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial budaya masyarakat.
a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik
Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan
pertambahan usia dan berbagai faktor lainnya yaitu latar belakang pendidikan, ekonomi
keluarga, dan lingkungan pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan dalam dimensi fisik,
intelektual, emosional, dan spiritual. Pada kurun usia peserta didik di SMK, mereka memiliki
kecenderungan untuk mencari identitas atau jati diri.
Pondasi kejiwaan yang kuat diperlukan oleh peserta didik agar berani menghadapi,
mampu beradaptasi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan, baik kehidupan
profesional maupun kehidupan keseharian, yang selalu berubah bentuk dan jenisnya serta
mampu meningkatkan diri dengan mengikuti pendidikan yang lebih tinggi.
b. Kondisi Sosial Budaya
Pendidikan merupakan tanggungjawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan
pemerintah. Pendidikan yang diterima dari lingkungan keluarga (informal), yang diserap dari
masyarakat (nonformal), maupun yang diperoleh dari sekolah (formal) akan menyatu dalam
diri peserta didik, menjadi satu kesatuan yang utuh, saling mengisi, dan diharapkan dapat
saling memperkaya secara positif.
Peserta didik SMK berasal dari anggota berbagai lingkungan masyarakat yang memiliki
budaya, tata nilai, dan kondisi sosial yang berbeda. Pendidikan kejuruan
mempertimbangkan kondisi sosial. Karenanya, segala upaya yang dilakukan harus selalu
berpegang teguh pada keharmonisan hubungan antar individu dalam masyarakat luas yang
dilandasi dengan akhlak dan budi pekerti yang luhur, serta keharmonisan antarsistem
pendidikan dengan sistem-sistem yang lain (ekonomi, sosial, politik, religi, dan moral).
Secara sosial-budaya, Kurikulum SMK edisi 2013 dikembangkan dengan memperhatikan
berbagai dinamika, kebutuhan masyarakat, dan tidak meninggalkan akar budaya Indonesia.
Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis masyarakat,
kurikulum SMK juga disusun berdasarkan prinsip diversifikasi dimaksudkan untuk
memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan, baik dengan
kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah, maupun dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, berbagai jenis program keahlian pada
pendidikan menengah kejuruan semestinya dapat diterima dan diapresiasi secara positif
oleh berbagai kelompok masyarakat Indonesia.
2. Landasan Ekonomis
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik
menjadi manusia produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah melalui
pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi. Dengan demikian, pembukaan program
diklat di SMK harus responsif terhadap perubahan pasar kerja. Penyiapan manusia untuk
bekerja bukan berarti menganggap manusia semata-mata sebagai faktor produksi karena
pembangunan ekonomi memerlukan kesadaran sebagai warganegara yang baik dan
bertanggung jawab, sekaligus sebagai warganegara yang produktif.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi SDM
(human capital investment). Semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan yang diperoleh
seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya selain meningkatkan
produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga kerja di pasar kerja global.
Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah kejuruan harus mengadopsi
nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif,
dan efisien.
3. Landasan Yuridis
1.
Undang -Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Pasal 38 Ayat 2 yang menyatakan kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas
pendidikan atau kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar
dan Provinsi untuk pendidikan menengah;
Pasal 51 Ayat 1 yang menyatakan bahwa pengelolaan satuan pendidikan anak usia
dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah dilaksanakan berdasarkan standar
pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah/ madrasah.
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Pasal 17 Ayat 2 yang menyatakan sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan
komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan
silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di
bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan
untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang menangani urusan
pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK;
Pasal 49 Ayat 1 yang menyatakan bahwa pengelolaan satuan pendidikan pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah menerapkan manajemen berbasis sekolah
yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan
akuntabilitas.
3. Peraturan Mendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
4.
Peraturan Mendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi

Lulusan.
5.
Peraturan Mendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pedoman Pelaksanaan

Standar Isi dan Standar KompetensiLulusan
6. Peraturan Mendiknas Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan
Tujuan Pengembangan KTSP
B.
Tujuan Pengembangan Kurikulum agar kurikulum tetap sesuai dengan tuntutan

zaman dan perkembangan ilmu pengetahuan serta teknologi.
Kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan kepada peserta didik
:
1.
belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2.
belajar untuk memahami, menghayati,

melestarikan nilai budaya dan karakter bangsa
mengamalkan,
3.
Belajar untuk mengembangkan ekonomi kreatif dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan
4.
belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;
5.
belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain;
6.
menghargai
dan
belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang
aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan
C.
Prinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum SMK dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau
satuan pendidikan dan komite sekolah, di bawah koordinasi dan supervisi dinas
pendidikan, mengacu pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta
berpedoman pada panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP.
Kurikulum SMK dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut.
1.
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

didik dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi
sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik serta tuntutan lingkungan.
2.
Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta
didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan agama,
suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum
meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan
pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan
kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.
3.
Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi
dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan isi kurikulum
mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4.
Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan
melibatkan pemangku kepentingan
(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,
termasuk di dalamnya hidup bermasyarakat, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh
karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan
sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5.
Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6.
Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal dan
informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7.
Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan
memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

A.
Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan.

Tujuan
Pendidikan
Menengah
Kejuruan
adalah
meningkatkan
kecerdasan
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya..
Visi dan Misi SMK Tamansiswa Mojokerto
B.
Visi.
Menciptakan tamatan yang berkualitas sesuai dengan tuntutan perkembangan jaman
untuk menuju masyarakat yang Tertib, Damai, Salam dan Bahagia.
C.
Misi.
1.
Menciptakan siswa menjadi tenaga kerja tingkat menengah yang terampil dan
professional di bidang Teknik Ketenagalistrikan, Teknik Mesin, Teknik Otomotif
dan Teknik Komputer & Informatika.
2.
Menghasilkan tamatan yang mampu memenuhi tuntutan ilmu pengetahuan dan

teknologi sebagai bekal untuk mengembangkan dirinya.
3.
Membangun manusia yang Merdeka Lahir dan Batin, berbudi Pekerti Luhur serta
Harkat dan Martabat Kemanusiaannya.
D.
Tujuan SMK Tamansiswa Mojokerto.

1. Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada di Dunia Usaha/Dunia Industri sebagai tenaga
kerja tingkat menengah, sesuai dengan kompetensi dalam Program Keahlian
pilihannya.
2. Membekali peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam
berkompetisi, mampu beradaptasi di lingkungan kerja dan dapat mengembangkan
sikap profesional dalam bidang yang diminatinya.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya agar
mampu mengembangkan diri dikemudian hari baik secara mandiri maupun melalui
jenjang pendidikan lebih tinggi.
BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur kurikulum
Paket
Keahlian
Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga
Listrik
Paket Keahlian Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik pada SMK Tamansiswa
Mojokerto bertujuan untuk :
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik terhadap Tuhan Yang Maha
Esa.
2. Mendidik peserta didik agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
3. Mendidik peserta didik agar dapat menerapkan hidup sehat, memiliki wawasan
pengetahuan dan seni.
4. Mendidik peserta didik dengan keahlian dan ketrampilan dalam paket keahlian
Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik, agar nantinya peserta didik dapat
bekerja baik secara mandiri atau mengisi pekerjaan yang ada di Dunia
Usaha/Dunia Industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah.
5. Mendidik
Peserta
didik
agar
mampu
memilih
karir,
berkompetisi
dan
mengembangkan sikap professional dalam paket keahlian Teknik Instalasi Tenaga

Listrik.
6. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai
bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi.
B. Standar Kompetensi
A. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) SMK
1.
Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan

perkembangan remaja
2.
Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta

memperbaiki kekurangannya
3.
Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan,
dan pekerjaannya
4.
Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5.
Menghargai keberagaman agama, bangsa,
suku, ras, dan golongan sosial
ekonomi dalam lingkup global

6.
Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis,

kreatif, dan inovatif
7.
Menunjukkan
kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam
pengambilan keputusan
8.
Menunjukkan
kemampuan
mengembangkan
budaya
belajar
untuk
pemberdayaan diri
9.
Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks

11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
15. Mengapresiasi karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan
lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan
estetis
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam
bahasa Indonesia dan Inggris
23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk
memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai
dengan kejuruannya
B. Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran

1.
Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti

a.
Memahami ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan fungsi manusia

sebagai khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi
b.
Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui

pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna
c.
Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan

perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah
d.
Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan hukum
muamalah dan hukum keluarga dalam Islam
e.
Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode

Madinah serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia
2.
Pendidikan Agama Kristen dan budi pekerti

a.
Mewujudkan nilai-nilai kristiani dalam pergaulan antar pribadi dan kehidupan

sosial
b.
Merespon berbagai bentuk kehidupan modern, perkembangan budaya dan

ilmu pengetahuan dan teknologi, dengan mengacu pada ajaran Kristen
c.
Bertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam kehidupan gereja,

masyarakat dan bangsa
d.
3.
Menyampaikan berita damai dan menjadi pembawa damai sejahtera
Pendidikan Agama Katolik dan budi pekerti

a.
Peserta didik dapat menguraikan pemahaman tentang pribadinya sebagai

pria dan wanita serta sebagai Citra Allah yang memiliki akal budi untuk
berpikir kritis serta memiliki suara hati dan kehendak yang bebas untuk
bertindak secara bertanggung jawab.
b.
Peserta didik menguraikan pemahaman tentang pribadi Yesus Kristus yang

diwartakan oleh Kitab Suci dan diajarkan oleh Gereja dan bagaimana upaya
nyata meneladani dalam hidup sehari-hari.
c.
Peserta didik dapat menguraikan pemahaman makna Gereja, fungsi dan

sifat-sifatnya serta hubungannya dengan dunia dan bagaimana menghayati
dalam hidup bergereja.
d.
Peserta didik menguraikan fungsi Gereja yaitu melanjutkan perutusan Yesus

untuk mewartakan Kerajaan Allah dan melibatkan diri dalam perutusan itu
untuk memperjuangkan martabat dan hak asasi manusia
dengan
menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah, antara lain: keadilan, kejujuran dan

keutuhan lingkungan hidup.
4.
Pendidikan Agama Hindu dan budi pekerti

a.
Memahami Atman sebagai sumber hidup, Hukum Karma dan Punarbhawa,

dan ajaran Moksa sebagai tujuan tertinggi.
10
b.
Memahami sifat-sifat Tri Guna dan Dasa Mala, ajaran Tat Twam Asi, Catur
Warna, Catur Asrama, dan Catur Purusartha.
c.
Memahami tata cara persembahyangan, pelaksanaan Yadnya dalam

kehidupan, dan perkawinan menurut Hindu (Wiwaha).
d.
Memahami pokok-pokok ajaran Weda (Weda Sruti dan Smerti) sebagai

sumber hukum Hindu.
e.
Memahami struktur, hakikat dan pelestarian kesucian tempat suci.
f.
Memahami perhitungan hari-hari suci menurut Hindu.
g.
Memahami kepemimpinan menurut Niti Sastra dan hakekatnya.
h.
Memahami proses penciptaan dan pralaya alam semesta.
i.
Memahami nilai-nilai budaya Dharma Gita, seni keagamaan Hindu dan

sejarah perkembangan agama Hindu di India dan negara lainnya.
5.
Pendidikan Kewarganegaraan
a.
Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
b.
Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional,

dan tindakan anti korupsi.
c.
Menganalisis
pola-pola
dan
partisipasi
aktif
dalam
pemajuan,
penghormatan serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun
di luar
negeri.
d.
Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI.
e.
Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara,

keterbukaan dan keadilan di Indonesia.
f.
Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional.
g.
Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan

Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
h.
Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional,

regional, dan kerja sama global lainnya.
i.
Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional,

dan mahkamah internasional.
6.
Bahasa Indonesia
11
Tingkat Semenjana
a.
Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan
informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
b.
Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
c.
Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
d.
Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Tingkat Madia
a.
Mendengarkan
informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
b.
Berbicara
penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
c.
Membaca
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
d.
Menulis
yang berkaitan dengan pekerjaan
Tingkat Unggul
12
a.
Mendengarkan
informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
b.
Berbicara
penyampaian informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
c.
Membaca
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhana
d.
Menulis
yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
7.
Matematika
a.
Memahami konsep operasi bilangan riil dan komplek serta penerapannya

dalam pemecahan masalah
b.
Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam

pemecahan masalah
c.
Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan

kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah
d.
Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan

berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah
e.
Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah

yang terkait dengan matriks
f.
Memahami
konsep
perbandingan,
fungsi,
persamaan,
dan
identitas
trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalah

g.
Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan

penerapannya dalam pemecahan masalah
h.
Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam pemecahan

masalah
13
i.
Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi
dua dan penerapannya dalam pemecahan masalah
j.
Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah
k.
Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan

masalah
l.
Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam pemecahan

masalah
m. Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan

masalah
n.
Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
o.
Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan masalah
p.
Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa

ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap
ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah
q.
Menalar
secara
kritis
dan
mengembangkan
aktivitas
kreatif
dalam
memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide

r.
Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif

dan pengembangan diri
8.
Sejarah Indonesia
a.
Memahami konsep-konsep interaksi antarindividu serta interaksi dengan

lingkungan masyarakat sekitar
b.
Memahami proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat

hingga terjadinya kebangkitan nasional
c.
Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta memahami

proses-proses dasar ekonomi dalam rangka pemenuhan kebutuhan
d.
Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan
keterampilan dalam kehidupan sosial ekonomi
14
e.
Memiliki
komitmen
tinggi
terhadap
nilai-nilai
sosial,
budaya,
dan
kemanusiaan
f.
Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat

yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.
9.
Bahasa Inggris
Level Novice
a.
Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional,
secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan
dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
b.
Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
c.
Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional,
secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan
perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
d.
Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan
secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
Level Elementary
a.
Mendengarkan
dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
b.
Berbicara
15

permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
c.
Membaca
perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
d.
Menulis
secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
Level Intermediate
a.
Mendengarkan
dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian
b.
Berbicara
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian
c.
Membaca
perintah yang berkaitan dengan keprofesian
d.
Menulis
secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian
10. Seni Budaya

Seni Rupa
16
a.
Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam
kehidupan
b.
Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa
Seni Musik
a.
Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam
kehidupan
b.
Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik
Seni Tari
a. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam
kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari
Teater
a. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam
kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater
11. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

a.
Mempraktekkan
keterampilan
permainan
dan
olahraga
dengan
menggunakan peraturan
b.
Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang

terkandung di dalamnya
c.
Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani

serta aktivitas lainnya
d.
Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik, dan
aktivitas lainnya
e.
Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan

keselamatan di air
f.
Mempraktekkan
kegiatan-kegiatn
di
luar
kelas
seperti
melakukan
perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain

17
g.
Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti

perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit
dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV
12. Kewirausahaan dan Prakarya

a.
1.
Kerajinan
Mendesain proses produksi kerajianan tesktil dengan berbagai teknik pembuatan

benda kerajian tekstil
2. Mengenalkan produk kerajian limbah tekstil dengan desain pengemasannya

3. Mendesain produk model ciri khas daerah.
b. Rekayasa
1.
Mengenalkan manfaat alat komunikasi seerhana dengan sumber arus listrik DC
2.
Menetapkan desain produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan

sumber arus listrik DC berdasarkan prosedur berkarya.
3.
Pengelolaan sumber daya usaha dikenalkan dengan istilah 6 M
4.
Produk Rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk
sekitar dan pengemasannya
c.
1.
Budidaya
Mengenalkan produk hasil budidaya macam-macam tanaman hias maupun pangan

dengan bermacam desain kemasan produk.
2. Mengenalkan berbagai macam- macam sumberdaya usaha budidaya.

3. Mendesain proses produksi berbagai macam-macam budidaya.
18
d. Pengelolaan
1. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam kehidupan seharihari, terutama yang terjadi di lingkungan masyarakatnya
2. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan masyarakatnya
3.Memahami
sendi-sendi
kepemimpinan
dan
mampu
menerapkannya
dalam
kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja prestatif dalam kehidupannya

4.Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam bidangnya
13. Fisika
a.
Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan melakukan pengukuran besaran

fisika secara langsung, tidak langsung, secara cermat, teliti, dan obyektif
b.
Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika

benda titik, kekekalan energi, impuls, dan momentum
c.
Memahami sifat mekanik bahan serta menentukan kekuatan bahan
d.
Mendeskripsikan prinsip dan konsep konservasi kalor sifat gas ideal, fluida
dan
perubahannya
yang
menyangkut
hukum
termodinamika
serta
penerapannya dalam mesin kalor

e.
Menerapkan konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam berbagai

penyelesaian masalah
f.
Memahami konsep getaran, gelombang, dan bunyi serta penerapannya

untuk pemecahan masalah
g.
Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai

masalah
h.
Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung secara langsung

pencapaian kompetensi program keahliannya
i.
Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung penerapan kompetensi

program keahliannya dalam kehidupan sehari-hari
j.
Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan kemampuan

program keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi
19
14. Kimia
a.
Memahami konsep materi dan perubahannya, fenomena reaksi kimia yang

terkait dengan kinetika, kesetimbangan, kekekalan masa dan kekekalan
energi
b.
Memahami sifat berbagai larutan asam-basa, larutan koloid, larutan elektrolitnon elektrolit, termasuk cara pengukuran dan kegunaannya
c.
Memahami
konsep
reaksi
oksidasi-reduksi
dan
elektrokimia
serta
penerapannya dalam fenomena pembentukan energi listrik, korosi logam,

dan pemisahan bahan (elektrolisis)
d.
Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik yang meliputi

benzena dan turunannya, lemak, karbohidrat, protein, dan polimer serta
kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
e.
Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat bermanfaat dan

juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan lingkungan serta menyadari
pentingnya mengelola dan melestarikan lingkungan demi kesejahteraan
masyarakat
f.
Memahami
konsep,
prinsip,
hukum,
dan
teori
kimia
serta
saling
keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari dan teknologi
g.
Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari, dan

memiliki kemampuan dasar kimia sebagai landasan dalam mengembangkan
kompetensi di masing-masing bidang keahlian.
15. Gambar Teknik.

a.
Memilih peralatan dan kelengkapan gambar teknik berdasarkan fungsi dan

cara penggunaannya
b.
Mengelompokan gambar kontruksi geometris berdasarkan bentuk kontruksi

sesuai prosedur
20
c. Mengintegrasikan persyaratan gambar proyeksi piktorial ( 3D ) berdasarkan

aturan gambar proyeksi.
d. Mengintegrasikan persyaratan gambar proyeksi ortogonal ( 2D ) berdasarkan
aturan gambar proyeksi.
e. Menggunakan aturan tanda ukuran dan peletakan ukuran gambar.
f. Menyajikan gambar potongan.
g. Menalar penerapan dasar pembuatan ukuran sesuai bagian yang berfungsi
dan pandangan utama gambar teknik
16. Paket Keahlian kelompok mata pelajaran
pada Program
keahlian teknik
Ketenagalistrikan
a. Memahami Simulasi Digital
b. Memahami Dasar dan Pengukuran Listrik
c. Menguasai Pekerjaan dasar Elektromekanik
d. Menguasai Instalasi Penerangan Listrik
e. Menguasai Instalasi Tenaga listrik
f. Menguasai Instalasi Motor Listrik
STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK

a.BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA
21
b.PROGRAM KEAHLIAN
: TEKNIK KETENAGALISTRIKAN
KELAS
MATA PELAJARAN
XI
XII
Kelompok A (Wajib)
1
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Matematika
Sejarah Indonesia
Bahasa Inggris
Ketamansiswaan
Kelompok B (Wajib)
8
Seni Budaya
Prakarya dan Kewirausahaan
10 Pendidikan Jasmani, Olah Raga &

Kesehatan
11 Bahasa Daerah
12 Fisika
13 Kimia
14 Gambar Teknik
10
10
Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga

Listrik
18
18
24
24
18 Instalasi Penerangan Listrik
19 Instalasi Tenaga Listrik
20 Instalasi Motor Listrik
10
10
50
50
50
50
50
50
Kelompok C (Kejuruan)
C1. Dasar Bidang Keahlian
C2. Dasar Program Keahlian

15 Simulasi Digital
16 Dasar Dan Pengukuran Listrik
17 Pekerjaan Dasar Elektromekanik
C3. Paket Keahlian
TOTAL
22
17. Kompetensi Kejuruan Teknik Instalasi Tenaga Listrik

Diagram ini menunjukan tahapan atau tata urutan kompetensi yang diajarkan dan
dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang dibutuhkan serta
kemungkinan multi exit-multi entry yang dapat diterapkan
DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI
TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK
C 1
Fisika
C 2
C3
Simulasi digital
Dasar Pengukuran
Listrik
Kimia
Gambar Teknik
PD
Elektromekanik
I P L
I P L
TAMATAN
SMK
I T L
I T L
I M L
I M L
23
Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan
kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan
pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut:
1.
2.
3.
4.
kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka

menjabarkan KI-1;
kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
Pengelompokkan kompetensi dasar seperti tersebut di atas adalah sebagai

berikut.
1. Kompetensi
Dasar
Kelompok
Mata
Pelajaran
Wajib
Sekolah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

1.1
Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

a. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada
mengamalkan ajaran agama
Malaikat-malaikat Allah SWT.
yang dianutnya.
1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran,
Hadits dan Ijtihad sebagai pedoman
hidup.
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam.
1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan
syariat Islam dalam kehidupan seharihari.
24
2. Menghayati dan
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam
mengamalkan perilaku
kehidupan sehari-hari sebagai
jujur, disiplin, tanggungimplementasi dari pemahaman Q.S. Aljawab, peduli (gotong
Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9):
119 dan hadits terkait.
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif
2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
dan pro-aktif dan
kepada orang tua dan guru sebagai
menunjukkan sikap sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Albagian dari solusi atas
Isra (17): 23 dan hadits terkait.
berbagai permasalahan
2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri
dalam berinteraksi secara
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
efektif dengan lingkungan
(husnuzzhan), dan persaudaraan.
sosial dan alam serta dalam
(ukhuwah) sebagai implementasi dari
menempatkan diri sebagai
pemahaman Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S.
cerminan bangsa dalam
Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits
25
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan
diri dari pergaulan bebas dan perbuatan
zina sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 32, dan
Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang
terkait.
2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut
ilmu dan menyampaikannya kepada
sesama sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan
hadits terkait.
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakkal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman Asmaul
Husna al-Kariim, al-Mumin, al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami, al-Adl, dan al-Akhiir.
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan
semangat menegakkan kebenaran
sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Nabi di Mekah.
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah
26
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S.

Al-Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat
(49) : 10; serta hadits tentang kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzhan), dan persaudaraan
(ukhuwah).
3.2 Memahami manfaat dan hikmah kontrol
diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzhan) dan persaudaraan
(ukhuwah), dan menerapkannya dalam
kehidupan.
3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra (17) : 32, dan
Q.S. An-Nur (24) : 2, serta hadits tentang
larangan pergaulan bebas dan perbuatan
zina.
3.4 Memahami manfaat dan hikmah
larangan pergaulan bebas dan perbuatan
zina.
3.5 Memahami makna Asmaul Husna: alKariim, al-Mumin, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami, al-Adl, dan al-Akhiir.
3.6 Memahami makna beriman kepada
malaikat-malaikat Allah SWT.
27
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan
hadits terkait tentang semangat
menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikannya kepada sesama.
3.8 Memahami kedudukan Alquran, Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.9 Memahami pengelolaan wakaf.
3.10.1. Memahami substansi dan strategi
dakwah Rasullullah saw. di Mekah.
3.10.2. Memahami substansi dan strategi
dakwah Rasulullah saw. di Madinah.
28
4. Mengolah, menalar, dan

4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Almenyaji dalam ranah
Hujurat (49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat
konkret dan ranah abstrak
(49) : 10, sesuai dengan kaidah tajwid
terkait dengan
dan makhrajul huruf.
pengembangan dari yang
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Aldipelajarinya di sekolah
Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12;
secara mandiri, dan mampu
QS Al-Hujurat (49) : 10 dengan lancar.
menggunakan metoda
4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra (17): 32, dan Q.S.
sesuai kaidah keilmuan.
An-Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhrajul huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. AlIsra (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2
dengan lancar.
4.3 Berperilaku yang mencontohkan
keluhuran budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul Husna alKariim, al-Mumin, al-Wakiil, al-Matiin, alJaami, al-Adl, dan al-Akhiir
4.4 Berperilaku yang mencerminkan
kesadaran beriman kepada malaikatmalaikat Allah SWT
4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam
semangat mencari ilmu
4.6 Menyajikan macam-macam sumber
hukum Islam
4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan
wakaf
4.7.2
Menyajikan pengelolaan wakaf
4.8.1
Mendeskripsikan substansi dan

strategi dakwah Rasullullah SAW di
Mekah
29
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1
Menghayati nilai-nilai keimanan kepada

Kitab-kitab Allah SWT.
1.2

Rasul-rasul Allah SWT.
1.3
1.4
Berperilaku taat kepada aturan.

Menerapkan ketentuan syariat Islam
dalam penyelenggaraan jenazah.
dalam pelaksanaan khutbah, tabligh dan
dakwah di masyarakat.
1.5
2. Menghayati dan
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam
pergaulan dunia.
2.1
Menunjukkan perilaku jujur dalam

kehidupan sehari-hari sebagai implentasi
dari pemahaman Q.S. At Taubah (9) : 119
dan hadits terkait.
2.2
Menunjukkan perilaku hormat dan patuh

kepada orang tua dan guru sebagai
implentasi dari pemahaman Q.S. Al Isra
(17) : 23-24 dan hadits terkait.
2.3
Menunjukkan perilaku kompetitif dalam

kebaikan dan kerja keras sebagai
implementasi dari pemahaman QS. Al
Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39;
dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits
yang terkait.
2.4
Menunjukkan sikap toleran, rukun dan

menghindarkan diri dari tindak
kekerasan sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan
Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta hadits
terkait.
2.5
Menunjukkan sikap semangat

menumbuh- kembangkan ilmu
pengetahuan dan kerja keras sebagai
implementasi dari masa kejayaan Islam.
2.6
Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif,
30
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan
3.1
Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48;

Q.S. Az-Zumar (39) : dan Q.S. At-Taubah
(9) : 105, serta hadits tentang taat,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja.
3.2
Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan

Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta hadits
tentang toleransi dan menghindarkan diri
dari tindak kekerasan.
Memahami makna iman kepada Kitabkitab Allah SWT.
3.3
31
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah.
KOMPETENSI DASAR
3.4
3.5
3.6
3.7
Memahami makna iman kepada Rasulrasul Allah SWT.

Memahami makna taat kepada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja
keras.
Memahami makna toleransi dan
kerukunan.
Memahami bahaya perilaku tindak
kekerasan dalam kehidupan.
3.8
Menelaah prinsip-prinsip dan praktik

ekonomi dalam Islam.
3.9 Memahami pelaksanaan tatacara
penyelenggaraan jenazah.
3.10
Memahami pelaksanaan khutbah,
tabligh dan dakwah.
3.11 Menelaah perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan.
3.12 Menelaah perkembangan Islam pada
masa modern (1800- sekarang).
32

menyaji dalam ranah
terkait dengan
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan.
4.1
Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. AlMaidah (5) : 48; Q.S. At Taubah (9) : 105
sesuai dengan kaidah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.2
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. AnNisa (4) : 59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S.
At-Taubah (9) : 105 dengan lancar.
Membaca Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan
Q.S. Al-Maidah (5) : 32sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus
(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32
dengan lancar.
4.3
4.4
4.5
Berperilaku yang mencerminkan

kesadaran beriman kepada Kitab-kitab
Suci Allah SWT.
4.6

kesadaran beriman kepada Rasul-rasul
Allah SWT.
4.7
Menampilkan perilaku taat kepada

aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan
bekerja keras.
4.8
Menampilkan contoh perilaku toleransi

dan kerukunan.
Mendeskripsikan bahaya perilaku tindak
kekerasan dalam kehidupan.
4.9
33
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.11 Memperagakan tata cara
penyelenggaraan jenazah.
4.12 Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan
dakwah.
4.13 Mendiskripsikan perkembangan Islam
pada masa kejayaan.
4.14 Mendiskripsikan perkembangan Islam
pada masa medern (1800-sekarang).
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1

hari akhir.
1.2

qada dan qadar.
1.3

dalam melaksanakan pernikahan.
1.4

dalam melakukan pembagian harta
warisan.
34
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
pergaulan dunia.
2.1
2.2
Menunjukkan perilaku jujur dalam

kehidupan sehari-hari sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. AtTaubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31):
14 serta hadits terkait.
Menunjukkan perilaku hormat dan
berbakti kepada orangtua dan guru Q.S.
Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait.
2.3
Menunjukkan sikap kritis dan

demokratis sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali Imran (3) : 190-191
dan 159, serta hadits terkait.
2.4
Menunjukkan perilaku saling menasihati

dan berbuat baik (ihsan)sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S.
Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah
(2): 83, serta hadits terkait.
2.5
Menunjukkan sikap mawas diri dan taat

beribadah sebagai cerminan dari
kesadaran beriman kepada hari akhir.
2.6
Menunjukkansikap optimis, berikhtiar

dan bertawakal sebagasi cerminan dari
kesadaran beriman kepada Qadha dan
Qadar Allah SWT.
2.7
Menunjukkansika semangat melakukan
35
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
dan perkembangan Islam di dunia.
menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan
prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah.
3.1
Menganalisis Q.S. Ali Imran (3): 190-191,

dan Q.S. Ali Imran (3): 159, serta hadits
tentang berpikir kritis dan bersikap
demokratis.
3.2
Menganalisis Q.S. Luqman (31): 13-14

dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83, serta hadits
tentang saling menasihati dan berbuat
baik (ihsan).
Memahami makna iman kepada hari
akhir.
3.3
3.4
Memahami makna iman kepada Qadha

dan Qadar.
3.5
Memahami hikmah dan manfaat saling

menasihati dan berbuat baik (ihsan)
dalam kehidupan.
3.6
Memahami ketentuan pernikahan dalam

Islam.
3.7
Memahami hak dan kedudukan wanita

dalam keluarga berdasarkan hukum
Islam.
3.8
3.9
Memahami ketentuan waris dalam Islam.

Memahami strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
36
4. Mengolah, menalar,
menyaji, dan mencipta
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri
serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan
keilmuan.
4.1.1
Membaca Q.S. Ali Imran (3): 190-191

dan Q.S. Ali Imran (3): 159; sesuai
dengan kaidah tajwid dan makhrajul
huruf.
4.1.2
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali

Imran (3): 190-191 dan Q.S. Ali Imran
(3): 159 dengan lancar.
4.2.1
Membaca Q.S. Luqman (31): 13-14 dan

Q.S. Al-Baqarah (2): 83 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4.2.2
4.3
4.4
4.5
Mendemonstrasikan hafalan Q.S.

Luqman (31): 13-14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 denagn lancar.
kesadaran beriman kepada Hari Akhir .
kesadaran beriman kepada Qadha dan
Qadar Allah SWT.
Menyajikan hikmah dan manfaat saling
menasihati dan berbuat baik (ihsan)
dalam kehidupan.
37
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
dalam Islam.
4.7
4.8
4.9
Menyajikan hak dan kedudukan wanita

dalam keluarga berdasarkan hukum
Islam.
Mempraktikkan pelaksanaan pembagian
waris dalam Islam.
Mendeskripsikan strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
4.10 Mendeskripsikan faktor-faktor kemajuan

dan kemunduran peradaban Islam di
dunia.
38
b. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

KELAS X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya
yang terus bertumbuh sebagai pribadi
dewasa.
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani:
Kesetiaan, kasih dan keadilan dalam
kehidupan sosial.
1.3 Mengakui peran Roh Kudus dalam
membarui kehidupan orang beriman.
1.4 Mensyukuri karunia Allah melalui
kebersamaan dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas.
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
1.5 Mensyukuri keberadaan Allah sebagai

pembaharu kehidupan manusia dan
2.1 alam.
Mengembangkan perilaku sebagai
pribadi yang terus bertumbuh menjadi
dewasa.
2.2 Meneladani Yesus dalam mewujudkan
nilai-nilai Kristiani: Kesetiaan, kasih dan
keadilan dalam kehidupan.
2.3 Bersedia hidup baru sebagai wujud
percaya pada peran Roh Kudus sebagai
pembaharu.
2.4 Bersedia hidup bersama dengan orang
lain tanpa kehilangan identitas.
2.5 Merespon keberadaan Allah sebagai
pembaharu dalam relasi dengan sesama
manusia dan alam.
39
3. Memahami ,menerapkan,
rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan
3.1 Mengidentifikasi ciri-ciri pribadi yang

terus bertumbuh menjadi dewasa.
3.2 Memahami makna nilai-nilai Kristiani:
Kesetiaan, kasih dan keadilan dalam
kehidupan.
3.3 Menjelaskan peran Roh Kudus dalam
membaharui kehidupan orang beriman.
3.4 Menjelaskan makna kebersamaan dengan
orang lain tanpa kehilangan identitas.
3.5 Memahami keberadaan Allah sebagai
pembaharu kehidupan manusia dan
alam.
40
KOMPETENSI INTI
menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu menggunakan
keilmuan.
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menunjukkan ciri-ciri pribadi yang terus
bertumbuh menjadi dewasa.
4.2 Menerapkan nilai-nilai Kristiani:
Kesetiaan, Kasih dan Keadilan dalam
kehidupan.
4.3 Memberikan kesaksian tentang peran
Roh Kudus sebagai pembaharu.
4.4 Mengkaji bagian Alkitab yang berbicara
mengenai peran Roh Kudus dalam
membarui kehidupan orang beriman dari
kitab Kisah Rasul.
4.5.1 Menjalani kebersamaan dengan orang
lain tanpa kehilangan identitas.
4.5.2 Mengekspresikan diri sebagai pribadi
yang mengalami pembaruan.
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Mengakui peran Allah dalam kehidupan
keluarga.
yang dianutnya.
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani dalam
kehidupan keluarga agar siap
menghadapi gaya hidup modern.
1.3 Mengakui peran keluarga dan sekolah
sebagai lembaga pendidikan utama dalam
kehidupan modern.
1.4 Mengakui bahwa perkembangan
kebudayaan, ilmu pengetahuan dan
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
bagian dari solusi atas
pergaulan dunia
2.1 Mengembangkan perilaku tanggung

jawab sebagai wujud dari pengakuan
terhadap peran Allah dalam kehidupan
keluarga.
2.2 Mewujudkan nilai-nilai Kristiani dalam
kehidupan keluarga untuk menghadapi
gaya hidup modern.
2.3 Bersikap kritis dalam menyikapi peran
keluarga dan sekolah sebagai lembaga
pendidikan dalam kehidupan modern.
2.4 Bersikap kritis dalam menghadapi
perkembangan kebudayaan, ilmu
pengetahuan dan tekonologi dengan
mengacu pada Alkitab.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
dan menganalisis
konseptual, prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan
3.1 Menjelaskan peran Allah dalam

kehidupan keluarga.
3.2 Menjelaskan pentingnya nilai-nilai
Kristiani dalam kehidupan keluargauntuk
menghadapi gaya hidup modern.
3.3 Menganalisis peran keluarga dan sekolah
sebagai lembaga pendidikan dalam
kehidupan modern.

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan.
4.1 Bersaksi tentang peran Allah dalam

keluarganya.
3.4 Mengidentifikasi perkembangan

kebudayaan, ilmu pengetahuan dan
tekonologi dengan mengacu pada Alkitab.
4.2 Berperan aktif mewujudkan nilai-nilai

Kristiani dalam kehidupan
keluarganyauntuk menghadapi gaya
hidup modern.
4.3 Membuat refleksi tentang peran keluarga
dan sekolah sebagai lembaga pendidikan
dalam kehidupan modern.
4.4 Membuat karya untuk mengkritisi
perkembangan kebudayaan, ilmu
pengetahuan dan tekonologi dengan
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
1.1 Menerima HAM sebagai anugerah Allah.

1.2 Mensyukuri pemberian Allah dalam
kehidupan multikultur.
1.3 Menghayati kasih Allah kepada semua
orang yang diwujudkan dalam nilai-nilai
demokrasi pada konteks lokal dan global.
1.4 Menghayati perannya sebagai pembawa
damai sejahtera dalam kehidupan seharihari.
2. Menghayati dan
2.1 Mengembangkan perilaku yang
KOMPETENSI INTI
dan pro-aktif dan
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
mampu menggunakan
KOMPETENSI DASAR
mencerminkan nilai-nilai HAM.
2.2 Mengembangkan sikap dan perilaku yang
menghargai multikultur.
2.3 Menunjukkan nilai-nilai demokrasi pada
konteks lokal dan global.
2.4 Mengembangkan perilaku sebagai
pembawa damai sejahtera dalam
kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami arti HAM dan hubungannya

dengan tuntutan keadilan yang Allah
kehendaki.
3.2 Menganalisis berbagai pelanggaran HAM
di Indonesia yang merusak kehidupan
dan kesejahteraan manusia.
3.3 Memahami nilai-nilai multikultur.
3.4 Menjelaskan makna nilai-nilai demokrasi
pada konteks lokal dan global dengan
mengacu pada teks Alkitab.
3.5 Menguraikan perannya sebagai
pembawa damai sejahtera dalam
kehidupan sehari-hari selaku murid
Kristus.
4.1 Menerapkan sikap dan perilaku yang

menghargai HAM.
4.2 Berperan aktif dalam menjunjung
kehidupan yang multikultur.
4.3 Menalar nilai-nilai demokrasi pada
konteks lokal dan global mengacu pada
teks Alkitab.
4.4 Proaktif sebagai pembawa damai
sejahtera selaku murid Kristus.
c. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

KELAS: X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati keberadaan dirinya dengan
segala kemampuan dan keterbatasannya.
1.2 Menghayati makna bersyukur atas diri
apa adanya.
1.3 Menerima jati diri sebagai perempuan
atau laki-laki yang saling melengkapi dan
sederajat.
1.4 Menghayati sikap saling menghargai
sesama manusia yang diciptakan sebagai
citra Allah yang bersaudara satu sama
lain.
1.5 Bersikap patuh terhadap suara hati dan
dapat bertindak secara benar dan tepat.
1.6 Menghayati sikap kritis dan
bertanggung-jawab terhadap pengaruh
mass media, ideologi dan gaya hidup
yang berkembang.
1.7 Menghayati Kitab Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman kristiani.
1.8 Menghayati Yesus Kristus yang datang
untuk mewartakan dan memperjuangkan
Kerajaan Allah.
1.9 Menghayati pribadi Yesus Kristus yang
rela menderita , sengsara, wafat, dan
bangkit demi kebahagiaan manusia.
1.10 Menghayati pribadi Yesus Kristus
sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan
Juru Selamat.
1.11 Menghayati Allah Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani.
1.12 Menghayati peran Roh Kudus yang
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
pergaulan dunia.
2.1 Berperilaku tanggung jawab dalam

menerima diri dengan segala
kemampuan dan keterbatasannya.
2.2 Berperilaku jujur dalam bersyukur atas
diri apa adanya.
2.3 Berperilaku santun sebagai perempuan
sederajat.
2.4 Berperilaku santun dengan saling
menghargai sesama manusia yang
diciptakan sebagai citra Allah yang
bersaudara satu sama lain.
2.5 Berperilaku patuh terhadap suara hati
dan dapat bertindak secara benar dan
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
2.6 Bersikap kritis dan bertanggungjawab
terhadap pengaruh mass media, ideologi
dan gaya hidup yang berkembang.
2.7
Berperilaku tanggungjawab terhadap

ajaran Kitab Suci dan Tradisi sebagai
dasar iman kristiani.
2.8 Berperilaku tanggungjawab sebagai

pengikut Yesus Kristus yang datang
Kerajaan Allah.
2.9 Berperilaku jujur menerima pribadi
Yesus Kristus yang rela menderita,
sengsara, wafat, dan bangkit demi
kebahagiaan manusia.
2.10 Berperilaku jujur menerima pribadi
Yesus Kristus sebagai sahabat sejati,
tokoh idola, dan Juru Selamat.
2.11 Berperilaku tanggung jawab dalam
menerima Allah Tritunggal sebagai
2.12 Berperilaku tanggung jawab pada karya
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah.
3.1 Memahami diri dengan segala

kemampuan dan keterbatasannya.
3.2 Memahami makna bersyukur atas diri
apa adanya.
3.3 Memahami jati diri sebagai perempuan
sederajat.
3.4 Memahami sikap saling menghargai
sesama manusia yang diciptakan sebagai
citra Allah yang bersaudara satu sama
lain.
3.5 Memahami sikap dan perilaku patuh
terhadap suara hati dan dapat
bertindak secara benar dan tepat.
3.6 Memahami sikap kritis dan bertanggungjawab terhadap pengaruh mass media,
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang.
3.7 Memahami Kitab Suci dan Tradisi
3.8 Memahami Yesus Kristus yang datang
Kerajaan Allah.
3.9 Memahami pribadi Yesus Kristus yang
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
3.10 Memahami pribadi Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru
Selamat.
3.11 Memahami Allah Tritunggal sebagai
3.12 Memahami peran Roh Kudus yang
melahirkan, membimbing, dan
menghidupi Gereja.

menyaji dalam ranah
terkait dengan
menggunakan metoda
4.1 Melatih diri dengan segala kemampuan

dan keterbatasannya.
4.2 Mengungkapkan rasa yukur atas diri apa
adanya yang diciptakan Tuhan.
4.3 Menunjukkan jati diri sebagai perempuan
sederajat.
4.4 Bersikap saling menghargai sesama
manusia yang diciptakan sebagai citra
Allah yang bersaudara satu sama lain.
4.5 Berperilaku patuh terhadap suara hati
dan dapat bertindak secara benar dan
tepat.
4.6 Bersikap kritis dan bertanggung-jawab
terhadap pengaruh mass media, ideologi
dan gaya hidup yang berkembang.
4.7 Menghayati Kitab Suci dan Tradisi
4.8 Bersaksi tentang Yesus Kristus yang
datang untuk mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan Allah.
4.9 Meneladani pribadi Yesus Kristus yang
rela menderita , sengsara, wafat, dan
bangkit demi kebahagiaan manusia.
4.10 Meneladani pribadi Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru
Selamat.
4.11 Menghayati Allah Tritunggal sebagai
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati Gereja sebagai umat Allah
dan persekutuan yang terbuka.
1.2 Menghayati sifat-sifat Gereja sebagai
dasar panggilan untuk merasul dan
memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan
Allah.
1.3 Mengahayati fungsi dan peranan
hierarki.
1.4 Menghayati tugas pokok Gereja sesuai
dengan kedudukan dan peranannya
sebagai murid Yesus Kristus.
1.5 Menghayati hubungan Gereja dengan
dunia agar dapat terlibat dalam
kegembiraan dan keprihatinan dunia.
1.6 Menghayati hak asasi Manusia, sebagai
dasar panggilan untuk ikut serta
menegakkan hak-hak asasi manusia.
1.7 Menghayati makna dan hakikat
bersyukur atas hidup sebagai anugerah
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
pergaulan dunia.
2.1 Berperilaku tanggung jawab sebagai

anggota Gereja yang merupakan umat
Allah dan persekutuan yang terbuka.
2.2 Berperilaku disiplin pada sifat-sifat
Gereja sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan nilai-nilai
Kerajaan Allah.
2.3 Berperilaku santun pada fungsi dan
peranan hierarki.
2.4 Berperilaku tanggungjawab pada tugas
pokok Gereja sesuai dengan kedudukan
dan peranannya sebagai murid Yesus
Kristus.
2.5 Berprilaku peduli pada hubungan Gereja
dengan dunia agar dapat terlibat dalam
2.6 Berprilaku peduli pada hak asasi
Manusia, sebagai dasar panggilan untuk
ikut serta menegakkan hak-hak asasi
manusia.
2.7 Berprilaku tanggungjawab sebagai
perwujudan dari makna dan hakikat
bersyukur atas hidup yang merupakan
anugerah Allah.
dan menganalisis
3.1 Memahami Gereja sebagai umat Allah

3.2 Memahami sifat-sifat Gereja sebagai
KOMPETENSI INTI
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah.
menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan.
KOMPETENSI DASAR
Allah.
3.3 Memahami fungsi dan peranan hierarki.
3.4 Memahami tugas pokok Gereja sesuai
dengan kedudukan dan peranannya
sebagai murid Yesus Kristus.
3.5 Memahami hubungan Gereja dengan
3.6 Memahami tentang hak asasi Manusia,
sebagai dasar panggilan untuk ikut serta
menegakkan hak-hak asasi manusia.
3.7 Memahami makna dan hakikat
bersyukur atas hidup sebagai anugerah
4.1 Mengahayati Gereja sebagai umat Allah
4.2 Menghayati sifat-sifat Gereja sebagai
Allah.
4.3 Bersaksi tentang fungsi dan peranan
Hierarki.
4.4 Melibatkan diri dalam tugas pokok Gereja
sesuai dengan kedudukan dan
peranannya sebagai murid Yesus Kristus.
4.5 Menghayati hubungan Gereja dengan
4.6 Menghayati hak asasi manusia, sebagai
dasar panggilan untuk ikut serta
menegakkan hak asasi manusia.
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
4.7 Mensyukuri hidup sebagai anugerah
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya .
1.1 Menghayati panggilan hidupnya sebagai

umat Allah (Gereja) dengan menentukan
langkah yang tepat dalam menjawab
panggilan hidup tersebut.
1.2 Menghayati nilai-nilai keadilan,

kejujuran, kebenaran, perdamaian dan
keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
Yesus Kristus.
1.3 Menghayati kemajemukan bangsa
Indonesia sebagai anugerah Allah.
1.4 Menghayati makna berdialog serta
bekerjasama dengan umat beragama lain.
1.5 Menghayati makna keterlibatan aktif
umat Katolik dalam membangun bangsa
dan negara Indonesia.
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
pergaulan dunia.
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan
2.1 Berperilaku tannggungjawab pada

panggilan hidupnya sebagai umat Allah
(Gereja) dengan menentukan langkah
yang tepat dalam menjawab panggilan
hidup tersebut.
2.2 Berperilaku peduli pada nilai-nilai
keadilan, kejujuran, kebenaran,
perdamaian dan keutuhan ciptaan sesuai
dengan ajaran Yesus Kristus.
2.3 Berperilaku cinta damai pada
kemajemukan bangsa Indonesia sebagai
anugerah Allah.
2.4 Berperilaku proaktif untuk berdialog
serta bekerjasama dengan umat
beragama lain.
2.5 Berperilaku tanggungjawab sebagai
umat Katolik dalam keterlibatan aktif
membangun bangsa dan negara
3.1 Memahami panggilan hidupnya sebagai
umat Allah (Gereja) dengan menentukan
langkah yang tepat dalam menjawab
panggilan hidup tersebut
3.2 Memahami nilai-nilai keadilan, kejujuran,
kebenaran, perdamaian dan keutuhan
ciptaan sesuai dengan ajaran Yesus
Kristus.
3.3 Memahami kemajemukan bangsa
3.4 Memahami makna berdialog serta
bekerjasama dengan umat beragama lain.
3.5 Memahami makna keterlibatan aktif
umat Katolik dalam membangun bangsa
4.1 Melaksanakan panggilan hidupnya

sebagai umat Allah (Gereja) dengan
menentukan langkah yang tepat dalam
menjawab panggilan hidup tersebut.
KOMPETENSI INTI
mampu menggunakan
keilmuan.
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menerapkan nilai-nilai keadilan,
kejujuran, kebenaran, perdamaian dan
keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran
Yesus Kristus.
4.3 Mensyukuri kemajemukan bangsa
4.4 Berdialog serta bekerjasama dengan umat
beragama lain.
4.5 Berperan aktif dalam membangun
bangsa dan negara Indonesia.
d. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama
Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan dainika
yang dianutnya.
upasana (doa sehari-hari).
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan
2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan

lingkungan dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk
ciptaan Sang Hyang Widhi.
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
3.1 Memahami hakekat dan nilai-nilai Yaja

yang terkandung dalam kitab Ramayana.
3.2 Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai
tuntunan hidup.
3.3 Menjelaskan hakekat padewasan (wariga)
dalam kehidupan umat Hindu.
3.4 Menjelaskan ajaran Dharsana dalam
agama Hindu.
3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama.
3.6 Menjelaskan perilaku gotong royong dan
kerjasama, serta berinteraksi secara
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah.
menyaji dalam ranah
terkait dengan
menggunakan metoda
KOMPETENSI DASAR
efektif dengan menjalankan ajaran Catur
Warna sesuai sastra Hindu.
4.1 Mempraktikkan pelaksanaan yadnya

menurut kitab Ramayana dalam
kehidupan.
4.2 MenalarUpaveda sebagai tuntunan hidup
4.3 Mempraktekkan cara menentukan
padewasan (wariga) dalam kehidupan
umat Hindu.
4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai bagian
dalam filsafat Hindu.
4.5 Mempraktekkan manfaat menjalani
ajaran Catur Asrama dalam kehidupan.
4.6 Menyaji masing-masing fungsi Catur
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya.
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
KOMPETENSI DASAR
Hindu.
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
3.1 Menjelaskan pengertian dan pelaksanaan

Yoga menurut Sastra Hindu.
3.2 Memahami hakekat dan nilai-nilai Yaja
yang terkandung dalam kitab
Mahabharata.
3.3 Memahami ajaran Catur Marga sebagai
jalan berhubungan dengan Sang Hyang
KOMPETENSI INTI
humaniora dengan
memecahkan masalah.

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan.
KOMPETENSI DASAR
Widhi.
3.4 Menjelaskanajaran Wibuthi Marga dalam
kehidupan.
3.5 Menjelaskan kitab Manawa Dharma
Sastra sebagai kitab hukum Hindu.
3.6 Menjelaskan nilai-nilai ajaran Niwerti dan
Prawerti Marga dalam kehidupan.
3.7 Memahami hakekat ajaran Catur
Purusarta dalam kehidupan sehari-hari.
3.8 Menjelaskan perilaku bertanggungjawab,
peduli, santun dan cinta damai, untuk
menciptakan keluarga yang rukun
bahagia dan sejahtera sesuai ajaran
4.1 Mempraktikkan sikap-sikap yoga
4.2 Mempraktikkan pelaksanaan yadnya
menurut kitab Mahabharata dalam
kehidupan.
4.3 Mempraktikan sikap melaksanakan
Catur Marga.
4.4 Menyajiajaran Wibuthi Marga dalam
kehidupan.
4.5 Mempraktikan ajaran Manawa Dharma
Sastra sebagai kitab hukum Hindu.
4.6 Menalar nilai-nilai ajaran Niwerti dan
Prawerti Marga dalam kehidupan.
4.7 Mempraktekan perilaku jujur, disiplin,
peduli dan ramah dengan menjalankan
ajaran Catur Purusarta dalam kehidupan
sehari-hari.
4.8 Menyaji perilaku bertanggung jawab,
peduli, santun dan cinta damai, untuk
menciptakan keluarga yang rukun
bahagia dan sejahtera sesuai ajaran
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
Hindu.
yang dianutnya.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan

3.1 Menjelaskanajaran Moksha dalam

Susastra Veda.
3.2 Menyebutkan sumber-sumber Hukum
Hindu dalam Susastra Veda.
3.3 Menjelaskan kebudayan Prasejarah dan
Sejarah, toeri-teori masuknya agama
Hindu di Indonesia.
3.4 Menjelaskan ajaran Yantra, Tantra dan
Mantra.
3.5 Menjelaskan ajaran Nawa Widha Bhakti.
3.6 Menjelaskan ajaran Tri Purusha.
3.7 Menerapkan sikap disiplin, peduli dan
bertanggung jawab sesuai dengan ajaran
Dasa Yama Bratha.
3.8 Menerapkan sikap disiplin, peduli dan
bertanggung jawab sesuai dengan ajaran
Dasa Nyama Bratha.
mampu menggunakan
keilmuan.
4.1 Menyaji Astangga Yoga untuk mencapai

Moksa.
4.2 Melantunkan sloka-sloka yang terkait
dengan sumber hukum Hindu.
4.3 Menyaji bukti-bukti prasejarah dan
sejarah perkembangan agama Hindu di
Indonesia.
4.4 Mempraktekkan ajaran Yantra, Tantra
dan Mantra dalam kehidupan.
4.5 Mempraktekkan ajaran Nawa Widha
Bhakti sebagai ajaran sikap hidup yang
positif dalam kehidupan.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
manifestasi Ida Sang Hyang Widhi.
4.7 Mempraktekan ajaran Dasa Yama
Bratha dalam kehidupan sehari-hari.
4.8 Mempraktekan ajaran Dasa Nyama
Bratha dalam kehidupan sehari-hari.
e. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti

KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya.
1.1 Mengamalkan manifestasi keyakinan

terhadapTuhan Yang Maha Esa.
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
2.1 Mengembangkan sikap pluralisme,

inklusivisme, dan toleransi dalam
lingkungan social.
1.2 Menghayati Triratna sebagai pelindung.
2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli, dan santun
sebagai manifestasi keyakinan agama
Buddha.
2.3 Mengembangkan makna berlindung
kepada Triratna dan cara
merealisasikannya dalam kehidupan
sehari-hari.
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan
3.1 Merumuskan peranan agama, tujuan

hidup, dan perlindungan berdasarkan
agama Buddha
3.2 Merumuskan peranan Agama Buddha
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya.
3.3 Mendeskripsikan berbagai fenomena
kehidupan sesesuai proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama)
3.4 Mendeskripsikan sejarah penulisan,
ruang lingkup dan intisariTripitaka
KOMPETENSI INTI
menyaji dalam ranah
terkait dengan
menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menerapkan ajaran agama Buddha
dalam kehidupan bermasyakat
4.2 Menalar peranan Agama Buddha dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya.
4.3 Menalar berbagai fenomena kehidupan
sesesuai proses kerja hukum tertib
kosmis
4.4 Membuat peta konsep tentang Tripitaka
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
1.1 Menghayati puja dan doa dalam

kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
2.1 Mengembangkan Ucapan, Perbuatan

dan Penghidupan Benar sebagai praktik
Jalan Mulia Berunsur Delapan
1.2 Menghayati hukum Kebenaran Mutlak

sebagaihukum alam yang berlaku
universal
2.2 Mengembangkan perilaku ramah

lingkungan dan responsif sebagai bentuk
kepedulian lingkungan
2.3 Mengembangkan perilaku gotong
royong, kerja sama, cinta damai, dan
proaktif sebagai bentuk kepedulian
sosial
3.1 Memahami aspek-aspek dan

pengklasifikasian sila
dan menganalisis
3.2 Mendeskripsikan prinsip-prinsip normatif
sertakriteria baik dan buruk suatu
perbuatan
ilmu pengetahuan,
3.3 Merumuskan puja terkait denganbudaya
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Menganalisis berbagai fenomena dan
kejadian berdasarkan proses kerja
hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum
Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga
Corak Universal, dan Sebab Akibat yang
dan kejadian, serta
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR

untuk memecahkan
masalah
menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan
Saling Bergantungan
4.1 Mengimplementasikan aspek-aspek sila

sehingga menjadi manusia susila
4.2 Menalar kriteria baik-buruk suatu
perbuatan
4.3 Mempraktikkan puja dan doa dalam
kehidupan sehari-hari
4.4 Menerapkan konsep hokum-hukum
Kebenaran dalam aktivitas sehari-hari.
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
1.1 Menghayati perbuatan dan akibatnya

dalam kehidupan manusia berikutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
2.1 Mengembangkan sikap dan perilaku

manusia susila sebagai agen transformasi
masyarakat dalam membangun
peradaban bangsa
1.2 Menghayati hidup penuh kesadaran

(mindfulness) dalam kehidupan seharihari
2.2 Mengembangkan perilaku disiplin dalam

melakukan Usaha, Perhatian, dan
Konsentrasi Benar sebagai praktik dari
Jalan Mulia Berunsur Delapan
2.3
Menumbuhkan Pandangan dan Pikiran

Benar sebagai pelaksanaan Jalan Mulia
Berunsur Delapan
menganalisis dan
prosedural, dan
3.1 Mendeskripsikan konsep alam semesta

dan alam-alam kehidupan
3.2 Mendeskripsikan konsep meditasi
pandangan terang
3.3 Mendeskripsikan masalah-masalah
sosial ditinjau dari agama Buddha
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan
dan kejadian, serta
untuk memecahkan
4.1 Membuat peta konsep alam-alam
kehidupan
4.2 Mempraktikkan hidup penuh kesadaran
dalam kehidupan sehari-hari
dengan pengembangan dari 4.3 Mengatasi masalah-masalahkehidupan
sesuaidengan ajaran Buddha
sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu
menggunakan metoda
f. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Khonghucu dan
Budi
Pekerti
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Meyakini kebesaran (jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan (hukum suci) Tuhan.
yang dianutnya
2. Menghayati dan
2.1 Menghayati makna diturunkannya wahyu
Tuhan bagi agama Khonghucu.
jujur, disiplin,
2.2 Menunjukkan sikap toleran dalam
kehidupan bermasyarakat dan beragama.
2.3 Menghayati makna pentingnya
kerukunan dalam kehidupan manusia di
atas dunia.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR

pergaulan dunia.
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah
3.1 Memahami kebesaran dan kekuasaan

Tian atas hidup dan kehidupan di dunia
ini.
3.2 Memahami hakikat dan sifat dasar
manusia.
3.3 Memahami hakikat dan makna ibadah.
3.4 Memahami makna persembahyangan
kepada Tian.
3.5 Menjelaskan karya dan nilai keteladanan
para Nabi dan Raja Suci.
3.6 Menjelaskan sejarah masuknya agama
Khonghucu, perkembangan, dan
eksistensi agama Khonghucu di
Indonesia.
3.7 Mengenal tempat ibadah umat
Khonghucu.
3.8 Memahami makna perbedaan, toleransi,

4.1 Menceritakan pengalaman spiritual akan
menyaji dalam ranah
kebesaran dan kekuasaan Tuhan.
4.2 Mencari contoh-contoh tindakkan yang
terkait dengan
merupakan dorongan dari benih-benih
kebajikan (watak sejati).
4.3 Mempraktekkan perbuatan menolong
sesama sebagai bentuk ibadah yang
menggunakan metoda
nyata, melakukan hormat dengan
merangkapkan tangan sesuai
tingkatannya, dan mempraktekkan Jing
Zuo (duduk diam).
4.4 Mempraktekan sembahyang kepada Tian,
dan Leluhur.
4.5 Mencari benda-benda dan karya yang
ditemukan oleh para nabi purba yang
sampai kini masih digunakan.
4.6
Merumuskan sikap dan tindakkan yang

harus dilakukan untuk eksistensi agama
Khonghucu ke depan.
4.7 Berkunjung dan mencari informasi
tentang tempat-tempat ibadah umat
Khonghucu.
4.8 Berdialog dengan tokoh dari agama lain
tentang makna pentingnya kerukunan
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai Mu Duo
Tuhan (Tian Zi Mu Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-nilai yang berkaitan
dengan perilaku bakti kepada orang tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip moral yang
diajarkan Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang berlandaskan
cinta kasih dan kebenaran.
3.1 Memahami pembinaan diri sebagai

kewajiban pokok setiap manusia.
3.2 Memahami Xiao sebagai pokok kebajikan.
3.3 Menjelaskan upacara (sembahyang)
kepada para Suci (Shen Ming).
3.4 Memahami Nabi Kongzi sebagai Tian Zi
Mu Duo.
3.5 Menjelaskan prinsip-prinsip moral yang
diajarkan Mengzi.
3.6 Memahami upacara-upacara
persembahyangan kepada leluhur.
3.7 Menjelaskan makna Cinta kasih dan
kebenaran.

menyaji dalam ranah
terkait dengan
4.1 Mempraktekkan sikap mengasihi sesama

manusia dan usaha berhenti pada
puncak kebaikan dari salah-satu predikat
yang disandang.
4.2 Mempraktekkan perilaku hormat kepada
orang tua sebagai bentuk laku bakti.
4.3 Memberikan sumbangan dana untuk
bahkti sosial pada hari persaudaraan.
4.4 Mempraktekkan sikap dan kebiasaan
Nabi Kongzi dalam kehidupan sehari-
KOMPETENSI INTI
keilmuan
KOMPETENSI DASAR
hari.
4.5 Mempraktekkan prinsip-prinsip moral
yang diajarkan Mengzi.
4.6 Memperagakan upacara
persembahyangan kepada leluhur.
4.7 Mempraktekakan perilaku yang
berlandaskan Cinta kasih dan
kebenaran.
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini kitab suci sebagai tuntunan
perilaku hidup.
2.1 Menerapkan sikap dan perilaku
berlandaskan Zhong dan Shu.
2.2 Menunjukkan semangat suka belajar.
2.3 Menghayati makna sikap Tengah
empurna.
2.4 Mengahayati Xin Chun sebagai
momentum pembaharuan diri.
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
3.1 Mengenal kitab suci yang pokok (Si Shu)

dan kitab suci yang mendasari (Wu Jing).
3.2 Memahami makna Zhong Shu (Satya dan
Tepasarira).
3.3 Memahami pentingnya pendidikan dan

belajar bagi manusia dalam rangka
menggenapi kodrat suci kemanusiaannya.
3.4 Memahami makna sikap hidup Tengah
Sempurna
3.5 Menjelaskan makna agamis Xin Chun
(tahun baru Kongzi-li) serta kaitannya
dengan tradisi dan budaya.
3.6 Memahami sikap dan karakter Junzi.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
memecahkan masalah
mampu menggunakan
keilmuan
4.1 Mempresentasikan pemahaman tentang

salah-satu ayat yang terdapat dalam
kitab Si Shu atau Wu Jing.
4.2 Menceritakan pengalaman penerapan
sikap Zhong Shu serta manfaatnya.
4.3 Mempraktekan metodelogi belajar.
4.4 Mencari contoh-contoh sikap tengah
dalam sebuah kasus, dan
memperaktekannya.
4.5 Mengamati tradisi-dan kebiasaan yang
dilakukan umat Khonghucu terkait
dengan perayaan Tahun Baru Kongzi li
(Xin Chun).
4.6 Memperaktekkan sikap dan karakter
1.2
Kompetensi
Dasar
Kewarganegaraan
Pendidikan
Pancasila
dan
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan
kepercayaan dalam kehidupan
yang dianutnya
bermasyarakat.
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia.
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan

29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar
dalam berbagai aspek kehidupan ideologi,
politik, ekonomi, sosial budaya,
pertahanan dan keamanan, serta hukum.
2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat
beragama dan kepercayaan dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara..
2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan
harmoni keberagaman dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya
demokrasi dengan mengutamakan prinsip
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran

HAM dalam rangka pelindungan dan
pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
bernegara.
3.2 Memahami pokok pikiran yang
terkandung dalam Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan
Negara sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
3.4 Memahami hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan
nasional dalam lingkup NKRI.
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara
3.7 Menganalisis indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun
integrasi nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
3.8 Memahamipentingnya kesadaran
berbangsa dan bernegara dilihat dari
konteks sejarah dan geopolitik

4.1 Menyaji kasuskasus pelanggaran HAM
menyaji dalam ranah
dalam rangka perlindungan dan
pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai
terkait dengan
Pancasila dalam kehidupan
bernegara.
secara mandiri, dan mampu 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran
menggunakan metoda
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan
kedaulatan negara sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan
struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut UndangUndang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan
peradilan nasional dalam lingkup NKRI
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator
ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya
kesadaran berbangsa dan bernegara
dilihat dari konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang
lain berdasarkan prinsip saling
menghormati, dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang mencerminkan
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan
prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi
yang dianutnya
ajaran agama dan kepercayaan yang
dianutnya
1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga
negara tanpa membedakan ras, agama
dan kepercayaan, gender, golongan,
budaya, dan suku dalam kehidupan
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara.
2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar
1945dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar
dalam berbagai aspek kehidupan
(ipoleksosbudhankam dan hukum).
2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk
mempertahankan Bhinneka Tunggal Ika.
2.5 Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah,
mufakat dan kesadaran bernegara
kesatuan dalam konteks NKRI.
KOMPETENSI INTI
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM
dalam rangka pelindungan, pemajuan,
dan pemenuhan HAM
3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur
tentang wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamanan
3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi
dalam kehidupan bermasyarakat,
3.4 Menganalisis sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan negara,
kementerian negara, dan pemerintahan
daerah menurut Undang-Undang Dasar
3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan
penegakan hukum dalam masyarakat
untuk menjamin keadilan dan kedamaian
3.6 Menganalisis kasus pelanggaraan hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga
negara
3.7 Menganalisisstrategi yang telah
diterapkan oleh negara dalam mengatasi
ancaman untuk membangun integrasi
nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
3.8 Menganalisis dinamika kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan
bernegara sesuai konsep federal dilihat

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan
4.1 Menyaji hasil anlisis tentang kasus

pelanggaran HAM dalam pelindungan,
pemajuan, dan pemenuhan HAM
4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang
mengatur tentang wilayah negara, warga
negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan
4.3 Menyaji hasil anlisis tentang
perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara
4.4 Menyaji hasil analiasis tentang sistem
pembagian kekuasaan pemerintahan
negara, kementerian negara dan
pemerintahan daerah menurut UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.5 Menyaji hasil analisis praktik
perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian
dalam kehidupan bermasyarakat,
4.6 Menyaji hasil analisis kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara
4.7 Menyaji hasil anlisis tentang strategi
untuk mengatasi ancaman terhadap
negara dalam membangun integrasi
nasional dengan bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.8 Menyaji hasil anlisis tentang dinamika
kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI
dan bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
4.9 Menyaji hasil analisis tentang budaya
politik di Indonesia
4.10 Menyaji hasil anlisis tentang
perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama
dan kepercayaan yang dianut dalam
yang dianutnya
kehidupan berbangsa dan bernegara.
dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat
beragama dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara.
1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia
dalam memperkuat komitmen negara
kesatuan.
KOMPETENSI INTI
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila
sebagai pandangan hidup dan ideologi
nasional dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi
berdasarkan pemahaman latar belakang,
proses perumusan dan pengesahan, serta
perkembangan aktualisasi UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
dalam Pembukaan Undang-Undang
1945dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga
negara untuk mengatasi ancaman
terhadap negara
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah,
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan
memecahkan masalah
3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran

HAM secara argumentatif dan saling
keterhubungan antara aspek ideal,
instrumental dan praksis sila-sila
Pancasila
3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang
mengatur tentang keuangan, BPK, dan
kekuasaan kehakiman
3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan
kekuasaan negara di pusat dan daerah
berdasarkan Undang-Undang Dasar
1945dalam mewujudkan tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga
negara
3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam
hubungan Internasional
3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam menyelesaikan
memperkokoh persatuan dengan bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan konsep
KOMPETENSI INTI
mampu menggunakan
keilmuan
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran
HAM secara argumentatif dan saling
keterhubungan antara aspek ideal,
instrumental dan praksis sila-sila
Pancasila
4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang
mengatur tentang keuangan, BPK, dan
kekuasaan kehakiman
4.3 Menyaji hasil analisis dinamika
pengelolaan kekuasaan negara di pusat
dan daerah berdasarkan Undang-Undang
1945 dalam mewujudkan tujuan negara
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media
massa tentang peran Indonesia dalam
hubungan internasional.
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang
diterapkan negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap negara
dalam memperkokoh persatuan bangsa.
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika
penyelenggaraan negara dalam konsep
NKRI dan konsep negara federal
keberagaman suku, agama, ras, budaya,
dan gender.
4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi
1.3
Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannnya sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk mempersatukan
bangsa
menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui teks anekdot,
eksposisi, laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi
komunikasi dalam mengolah, menalar,
dan menyajikan informasi lisan dan tulis
melalui teks anekdot, eksposisi, laporan
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia.
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab,

peduli, responsif, dan santun dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk
membuat anekdot mengenai
permasalahan sosial, lingkungan, dan
kebijakan publik
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, dan proaktif dalam
melaporkan hasil observasi
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan disiplin dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk menunjukkan
tahapan dan langkah yang telah
ditentukan
peduli, dan santun dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk bernegosiasi
dalam perundingan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung jawab dalam
penggunaan bahasa Indonesia untuk
memaparkan pendapat mengenai konflik
KOMPETENSI INTI
prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu
seni, budaya, dan
dan kejadian, serta
untuk memecahkan
menyaji dalam ranah
terkait dengan
menggunakan metoda
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks
anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi baik melalui lisan maupun
tulisan
3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan
hasil observasi, prosedur kompleks, dan
tulisan
3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan
tulisan
3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi,
laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot,
eksposisi, laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi baik
secara lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi,
kompleks, dan negosiasi yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks yang
akan dibuat baik secara lisan mupun
tulisan
4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi,
kompleks, dan negosiasi sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi,
kompleks, dan negosiasi baik secara
4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi,
kompleks, dan negosiasi ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1
yang dianutnya
Mensyukuri anugerah Tuhan akan

bangsa
1.2

lisan dan tulis melalui cerita pendek,
pantun, cerita ulang, eksplanasi
kompleks, dan ulasan/reviu film/drama
1.3
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia

melalui cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
responsif dan imajinatif dalam
berekspresi
peduli, dan proaktif dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk memahami dan
menyampaikan permasalahan
bahasa Indonesia untuk bercerita ulang
bahasa Indonesia untuk menyampaikan
paparan
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,

cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
film/drama baik melalui lisan maupun
tulisan
KOMPETENSI INTI
dan kejadian, serta
untuk memecahkan
masalah

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan
KOMPETENSI DASAR
3.2 Membandingkan teks cerita pendek,
baik melalui lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun,
cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
ulasan/reviu film/drama baik melalui
3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun,
ulasan/reviu film/drama berdasarkan
kaidah-kaidah baik melalui lisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita
pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi
baik secara lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun,
ulasan/reviu film/drama yang koheren
sesuai dengan karakteristik yang akan
dibuat baik secara lisan mupun tulisan
4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun,
ulasan/reviu film/drama sesuai dengan
struktur dan kaidah baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek,
baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun,
ulasan/reviu film/drama ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya

bangsa
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
lisan dan tulis melalui teks cerita
sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia

melalui teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif
dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk menyampaikan cerita
sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan
internasional
menyampaikan berita
menyampaikan penjelasan dan ajakan
bahasa Indonesia untuk memaparkan
editorial/opinin tentang konflik sosial,
politik, ekonomi, kebijakan publik, dan
lingkungan hidup
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,

cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
novel baik melalui lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah,
berita, iklan, editorial/opini, dan cerita
fiksi dalam novel baik melalui lisan
maupun tulisan
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
dan kejadian, serta
untuk memecahkan
masalah
sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu
menggunakan metoda
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita,

iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi
dalam novel baik melalui lisan maupun
tulisan
3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita,
dalam novel berdasarkan kaidah-kaidah
baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita
sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel baik secara lisan
maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita,
dalam novel yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita,
dalam novel sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita,
dalam novel baik secara lisan maupun
tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita,
dalam novel ke dalam bentuk yang lain
1.4
Kompetensi Dasar Matematika
KELAS:X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.1 Memilih dan menerapkan aturan
eksponen dan logaritma sesuai
dengankarakteristik permasalahanyang
akandiselesaikan dan
memeriksakebenaran langkahilmu pengetahuan,
langkahnya..
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Mendeskripsikan dan
menganalisiskonsep nilai mutlak dalam
persamaandan pertidaksamaan
sertamenerapkannyadalam pemecahan
masalah nyata.
dan kejadian, serta
3.3 Mendeskripsikan konsep sistem
persamaanlinierdua dan tigavariable
sertapertidaksamaan linierdua variabel
dan mampu menerapkan berbagai
dengan
strategiyangefektif dalam menentukan
himpunan
memecahkan masalah.
penyelesaiannyasertamemeriksa
kebenaran jawabannyadalam pemecahan
masalah matematika.
3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai
representasi numerik dalam
kaitannyadengan konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan operasi
sederhanamatriks serta
menerapkannyadalam pemecahan
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
kawan, dan daerah hasil suatu relasi

antara dua himpunan yangdisajikan
dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan
pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan
dalam berbagai bentuk yang merupakan
fungsi.
3.8 Memprediksipola barisan dan deret
aritmetika dan geometri atau barisan
lainnya melalui pengamatan dan
memberikan alasannya.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk
ekspresiyang dapat diubah menjadi
persamaan kuadrat.
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi
kuadrat, memilih strategi dan
menerapkan untuk menyelesaikan
persamaan dan fungsi kuadrat
sertamemeriksakebenaran jawabannya.
3.11 Menganalisisfungsi danpersamaan
kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian
masalah kontekstual.
3.12 Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait
masalah nyata dan menentukan model
matematika berupa fungsi kuadrat.
3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut
antartitik, garis dan bidang melalui
demonstrasi menggunakan alat peraga
atau media lainnya.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
melalui penyelidikan dan diskusi tentang
hubungan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian dalam beberapa segitiga
siku- siku sebangun.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan
hubunganantar perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku- siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan
hubungan perbandingan Trigonometri
dari sudut disetiap kuadran, memilih dan
menerapkan dalam penyelesaian masalah
nyata dan matematika.
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi
Trigonometri dan menganalisisgrafik
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
aljabar dengan menggunakan konteks
nyata dan menerapkannya.
3.19 Merumuskan aturan dansifat limitfungsi
aljabar melaluipengamatan contohcontoh.
3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data
dalam bentuk tabel atau
diagram/plotyangsesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu
kumpulan data melalui analisis
perbandingan berbagai variasi penyajian
data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk
tabel atau
diagram/plottertentuyangsesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan.
3.22 Mendeskripsikan konsep peluangsuatu
kejadian menggunakan berbagai objek
nyata dalam suatu percobaan
menggunakan frekuensi relatif.
3.23 Mendeskripsikan dan menganalisisaspekaspek sederhana argumentasi logis yang
digunakan dalam matematikayangsudah
dipelajari, seperti penalaran induktif dan

4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan
menyaji dalam ranah
operasi aljabar berupaeksponen dan
logaritma
terkait dengan
sertamenyelesaikannyamenggunakan
sifat- sifat dan aturanyangtelah terbukti
kebenarannya.
secara mandiri, dan mampu 4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam
menggunakan metoda
persamaan dan pertidaksamaan
linierdalam memecahkan masalah nyata.
4.3 Membuat model
matematikaberupapersamaan dan
pertidaksamaan linear duavariabelyang
melibatkan nilai mutlak dari situasi
nyatadan matematika, sertamenentukan
jawab dan menganalisismodel sekaligus
jawabnya.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear duavariabel
(SPtLDV) untuk menyajikan masalah
kontekstual dan menjelaskan
maknatiapbesaran secaralisan maupun
tulisan.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
SPtLDV dari situasi nyata dan

matematika, sertamenentukan jawab dan
menganalisismodel sekaligus jawabnya.
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu
masalah nyata yang berkitan dengan
matriks.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah
hasil fungsi dalam menyelesaikan
masalah.
4.8 Menyajikan hasilmenemukan pola
barisan dan deret dan
penerapannyadalam penyelesaian
masalah sederhana.
4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep
fungsi dan persamaan kuadrat dalam
menyelesaikan masalah nyatadan
menjelaskannyasecaralisan dan tulisan.
4.10 Menyusun model matematika dari
masalah yangberkaitan dengan
persamaan dan fungsi kuadrat dan
menyelesaikan serta memeriksa
kebenaran jawabannya.
4.11 Menggambardan membuat sketsagrafik
fungsi kuadrat dari masalah nyata
berdasarkan data yangditentukan dan
menafsirkan karakteristiknya.
4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional
kuadratik dari fenomenasehari-hari dan
menafsirkan maknadari setiap
variabelyang digunakan.
4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun
datar dan ruangsertadalam
menyelesaikan masalah nyataberkaitan
dengan jarak dan sudutantara titik, garis
dan bidang.
4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri
dalam menyelesaikan masalah.
4.15 . Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
4.16 Memilih strategiyang efektif dan
menyajikan model matematika
dalammemecahkan masalah
nyatatentanglimit fungsi aljabar.
4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk
tabel atau diagram/plot tertentu yang
sesuai dengan informasi yang ingin
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
objek nyata melalui percobaan
menggunakan frekuensirelatif.
4.19 Menganalisisaspek-aspek sederhana
argumentasi logisyangdigunakan dalam
matematikayangsudah dipelajari dan
dalam kehidupan sehari-hari.
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.1 Mendeskripsikan konsep sistem
persamaan dan pertidaksamaan
dan menganalisis
linierduavariabel dan
menerapkannyadalam pemecahan
masalah program linear.
3.2 Menerapkan proseduryangsesuai untuk
ilmu pengetahuan,
menyelesaikan masalah program linear
terkait masalah nyata dan
menganalisiskebenaran langkahkemanusiaan, kebangsaan,
langkahnya.
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Menganalisisbagaimanamenilai validitas
argumentasi logisyangdigunakan dalam
dan kejadian, serta
matematikayangsudah dipelajari terkait
pemecahan masalah program linier.
dengan
memecahkan masalah.
3.4 Mendeskripsikan dan menganalisis
konsep dasar operasi matriks dan sifat-
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
menerapkannya dalam pemecahan

masalah.
3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan
menerapkan operasi aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian)pada fungsi.
3.6 Menganalisiskonsep dan sifat suatu
fungsi dan melakukan manipulasi aljabar
dalam menentukan invers fungsi dan
fungsi invers.
3.7 Mendeskripsikan dan menganalisissifat
suatu fungsi sebagai hasil operasi dua
atau lebih fungsi yang lain..
3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi
fungsi dengan menggunakan konteks
sehari-hari dan menerapkannya.
3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak
hinggasebagai fungsi dengan daerahasal
himpunan bilangan asli.
3.10 Menganalisissifat duagaris sejajar dan
saling tegak lurus dan
menerapkannyadalam menyelesaikan
masalah.
3.11 Mendeskripsikan dan menganalisisaturan
sinus dan kosinus serta
menerapkannyadalam menentukan luas
daerahsegitiga.
3.12 Mendeskripsikan dan menggunakan
berbagai ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran data sesuai dengan
karakteristik datamelaluiaturan dan
rumus sertamenafsirkandan
mengkomunikasikannya.
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan
berbagai aturan pencacahan melalui
beberapa contoh nyataserta menyajikan
alur perumusan aturan pencacahan
(perkalian, permutasi dankombinasi)
melalui diagram ataucaralainnya.
3.14 Menerapkan berbagai konsepdan prinsip
permutasi dan kombinasi dalam
pemecahan masalah nyata.
3.15 Mendeskripsikan konsep ruang sampel
dan menentukan peluangsuatu kejadian
dalam suatu percobaan.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
dunia nyatasertamenjelaskanalasanalasannya..
3.17 Mendeskripsikan konsep peluangdan
harapan suatu kejadian dan
menggunakannyadalam pemecahan
masalah.
3.18 Mendeskripsikan konsep persamaan
lingkaran dan menganalisissifat garis
singgunglingkaran dengan menggunakan
metode koordinat.
3.19 Mendeskripsikan konsep dan
kurvalingkaran dengan titik pusat
tertentu dan menurunkan persamaan
umumlingkaran dengan metodekoordinat.
3.20 Menganalisissifat-sifat
transformasigeometri (translasi, refleksi
garis,dilatasi dan rotasi) dengan
pendekatan koordinat dan
menerapkannyadalam menyelesaikan
masalah.
3.21 Mendeskripsikan konsep turunan dengan
menggunakan konteks matematik atau
konteks lain dan menerapkannya.
3.22 Menurunkan aturan dan sifat
turunan fungsialjabar dari aturan
dan sifat limitfungsi.
3.23 Memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah dunia nyatadan
matematikayangmelibatkan turunan dan
integral tak tentu dan memeriksa
kebenaran langkah-langkahnya.
3.24 Mendeskripsikan konsep turunan dan
menggunakannyauntukmenganalisisgrafi
k fungsi dan mengujisifatsifatyangdimiliki untuk mengetahui
fungsi naik dan fungsi turun.
3.25 Menerapkan konsep dansifat turunan
fungsi untuk menentukangradien garis
singgungkurva, garis tangen, dangaris
normal.
3.26 Mendeskripsikan konsep dan sifat
turunan fungsi terkaitdan
menerapkannyauntuk menentukan titik
stasioner (titik maximum, titik minimum
dan titik belok).
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
masalah maximum dan minimum.
3.28 Mendeskripsikan konsep integral tak
tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari
turunan fungsi.
3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak
tentu dari aturan dan sifat turunan
fungsi.

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan.
4.1 Merancang dan mengajukan masalah

nyata berupa masalah program linear,
dan menerapkan berbagai konsep dan
aturanpenyelesaian sistem
pertidaksamaan linier dan menentukan
nilai optimum dengan menggunakan
fungsi selidik yang ditetapkan..
4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan
operasi matriks dan menyajikanmodel
matematika dari suatu masalah nyata
dengan memanfaatkan nilai determinan
atau invers matriks dalam
pemecahannya.
4.3 Mengolah data masalah nyata dengan
menerapkan aturan operasi dua fungsi
atau lebih dan menafsirkan nilai
variabel yang digunakan untuk
memecahkan masalah.
4.4 Memilih strategi yang efektif dan
nyataterkaitfungsiinvers dan invers
fungsi.
4.5 Merancangdan mengajukan masalah
dunia nyatayangberkaitan dengan
komposisifungsi dan menerapkan
berbagai aturan dalam
menyelesaikannya.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret
tak hingga dalam penyelesaian masalah
sederhana.
4.7 Menganalisiskurva-kurvayangmelalui
beberapatitik untuk menyimpulkan
berupa garis lurus, garis-garis sejajar,
ataugaris-garis tegaklurus.
nyata terkaitluas segitiga danmenerapkan
aturan sinusdan kosinus
untukmenyelesaikannya.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
dengan kehidupan nyata.

4.10 Memilih dan menggunakan aturan
pencacahan yangsesuai dalam
pemecahan masalah nyata
sertamemberikan alasannya.
4.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan
menerapkan aturan perkalian, permutasi,
dan kombinasi dalam pemecahan masalah
tersebut.
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model
matematika dan menentukan peluangdan
harapan suatu kejadian dari masalah
kontektual.
4.13 Mengolah informasi darisuatu masalah
nyata, mengidentifikasi sebuahtitik
sebagai pusat lingkaranyangmelaluisuatu
titik tertentu, membuat model
matematikaberupapersamaan lingkaran
dan menyelesaikan masalah tersebut.
nyata terkaitgaris singgunglingkaran
serta menyelesaikannyadengan
melakukan manipulasi aljabar dan
menerapkan berbagai konsep lingkaran.
4.15 Menyajikan objek kontekstual,
menganalisis informasi terkaitsifat-sifat
objek dan menerapkan aturan
transformasi geometri (refleksi, translasi,
dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan
masalah.
nyatatentangturunanfungsi aljabar.
nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun.
nyatasertamenggunakan konsep dan sifat
turunan fungsi terkaitdalam titik
stasioner (titik maximum,titikminimum
dan titik belok)
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
turunan fungsi dalam memecahkan
masalah maximum dan minimum.
nyatatentangintegral taktentu dari fungsi
aljabar.
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR

Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap
kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam
jujur, disiplin,
bekerja menyelesaikan masalah
kontekstual.
2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin
tahu, motivasi internal, rasa senang dan
tertarik dan percaya diri dalam
melakukan kegiatan belajar ataupun
memecahkan masalah nyata.
1.
3.
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan
memecahkan masalah.
3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan

dan sifat operasi matriks serta
menerapkannya dalam menentukan
invers matriks dan dalam memecahkan
masalah.
3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan
deret padakonteksdunia nyata, seperti
bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
3.3 Mendeskripsikan prinsip induksi
matematika dan menerapkannya dalam
membuktikan rumus jumlah deret persegi
dan kubik.
3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal

ruang, diagonal bidang, dan bidang
diagonal dalam bangun ruang dimensi
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
memecahkan masalah.
3.5 Memahami konsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu fungsi dengan
menggunakan fungsi- fungsi
sederhananon-negatif.
4.
Mengolah, menalar,
mampu menggunakan
keilmuan.
3.6 Menggunakan Teorema Fundamental

Kalkulus untuk menemukan hubungan
antara integral dalam integral tentu dan
dalam integral tak tentu.
4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model
matematika dalam bentuk persamaan
matriks dari suatu masalah
nyatayangberkaitan dengan persamaan
linear.
matematika dan menyelesaikan masalah
keseharianyang berkaitan dengan
barisandan deretaritmetika, geometri
danyanglainnya.
matematika dan menyelesaikan masalah
keseharianyang berkaitan dengan
barisandan deretaritmetika, geometri
danyanglainnya.
4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep
dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang,
dan bidang diagonal dalam bangun
ruangdimensi tigaserta
menerapkannyadalam memecahkan.
4.5 Mengolah data dan membuat model
fungsi sederhananon negatif darimasalah
nyata serta menginterpretasikan masalah
dalamgambar dan menyelesaikan
masalah dengan mengunakan konsep dan
aturan integral tentu.
4.6 Mengajukan masalah nyata dan
mengidentikasi sifat fundamental
1.5
Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin
dalam mengamalkan ajaran agamanya.
1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin
dalam toleransi antar umat beragama
dan mengamalkannya dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab,
peduli terhadap berbagai hasil budaya
pada zaman praaksara, Hindu-Buddha
dan Islam.
2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta
damai, responsif dan pro aktif yang
ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah sosial dan
lingkungannya.
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab
dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah.
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah
3.1 Memahami dan menerapkan konsep

berpikir kronologis (diakronik), sinkronik,
ruang dan waktu dalam sejarah.
3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat
pada zaman praaksara.
3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang
bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu
dan Melanesoid).
3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil
budaya Praaksara Indonesia termasuk
yang berada di lingkungan terdekat.
3.5 Menganalisis berbagai teori tentang
proses masuk dan berkembangnya
agama dan kebudayaan Hindu-Buddha
di Indonesia.
3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan
masyarakat, pemerintahan, dan
kebudayaan pada masa kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
serta menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis berbagai teori tentang
proses masuk dan berkembangnya
agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
kebudayaan pada masa kerajaankerajaan Islam di Indonesia dan
menunjukan contoh bukti-bukti yang
masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.

4.1 Menyajikan informasi mengenai
menyaji dalam ranah
keterkaitan antara konsep berpikir
kronologis (diakronik ) , sinkronik, ruang,
terkait dengan
dan waktu dalam sejarah .
4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai
corak kehidupan masyarakat pada zaman
praaksara dalam bentuk tulisan.
menggunakan metoda
4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari
informasi mengenai asal-usul nenek
moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero
Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk
tulisan.
4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya
Praaksara Indonesia termasuk yang
berada di lingkungan terdekat dan
menyajikannya dalam bentuk tertulis.
4.5 Mengolah informasi mengenai proses
masuk dan perkembangan kerajaan
Hindu-Buddha dengan menerapkan cara
berpikir kronologis, dan pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk
tulisan tentang nilai-nilai dan unsur
budaya yang berkembang pada masa
kerajaan Hindu-Buddha dan masih
berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini.
4.7 Mengolah informasi mengenai proses
masuk dan perkembangan kerajaan
Islam dengan menerapkan cara berpikir
kronologis, dan pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa
kini serta mengemukakannya dalam
bentuk tulisan.
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam

bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
KELAS : XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan
keinginan bersatu dalam perjuangan
pergerakan nasional menuju
kemerdekaan bangsa sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa
2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku
mempertahankan harga diri bangsa
dengan bercermin pada kegigihan para
pejuang dalam melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai para pejuang dalam
mewujudkan cita-cita mendirikan negara
dan bangsa Indonesia dan
menunjukkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
2.3 Meneladani perilaku kerjasama,
tanggung jawab, cinta damai para
pejuang untuk meraih kemerdekaan dan
sehari-hari.
2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai para pejuang untuk
mempertahankan kemerdekaan dan
sehari-hari.
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah
3.1 Menganalisis perubahan, dan

keberlanjutan dalam peristiwa sejarah
pada masa penjajahan asing hingga
proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.2 Menganalisis proses masuk dan
perkembangan penjajahan bangsa Barat
(Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia.
3.3 Menganalisis strategi perlawanan bangsa

Indonesia terhadap penjajahan bangsa
Barat di Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan
pendekatan dan strategi pergerakan
nasional di Indonesia pada masa awal
kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
Proklamasi Kemerdekaan.
3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional
dan daerah dalam perjuangan
menegakkan negara Republik Indonesia.
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya,
sosial-ekonomi dan pendidikan pada
masa penjajahan Barat dalam kehidupan
bangsa Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik dan pendidikan bangsa Indonesia.
3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia dan maknanya bagi kehidupan
kebangsaan Indonesia masa kini.
3.9 Menganalisis peran Bung Karno dan
Bung Hatta sebagai proklamator serta
tokoh-tokoh proklamasi lainnya.
3.10 Menganalisis perubahan dan
perkembangan politik masa awal
kemerdekaan.
3.11 Menganalisis perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya mempertahankan

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan
4.1 Mengolah informasi tentang peristiwa

sejarah pada masa penjajahan bangsa
Barat berdasarkan konsep perubahan
dan keberlanjutan, dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah.
4.2 Mengolah informasi tentang proses
masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa Barat di Indonesia dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
4.3 Mengolah informasi tentang strategi
perlawanan bangsa Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Barat di Indonesia
sebelum dan sesudah abad ke-20 dan
sejarah.
4.4 Mengolah informasi tentang persamaan
dan perbedaan pendekatan dan strategi
pergerakan nasional di Indonesia pada
masa awal kebangkitan nasional, pada
masa Sumpah Pemuda, masa
sesudahnya sampai dengan Proklamasi
Kemerdekaan dan menyajikannya dalam
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
nasional dan tokoh dari daerahnya yang
berjuang melawan penjajahan kolonial
Barat.
4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa
penjajahan Barat dalam kehidupan
bangsa Indonesia masa kini dan
sejarah.
4.7 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
4.8 Menalar peristiwa pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia dan maknanya bagi kehidupan
kebangsaan Indonesia masa kini dan
sejarah.
4.9 Menulis sejarah tentang perjuangan
Bung Karno dan Bung Hatta.serta tokohtokoh proklamasi lainnya.
4.10 Menalar perubahan dan perkembangan
politik masa awal proklamasi dan
sejarah.
4.11 Mengolah informasi tentang perjuangan
bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dari
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengamalkan hikmah kemerdekaan
sebagai tanda syukur kepada Tuhan
YME, dalam kegiatan membangun
kehidupan berbangsa dan bernegara
KOMPETENSI INTI
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
2.1 Meneladani perilaku kerjasama,
tanggung jawab, cinta damai para
pejuang dalam mempertahankan
kemerdekaan dan menunjukkannya
dalam kehidupan sehari-hari.
dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah.
2.3 Menunjukkan sikap peduli dan proaktif
yang dipelajari dari peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam menyelesaikan
permasalahan bangsa dan negara
Indonesia.
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah
3.1 Mengevaluasi upaya bangsa Indonesia

dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa terutama dalam bentuk
pergolakan dan pemberontakan (antara
lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI).
3.2 Mengevaluasi peran tokoh Nasional dan
Daerah yang berjuang mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa Indonesia
pada masa 1948 1965.
3.3 Mengevaluasi perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Liberal.
3.4 Mengevaluasi perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Orde Baru.
3.6 Mengevaluasi kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa
awal Reformasi.
3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa
dan tokoh masyarakat dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan Indonesia.
3.8 Mengevaluasi kontribusi bangsa

Indonesia dalam perdamaian dunia
diantaranya : ASEAN, Non Blok, dan Misi
Garuda.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
mampu menggunakan
keilmuan
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia

dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa terutama dalam bentuk
pergolakan dan pemberontakan (antara
lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI) dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah.
4.2 Menulis sejarah tentang tokoh nasional
dan daerah yang berjuang
mempertahankan keutuhan negara dan
bangsa Indonesia pada masa 1948
1965.
4.3 Merekonstruksi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Demokrasi Liberal
dan menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis.
4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang
Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin dan menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis.
Indonesia pada masa Orde Baru dan
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis.
Indonesia pada masa awal Reformasi dan
tertulis.
4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar,
mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan
Indonesia.
4.8 Menyajikan hasil telaah tentang
kontribusi bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia diantaranya : ASEAN,
Non Blok, dan Misi Garuda serta
tertulis.
1.6
Kompetensi DasarBahasa Inggris
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
1.1 Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari bahasa
Inggris
sebagai
bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan

peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
peduli, kerjasama, dan cinta damai,
fungsional.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada teks
pemaparan jati diri, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
ilmu pengetahuan,
dan unsur kebahasaan pada ungkapan
memuji bersayap (extended), serta
responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
dan kejadian, serta
perhatian (care), serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
untuk memecahkan
masalah
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
dan unsur kebahasaan dari ungkapan
ucapan selamat bersayap (extended),
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
dan unsur kebahasaan untuk
tindakan/kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya, sesuai
dan unsur kebahasaan dari teks
deskriptif sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
dan unsur kebahasaan dari teks
pemberitahuan (announcement), sesuai
dan unsur kebahasaan dari teks recount
tentang pengalaman, kejadian, dan
peristiwa, sederhana, sesuai dengan
dan unsur kebahasaan pada teks naratif
sederhana berbentuk legenda rakyat,
4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri

lisan dan tulis.
menyaji dalam ranah
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
terkait dengan
memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
menggunakan metoda
dan sesuai konteks.
4.3
Menyusun teks lisan dan tulis untuk

mengucapkan dan merespon pujian
bersayap (extended), dengan
dan sesuai konteks.
4.4

mengucapkan dan merespon ungkapan
perhatian (care), dengan memperhatikan
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks.
4.5

niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan
dan sesuai konteks.
4.6

mengucapkan dan merespon ucapan
selamat bersayap (extended), dengan
dan sesuai konteks.
4.7

tindakan/kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya, dengan
dan sesuai konteks.
Menangkap makna dalam teks deskriptif,
lisan dan tulis, sederhana, tentang
orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal.
4.8
4.9
Menyunting teks deskriptif tulis,

sederhana, tentang orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,

sederhana, tentang orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah terkenal,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.11 Menangkap makna pemberitahuan
(announcement).
4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan
(announcement), sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI INTI
kegiatan, kejadian, dan peristiwa.

4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang kegiatan, kejadian,
peristiwa, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
konteks
4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan
tulis berbentuk cerita pendek sederhana.
4.16 Menangkap makna lagu sederhana.
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari

bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi international yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan
dan pro-aktif dan
pergaulan dunia
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
dan menganalisis
memberi saran dan tawaran, serta
penggunaannya.
ilmu pengetahuan,
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang pendapat dan
pikiran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR

dan kejadian, serta
untuk memecahkan
masalah

harapan dan doa bersayap (extended), serta
penggunaannya.
dan unsur kebahasaan dari teks undangan
resmi, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
dan unsur kebahasaan dari teks surat
pribadi, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks prosedur
berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai
dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
dan menanyakan tentang pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang, sesuai dengan
3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial teks factual report dengan menyatakan
dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual
tentang orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai
dengan konteks pembelajaran di pelajaran
lain di Kelas XI.

dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi
analitis tentang topik yang hangat
dibicarakan umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu.

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan

menyatakan, menanyakan, dan merespon
ungkapan memberi saran dan tawaran,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
menyatakan dan merespon ungkapan
menyatakan pendapat dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
harapan dan doa bersayap (extended),
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan
sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi,
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan
sesuai konteks.
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan
tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual
dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di Kelas XI.
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi
analitis tentang topik yang hangat
dibicarakan umum.
4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh terkenal.
KELAS XII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa
pengantar
komunikasi
international yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan

peduli dalam melaksanakan komunikasi
percayadiri, dan bertanggungjawab
transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggungjawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai,
fungsional.
menganalisis dan
menawarkan jasa, serta responnya, sesuai
prosedural, dan
mengawali penyampaian berita atau
ilmu pengetahuan,
informasi yang mengejutkan, serta
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR

penggunaannya.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
meminta perhatian bersayap (extended),
serta responnya, sesuaidengan konteks
dan kejadian, serta
penggunaannya.
dan unsur kebahasaan dari surat lamaran
kerja, sesuai dengan konteks
untuk memecahkan
penggunaannya.
masalah
dan unsur kebahasaan dari teks penyerta
gambar (caption), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.6 Menganalisis struktur teks, unsur
kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks
factual report berbentuk teks ilmiah
faktual tentang orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam dan sosial,
sesuai dengan konteks pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas XII.
dan menanyakan tentang keharusan,
dan unsur kebahasaan dari teks yang
menyatakan fakta dan pendapat, sesuai
dan unsur kebahasaan dari teks news
item berbentuk berita sederhana dari
koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
dan menanyakan tentang pengandaian
diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan
dan unsur kebahasaan dari teks prosedur
4.1

menawarkan jasa, dengan
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR

mampu menggunakan
keilmuan

dan sesuai konteks.
4.2

yang mengawali penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan, dengan
dan sesuai konteks.
4.3

meminta perhatian (extended), dengan
dan sesuai konteks.
4.4
Menangkap makna surat lamaran kerja.
4.5
Menyunting surat lamaran kerja, dengan

dan sesuai konteks.
4.6
Menyusun surat lamaran kerja, dengan

dan sesuai konteks.
4.7
Menangkap makna teks penyerta gambar

(caption).
4.8
Menyusun teks penyerta gambar

(caption), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
konteks.
4.9
Menangkap makna dalam teks ilmiah

faktual (factual report) lisan dan tulis
tentang benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam, terkait dengan
mata pelajaran lain di Kelas XII.
4.10 Menyusun teks ilmiah faktual (factual

report), lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, binatang, benda, gejala
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
keharusan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
konteks.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk
menyatakan fakta dan pendapat, dengan
teks, dan unsur kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna dalam teks berita
sederhana dari koran/radio/TV.
pengandaian diikuti perintah/saran,
dengan memperhatikan fungsisosial,
struktu rteks, dan unsur kebahasaan
4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur
lisan dan tulis berbentuk resep
1.7
Kompetensi Dasar Seni Budaya
KELAS
X SENI
RUPA
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, (gotong
dan proaktif, dan
bangsa
dalam
3. cerminan
Memahami,
menerapkan,
rasa keingintahuannya
tentang ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
fenomena dan kejadian,
serta menerapkan
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan
pengamalan serta bangga terhadap karya
seni rupa sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
melalui aktivitas berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
damai dalam mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan
sesama, serta menghargai karya seni dan
pembuatnya
3.1 Memahami bahan, media dan teknik

dalam proses berkarya seni rupa.
3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai
estetis dalam konsep seni rupa.
3.3 Memahami pameran karya seni rupa
3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai
estetis dalam kritik karya seni rupa.
160
161
KOMPETENSI INTI
4. Mengolah, menalar dan
menyaji dalam ranah
terkait dengan
menggunakan metoda
KOMPETENSI DASAR
4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi
berdasarkan melihat model
4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan melihat model
4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa
mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai
estetis berdasarkan hasil pengamatan
162
SENI MUSIK
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
serta menerapkan
KOMPETENSI DASAR
pengamalan serta bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk rasa syukur
pembuatnya
pembuatnya
3.1 Memahami karya musik berdasarkan

simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya
3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan
simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya
3.3 Memahami rancangan pergelaran musik
3.4 Menganalisis karya-karya musik dan
kegiatan pergelaran musik
163

menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu menggunakan
4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan

jenisnya
4.2 Menampilkan permainan musik
berdasarkan jenisnya
4.3 Mempergelarkan musik dengan
memperhatikan nilai-nilai estetis
4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik
dan lagu-lagunya
164
SENI TARI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
serta menerapkan
KOMPETENSI DASAR
seni tari sebagai bentuk rasa syukur
pembuatnya
pembuatnya
3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur

dalam meniru ragam gerak dasar tari
3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis
dalam meniru ragam gerak dasar tari
dalam pergelaran meniru ragam gerak
dasar tari
3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis
dan fungsinya dalam kritik tari
165

menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu menggunakan
keilmuan
4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai

dengan hitungan/ketukan
4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari
sesuai dengan iringan
4.3 Mempergelarkanragam gerak dasar tari
sesuai dengan unsur pendukung
pertunjukan
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari
mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai
estetis berdasarkan hasil pengamatan
166
SENI TEATER
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
bangsa
dalam
3. cerminan
Memahami,
menerapkan,
humaniora dengan
serta menerapkan
KOMPETENSI DASAR
seni teater sebagai bentuk rasa syukur
pembuatnya
pembuatnya

berkarya teater
3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis
dalam konsep teater
3.3 Memahami pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur.
3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis
dan fungsinya dalam kritik teater.
167

menyaji dalam ranah
terkait dengan
menggunakan metoda
4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan

naskah yang dibaca
4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah
4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan
tata pentas
4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai
jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis
berdasarkan hasil pengamatan
168
KELAS
XI SENI
RUPA
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
3. Memahami, menerapkan
dan menganalisis
konseptual, prosedural dan
meta kognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya
kejadian, serta
dengan bakat dan
KOMPETENSI DASAR
pembuatnya
pembuatnya
3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan

proses berkarya dalam seni rupa.
3.2 Mengevaluasi karya seni rupa
berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik
dan nilai estetisnya
3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni
rupa
3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh
dan nilai estetis,dalam kritik karya seni
rupa sesuai dengan konteks budaya
169

menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara efektif dan kreatif ,
4.1 Membuat karya seni rupa dua

dimensihasil modifikasi.
4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi
hasil modifikasi.
4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil
modifikasi
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa
170
KOMPETENSI INTI
serta mampu
menggunakan metoda
KOMPETENSI DASAR
mengenaijenis, fungsi, simbol, nilai estetis
dan tokoh berdasarkan hasil analisa
SENI MUSIK
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
KOMPETENSI DASAR
seni musik sebagai bentuk rasa syukur
pembuatnya
pembuatnya
171
dan menganalisis
konseptual, prosedural dan
meta kognitif berdasarkan
ilmu pengetahuan,
kejadian, serta
dengan bakat dan
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan

prosedur dalam proses berkarya musik
3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan
bentuk, teknik, jenis karya, dan nilai
estetisnya
3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran
musik berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur yang digunakan
3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik
berdasarkan konsep, teknik. prosedur,
dan tokoh pada kritik musik sesuai
konteks budaya
172
KOMPETENSI INTI
menyaji dalam ranah
terkait dengan
serta mampu
menggunakan metoda
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengubah musik secara sederhana
dengan partiturnya
4.2 Menulis karya musik sederhana
4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok
atau paduan suara
4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya
musik dan pencipta
SENI TARI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
royong, kerjasama,
responsif dan proaktif,
dan menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
menempatkan diri
KOMPETENSI DASAR
pembuatnya
pembuatnya
173
dan menganalisis
konseptual, prosedural
dan meta kognitif
seni, budaya, dan
humaniora dengan
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan

prosedur dalam proses berkarya tari
3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan
fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai
estetisnya
3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari
berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya dalam kritik tari
174
kejadian, serta
kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
serta mampu
menggunakan metoda
4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi

sesuai dengan hitungan
4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi
sesui dengan iringan
4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil
modifikasi sendiri/kelompok sesuai
dengan tata pentas
4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai
simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan
tokohnya berdasarkan hasil analisis
SENI TEATER
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
royong, kerjasama,
responsif dan proaktif,
dan menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
KOMPETENSI DASAR
pembuatnya
pembuatnya
175
dan menganalisis
konseptual, prosedural
dan meta kognitif
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur

berkarya teater
3.2 Mengevaluasiteater berdasarkan fungsi,
teknik, simbol, jenis karya, dan nilai
estetisnya
3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater
prosedur.
176
humaniora dengan
kejadian, serta
dengan bakat dan
minatnya untuk
menyaji dalam ranah
terkait dengan
serta mampu
menggunakan metoda
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis,

fungsi dan tokohnya dalam kritik
teater
4.1
Memodifikasi naskahdrama
4.2
Memodifikasi naskah drama dan

penampilan teater
Mempergelarkan teater hasil
memodifikasi sesuai tata pentas
Membuat tulisan kritik teater mengenai
tokohnya berdasarkan hasil analisis
4.3
4.4
177
KELAS
XII SENI
RUPA
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
cerminan bangsa
dalam
3. Memahami,
menerapkan
dan menganalisis dan
prosedural dan meta
kognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
kejadian, serta
dengan bakat dan
KOMPETENSI DASAR
pembuatnya
pembuatnya
3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik

yang
digunakan dalam berkarya seni
rupa.
3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan
jenis, simbol dan fungsi dalam beragam
media dan teknik.
3.3 Mengevaluasi hasil pameran karya seni
rupa.
3.4 Mengevaluasi karya berdasarkan simbol,
jenis, fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik karya seni rupa
sesuai dengan konteks budaya
178
4. Mengolah, menalar, menyaji 4.1 Berkreasi karya seni rupa dua dimensi
dan mencipta dalam ranah 4.2 Berkreasi karya seni rupa tiga dimensi
4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil
terkait dengan
kreasi sendiri
secara efektif
179
dan kreatif , dan mampu

menggunakan metoda
4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa

mengenai jenis, fungsi,
simbol,nilai
estetis dan tokoh berdasarkan hasil
evaluasi
SENI MUSIK
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
KOMPETENSI DASAR
seni musik sebagai bentuk rasa syukur
pembuatnya
pembuatnya
180
prosedural dan meta
ilmu pengetahuan,
kejadian, serta
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1 Memahami musik kreasi berdasarkan

jenis dan fungsi
3.2 Menganalisis musik kreasi berdasarkan
makna , simbol, dan nilai estetis
3.3 Menganalisis penulisan partitur musik
sesuai makna, simbol, dan nilai estetis
3.4 Menganalisis pergelaran musik
berdasarkan hasil kreasi sendiri
181
KOMPETENSI INTI
4. Mengolah, menalar, menyaji
dan mencipta dalam ranah
terkait dengan
dan mampu menggunakan
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menampilkan musik kreasi berdasarkan
pilihan sendiri
4.2 Menampilkan musik kreasi dengan
membaca partitur lagu
4.3 Menampilkan musik kreasi dengan
partitur lagu karya sendiri
4.4 Membuat tulisan tentang musik
berdasarkan jenisnya
SENI TARI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
KOMPETENSI DASAR
pembuatnya
pembuatnya
182
prosedural dan meta
ilmu pengetahuan,
3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan

prosedur yang digunakan dalam
berkarya tari
3.2 Mengkreasi karya tari berdasarkan
simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam
teknik.
3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran tari
berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
3.4 Mengevaluasi karya tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis
serta tokohnya dalam kritik tari
183
kejadian, serta
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
terkait dengan
secara efektif
dan kreatif , dan mampu
menggunakan metoda
4.1 Berkreasikarya tari sesuai dengan

hitungan
4.2 Berkreasi karya tari sesuai dengan
iringan
4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil
kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan
tata pentas
4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai
tokohnya berdasarkan hasil evaluasi
184
SENI TEATER
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
dan proaktif, dan
menunjukkan sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
bangsa
dalam
3. cerminan
Memahami,
menerapkan
1.1
2.1
2.2
2.3
KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap penghayatan dan
Menunjukkan sikap kerjasama,
Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
pembuatnya
Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan
pembuatnya
3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan

prosedur berkarya teater
mengevaluasi pengetahuan 3.2 Mengkreasi teaterberdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.
3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran teater
prosedural dan meta
prosedur.
ingin tahunya tentang ilmu
3.4
Mengevaluasi naskah drama dan
pergelaran teater berdasarkan simbol,
seni, budaya, dan
jenis, fungsi dan nilai estetis serta
humaniora dengan
tokohnya dalam kritik teater.
185

terkait dengan
dan mampu menggunakan
4.1
4.2
4.3
4.4
Mengkreasi naskahdrama
Mengkreasi naskah drama dan
penampilan teater
Mempergelarkan teater hasil kreasi sesuai
tata pentas
Membuat tulisan kritik teater mengenai
tokohnya berdasarkan hasil evaluasi
186
1.8
Kompetensi
Kesehatan
Dasar
Pendidikan
Jasmani,
Olahraga,
dan
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
perangkat gerak dan kemampuannya
yang dianutnya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta.
2. Menghayati dan
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan
jujur, disiplin,
dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar, serta dalam
penggunaan sarana dan prasarana
pembelajaran.
responsif dan pro-aktif dan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
sosial dan alam serta dalam 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
pergaulan dunia.
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dari suatu permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dalam
memilih makanan dan minuman,
187
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi

keterampilan gerak salah satu permainan
bola besar untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik.
188

keterampilan permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.
keterampilan salah satu nomor atletik
(jalan cepat, lari, lompat dan lempar)
untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.
keterampilan olahraga beladiri untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran,
dan hasilpengembangan komponen
kebugaran jasmani.
3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian
keterampilan senam. lantai untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
keterampilan rangkaian aktivitas gerak
ritmik untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda, dan
mengidentifikasi teknik dan peralatan
yang digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air. *
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap
kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit dan pengurangan
biaya perawatan kesehatan.
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan
menganalisis bahaya penggunaan
189

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
menyaji dalam ranah
keterampilan dalam memainkan salah
satu permainan bola besar dengan
terkait dengan
keterampilan dalam memainkan salah
satu permainan bola kecil dengan
menggunakan metoda
keterampilan salah satu nomor atletik
(jalan cepat, lari, lompat dan lempar)
dengan koordinasi gerak yang baik.
keterampilan olahraga beladiri dengan
4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan
analisis hasil latihan pengembangan
komponen kebugaran jasmani.
4.6 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan
keterampilan senam lantai dengan
rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan
190
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda dengan koordinasi
yang baik, dan teknik penyelamatan
kecelakaan di air dengan menggunakan
peralatan yang ada (tali, pelampung,
galah, skoci dan lain sebagainya).*
4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis
makanan dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas
fisik dalam pencegahan penyakit dan
pengurangan biaya perawatan kesehatan.
4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan
psikotropika terhadap dirinya, keluarga
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
ternilai.
wujud syukur kepada sang Pencipta.
191
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia

2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan
dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar, serta dalam
penggunaan sarana dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
kesempatan.
aktivitas fisik.
192
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk
tidak merokok, mengkonsumsi alkohol
dan narkoba/psikotropika, serta
menghindari perilaku seks bebas, dan
HIV/AIDS.
193
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan
memecahkan masalah
3.1 Menganalisis dan mengkategorikan

keterampilan gerak salah satu
permainan bola besar serta menyusun
rencana perbaikan.
keterampilan gerak salah satu
permainan bola kecil serta menyusun
rencana perbaikan.
keterampilan gerak salah satu nomor
atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan
lempar) serta menyusun rencana
perbaikan.
3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan
bayangan (shadow fighting) olahraga
beladiri.
3.5 Menganalisis konsep pengukuran
komponen kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan
menggunakan instrumen terstandar.
keterampilan gerak senam ketangkasan
menggunakan meja lompat serta
menyusun rencana perbaikan.
keterampilan rangkaian gerak (koreo)
aktivitas gerak ritmik.
keterampilan dasar empat gaya renang,
dan keterampilan dasar penyelamatan,
serta tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di air.*
3.9 Memahami upaya pencegahan dan
penanggulangan bahaya NARKOBA dan
psikotropika terhadap diri sendiri,
keluarga, lingkungan, bangsa dan negara.
3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap
diri sendiri, keluarga dan masyarakat
luas.
3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara
mencegah HIV dan AIDS.
3.12 Menganalisis perencanaan program
194
KOMPETENSI INTI
menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan
salah satu permainan bola besarsesuai
hasil analisis dan kategorisasi.
salah satu permainan bola kecilsesuai
hasil analisis dan kategorisasi.
salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari,
lompat, dan lempar) sesuai hasil analisis
dan kategorisasi.
4.4 Mempraktikkan strategi dalam
pertarungan bayangan (shadow fighting)
olahraga beladiri dengan lancar dan
4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat
komponen kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan
menggunakan instrumen terstandar.
dua jenis gerak dasar senam ketangkasan
menggunakan meja lompat sesuai hasil
analisis dan kategorisasi.
rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak
ritmik sesuai hasil analisis dan
kategorisasi.
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar
empat gaya renang dengan koordinasi
yang baik, dan keterampilan dasar
penyelamatan, serta tindakan
pertolongan kegawatdaruratan di air.*
4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan
upaya pencegahan dan penanggulangan
bahaya NARKOBA dan
psikotropika.terhadap diri sendiri,
keluarga, lingkungan, bangsa dan negara.
4.10 Menyajikan informasi tentang dampak
seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga
dan masyarakat luas.
4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan
bahaya, penularan, dan cara mencegah
195
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
ternilai
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia

wujud syukur kepada sang Pencipta
2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan sekitar, serta
dalam penggunaan sarana dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
kesempatan.
aktivitas fisik.
196
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah
3.1 Menganalisis, merancang, dan

mengevaluasi taktik dan strategi
permainan (pola menyerang dan
bertahan) salah satu permainan bola
besar.
mengevaluasi taktik dan strategi
permainan (pola menyerang dan
kecil.
mengevaluasi taktik dan strategi dalam
simulasi perlombaan salah satu nomor
atletik (jalan cepat, lari, lompat dan
lempar)yang disusun sesuai peraturan.
mengevaluasi strategi dan taktik
menyerang dan bertahan dalam olahraga
beladiri yang disusun sesuai peraturan
permainan.
197
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisis konsep penyusunan program
peningkatan serta mengevaluasiderajat
kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan
keterampilan secara pribadi berdasarkan
instrument yang dipakai.
mengevaluasi beberapa rangkaian senam
lantai
3.7 Menganalisis, dan merancang koreografi
aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi
kualitas gerakan (execution).
3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang
untuk memperbaiki keterampilan gerak,
dan keterampilanrenang
penyelamatan/pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta tindakan
lanjutan di darat.
3.9 Memahami berbagai peraturan
perundangan serta konsekuensi hukum
bagi para pengguna dan pengedar
NARKOBA dan psikotropika.
3.10 Memahami beberapa faktor yang dapat
mencegah perilaku terkait yang menjurus
kepada STDS (Sexually Transmitted
Disease), AIDS dan kehamilan.
3.11 Memahami dampak dan penanggulangan
198
mampu menggunakan
keilmuan
4.1 Memperagakan dan mengevaluasi taktik

dan strategi permainan (menyerang dan
besar dengan peraturan terstandar.
dan strategi permainan (menyerang dan
bertahan) salah satu permainan bola kecil
dengan peraturan terstandar.
dan strategi dalam perlombaan salah satu
nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat,
dan lempar) dengan peraturan terstandar.
dan strategi menyerang dan bertahan
pada simulasi pertarungan olahraga bela
diri.
4.5 Memperagakan beberapa rangkaian
senam lantai.
4.6 Memperagakan dan mengevaluasi
rangkaian aktivitas gerak ritmik (masing-
199
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.7 Menyusun program peningkatan serta
mengevaluasiderajat kebugaran jasmani
terkaitkesehatan dan keterampilan secara
pribadi berdasarkan instrument yang
dipakai.
4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya
renang,dan keterampilanrenang
penyelamatan/pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta tindakan
lanjutan di darat (contoh:
tindakanresusitasi jantung dan paru
(RJP)).
4.9 Menyajikan berbagai peraturan
perundangan serta konsekuensi hukum
bagi para pengguna dan pengedar
NARKOBA dan psikotropika.
4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk
mencegah perilaku terkait yang menjurus
kepada STDS (Sexually Transmitted
Disease), AIDS dan kehamilan.
4.11 Menyajikan dampak dan penanggulangan
1.9
Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan
KELAS:
X
KERAJIN
AN
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan
wirausahawan dan keberagaman produk
yang dianutnya
kerajinan di wilayah setempat dan
lainnya sebagai anugerah Tuhan
200
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia.
2.1 Menunjukkan motivasi internal dan

peduli lingkungan dalam menggali
informasi tentang keberagaman produk
kerajinan dan kewirausahaan di wilayah
setempat dan lainnya
2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri,
dan mandiri dalam memperkenalkan
karya kerajinan di wilayah setempat dan
lainnya dan menerapkan wirausaha
2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi, disiplin,
bertanggung jawab, kreatif dan inovatif
dalam memahami kewirausahaan dan
membuat karya kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya dengan
memperhatikan estetika produk akhir
201
KOMPETENSI INTI
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi desain produk dan
pengemasan karya kerajinan tekstil
berdasarkan konsep berkarya dengan
pendekatan budaya setempat dan lainnya
3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang
dibutuhkan dalam mendukung proses
produksi kerajinan tekstil
3.3 Memahami proses produksi kerajinan
tekstil di wilayah setempat melalui
pengamatan dari berbagai sumber
3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam
menjalankan sebuah wirausaha kerajinan
tekstil
pengemasan karya kerajinan limbah
tekstil berdasarkan konsep berkarya
dengan pendekatan budaya setempat dan
lainnya
3.6 Memahami sumber daya yang
produksi kerajinan limbah tekstil
3.7 Menganalisis proses produksi kerajinan
limbah tekstil di wilayah setempat melalui
3.8 Menganalisis sikap dan perilaku
wirausaha kerajinan limbah tekstil yang
202

4.1 Mendesain produk dan pengemasan
menyaji dalam ranah
karya kerajinan tekstil berdasarkan
konsep berkarya dengan pendekatan
terkait dengan
budaya setempat dan lainnya
4.2 Mendesain prosesproduksi karya
kerajinan tekstil berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumberdaya dan
menggunakan metoda
prosedurberkarya dengan pendekatan
4.3 Membuat karya kerajinan tekstil yang
berkembang di wilayah setempat dan
lainnya sesuai teknik dan prosedur
4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan
berdasarkan pengalaman keberhasilan
tokoh-tokoh wirausaha kerajinan tekstil
karya kerajinan limbah tekstil
203
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
kerajinan limbah tekstil berdasarkan
identifikasi kebutuhan sumberdaya dan
prosedur berkarya dengan pendekatan
4.7 Membuat karya kerajinan limbah tekstil
yang berkembang di wilayah setempat
dan lainnya sesuai teknik dan prosedur.
4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan
perilaku wirausaha kerajinan limbah
tekstil
REKAYASA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
rekayasa di wilayah setempat dan lainnya
sebagai anugerah Tuhan
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
rekayasa dan kewirausahaan di wilayah
karya rekayasa di wilayah setempat dan
membuat karya rekayasa di wilayah
pergaulan dunia.
204
3. Memahami , menerapkan,
pengemasan karya rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan sumber
arus listrik DC berdasarkan konsep
berkarya dengan pendekatan budaya
ilmu pengetahuan,
setempat dan lainnya.
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang
produksi karya rekayasa sebagai alat
arus listrik DC.
dan kejadian, serta
205
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
3.3 Memahami proses produksi rekayasa
sebagai alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik DC di
wilayah setempat melalui pengamatan
dari berbagai sumber.
menjalankan sebuah wirausaha rekayasa
sebagai alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik DC.
pengemasan karya rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan sumber
arus listrik berdasarkan konsep berkarya
lainnya.
produksi rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber arus
listrik.
3.7 Memahami proses produksi karya
rekayasa sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus listrik di
dari berbagai sumber.
wirausaha karya rekayasa sebagai alat
206

4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya
menyaji dalam ranah
rekayasa sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus listrik DC
terkait dengan
berdasarkan konsep dengan pendekatan
rekayasa sebagai alat komunikasi
menggunakan metoda
sederhana dengan sumber arus listrik
DCberdasarkan identifikasi kebutuhan
sumber daya, teknologi, dan prosedur
4.3 Membuat karya rekayasa sebagai alat
arus listrik DC yang berkembang di
wilayah setempat dan lainnya sesuai
teknik dan prosedur
207
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
tokoh-tokoh wirausaha produk rekayasa
sebagai alat komunikasi dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan identifikasi kebutuhan
berkaryadengan pendekatan budaya
4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat
arus listrik yang berkembang di wilayah
setempat dan lainnya sesuai teknik dan
prosedur
perilaku wirausaha produk rekayasa alat
BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
budidaya di wilayah setempat dan lainnya
208
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
budidaya dan kewirausahaan di wilayah
produk budidaya di wilayah setempat dan
melaksanakan budidaya di wilayah
pergaulan dunia.
209
KOMPETENSI INTI
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
pengemasan hasil budidaya tanaman
hias berdasarkan konsep berkarya
lainnya
produksi budidaya tanaman hias
3.3 Memahami proses produksi budidaya
tanaman hias di wilayah setempat melalui
3.4
Memahami konsep kewirausahaan dalam

menjalankan sebuah wirausaha budidaya
tanaman hias

pengemasan hasil budidaya tanaman
pangan berdasarkan konsep berkarya
lainnya
produksi budidaya tanaman pangan
3.7 Memahami proses produksi budidaya
tanaman pangan di wilayah setempat
melalui pengamatan dari berbagai sumber
wirausaha budidaya tanaman pangan
210

4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil
menyaji dalam ranah
budidaya tanaman hias berdasarkan
terkait dengan
4.2 Mendesain prosesproduksiusaha
budidaya tanaman hias berdasarkan
menggunakan metoda
4.3 Mempraktikan budidaya tanaman hias
yang berkembang di wilayah setempat
dan lainnya sesuai teknik dan prosedur
tokoh-tokoh wirausaha budidaya
tanaman hias
budidaya tanaman pangan berdasarkan
211
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.6 Mendesain prosesproduksibudidaya
tanaman pangan berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumberdaya dan prosedur
4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan
sesuai teknik dan prosedur.
perilaku wirausaha budidaya tanaman
pangan
PENGOLAHAN
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
pengolahan di wilayah setempat dan
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pengolahan dan kewirausahaan di
wilayah setempat dan lainnya
produk pengolahan di wilayah setempat
dan lainnya dan menerapkan wirausaha
membuat produk pengolahan di wilayah
pergaulan dunia.
212
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan

pengemasan karya pengawetan bahan
nabati dan hewani berdasarkan konsep
produksi pengawetan bahan nabati dan
hewani
3.3 Memahami proses produksi pengawetan
bahan nabati dan hewani di wilayah
setempat melalui pengamatan dari
berbagai sumber
menjalankan sebuah wirausaha
213
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
pengemasan karya pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani menjadi
produk pembersih berdasarkan konsep
produksi pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani menjadi produk
pembersih
3.7 Memahami proses produksi pengolahan
bahan pangan nabati dan hewani menjadi
produk pembersih di wilayah setempat
melalui pengamatan dari berbagai sumber
wirausaha pengolahan bahan pangan
pembersih yang dapat mendukung
214

menyaji dalam ranah
pengawetan bahan nabati dan hewani
yang diawetkan berdasarkan konsep
terkait dengan
4.2 Mendesain prosesproduksi pengawetan
bahan nabati dan hewani berdasarkan
menggunakan metoda
4.3 Membuat karya pengolahan pengawetan
bahan nabati dan hewani yang
tokoh-tokoh wirausaha pengawetan
bahan nabati dan hewani.
karya pengolahan bahan pangan nabati
dan hewani menjadi produk pembersih
pengolahan bahan pangan nabati dan
hewani menjadi produk pembersih
sumberdaya dan prosedur berkarya
215
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.7 Membuat karya pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani menjadi
produk pembersih yang berkembang di
teknik dan prosedur.
perilaku wirausaha karya pengolahan
bahan pangan nabati dan hewani menjadi
produk pembersih
KELAS:
XI
KERAJIN
AN
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia
216
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
3.1 Memahami desain produk dan

pengemasan karya kerajinan dari bahan
lunak berdasarkan konsep berkarya
lainnya
217

produksi kerajinan dari bahan lunak
3.3 Memahami proses produksi kerajinan
dari bahan lunak di wilayah setempat
melalui pengamatan dari berbagai
sumber
3.4 Menganalisis peluang usaha kerajinan
dari bahan lunak berdasarkan
pengamatan pasar di lingkungan wilayah
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
pengemasan karya kerajinan dari bahan
keras berdasarkan konsep berkarya dan
peluang usaha dengan pendekatan
produksi usaha kerajinan dari bahan
keras
3.7 Menganalisis proses produksi usaha
kerajinan dari bahan keras di wilayah
berbagai sumber
3.8 Menganalisis aspek-aspek perencanaan
usaha kerajinan dari bahan
kerasberdasarkan pengamatan peluang
218

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan

kerajinan dari bahan lunak berdasarkan
kerajinan dari bahan lunak berdasarkan
4.3 Membuat karya kerajinan dari bahan
lunak yang berkembang di wilayah
prosedur
4.4 Menciptakan peluang usaha sesuai
dengan produk kerajinan dari bahan
lunak yang dihasilkan berdasarkan
pengamatan pasar
dari bahan keras berdasarkan konsep
berkarya dan peluang usaha dengan
4.6 Mendesain proses produksi usaha
kerajinan dari bahan keras berdasarkan
4.7 Menciptakan usaha karya kerajinan dari
bahan keras yang berkembang di wilayah
prosedur
219
REKAYASA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
produk rekayasa di wilayah setempat dan
membuat produk rekayasa di wilayah
pergaulan dunia
220
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan
memecahkan masalah

pengemasan karya rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana
produksi rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana
3.3 Memahami proses produksi rekayasa
sebagai pembangkit listrik sederhana di
dari berbagai sumber
3.4 Menganalisis peluang usaha rekayasa
sebagai pembangkit listrik sederhana
berdasarkan pengamatan pasar di
lingkungan wilayah setempat
pengemasan karya rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat guna dan
produk sekitar berdasarkan konsep
221
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
rekayasa inovatif yang menggunakan
teknologi tepat guna dan produk sekitar
di wilayah setempat melalui pengamatan
usaha rekayasa inovatif yang
produk sekitar berdasarkan pengamatan
peluang usaha
222

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan

karya rekayasa sebagai pembangkit listrik
sederhana berdasarkan konsep berkarya
lainnya
rekayasa sebagai pembangkit listrik
sederhanaberdasarkan identifikasi
kebutuhan sumber daya, teknologi, dan
budaya setempat dan lainnya.
4.3 Membuat karya rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana yang
lainnya sesuai dengan teknik dan
prosedur
dengan produk rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana yang
dihasilkan berdasarkan pengamatan
pasar
berdasarkan konsep berkarya dan
peluang usahadengan pendekatan budaya
4.6 Mendesain prosesproduksi usaha
4.7 Membuat karya rekayasa inovatif yang
produk sekitar yang berkembang di
dengan teknik dan prosedur.
223
BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
melaksanakan kegiatan budidaya di
wilayah setempat dan lainnya dengan
pergaulan dunia
224
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah

pengemasan hasil budidaya pembenihan
ikan konsumsi berdasarkan konsep
produksi budidaya pembenihan ikan
konsumsi
3.3 Menganalisis proses produksi budidaya
pembenihan ikan konsumsi di wilayah
berbagai sumber
3.4 Menganalisis peluang usahabudidaya
pembenihan ikan konsumsi berdasarkan
setempat
pengemasan hasil budidaya pembenihan
ikan hias berdasarkan konsep berkarya
dan peluang usaha dengan pendekatan
produksi usaha budidaya pembenihan
225
KOMPETENSI INTI

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan
KOMPETENSI DASAR
budidaya pembenihan ikan hias di
usaha budidaya pembenihan ikan hias
berdasarkan pengamatan peluang usaha
budidaya pembenihan ikan konsumsi
4.2 Mendesain prosesproduksibudidaya
pembenihan ikan konsumsiberdasarkan
4.3 Mempraktikkan budidaya pembenihan
ikan konsumsi yang berkembang di
teknik dan prosedur
dengan produkbudidaya pembenihan
ikan konsumsi yang dihasilkan
berdasarkan pengamatan pasar
budidaya pembenihan ikan hias
4.6 Mendesain proses produksiusaha
budidaya pembenihan ikan hias
lainnya
4.7 Mempraktikanbudidaya pembenihan ikan
hias yang berkembang di wilayah
226
PENGOLAHAN
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
produk pengolahan di wilayah setempat
dan lainnya dan menerapkan wirausaha
pergaulan dunia
227
dan menganalisis
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan
memecahkan masalah

pengemasan pengolahan dari bahan
nabati dan hewani menjadi makanan
khas daerah berdasarkan konsep
produksi usaha pengolahan dari bahan
khas daerah
3.3 Menganalisis proses produksi
pengolahan dari bahan nabati dan hewani
menjadi makanan khas daerah di
3.4 Menganalisis peluang usahapengolahan
dari bahan nabati dan hewani menjadi
makanan khas daerah berdasarkan
setempat
kosmetik berdasarkan konsep berkarya
228
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
kosmetik
3.7 Memahami proses produksi usaha
menjadi produk kosmetik di wilayah
berbagai sumber
usaha pengolahan dari bahan nabati dan
hewani menjadi produk kosmetik
229

menyaji dalam ranah
terkait dengan
keilmuan

menjadi produk kosmetik berdasarkan
4.2 Mendesain prosesproduksipengolahan
dari bahan nabati dan hewani menjadi
produk kosmetikberdasarkan identifikasi
kebutuhan sumberdaya dan
4.3 Membuat karya pengolahan dari bahan
kosmetik yang berkembang di wilayah
prosedur
dengan produkpengolahan dari bahan
kosmetikyang dihasilkan berdasarkan
pengamatan pasar
konsep berkarya dan peluang usaha
lainnya
4.6 Mendesain proses produksi usaha
4.7 Membuat pengolahan dari bahan nabati
230
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.8 Menyusun aspek perencanaan usaha
menjadi produk kosmetik
KELAS:
XII
KERAJIN
AN
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
pergaulan dunia
231
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan

pengemasan karya kerajinan fungsi hias
dari berbagai bahan limbah berdasarkan
lainnya
232
3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan

dalam mendukung proses produksi usaha
kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan
limbah
kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan
limbah di wilayah setempat melalui
3.4 Memahami pembuatan proposal
usahakerajinan fungsi hias dari berbagai
bahan limbah
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
pengemasan karya kerajinan fungsi
pakai dari berbagai bahan limbah
produksi usaha kerajinan fungsi pakai
dari berbagai bahan limbah
kerajinan fungsi pakai dari berbagai
bahan limbah di wilayah setempat
melalui pengamatan dari berbagai
sumber
3.8 Menganalisis hasil usaha kerajinan fungsi
pakai dari berbagai bahan limbah
233
mampu menggunakan
keilmuan

karya kerajinan fungsi hias dari berbagai
bahan limbah berdasarkan konsep
kerajinan fungsi hias dari berbagai
bahan limbah berdasarkan identifikasi
4.3 Mencipta karya kerajinan fungsi hias dari
berbagai bahan limbah yang berkembang
di wilayah setempat dan lainnya sesuai
teknik dan prosedur
4.4 Membuat proposal dan mempraktekkan
usaha kerajinan fungsi hias dari
berbagai bahan limbah
bahan limbah berdasarkan konsep
bahan limbah berdasarkan identifikasi
234
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.7 Mencipta karya kerajinan fungsi pakai
dari berbagai bahan limbah yang
4.8 menyajikan hasil evaluasi usaha
bahan limbah berdasarkan kriteria
keberhasilan usaha
REKAYASA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
karya rekayasa di wilayah setempat dan
membuat karya rekayasa di wilayah
pergaulan dunia
235
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan

pengemasan karya rekayasa elektronika
praktis berdasarkan konsep berkarya dan
236

produksi usaha rekayasa elektronika
praktis
rekayasa elektronika praktis di wilayah
berbagai sumber
3.4 Memahami pembuatan proposal usaha
rekayasa elektronika praktis
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
pengemasan karya rekayasa elektronika
dengan kendali otomatis berdasarkan
lainnya
produksi usaha rekayasa elektronika
dengan kendali otomatis
3.7
Menganalisis proses produksi usaha

rekayasa elektronika dengan kendali
otomatis di wilayah setempat melalui
3.8 Menganalisis hasil usaha rekayasa

elektronika dengan kendali otomatis
237
mampu menggunakan
keilmuan

karya rekayasa elektronika praktis
rekayasa elektronika praktis berdasarkan
identifikasi kebutuhan sumber daya,
teknologi, dan prosedur berkarya dengan
pendekatan budaya setempat dan
lainnya.
4.3 Membuat karya rekayasa elektronika
praktis yang berkembang di wilayah
setempat dan lainnya sesuai dengan
teknik dan prosedur
4.4 Membuat proposal dan mempraktikkan
usaha rekayasa elektronika praktis
otomatis berdasarkan konsep berkarya
otomatis berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumber daya, teknologi, dan
prosedur berkaryadengan pendekatan
4.7 Membuat karya rekayasa elektronika
dengan kendali otomatis yang
238
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.8 Menyajikan hasil evaluasi usaha rekayasa
elektronika dengan kendali otomatis
berdasarkan kriteria keberhasilan usaha
BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
melaksanakan kegiatan budidaya di
wilayah setempat dan lainnya dengan
pergaulan dunia
239
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
humaniora dengan
memecahkan masalah

pengemasan hasilbudidaya ternak unggas
petelur berdasarkan konsep berkarya dan
240

produksi usaha budidaya ternak unggas
petelur
budidaya ternak unggas petelur di
budidaya ternak unggas petelur
pengemasan budidaya ternak unggas
pedaging berdasarkan konsep berkarya
KOMPETENSI INTI
mampu menggunakan
keilmuan
KOMPETENSI DASAR
produksi usaha budidaya ternak unggas
pedaging
budidaya ternak unggas pedaging di
3.8 Menganalisis hasil usaha budidaya ternak
unggas pedaging berdasarkan kriteria
keberhasilan usaha
budidaya ternak unggas petelur
4.2 Mendesain prosesproduksiusahabudidaya
ternak unggas petelur berdasarkan
4.3 Mempraktikkan usahabudidaya ternak
unggas petelur yang berkembang di
teknik dan prosedur
4.4 Mengevaluasi proposal dan
mempraktikkan usaha budidaya ternak
unggas petelur
budidaya ternak unggas pedaging
4.6 Mendesain prosesproduksiusaha
budidaya ternak unggas pedaging
lainnya
4.7 Mempraktikan usaha budidaya ternak
unggas pedaging yang berkembang di
teknik dan prosedur
241
PENGOLAHAN
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
karya produk pengolahn di wilayah
setempat dan lainnya dan menerapkan
wirausaha
pergaulan dunia
242
menganalisis dan
prosedural, dan
ilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
dengan
memecahkan masalah

khas daerah yang dimodifikasi
khas daerah yang dimodifikasi
menjadi makanan khas daerah yang
dimodifikasi di wilayah setempat melalui
dimodifikasi
kesehatan berdasarkan konsep berkarya
243
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
kesehatan
3.7 Memahami proses produksi usaha
menjadi produk kesehatan di wilayah
berbagai sumber
3.8 Menganalisis hasil usaha pengolahan dari
bahan nabati dan hewani menjadi produk
kesehatan berdasarkan kriteria
244
mampu menggunakan
keilmuan

dimodifikasi berdasarkan konsep
dimodifikasi berdasarkan identifikasi
4.3 Mencipta pengolahan dari bahan nabati
dan hewani menjadi makanan khas
daerah yang dimodifikasi yang
4.4 Mengevaluasi proposal dan
mempraktikkan usaha pengolahan dari
bahan nabati dan hewani menjadi
makanan khas daerah yang dimodifikasi
menjadi produk kesehatan berdasarkan
konsep berkarya dan peluang
usahadengan pendekatan budaya
245
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.7 Mencipta karya pengolahan dari bahan
kesehatan yang berkembang di wilayah
prosedur
4.8 Menyajikan hasil evaluasi usaha
kriteria keberhasilan usaha
2.
Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang

Kejuruan Pada Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa Sekolah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan
3.1. Kompetensi Dasar Fisika
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
Mengamalkan perilaku
jujur, disiplin,
responsif dan pro-aktifdan
menunjukan sikap sebagai
sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menambah keimanan dengan menyadari
hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang
menciptakan dan mengatur karakteristik
fenomena gerak, fluida, dan kalor
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan diskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil percobaan
246
dan menganalisis
konseptual, dan prosedural
3.1 Memahami konsep besaran pokok,

besaran turunan, dan satuan.
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor
3.3 Memahami konsep gerak benda titik
melalui besaran-besaran fisika yang
terkait
247
KOMPETENSI INTI
seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan
kemanusiaan,
kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
3.4
3.5
3.6
3.7
KOMPETENSI DASAR
Menerapkan konsep gerak lurus dengan
kecepatan tetap dan gerak lurus dengan
percepatan tetap
Memahami gerak melingkar dengan laju
tetap dan gerak melingkar dengan
percepatan sudut tetap
Menerapkan hukum Newton dan konsep
gaya
Menerapkan konsep usaha, energi dan
daya
3.8 Memahami hukum kekekalan energi

3.9 Memahami konsep impuls dan hukum
kekekalan momentum
3.10Menganalisis gerak translasi dan rotasi
3.11Menerapkan konsep kesetimbangan
benda tegar
3.12Menerapkan konsep elastisitas bahan
3.13Menerapkan hukum Hooke
3.14Menerapkan hukum-hukum yang
berhubungan dengan fluida statik dan
dinamik
3.15Menerapkan konsep suhu dan kalor
3.16Memahami pengaruh kalor terhadap zat
3.17Memahami sifatsifat gas ideal dan
persamaan keadaan gas
3.18Menerapkan hukum-hukum
248

menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
4.1 Menyajihasilpengukuranbesaranfisismeng
gunakanalatukurdanteknik yang tepat
4.2 Menyajihasilpengamatanterhadapgerakbe
ndakedalamgrafik
4.3 Menganalisis
geraklurusberubahberaturan
menggunakan hukum Newton
4.4 Menyaji hasil percobaan menggunakan
konsep usaha, energidandaya
4.5 Menganalisis hubunganimpulsdan
momentum dalamperhitungan
4.6 Menyaji hasil analisis gerak benda
berdasarkan konsep translasidanrotasi
4.7 Memecahkan masalah
kesetimbanganbendategar
4.8 Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan tumbukan
4.9 Merencanakan dan melaksanakan
percobaan untuk menentukan elastisitas
bahan
4.10Memecahkan persoalan dalam teknologi
dan rekayasa yang berkaitan dengan
hukum-hukumfluidastatikdandinamik.
249
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.11Mengolah hasil penyelidikan yang
berkaitandengansuhudankalor
4.12Menyaji hasil penyelidikan mengenai
caraperpindahankalor
4.13Melakukanperhitunganberbagai proses
berdasarkanhukumtermodinamika
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menambah keimanan dengan menyadari
hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang
menciptakan dan mengatur karakteristik
fenomena kelistrikan, kemagnetan, optika,
dan gelombang
dalam melakukan percobaan dan diskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok

250
dan menganalisis
dan metakognitif
seni, budaya, dan
kemanusiaan,
3.1 Memahami konsep dan prinsip getaran

dan gerak harmonik sederhana
3.2 Menerapkan konsep dan prinsip energi
dalam gerak harmonik sederhana
3.3 Memahami konsep dan prinsipprinsip
gejala gelombang
3.4 Menganalisis perbedaan jenis-jenis
gelombang
3.5 Memahami konsep listrik statis
dandinamis
3.6 Menerapkan konsep listrik statis
3.7 Menerapkan hukum kelistrikan arus
searah
3.8 Memahami gejala kemagnetan
251
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah.
KOMPETENSI DASAR
3.9 Menerapkan hukum-hukum kemagnetan
dengan melakukan perhitungan
sederhana
3.10 Menerapkan hukum kelistrikan arus
bolak-balik
3.11 Menganalisis hubungan antara tegangan,
hambatan, dan kuat arus pada rangkaian
listrik arus searah
3.12 Menganalisis hubungan antara tegangan,
impedansi, dan kuat arus pada listrik
bolak-balik
3.13 Memahami ciriciri cermin dan lensa
3.14 Menerapkan konsep alatalat optik dalam
teknologi dan rekayasa
3.15 Memahami konsep radiasi benda hitam
3.16 Memahami teori relativitas khusus
Einstein dan penerapannya secara
kualitatif

menyaji dalam ranah
terkait dengan
dan mampu melaksanakan
3.17 Memahami gejala-gejala fisis yang

mendorong timbulnya konsep-konsep
4.1 Menyajikan hasil penyelidikan fenomena
gelombang (interferensi, resonansi, efek
doppler, dan/atau gelombang kejut)
4.2 Mengolah informasi yang berkaitan
dengan listrik statis dan dinamis
4.3 Memecahkan masalah teknologi dan
rekayasa yang berkaitan dengan daya dan
energi listrikarussearah
percobaan yang berkaitan dengan konsep
kemagnetan dan elektromagnet
4.5 Menyajikan hasil analisis yang berkaitan
dengan daya dan energi listrikarusbolakbalik
4.6 Mengolah informasi yang berkaitan
dengan hukum pemantulan dan
pembiasancahaya
4.7 Merencanakan pembuatan alatalat optik
sederhana dengan menerapkan prinsip
pemantulan dan pembiasan pada cermin
dan lensa
4.8 Menyajikan gagasan mengenai konsep
252
3.2. Kompetensi Dasar Kimia

KELAS: X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur
partikel materi sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang
struktur partikel materi sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang
kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Menyadari keteraturan dalam semua
interaksi persenyawaan kimia sebagai
wujud kekuasaan Tuhan YME
1.3 Menyadari keberadaan energi yang tidak

dapat diciptakan dan dimusnahkan oleh
manusia sebagai wujud kekuasaan Tuhan
2. Menghayati dan
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan
jujur, disiplin,
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,
santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam
memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan prososial dan alam serta dalam
aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan
253
dan menganalisis
seni, budaya, dan
dan kejadian dalam bidang
memecahkan masalah.
3.1 Memahami peran kimia dalam kehidupan

3.2 Menganalisis struktur atom berdasarkan
model atom Bohr dan teori atom modern
254
3.3 Menganalisis hubungan konfigurasi

elektron untuk menentukan letak unsur
dalam tabel periodik
3.4 Memahami proses pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen,dan ikatan logam
serta interaksi antar partikel (atom, ion,
molekul) materi dan hubungannya
dengan sifat fisik materi.
3.5 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan
larutan non-elektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya.
3.6 menganalisis perkembangan konsep
reaksi oksidasi- reduksi serta
menentukan bilangan oksidasi atom
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
3.7 Menerapkan aturan IUPAC untuk
penamaan senyawa anorganik dan
organik sederhana.
3.8 Menerapkan konsep massa molekul
relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum
dasar kimia, dan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia.
3.9 Memahami gejala atau proses yang terjadi
dalam contoh sel volta yang digunakan
dalam kehidupan.
3.10Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi terjadinya korosi dan
mengajukan ide/gagasan untuk
mengatasinya.

menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu melaksanakan
3.11Memahami gejala atau proses yang terjadi

dalam contoh sel elektrolisis yang
4.1 Mengevaluasi berbagai peran kimia
dalam kehidupan.
4.2 Menalar terjadinya kasus-kasus
pembentukan senyawa dengan
menggunakan konsep atom
4.3 Mengevaluasi hubungan konfigurasi
elektron dengan letak unsur dalam tabel
periodik
4.4 Mengklasifikasi ikatan kimia dan ikatan
ion berdasarkan sifat fisis senyawa, dan
proses pembentukannya
4.5 Membuktikan sifat-sifat larutan
elektrolit dan larutan non elektrolit
4.6 Membuktikan peristiwa reaksi reduksi
oksidasi
4.7 Menalar aturan IUPAC untuk penamaan
senyawa anorganik dan organik
sederhana.
4.8 Mengolah data terkait konsep massa
molekul relatif, persamaan reaksi,
hukum-hukum dasar kimia, dan konsep
mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia.
4.9 Menggunakan sel volta untuk
memecahkan kasus-kasus kehidupan.
4.10Membuktikan proses terjadinya korosi
untuk mengatasi masalah korosi
4.11Membuktikan proses terjadinya sel
255
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan, koloid,
senyawa karbon dan polimer sebagai
wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia
berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam sebagai anugerah Tuhan YME dan
dapat digunakan untuk kemakmuran
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun,
toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam
memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan
256
dan menganalisis
dan metakognitif
seni, budaya, dan
kemanusiaan,
memecahkan masalah.
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa

hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom
karbon dan penggolongan senyawanya
257
3.2 Memahami proses pembentukan dan

teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak
bumi serta kegunaannya
3.3 Memahami dampak pembakaran senyawa
hidrokarbon terhadap lingkungan dan
kesehatan serta cara mengatasinya.
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm berdasarkan hasil percobaan
dan diagram tingkat energi.
3.5 Memahami H reaksi berdasarkan
hukum Hess
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan)
untuk menjelaskan reaksi kimia.
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
KOMPETENSI INTI

menyaji dalam ranah
terkait dengan
KOMPETENSI DASAR
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam
industri.
3.9 Menganalisis sifat larutan berdasarkan
konsep asam basa dan/atau pH larutan.
3.10Menganalisis peran koloid dalam
kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya
3.11Menganalisis struktur, tata nama, sifat
dan kegunaan senyawa karbon (halo
alkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal,
alkanon, asam alkanoat, dan alkil
alkanoat)
3.12Menganalisis struktur, tata nama, sifat
dan penggolongan polimer
4.1 Mengklasifikasi senyawa hidrokarbon
berdasarkan struktur, sifat senyawa , dan
kekhasan atom karbon
4.2 Membuktikan proses pembentukan dan
pemisahan fraksi-fraksi minyak
4.3 Menyusun rencana penyehatan
lingkungan akibat pembakaran senyawa
hidrokarbon di suatu daerah
4.4 Membuktikan proses terjadinya reaksi
eksoterm dan reaksi endoterm
4.5 Menggunakan Hukum Hess untuk
menghitung H suatu reaksi
4.6 Mengevaluasi terjadinya reaksi kimia
dengan menggunakan teori tumbukan
(tabrakan)
4.7 Membuktikan proses laju reaksi dari
berbagai factor yang mempengaruhinya
4.8 Membuktikan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam
industri.
4.9 Mengukur derajat keasaman larutan
4.10 Membuat larutan koloid
4.11 Mengklasifikasi berbagai senyawa karbon
(halo alkana, alkanol, alkoksi alkana,
alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan
alkil alkanoat) berdasarkan sifat-sifatnya
258
3.3. Kompetensi Dasar Gambar Teknik

KELAS: X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari sempurnanya konsep Tuhan
tentang benda-benda dengan
fenomenanya untuk dipergunakan sebagai
aturan garis-garis gambar teknik dan cara
proyeksi untuk menggambarkan benda
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama
sebagai tuntunan dalam pembuatan
gambar konstruksi geometris dan gambar
proyeksi untuk menggambarkan benda
2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

2. Menghayati dan
teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan
tanggung jawab dalam menerapkan
jujur, disiplin,
aturan garis gambar dalam tugas
menggambar konstruksi garis dan
gambar proyeksi
2.2 Menghargai kerjasama, toleransi, damai,
santun, demokratis, dalam
menyelesaikan masalah perbedaan
konsep berpikir dan cara menggambar
konstruksi geometris dan gambar
proyeksi
2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif,
konsisten, dan berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
pergaulan dunia.
dalam melakukan tugas menggambar
konstruksi geometris dan gambar
259
3.1 Memilih peralatan dan kelengkapan

gambar teknik berdasarkan fungsi dan
dan menganalisis
cara penggunaan
3.2 Membedakan garis-garis gambar teknik
berdasarkan bentuk dan fungsi garis
3.3 Mengklarifikasi huruf, angka dan etiket
gambar teknik sesuai prosedur dan
aturan penerapan
3.4
Mengelompokkan gambar konstruksi
seni, budaya, dan
geometris berdasarkan bentuk konstruksi
sesuai prosedur
kemanusiaan, kebangsaan, 3.5 Mengintegrasikan persyaratan gambar
proyeksi piktorial (3D) berdasarkan
aturan gambar proyeksi
dan kejadian dalam bidang 3.6 Mengintegrasikan persyaratan gambar
proyeksi orthogonal (2D) berdasarkan
memecahkan masalah.
aturan gambar proyeksi
4.1
Menggunakan
peralatan dan kelengkapan
gambar teknik sesuai fungsi dan
menyaji dalam ranah
prosedur penggunaan
260
KOMPETENSI INTI
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu melaksanakan
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
KOMPETENSI DASAR
Menyajikan garis-garis gambar teknik
sesuai bentuk dan fungsi garis
Merancang huruf, angka dan etiket
gambar teknik sesuai prosedur dan
aturan penerapan
Menyajikan gambar konstruksi geometris
berdasarkan bentuk konstruksi sesuai
prosedur
Menyajikan gambar benda 3D secara
gambar sketsa dan gambar rapi, sesuai
aturan proyeksi piktorial
Menyajikan gambar benda 2D secara
gambar sketsa dan gambar rapi, sesuai
aturan proyeksi orthogonal
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
1.1
1.2
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
dalam pergaulan dunia.
2.1
2.2
2.3
KOMPETENSI DASAR
Menyadari sempurnanya konsep Tuhan
fenomenanya untuk dipergunakan
sebagai aturan pemotongan gambar
benda teknik dan penempatan ukuran
pada gambar teknik.
Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama
sebagai tuntunan dalam pembuatan
gambar potongan dan penempatan
ukuran benda pada gambar teknik .
Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab dalam menerapkan
aturan pemotongan dan penempatan
ukuran dalam gambar teknik
Menghargai kerjasama, toleransi, damai,
konsep berpikir dan cara melakukan
pemotongan dan penempatan ukuran
dalam gambar teknik .
Menunjukkan sikap responsif, proaktif,
dalam melakukan tugas menggambar
potongan dan penempatan ukuran pada
261
dan menganalisis
dan metakognitif
3.1 Menggunakan aturan tanda pemotongan

dan letak hasil gambar potongan sesuai
konsep dan prosedur gambar potongan
262
KOMPETENSI INTI
seni, budaya, dan
kemanusiaan,
memecahkan masalah.
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

menyaji dalam ranah
terkait dengan
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
KOMPETENSI DASAR
Memprediksi penerapan jenis gambar
potongan berdasarkan jenis potongan
sesuai aturan potongan dalam satu
bidang, lebih dari satu bidang, setengah,
setempat, diputar, berurutan, dan
potongan melintang
Mengkonsep penyajian bidang benda yang
tidak boleh dipotong sesuai prinsip
gambar teknik
Menggunakan aturan tanda ukuran dan
peletakan ukuran gambar berdasarkan
komponen Garis ukuran, Garis bantu
ukuran, Batas ukuran, Angka dan simbol
ukuran
Memprediksi dasar pembuatan ukuran
sesuai bagian yang berfungsi dan
pandangan utama gambar
Mengkonsep sistem pemberian ukuran
berantai, sejajar, kombinasi, berimpit,
koordinat, dan ukuran khusus
berdasarkan posisi, referensi dan
kebutuhan ukuran langkah pengerjaan
Menyajikan gambar potongan sesuai
tanda pemotongan dan aturan tata letak
hasil gambar potongan.
Menalar penerapan jenis gambar
potongan berdasarkan jenis potongan
sesuai aturan potongan dalam satu
bidang, lebih dari satu bidang, setengah,
setempat, diputar, berurutan, dan
potongan melintang
Menyajikan bidang benda yang tidak
boleh dipotong sesuai prinsip gambar
teknik
Menyajikan komponen garis ukuran,
garis bantu ukuran, batas ukuran, angka
dan simbol ukuran sesuai aturan tanda
ukuran dan peletakan ukuran gambar
teknik.
Menalar penerapan dasar pembuatan
ukuran sesuai bagian yang berfungsi dan
pandangan utama gambar teknik.
Mengolah penerapan sistem pemberian
ukuran berantai, sejajar, kombinasi,
berimpit, koordinat, dan ukuran khusus
berdasarkan posisi, referensi dan
kebutuhan ukuran langkah pengerjaan
263
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK
UNTUK SMK
KELAS X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya.

perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
efektif dengan lingkungan sosial
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan

faktual, konseptual, dan
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menyadari sempurnanya konsep Tuhan
sebagai aturan dalam melaksanakan
pekerjaan di bidang dasar dan
pengukuran listrik
1.2. Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama
sebagai tuntunan dalam melaksanakan
pengukuran listrik
2.1. Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab dalam melaksanakan
pengukuran listrik.
2.2. Menghargai kerjasama, toleransi, damai,
konsep berpikir dalam melaksanakan
pengukuran listrik.
2.3. Menunjukkan sikap responsif, proaktif,
dengan lingkungan sosial sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam melaksanakan
pengukuran listrik.
3.1. Mendiskripsikan arus listrik dan arus
elektron
3.2. Mendeskripsikan bahan-bahan listrik
3.3. Mendeskripsikan elemen pasif dalam
rangkaian listrik arus searah
3.4. Mendeskripsikan elemen pasif dalam
rangkaian peralihan
3.5. Mendeskripsikan konsep besaran listrik
3.6. Mendeskripsikan kondisi operasi
peralatn ukur listrik
3.7. Mendeskripsikan pengukuran listrik
3.8. Menganalisa rangkaian arus bolak-balik
3.9. Menganalisa rangkaian kemagnitan
3.10. Mendiskripsikan piranti-piranti
264
KOMPETENSI INTI

menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
yang dipelajarinya di sekolah
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung
KOMPETENSI DASAR
elektronika daya dalam rangkaian
elektronik
3.11. Mendeskripsikan rangkaian digital dasar
4.1. Menseketsa arus listrik dan arus
elektron
4.2. Menggunakan bahan-bahan listrik
4.3. Menggunakan elemen pasif dalam
rangkaian listrik arus searah
4.4. Menggunakan elemen pasif dalam
rangkaian peralihan
4.5. Mengidentifikasikan besaran listrik
4.6. Mengoperasikan peralatan ukur listrik
4.7. Mengukur besarn listrik
4.8. Mengidentifikasikan rangkaian arus
bolak-balik
4.9. Mendefinisikan rangkaian kemagnitan
4.10. Menggunakan piranti-piranti elektronika
daya dalam rangkaian listrik
4.11. Menggunakan rangkaian digital dasar

MATA PELAJARAN PEKERJAAN DASAR ELEKTROMEKANIK
UNTUK SMK
KELAS X
KOMPETENSI INTI
ajaran agama yang dianutnya.

perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
damai), santun, responsif dan
KOMPETENSI DASAR
sebagai aturan dalam melaksanakan
pekerjaan dasar elektromekanik
sebagai tuntunan dalam melaksanakan
2.4. Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti,
kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan
265
KOMPETENSI INTI
proaktif, dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
efektif dengan lingkungan sosial
pergaulan dunia
7. Memahami, menerapkan dan
faktual, konseptual, dan
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
yang dipelajarinya di sekolah
melaksanakan tugas spesifik di
KOMPETENSI DASAR
2.6.
3.1.
3.2.
3.3.

konsep berpikir dalam melaksanakan
Menunjukkan sikap responsif, proaktif,
dalam melaksanakan pekerjaan dasar
elektromekanik
Mendeskripsikan penggunaan peralatan
tangan (hand tools)
Mendeskripsikan penggunaan peralatan
bertenaga (power tools)
Mendeskripsikan keselamatan, kesehatan
kerja dan lingkungan hidup (K3LH)
4.1. Menggunakan peralatan tangan (hand

tools) untuk menyelesaikan pekerjaan
elektromekanik
4.2. Menggunakan peralatan bertenaga
(power tools) untuk menyelesaikan
pekerjaan elektromekanik
4.3. Melaksanakan prosedur K3LH di tempat
kerja

MATA PELAJARAN INSTALASI TENAGA LISTRIK
UNTUK SMK
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran
KOMPETENSI DASAR
sebagai aturan dalam perancangan
Instalasi Tenaga Listrik
266
KOMPETENSI INTI
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidangkerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
KOMPETENSI DASAR
sebagai tuntunan dalam perancangan
tanggung jawab dalam dalam
melaksanakan pekerjaan di bidang
Instalasi Tenaga Listrik.
konsep berpikir dalam melakukan tugas di
bidang Instalasi Tenaga Listrik.
dalam melakukan pekerjaan di bidang
3.1.
Menjelaskan pemasangan instalasi

tenaga listrik
3.2. Menafsirkan gambar kerja
pemasangan instalasi tenaga listrik.
3.3. Mendeskripsikan karakteristik instalasi
tenaga listrik.
3.4. Menjelaskan pemasangan komponen
dan sirkit instalasi tenaga tegangan
rendah tiga fasa yang digunakan
untuk bangunan industri.
pemasangan komponen dan sirkit
instalasi tenaga tegangan rendah tiga
fasa yang digunakan untuk bangunan
industri.
3.6. Mendeskripsikan karakteristik
komponen dan sirkit instalasi tenaga
tegangan rendah tiga fasa yang
digunakan untuk bangunan industri.
3.7. Menjelaskan pemasangan sistem
pembumian
pemasangan sistem pembumian
3.9. Mendeskripsikan karakteristiksistem
pembumian.
3.10. Menjelaskan pemasangan
penengangkal/penangkap petir
(Lighting rod).
pemasangan
penangangkal/penangkap petir
(Lighting rod)
267
KOMPETENSI INTI
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
KOMPETENSI DASAR
penangangkal/penangkap petir
(Lighting rod)
4.1. Memasang pemasangan instalasi tenaga
listrik.
4.2. Menyajikan gambar kerja (rancangan)
pemasangan instalasi tenaga listrik.
4.3. Memeriksa pemasangan instalasi tenaga
listrik.
4.4. Memasang komponen dan sirkit instalasi
tenaga tegangan rendah tiga fasa yang
4.5. Menyajikan Gambar kerja (rancangan)
instalasi tenaga tegangan rendah tiga
fasa yang digunakan untuk bangunan
industri.
4.6. Memeriksa komponen dan sirkit instalasi
tenaga tegangan rendah tiga fasa yang
4.7. Memasang sistem pembumian.
pemasangan sistem pembumian.
4.9. memeriksa sistem pembumian.
4.10. Memasang penengangkal/penangkap
petir (Lighting rod).
pemasangan penangangkal/penangkap
4.12. memeriksa penangangkal/penangkap
268

MATA PELAJARAN INSTALASI TENAGA LISTRIK
UNTUK SMK
KELAS XII
KOMPETENSI INTI

3. Memahami, menerapkan, menganalisis,

dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidangkerja yang
spesifik untuk memecahkan masalah.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti,
tanggung jawab dalam dalam
melaksanakan pekerjaan di bidang
Instalasi Tenaga Listrik.
bidang Instalasi Tenaga Listrik.
3.1 Menjelaskan pemasangan papan hubung
bagi utama tegangan menengah (Medium
Voltage Main Distribution Board).
3.2 Menafsirkan gambar kerja pemasangan
papan hubung bagi utama tegangan
menengah (Medium Voltage Main
Distribution Board).
3.3 Mendeskripsikan karakteristik papan
hubung bagi utama tegangan menengah
(Medium Voltage Main Distribution
Board).
3.4 menjelakan instalasi listrik dengan
menggunakan sistem busbar.
instalasi listrik dengan menggunakan
sistem busbar.
3.6 Mendeskripsikan karakteristik instalasi
listrik dengan menggunakan sistem
busbar.
3.7 Menjelaskan instalasi listrik dengan
konduit, cable ladder dan cable
tray/trunking.
269
KOMPETENSI INTI
4. Mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta

dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
bertindak secara efektif dan kreatif dan
KOMPETENSI DASAR
instalasi listrik dengan konduit, cable
ladder dan cable tray/trunking.
listrik dengan konduit, cable ladder dan
cable tray/trunking.
3.10 Menjelakan instalasi listrik dengan cable
duct dan cable trench.
instalasi listrik dengan cable duct dan
cable trench.
listrik dengan cable duct dan cable
trench.
3.13 Menjelaskan instalasi listrik kawasan
berbahaya (Hazardous Area).
instalasi listrik kawasan berbahaya
(Hazardous Area).
listrik kawasan berbahaya (Hazardous
Area).
4.1 Memasang papan hubung bagi utama
tegangan menengah (Medium Voltage
Main Distribution Board).
.Menyajikan gambar kerja (rancangan)
pemasangan papan hubung bagi utama
4.2 Memeriksa papan hubung bagi utama
4.3 Memasang instalasi listrik dengan
4.4 Menyajikan gambar kerja (rancangan)
pemasangan instalasi listrik dengan
4.5 memeriksa instalasi listrik dengan
4.6 Memasang instalasi listrik dengan
tray/trunking.
pemasangan instalasi listrik dengan
tray/trunking.
4.8 Memeriksa instalasi listrik dengan konduit,
cable ladder dan cable tray/trunking.
4.9 Memasang instalasi listrik dengan cable
pemasangan instalasi listrik dengan cable
4.11 Memeriksa instalasi listrik dengan cable
4.12 memasang instalasi listrik kawasan
270
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
pemasangan instalasi listrik kawasan
4.14 Memeriksa instalasi listrik kawasan

MATA PELAJARAN INSTALASI PENERANGAN LISTRIK
UNTUK SMK
KELAS XI
KOMPETENSI INTI

7. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
KOMPETENSI DASAR
instalasi penerangan listrik
pekerjaan di bidang Instalasi Penerangan
Listrik.
2.11. Menghargai kerjasama, toleransi,
damai, santun, demokratis, dalam
bidang Instalasi Penerangan Listrik.
Instalasi Penerangan Listrik
3.13. Menjelaskan instalasi lampu

penerangan pada bangunan gedung.
pemasangan instalasi lampu
penerangan pada bangunan gedung
271
KOMPETENSI INTI
terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidangkerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
8. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
KOMPETENSI DASAR
komponen instalasi lampu penerangan
pada bangunan gedung
3.16. Menjelaskan komponen dan sirkit
instalasi listrik tegangan rendah fasa
tunggal dan fasa tiga yang digunakan
untuk penerangan piranti elektronik
dan piranti rumah tangga (home
appliances)
instalasi listrik tegangan rendah fasa
tunggal dan fasa tiga yang digunakan
untuk penerangan piranti elektronik
dan piranti rumah tangga (home
appliances)
3.18. Mendeskrisikan karakteristik
komponen dan sirkit instalasi listrik
tegangan rendah fasa tunggal dan
fasa tiga yang digunakan untuk
penerangan piranti elektronik dan
piranti rumah tangga (home
appliances).
3.19. Menjelaskan lampu penerangan
jalan umum (PJU) dan lampu
penerangan lapangan (out door).
pemasangan lampu penerangan jalan
umum (PJU) dan lampu penerangan
lapangan (out door).
lampu penerangan jalan umum (PJU)
dan lampu penerangan lapangan (out
door).
3.22. Menjelaskan lampu tanda (tanda
bahaya, lampu lalu lintas, papan
reklame/Billboard dan lampu kabut).
pemasangan lampu tanda (tanda
reklame/Billboard dan lampu kabut).
3.24. Mendeskrisikan karakteristik lampu
tanda (tanda bahaya, lampu lalu
lintas, papan reklame/Billboard dan
lampu kabut).
4.1. Memasang instalasi lampu penerangan
pada bangunan gedung.
4.2. Menyajikan gambar kerja pemasangan
instalasi lampu penerangan pada
bangunan gedung.
4.3. Memeriksa instalasi lampu penerangan
pada bangunan gedung.
4.4. Memasang komponen dan sirkit instalasi
272
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
listrik tegangan rendah fasa tunggal dan
penerangan piranti elektronik dan piranti
rumah tangga (home appliances).
komponen dan sirkit instalasi listrik
tegangan rendah fasa tunggal dan fasa
tiga yang digunakan untuk penerangan
piranti elektronik dan piranti rumah tangga
(home appliances).
4.6. Memeriksa komponen dan sirkit instalasi
listrik tegangan rendah fasa tunggal dan
penerangan piranti elektronik dan piranti
rumah tangga (home appliances).
4.7. Memasang lampu penerangan jalan
lapangan (out door)
lampu penerangan jalan umum (PJU) dan
lampu penerangan lapangan (out door).
4.9.
Memeriksa lampu penerangan jalan
lapangan (out door).
4.10. Memasang lampu tanda (tanda
reklame/Billboard dan lampu kabut)
lampu tanda (tanda bahaya, lampu lalu
lintas, papan reklame/Billboard dan
lampu kabut).
4.12. Memeriksa lampu tanda (tanda
reklame/Billboard dan lampu kabut)
273

MATA PELAJARAN INSTALASI PENERANGAN LISTRIK
UNTUK SMK
KELAS XII
KOMPETENSI INTI

bangsa dalam pergaulan dunia.


KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti,
pekerjaan di bidang Instalasi Penerangan
Listrik.
bidang Instalasi Penerangan Listrik.
Instalasi Penerangan Listrik
3.1 Menjelaskan pemasangan komponen dan
sirkit instalasi penerangan tegangan
rendah tiga fasa yang digunakan untuk
bangunan industrI.
komponen dan sirkit instalasi penerangan
tegangan rendah tiga fasa yang
digunakan untuk bangunan industrI.
3.3 Mendeskripsikan karakteristik komponen
dan sirkit instalasi penerangan tegangan
rendah tiga fasa yang digunakan untuk
bangunan industrI.
3.4 Menjelaskan papan hubung bagi utama
tegangan rendah (Low Voltage Main
papan hubung bagi utama tegangan
rendah (Low Voltage Main Distribution
Board).
3.6 Menjelaskan karakteristik papan hubung
bagi utama tegangan rendah (Low
Voltage Main Distribution Board).
4.1 Memasang komponen dan sirkit instalasi
penerangan tegangan rendah tiga fasa
yang digunakan untuk bangunan industrI.
274
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
instalasi penerangan tegangan rendah
tiga fasa yang digunakan untuk bangunan
industri.
4.3 Memeriksa komponen dan sirkit

instalasi penerangan tegangan rendah
tiga fasa yang digunakan untuk
bangunan industri.
4.4 Merakit papan hubung bagi utama
perakitan papan hubung bagi utama
4.6 Memeriksa papan hubung bagi utama
275

MATA PELAJARAN INSTALASI MOTOR LISTRIK
UNTUK SMK
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
10.
Menghayati dan mengamalkan perilaku
KOMPETENSI DASAR
aturan dalam perancangan Instalasi Motor
Listrik
Instalasi Motor Listrik
pekerjaan di bidang Instalasi Motor Listrik.
2.14. Menghargai kerjasama, toleransi,
damai, santun, demokratis, dalam
bidang Instalasi Motor Listrik.
276
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
11.
Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam wawasan
12.
Mengolah, menyaji, dan menalar
3.1. Menjelaskan pemasangan komponen dan

sirkit motor kontrol non programmable
logic control (Non PLC).
3.2. Menafsirkan gambar kerja pemasangan
komponen dan sirkit motor kontrol non
programmable logic control (Non PLC).
3.3. Mendeskripsikan karakteristik komponen
dan sirkit motor kontrol non
programmable logic control (Non PLC).
12.1. Memasang komponen dan sirkit motor
kontrol non programmable logic control
(Non PLC).
pemasang komponen dan sirkit motor
(Non PLC).
12.3. Memeriksa komponen dan sirkit motor
(Non PLC).

MATA PELAJARAN INSTALASI MOTOR LISTRIK
UNTUK SMK
KELAS XII
KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
aturan dalam perancangan Instalasi Motor
Listrik
pekerjaan di bidang Instalasi Motor Listrik.
277
KOMPETENSI INTI


KOMPETENSI DASAR
bidang Instalasi Motor Listrik.
3.25. menjelaskan pemasangan

komponen dan sirkit programmable
logic control (PLC).
3.26. menafsirkan gambar kerja
programmable logic control (PLC).
3.27. mendeskripsikan karakteristik
komponen dan sirkit programmable
logic control (PLC)
3.4. Menjelaskan pemasangan komponen dan
sirkit instalasi listrik motor listrik (untuk air
conditioning/AC, lift, escalator dan
conveyor).
3.5. Menafsirkan gambar kerja pemasangan
komponen dan sirkit instalasi motor listrik
(untuk air conditioning/AC, lift, escalator
dan conveyor).
3.6. Mendeskrisikan karakteristik pemasangan
komponen dan sirkit instalasi motor listrik
(untuk air conditioning/AC, lift, escalator
dan conveyor, dan pompa untuk hydrant,
air bersih / limbah).
4.1 Memasang komponen dan sirkit
4.3 Memeriksa komponen dan sirkit
4.4 memasang komponen dan sirkit instalasi
listrik motor listrik (untuk air
conveyor).
instalasi motor listrik (untuk air
conveyor).
4.6 Memeriksa komponen dan sirkit instalasi
listrik motor listrik (untuk air
conditioning/AC, lift, escalator, conveyor,
dan pompa untuk hydrant, air bersih /
limbah
278
D. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah,
dimana SMK Tamansiswa Mojokerto terletak di wilayah strategis pusat sentra Industri,
sehingga diperlukan kemampuan berbagai Kompetensi untuk mengantisipasi keungulan
strategis di wilayah Mojokerto. Untuk saat ini SMK Tamansiswa
memutuskan Mata
Pelajaran Bahasa Jawa dengan alokasi waktu 1 jam pelajaran sebagai salah satu
muatan lokal untuk tingkat X , XI Sebagai dasar Peraturan Menteri pendidikan No 79
tahun 2013 dan Peraturan Gubernur No 19 tahun 2014. Dasar pemikiran penggunaan
bahasa Jawa untuk memperkenalkan bahasa Daerah dan Materi Ketamansiswaan
Sebagai Ciri khas perguruan tamansiswa, yang materinya mencakup aspek Budi pekerti
dan akllak mulia.
Mulok
tersebut
diatas
sebagai
pemenuhan
kebutuhan
akan
keterampilan
pemanfaatan teknologi dalam mengembangkan persaingan di dunia kerja dan

memberikan bekal kecakapan hidup dan kemandirian
dan merupakan ciri khas
kebudayaan dan beraklak mulia.

Berdasarkan Peraturan Menteri No 79 tahun 2014 tentang MUATAN LOKAL yang
dimaksud dengan :
1. Muatan Lokal adalah bahan kajian atau mata pelajaran pada satuan
pendidikan
Yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi keunikan
lokal.
2. Muatan Lokal untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap
keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggal.
3. Muatan Lokal diajarkan dengan tujuan membekali pesert didik dengan
sikap,pengetahuan dan ketampilan yang diperlukan untuk :
a. Mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial ,budaya,dan spiritual
di daearahnya.
b. Melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah
yang berguna bagi diri dan lingkungannya dalam rangka menunjang
pembangunan nasional .
4. Muatan Lokal di kembangkan atas prisip :
a. Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik.
b. Keutuhan Kompetensi.
c. Fleksibilitas jenis, bentu,dan pengaturan waktu penyelenggaraan
279
d. Kebermanfaatan untuk
tantangan global.
kepentingan
nasional
dan
menghadapi
5. Muatan lokal dapat berupa antara lain :

a.
Seni Budaya,
b.
Prakarya
c.
Pendidikan jasmani,Olahraga dan kesehatan
d.
Bahasa dan /
e.
Teknologi.
6. Muatan pembelajaran terkait muatan lokal diintegrasikan antara lain mata

pelajaran seni budaya, prakarya, dan/atau pendidikan jasmani, olah
raga,dan kesehatan
7. Dalam hal pengintegrasikan tidak dapat dilakukan, muatan pembelajaran
terkait muatan lokal dapat dijadikan mata pelajaran yang berdiri sendiri.
8. Pemerintah Provinsi mengeluarkan Peraturan Gubernur N0 19 tahun 2013
tentang muatan lokal untuk wilayah Provinsi Jawa Tmur mengunakan
bahasa daerah yaitu Bahasa Jawa dan Bahasa Madura
9. Pemerintah provinsi Jawa timur dengan kewenangannya merumuskan
kompetansi dasar, penyusunan silabus,dan penyusunan buku teks
pelajaranmuatan lokal
10.Muatan lokal ditetapkan sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri, satuan
pendidikan dapat menambah beban belajar muatan lokalpaling banyak 2
( dua) jam per minggu.
E. PENGEMBANGAN DIRI
1. Pengertian
Bimbingan Karir dan Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik,
baik secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan berkembang
secara optimal, dalam mengembangkan kehidupan pribadi, kehidupan sosial,
kemampuan belajar, terkait dengan pengembangan karir, melalui berbagai jenis
layanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Bimbingan Karir dan Konseling bagi peserta didik meliputi kemampuan
menentukan pilihan jenis karir, menerapkan nilai-nilai hubungan industrial dalam
lingkup dunia kerja atau ketenagakerjaan, dan layanan belajar baik pribadi
maupun kelompok.
Dasar hukum pengembangan diri adalah
Tujuan Bimbingan Karir dan Konseling adalah sebagai berikut.
280
a. Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait

dengan pekerjaan.
b. Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang
menunjang kematangan kompetensi kerja.
c. Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam
bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi
dirinya, dan sesuai dengan norma agama.
d. Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran)
dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang
menjadi cita-cita karirnya masa depan.
e. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali
ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan
sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.
f.
Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang

kehidupan secara rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai
dengan minat, kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi.
g. Mengenal keterampilan, minat dan bakat. Keberhasilan atau kenyamanan

dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh minat dan bakat yang dimiliki. Oleh
karena itu, maka setiap orang perlu memahami kemampuan dan minatnya, dalam
bidang pekerjaan apa dia mampu, dan apakah dia berminat terhadap pekerjaan
tersebut.
h. Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karier.
i.
Memiliki kemampuan untuk menciptakan suasana hubungan industrial yang

harmonis, dinamis, berkeadilan dan bermartabat.
2. Bidang Pengembangan
a. Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami, menilai bakat dan minat,
b. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan
kemampuan hubungan sosial dan industrial yang harmonis, dinamis,
berkeadilan dan bermartabat.
c. Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam rangka
mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan belajar secara mandiri.
d. Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik
dalam memahami dan menilai informasi, serta memilih dan mengambil
keputusan karir.
3. Jenis Layanan
a. Layanan Orientasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik memahami
281
lingkungan baru, terutama lingkungan sekolah/madrasah dan obyek-obyek

yang dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan
memperlancar peran peserta didik di lingkungan yang baru.
b. Layanan Informasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menerima
dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir/jabatan, dan
pendidikan lanjutan.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan yang membantu
peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam
kelas, kelompok belajar, jurusan/program studi, program latihan, magang, dan
kegiatan ekstra kurikuler.
d. Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan yang membantu peserta didik
menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan yang
berguna dalam kehidupan di sekolah, keluarga, industri dan masyarakat.
e. Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan yang membantu peserta
didik dalam mengentaskan masalah pribadinya.
f.
Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan yang membantu peserta didik

dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar,
karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu
melalui dinamika kelompok.
g. Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan yang membantu peserta didik

dalam pembahasan dan pengentasan masalah pribadi melalui dinamika
kelompok.
h. Layanan Konsultasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik dan atau
pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara yang
perlu dilaksanakan dalam menangani kondisi dan atau masalah peserta didik.
i.
Layanan Mediasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menyelesaikan

permasalahan dan memperbaiki hubungan antar mereka.
4. Kegiatan Pendukung
a. Aplikasi Instrumentasi, yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri
peserta didik dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes
maupun non-tes.
b. Himpunan Data, yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan
pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,
sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
c. Konferensi Kasus, yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik
dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat
memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah
peserta didik, yang bersifat terbatas dan tertutup.
d. Kunjungan Rumah, yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan
dengan orang tua dan atau keluarganya.
282
e. Tampilan Kepustakaan, yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka

yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi,
kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
f.
Alih Tangan Kasus, yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan masalah

peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangannya.
5. Format Kegiatan
a. Individual, yaitu format kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling yang
melayani peserta didik secara perorangan.
b. Kelompok, yaitu format kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling yang
melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
c. Klasikal, yaitu format kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling yang melayani
sejumlah peserta didik dalam satu kelas.
d. Lapangan, yaitu format kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas
atau lapangan.
6. Program Bimbingan Karir dan Konseling
a. Program Bimbingan Karir dan Konseling mencakup informasi tentang dunia
kerja , hubungan industrial dan layanan perkembangan belajar.
b. Substansi informasi dunia kerja meliputi antara lain lapangan kerja, jenis dan
persyaratan jabatan, prospek dunia kerja, budaya kerja.
c. Substansi hubungan industrial meliputi hubungan kerja, sarana hubungan
industrial dan masalah khusus ketenagakerjaan.
d. Substansi layanan perkembangan belajar meliputi antara lain kesulitan belajar,
minat dan bakat, masalah sosial, masalah pribadi.
7. Pelaksanaan
a. Bersama pendidik dan personil sekolah lainnya, konselor berpartisipasi secara
aktif dalam kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling yang bersifat rutin,
insidental dan keteladanan.
b. Program Bimbingan Karir dan Konseling yang direncanakan dalam bentuk
Satuan layanan (SATLAN) dan satuan pendukung (SATKUNG) dilaksanakan
sesuai dengan sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pihakpihak yang terkait.
c. Pelaksanaan Kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling
a. Di dalam jam pembelajaran
1)
Kegiatan tatap muka secara klasikal dengan peserta didik untuk

menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan penyaluran,
penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta layanan/kegiatan lain
yang dapat dilakukan di dalam kelas.
283
2)
Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 1 (satu) jam per kelas per
minggu dan dilaksanakan secara terjadwal.
3)
Kegiatan tidak tatap muka dengan peserta didik untuk

menyelenggarakan layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus,
himpunan data, kunjungan rumah, pemanfaatan kepustakaan, dan alih
tangan kasus.
b. Di luar jam pembelajaran

1)
Kegiatan tatap muka dengan peserta didik untuk menyelenggarakan
layanan orientasi, karir perorangan, bimbingan kelompok, karir
kelompok, dan mediasi, serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan
di luar kelas.
c.
2)
Satu kali kegiatan layanan/pendukung karir di luar kelas/di luar jam

pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka
dalam kelas.
3)
Kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling di luar jam pembelajaran

sekolah/ madrasah maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan
karir, diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan sekolah/ madrasah.
Volume kegiatan mingguan konselor disusun dengan memperhatikan:

1)
Peserta didik yang diasuh seorang konselor
: 150 orang
2)
Jumlah jam pembelajaran wajib: sesuai peraturan yang berlaku
3)
Satu kali kegiatan layanan atau pendukung bimbingan karir dan

konseling ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran.
a)
Berdasarkan hal-hal tersebut di atas kegiatan mingguan seorang

konselor minimal berupa 9 (sembilan) kali kegiatan (layanan atau
pendukung) tiap-tiap satu minggu.
b)
Semua kegiatan (minimal) mingguan tersebut secara langsung

ditujukan kepada seluruh peserta didik (150 orang) yang diasuh
konselor.
c)
Semua kegiatan (minimal) mingguan tersebut diselenggarakan di

dalam kelas/sewaktu jam pembelajaran berlangsung dan atau di luar
kelas/di luar jam pembelajaran.
d)
Kegiatan pelayanan konseling, baik berupa layanan maupun

pendukungnya, yang diselenggarakan di dalam maupun di luar jam
pembelajaran dalam satu minggu dihitung ekuivalensinya dengan
jam pembelajaran mingguan.
d. Volume dan waktu untuk pelaksanaan kegiatan Bimbingan Karir dan

Konseling di dalam kelas dan di luar kelas setiap minggu diatur oleh
konselor dengan persetujuan pimpinan sekolah/madrasah.
e. Program Bimbingan Karir dan Konseling pada masing-masing satuan
sekola dikelola dengan memperhatikan keseimbangan dan
284
kesinambungan program antarkelas dan antarjenjang kelas, dan

mensinkronkan program Bimbingan Karir dan Konseling dengan
kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler,
serta mengefektifkan dan mengefisienkan penggunaan fasilitas
sekolah/madrasah.
f.
Kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling dicatat dalam laporan

pelaksanaan program (LAPELPROG).
8. Pelaksanaan
a. Pelaksana utama kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling adalah
Konselor/Pendidik/Tenaga Kependidikan sekolah dan staf administrasi
Bimbingan Karir dan Konseling. Personel pendukung adalah kepala sekolah
dan wakil, guru mata pelajaran, wali kelas dan staf administrasi.
b. Konselor pelaksana kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling di sekolah wajib:
1.
Menguasai spektrum
pelayanan profesional karir.
2.
Merumuskan dan menjelaskan peran profesional konselor kepada

pihak-pihak terkait, terutama peserta didik, pimpinan sekolah, sejawat
pendidik, dan orang tua.
3.
Melaksanakan tugas pelayanan profesional karir yang setiap kali

dipertanggungjawabkan kepada pemangku kepentingan, terutama pimpinan
sekolah, orang tua, dan peserta didik.
4.
Mewaspadai hal-hal negatif yang dapat mengurangi keefektivan

kegiatan pelayanan profesional karir.
5.
pelayanan
pada
umumnya,
khususnya
Mengembangkan kemampuan profesional karir secara berkelanjutan.
c. Beban tugas wajib konselor ekuivalen dengan beban tugas wajib pendidik
lainnya di sekolah madrasah sesuai dengan peraturan perundangan yang
berlaku.
d. Pelaksana Bimbingan Karir dan Konseling pada satu SMK dapat diangkat
sejumlah konselor dengan rasio seorang konselor untuk 150 orang peserta
didik.
9. Pengawasan
a. Kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling di sekolah dipantau, dievaluasi, dan
dibina melalui kegiatan pengawasan.
b. Pengawasan kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling dilakukan secara:
1.
internal, oleh kepala sekolah.
2.
eksternal, oleh pengawas sekolah bidang karir.
c. Fokus pengawasan adalah kemampuan profesional konselor dan implementasi

kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling yang menjadi kewajiban dan tugas
konselor di sekolah.
285
d. Pengawasan kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling dilakukan secara berkala

dan berkelanjutan.
e. Hasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan ditindaklanjuti untuk
peningkatan mutu perencanaan dan pelaksanaan kegiatan Bimbingan Karir dan
Konseling di sekolah.
10. Penilaian
a. Penilaian hasil kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling dilakukan melalui:
1.
Penilaian segera (LAISEG), yaitu penilaian pada akhir setiap jenis

layanan dan kegiatan pendukung karir untuk mengetahui perolehan peserta
didik yang dilayani.
2.
Penilaian jangka pendek (LAIJAPEN), yaitu penilaian dalam waktu

tertentu (satu minggu sampai dengan satu bulan) setelah satu jenis layanan
dan atau kegiatan pendukung karir diselenggarakan untuk mengetahui
dampak layanan/kegiatan terhadap peserta didik.
3.
Penilaian jangka panjang (LAIJAPANG), yaitu penilaian dalam waktu

tertentu (satu bulan sampai dengan satu semester) setelah satu atau
beberapa layanan dan kegiatan pendukung karir diselenggarakan untuk
mengetahui lebih jauh dampak layanan dan atau kegiatan pendukung karir
terhadap peserta didik.
b. Penilaian proses kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling dilakukan melalui

analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum di dalam
SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektivitas dan efesiensi
pelaksanaan kegiatan.
c. Hasil penilaian kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling dicantumkan dalam
LAPELPROG.
Hasil kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling secara keseluruhan dalam satu
semester untuk setiap peserta didik dilaporkan secara kualitatif.
F. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
A. Pengertian
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan
pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan
kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus
diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan
dan berkewenangan di sekolah/madrasah.
Kegiatan ekstrakurikuler di SMK/MAK ditujukan untuk pengembangan kreativitas
peserta didik. Yang tertuang pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia No 62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler .pada
pendidik dasar dan menengah Pengembangan kreativitas dimaksudkan untuk
menumbuhkan kemampuan untuk mencipta melalui berbagai kegiatan sesuai dengan
286
kebutuhan, potensi, bakat dan minat secara optimal, serta tumbuhnya kemandirian
dan kebahagiaan peserta didik yang berguna untuk diri sendiri, keluarga dan
masyarakat.
Dalam peraturan menteri No 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ektrakurikuler yang
dimaksud dengan :
1. Kegiatan Ektrakurikuler dalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta
didik diluar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler,
dibawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan
2. Kegiatan
Ektrakurikuler
diselenggarakan
dengan
tujuan
untuk
mengembangkan potensi,bakat ,minat,kemampuan,kepribadian,kerjasamadan
kemandirian peserta didiksecara optimal dalam rangka mendukung
pencapaian tujuan pendidikan Nasional
3. Kegiatan Ektrakurikuler terdiri atas kegiatan Wajib (Kepramukaan),Pilihan
a
. Kegiatan Ektrakurikuler wajib merupakan kegiatan yang wajib

diselenggarakan oleh Satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh
peserta didik.
b. Kegiatan Ektrakurikuler pilihan dikembangkan dan diselenggarakan oleh

satuan pendidikan sesuai bakat dan minat peserta didik dapat berbentuk
latihan olah-bakat dan olah-minat , dan mengacu pada prinsip Partisipasi
dan menyenangkan.
4.
Program kegiatan Ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta

didik dan orang tua/wali pada awal tahun pelajaran.
5.
Satuan Pendidikan melakukan evaluasi program kegiatan

ektrakurikuler pada setiap akhir tahun ajaran untuk mengukur ketercapaian
tujuan pada setiap indikator yang telah ditetapkan.
B. Bidang Pengembangan
1. Pengembangan kreativitas, yaitu bidang kegiatan yang membantu peserta didik
mengembangkan kemampuan daya cipta sesuai dengan potensi, bakat dan minat
untuk dapat berprestasi secara optimal.
2. Pengembangan keagamaan dan sosial, yaitu bidang kegiatan yang
3. membantu peserta didik mengembangkan kemampuan religius, disiplin, kerjasama
dan rasa tanggung jawab sosial lainnya.
4. Pengembangan rekreatif, yaitu bidang kegiatan yang membantu peserta didik
mengembangkan potensi dirinya dengan suasana rileks, mengembirakan dan
menyenangkan untuk pengembangan karir.
C. Prinsip Kegiatan
1. Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan potensi, bakat
dan minat peserta didik masing-masing.
287
2. Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan keinginan dan
diikuti secara sukarela peserta didik.
3. Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan
keikutsertaan peserta didik secara penuh.
ekstrakurikuler
yang
menuntut
4. Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler dalam suasana yang disukai

dan mengembirakan peserta didik.
5. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang membangun semangat
peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil.
6. Kemanfaatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan
bermanfaat untuk kepentingan masyarakat.
D. Format Kegiatan
1. Individual, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik secara
perseorangan.
2. Kelompok, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh kelompokkelompok peserta didik.
3. Klasikal, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik dalam satu
kelas.
4. Gabungan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik
antarkelas/antarsekolah/madrasah.
5. Lapangan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti seorang atau sejumlah
peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau kegiatan lapangan.
E.
Program
1. Jenis Program
a. Program Tahunan, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan dalam
rentang waktu sekali dalam satu tahun, antara lain: Latihan Dasar Kepemimpinan
Siswa (LDKS), pelaksanaan lomba (Paskibra, PMR, dll).
b. Program Semesteran, yaitu suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan
dalam rentang waktu setengah tahunan (6 bulan).
c. Program Bulanan, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan dalam
rentang waktu sekali dalam satu bulan, antara lain: mengikuti kegiatan lomba
yang diadakan di luar sekolah.
d. Program Mingguan, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan dalam
rentang waktu sekali atau dua kali dalam seminggu, antara lain: kegiatan
Pramuka, PMR, Paskibra, Olah Raga, Dana sosial dll.
e. Program Harian, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan setiap hari,
antara lain bersih lingkungan.
2. Jenis Kegiatan
288
a.
Kepemimpinan, meliputi Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan

Siswa (LDKS), Pasukan Pengibar Bendera
(PASKIBRA). Usaha
kesehatanSekolah (UKS).
b.
Karya Ilmiah, meliputi Majalah Dinding dan Lomba Kompetensi Siswa

(LKS)
c.
Kesenian, meliputi Tarik suara, Kerawitan dan Tari
d.
Keagamaan, meliputi rohis dan rokris doa bersama.
e. Olah Raga, meliputi olah raga prestasi ( Sepak Bola , Futsal, Karate, Bola
Basket)
f. Kesehatan, meliputi Palang Merah Remaja (PMR), Donor darah, Skrening
siswa.
g. Kegiatan-kegiatan yang bersifat mendukung pengembangan kreativitas,
yaitu mengadakan:
1)
Lomba/kegiatan, meliputi Lomba Kompetensi Siswa (LKS), Jambore

Pramuka, PMR, Porseni, Pekan Budaya, PBB, cerdas cermat, dll.
2)
Kegiatan sosial kemasyarakatan, misalnya kegiatan amal, donor darah,

membantu masyarakat yang terkena bencana alam, dll.
3)
Seminar, lokakarya, dan pameran/bazar, dengan substansi antara lain

karir, pendidikan, kesehatan, perlindungan HAM, keagamaan, seni budaya.
4)
Caracter Building, meliputi kegiatan pembentukan karakter siswa melalui

pelatihan atau lainnya.
F. Perencanaan
Perencanaan kegiatan ekstrakurikuler mengacu pada jenis-jenis kegiatan yang
memuat unsur-unsur: sasaran kegiatan, substansi kegiatan, pelaksana kegiatan dan
pihak-pihak yang terkait, pengorganisasian, waktu, tempat dan sarana.
G. Pelaksanaan
1. Kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat rutin, spontan dan keteladanan dilaksanakan
secara langsung oleh guru, konselor dan tenaga kependidikan di
sekolah/madrasah.
2. Kegiatan ekstrakurikuler yang terprogram dilaksanakan sesuai dengan sasaran,
substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pelaksana sebagaimana telah
direncanakan.
H. Pelaksana
Pelaksana kegiatan ekstrakurikuler adalah pendidik dan atau tenaga kependidikan
sesuai dengan kemampuan dan kewenangan pada substansi kegiatan ekstrakurikuler
yang dimaksud.
289
I. Pengawasan
1. Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah/madrasah dipantau, dievaluasi, dan dibina
melalui kegiatan pengawasan.
2. Pengawasan kegiatan ekstrakurikuler dilakukan secara:
a interen, oleh kepala sekolah/ madrasah.
b. eksteren, oleh pihak yang secara struktural/ fungsional memiliki kewenangan
membina kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud.
3. Hasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan ditindaklanjuti untuk
peningkatan mutu perencanaan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di
sekolah/madrasah.
J. Penilaian
Hasil dan proses kegiatan ekstrakurikuler dinilai secara kualitatif dan dilaporkan
kepada pimpinan sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya oleh
penanggung jawab kegiatan.
Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan
terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan
kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara
langsung oleh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah yang diikuti oleh semua
peserta didik.
1. Kegiatan terprogram terdiri atas tiga komponen:
1.1. Pelayanan bimbingan karir dan konseling, meliputi pengembangan:
a. Kehidupan pribadi
b. Kemampuan sosial
c. Kemampuan belajar
d. Wawasan dan perencanaan karir
1.2. Ekstra kurikuler, meliputi kegiatan:
a. Kepramukaan ( Program Wajib )
b. Latihan kepemimpinan, ilmiah remaja, palang merah remaja
c. Seni, olahraga, jurnalistik, keagamaan
1.3. Kompetensi keahlian Elektronika
2. Kegiatan
berikut.
pengembangan diri secara terprogram dapat dilaksanakan sebagai
a. Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti: upacara bendera,

senam, ibadah khusus keagamaan bersama, pemeliharaan kebersihan
dan kesehatan diri, dana sosial.
b. Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus seperti:
pembentukan perilaku memberi salam, membuang sampah pada
tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat (pertengkaran).
290
c. Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari seperti:

berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan
dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat waktu.
PROGRAM BIMBINGAN KARIER DAN KONSELING

Materi Bidang Pengembangan
Sosial
Belajar
Kegiatan Kelompok
Fasilitas industri
Jenis
Kegiatan
Orientasi
Informasi
Pribadi
Pengenalan industri
Organisasi dan
manajemen industri
Pemahaman diri
Bakat, Minat
Hubungan industrial
Layanan
penempatan/
penyaluran
Penguasaan
Konten
Praktik industri
Magang
Mengambil
keputusan
Mematuhi
aturan perusahaan
Budaya kerja
Menyampaika
Membuat
n pendapat
karya tullis
Organisasi
Perjanjian
(Serikat Buruh & Serikat kerja
Kerja)
Konseling
pribadi
Layanan
Bimbingan
Kelompok
Pengungkapan masalah
pribadi
Potensi diri
Kiat
menyalurkan bakat &
minat
Koselling
Kelompok
Layanan
konsultasi
Pengentasan masalah
pribadi
Pemberdayaan pihak
lain membantu peserta
didik dalam
pengembangan pribadi
Pengungkapan
masalah karier
Masalah
pengangguran
Lowongan
pekerjaan
PHK
Pengentasan
masalah karier
-
Layanan
Mediasi
10
Aplikasi
instrumentasi
Pengungkapan
masalah social
Peristiwa
social
Mogok kerja
Bentrok antar
personil
Pengentasan masalah
social
Pemberdayaan pihak
lain membantu peserta
didik dalam
pengembangan
kemampuan sosial
Upaya mendamaikan
pihak tertentu antara
serikat pekerja, serikat
buruh dengan
pengusaha (bipatrit)
Tes
Non tes
11
Himpunan
Data
12
Konferensi
Kasus
Pengupahan
Konflik
13
Kunjungan
Rumah
Pertemuan dengan
orang tua, keluarga yang
mengalami masalah
pribadi
Masalah social
No
5
6
7
8
Tes
Non tes untuk
mengungkapkan
masalah pribadi
Riwayat Hidup
Pemahaman terhadap
orang lain
Belajar hidup mandiri
Diskusi Kelompok
Kegiatan lapangan
Data hubungan sosial
Pengungkapan
masalah belajar
Kita-kiat
belajar sendiri
Kiat belajar
kelompok
Pengentasan masalah
belajar
Pengembangan
kemampuan masalah
belajar
-
Karier
Perusahaan,
Pabrik, Industri
Jenis
pekerjaan
Syarat
pekerjaan
Pengupahan
Mogok kerja
Jaminan
sosial
Pemutusan
hubungan kerja
Pengembangan
Karier
Mempertimb
angkan dan
memilih
pendidikan
sesuai dgn arah
karier
Tes
Non tes
Tes
Non tes
Riwayat
Jurusan
pendidikan
yang di ambil
Transkip nilai
Masala
h karier
Penge
mbangan karier
Mutu tenaga
Pengembangan
karier
kerja
Sulit
memenuhi tuntutan
dunia kerja
Masalah belajar
Masalah karier
291
No
14
15
Jenis
Kegiatan
Tampilan
kepustakaan
Penanganan
Kasus
Pribadi
Mengarahkan siswa ke
perpustakaan untuk
mengembanngkan
aspek pribadi
Penanganan kasus
masalah pribadi

Sosial
Belajar
Aspek social
Aspek belajar
Masalah social
Masalah belajar
Karier
Aspek Karier
h Karier
PROGRAM EKSTRAKURIKULER
No
1
Kegiatan
Individual
Intrakurikuler:
a. Kunjungan ke
Obyek-obyek
tempat bersejarah pengembang
b. Kunjungan
an
industri
pribadi
c. Mendatangkan
Nara Sumber/
Guru Tamu
Ekstrakurikuler:
a. Rohis
b. Rokris
c. Paskibra
d. PMR
Obyek-obyek
pengembang
an bakat,
minat dan
potensi
individu.
e. UKS
Masala
Sarana
Hubungan
Industrial

Kelompok
Klasikal
Gabungan
Lapangan
Obyek-obyek
pengembangan
hubungan
kelompok
Obyek-obyek
pengembang
an klasikal
Obyek-obyek
pengembangan
hubungan
interaksi
dengan
kelompok lain
Obyek-obyek
pengembang
an
hubungan
dengan
obyek
langsung
Obyek-obyek
pengembangan
hubungan
kelompok
(kepemimpinan
,kerjasama,kre
aktivitas dll)
Obyek-obyek
pengembang
an hubungan
kelompok
(kepemimpin
an,
kerjasama,kr
eak- tivitas
dll)
Obyek-obyek
pengembangan
hubungan
interaksi
dengan
kelompok lain
Obyek-obyek
pengembang
an
hubungan
dengan
obyek
langsung
f. Bola Basket
g, Bola Volly
h. Sepak Bola
i. Futsal
j. Pramuka
k. PKS
l. Karate
m..Elektronika
C. BEBAN BELAJAR
1.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang

dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui
sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
untuk mencapai standar kompetensi lulusan serta kemampuan lainnya dengan
memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
292
a). rumusan satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik dalam mengikuti
program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai standar kompetensi lulusan
serta kemampuan lainnya dengan memperhatikan tingkat perkembangan
peserta didik.
b). waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran dengan sistem :
1). Tatap Muka (TM)
2). Penugasan Terstruktur (PT)
3). Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)
Pembelajaran Tatap Muka (TM) :
Kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi langsung antara pendidik
dengan peserta didik.
Penugasan Terstruktur (PT) :
Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, dirancang
guru untuk mencapai kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh
guru. Dalam kegiatan ini tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan
peserta didik.
Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT) :
Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, dirancang
guru untuk mencapai kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh
peserta didik dan tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta
didik.
2. Pembelajaran dengan SKS
a. Sistem Kredit Semester(SKS)
Strategi Pembelajaran SMK Tamansiswa Mojokerto menggunakan Sistem
Kredit Semester (SKS).
Sistem Kredit semester adalah sistem
penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan (pembelajaran) yang menyatakan
beban belajar peserta didik, beban kerja guru, dan beban penyelenggaraan
program pendidikan dan pelatihan yang harus diselengarakan dalam satu
jenjang pembelajaran yang disebut semester.
Satu semester setara dengan 16-18 minggu belajar atau kegiatan
pembelajaran terjadwal, termasuk didalamnya 2-3 minggu berbagai kegiatankegiatan evaluasi. Kegiatan pembelajaran dalam satu semester terdiri dari
kegiatan-kegiatan belajar mengajar (tatapmuka), praktik di sekolah, dan praktik
kerja industri (prakerin), serta bentuk-bentuk tagihan serta kegiatan lain yang
disertai dengan nilai keberhasilan.
Besarnya beban studi peserta didik, besarnya keberhasilan komulatif peserta
didik serta besarnnya pengakuan atas kompetensi/ keberhasilan usaha
293
penyelenggaraan pembelajaran bagi guru dan lembaga untuk satu semester

dinyatakan dalam Sistem Kredit Semester (SKS).
Satu SKS untuk kegiatan belajar mengajar setara dengan tiga macam
kegiatan peserta didik perminggu yaitu ;
1).
45 menit kegiatan tatap muka terjadwal dengan guru, seperti KBM,

diskusi, Kerja kelompok, diskusi dan presentasi.
2).
25 menit kegiataan terstruktur, yaitu kegiatan belajar yang tidak

terjadwal tetapi direncanakan oleh guru, seperti membuat pekerjaan
rumah (PR), atau bentuk-bentuk tagihaan lain
3).
25 menit kegiatan mandiri peserta didik, yaitu kegiatan belajar yang

harus dilakukan peserta didik secara mandiri seperti membaca modul
bahan ajar, membaca buku anjuran/pengayaan dan pembuatan
resume/pelaporan
b. Pendekatan Pembelajaran
Penyelenggaraan Pembelajaran SMK Tamansiswa Mojokerto agar berjalan
efektif maka diterapkan pola pendekatan pembelajaran sbb.:
1).
Pembelajaran Tuntas ( mastery learning);

Pembelajaran tuntas merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang
menekankan penguasaan materi (topik/kompetensi) yang dipersyaratkan
untuk tingkat kemampuan tertentu. Peserta didik boleh pindah pada materi
lain bila materi yang dipelajari sudah dikuasai secara tuntas, jika peserta
didik belum mencapai kriteria minimal kompeten, harus mengulangi sampai
berhasil.
Agar ketuntasan belajar mencapai 100 %, maka dilakukan program
remedial dan perbaikan secara terjadual dengan menyedia kan jam ke ; 910 sebagai jam perbaikan dan pengayaan atau diwaktu/bulan yang lain atas
dasar kesepakatan bersama antara guru dan peserta didik.
2).
Pembelajaran berbasis Produksi;

Pembelajaran berbasis produksi merupakan interaksi antara guru dan
peserta didik dari KBM yang mengacu pada proses produksi untuk
mencapai kompe tensi/sub kompetensi tertentu. Pendekatan pembelajaran
ini akan memiliki muatan ganda, yaitu ketrampilan dan menghasilkan
komoditi/jasa maupun produk. Ini yang diarahkan untuk mengisi kebutuhan
pasar dan penjual. Pendekatan ini menggabungkan tiga aspek secara
sistimatik dan sistimatis yaitu; Aspek pembelajaran dalam proses
pemelajaran di sekolah, Aspek ekonomi yang menca kup pengenalan dunia
bisnis berupa harga delivery time, efisiensi bahan, kepuasan pelanggan,
dsb. Aspek industri dalam bentuk penguasaan ketrampilan, sikap dan sikap
kerja industri yang terstandar.
3).
Pembelajaran Mandiri;
294
KBM yang memposisikan peserta didik sebagai subyek yang mampu

mengelola proses pembelajaran secara swakelola (mandiri). Dalam
pembelajaran mandiri, peserta didik harus mampu menyiapkan,
mengorganisasikan, melaksana kan, mengendalikan dan menilai proses
dan hasil pemelajaran, dengan ciri sebagai berikut:
a. Guru memberikan asistensi jika diperlukan
b. Peserta didik lebih aktif dan dinamis
c. Kegiatan pemelajaran bersifat swakelola.
4).
Pembelajaran berbasis Kompetensi;

Interaksi antara guru dan peserta didik dalam KBM yang mengacu pada
penguasaan pengetahuan, ketrampilan dan sikap secara utuh dan
menyuluruh. Untuk itu ditempuh program pemelajaran sebagai berikut :
No.
Tahun Ke
Program
1.
Semua program
Waktu
Belajar
6 hari
2.
II
Semua program
6 hari
3.
III
Semua program
6 hari
Tempat Belajar
5 hari disekolah dan 1
hari di masyarakat
hari di masyarakat
hari di masyarakat
5). Pembelajaran berwawasan lingkungan;

Proses KBM yang memasukkan dasar-dasar pendidikan lingkungan hidup
secara terintegrasi dalam setiap materi pembelajaran.
6). Pembelajaran berbasis Spiritual dan Sosial
Pendekatan pembelajaran yang menekankan pada proses pembentukan
watak, sikap, kepribadian, ekonomi. Dengan pendekatan ini diharapkan
dapat menghasilkan tamatan yang memiliki norma-norma sebagai makhluk
sosial dan kematangan, serta memiliki potensi dalam mengembangkan diri
sesuai dengan tuntutan perkembangan IPTEK/Global.
7). Pembelajaran sepanjang hari;
Merupakan pendekatan KBM yang mengacu pada proses dan karakter
obyek yang dipelajari secara alamiah, cirinya antara lain ; Waktu
pembelajaran boleh jadi terjadwal dan tidak terjadwal, KBM di laksanakan
secara bersela sesuai dengan kebutuhan baik pada waktu pagi atau siang,
waktu pembelajaran khususnya praktik sangat ditentukan oleh kebutuhan
obyek yang dipelajari, dan waktu belajar peserta didik tidak harus belajar
selama 24 jam terus menerus.
c. Tempat Pembelajaran
Susunan Kurikulum SMK Tamansiswa Mojokerto terdiri dari Wajib A (Spiritual )
dan Wajib B (Sosial), Paket Keahlian , program pengembangan diri dan muatan
295
lokal , Peninatan dengan pengembangan. Kompetensi lulusannya sesuai dengan

standar kompetensi lulusan masing-masing program keahlian yang mengacu pada
standar kompetensi nasional (SKN) dan level-level kopetensi yang telah
ditetapkan dalam kurikulum SMK Tamansiswa Mojokerto.
Alokasi waktu belajar berkisar antara 1044 jam pelajaran untuk selama waktu
pendidikan. Durasi pembelajaran 45 menit per jam pelajaran dan praktik kerja
industri dilaksanakan selama 3 bulan dengan menggunakan alokasi waktu
pembelajaran Paket Keahlian
Pola penyelenggaraan pembelajaran dilaksanakan secara terpadu melalui pola
pendidikan sistem ganda dengan pengaturan sebagai berikut ;
1. Pembelajaran di sekolah
Melakukan pembelajaran program Wajib A (Spiritual ) dan Wajib B (Sosial),
Paket Keahlian ditekankan pada penguasaan dasar-dasar keahlian serta
penguasaan alat dan teknik bekerja yang tepat, bila memungkinkan dapat
melibatkan unsur industri dalam proses pembelajarannya. Disamping itu
dikembangkan kelas wirausaha dan pengelolaan Unit Produksi.
2. Pembelajaran di Industri / dunia kerja

Kegiatan pelatihan di industri / dunia usaha dilaksanakan sesuai program
bersama yang telah disepakati oleh sekolah dengan DU/DI berbentuk Praktik
Kerja Indudtri (Prakerin) dan dilengkapi dengan jurnal kegiatan, daftar
kemajuan pelatihan, perangkat monitoring dan asuransi kecelakaan kerja.
Untuk pelaksanaannya dilakukan langkah-langkah berikut ;
a. Pengkondisian Prakerin;
Sebelum peserta didik melaksanakan praktik industri, peserta didik
melaksanakan praktik disekolah dan atau sekolah mendatangkan guru
tamu dari industri atau dunia usaha.
b. Pemprograman Bersama;
Program Prakerin dibuat bersama antara sekolah (PKS Bidang
Prakerin/Humas) dengan DU/DI agar apa yang akan dikerjakan peserta
didik selama Praktik industri bisa diketahui bersama.
c. Guru Tamu;
Sekolah secara periodik mendatangkan guru tamu yang akan memberi
informasi tentang dunia industri untuk menambah wawasan peserta didik.
d. Orientasi Kerja;
Sekolah memberi tugas kepada peserta didik tingkat X pada setiap liburan
untuk mengikuti kegiatan kerja yang dilakukan oleh ORTU/lingkungan yang
ada dimasyarakat dan penulisan Laporan Hasil Praktik Orientasi Kerja yang
dilakukan selama liburan akhir semester gasal/genap.
296
D. KETUNTASAN BELAJAR
Kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar (KKB) yang
ditentukan oleh satuan pendidikan. KKM pada akhir jenjang satuan pendidikan untuk
kelompok mata pelajaran selain ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan batas
ambang kompetensi (Permendiknas Nomor: 20/2007 tentang Standar Peniaian
Pendidikan, Pengertian butir 10).
Nilai ketuntasan belajar untuk aspek kompetensi pengetahuan dan praktik dinyatakan
dalam bentuk bilangan bulat, dengan rentang 0 -100.
Penetapan KKM dilakukan oleh dewan pendidik pada awal tahun pelajarandan atau
awal semester melalui proses penetapan KKM setiap Indikator, Kompetensi Dasar
(KD), Standar Kompetensi (SK) menjadi KKM mata pelajaran, dengan
mempertimbangkan, hal-hal sebagai berikut:
-
Tingkat kompleksitas (kesulitan dan kerumitan) setiap KD yang harus

oleh peserta didik..
dicapai
Tingkat kemampuan (intake) rata-rata siswa pada sekolah yang bersangkutan.
Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran

pada masing-masing sekolah.
Ketuntasan belajar setiap indikator, KD, SK dan mata pelajaran yang telah
ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara
0% sd 100%.
Kriteria ideal ketuntasan masing-masing indikator 75 %.
Dewan guru dapat menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM) dibawah nilai
ketuntasan belajar ideal, namun secara bertahap harus meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
KKM tersebut dicantumkan dalam LHB (berlaku untuk pengetahuan maupun

praktik) dan diinformasikan kepada seluruh warga sekolah dan orang tua peserta
didik.
Kriteria Ketuntasan Minimal merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk setiap
indikator dalam suatu kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan pendidikan,
berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator
kompetensi normatif dan adaptif adalah 75%.
1. KKM Kelompok A ( Wajib ) , Kelompok B ( Wajib )
KKM Kelompok A ( Wajib ) , Kelompok B ( Wajib ) ditentukan dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas
kompetensi
dan
kemampuan
sumber
daya
pendukung
dalam
penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut :
a). Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik

1).
Rata-rata nilai 80 100, diberi skor 3
2).
Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2
297
3).
Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1
b). Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi

1).
Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3
2).
Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2
3).
Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1
c). Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan)
2.
1).
Dukungan tinggi, diberi skor 3
2).
Dukungan sedang, diberi skor 2
3).
Dukungan rendah, diberi skor 1
KKM Program Produktif

KKM program produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan
kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal
ketuntasan untuk masing-masing indikator pada KD program produktif pada
dasarnya adalah lulus/tidak lulus atau kompeten/tidak kompeten. Peserta didik
yang mencapai kompetensi minimal diberi skor 70 atau 7,0. Penentuan nilai
ketuntasan belajar program produktif dapat dilakukan melalui langkahlangkah sebagai berikut :
a). Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, keterampilan dan
sikap sesuai dengan indikator/ kompetensi dasar/standar kompetensi
mengarah pada kebutuhan ranah taksonomi.
b). Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Batas kompeten adalah cerminan penguasaan indikator yang
dipersyaratkan pada setiap SK/KD/indikator yang merupakan kemampuan
minimal. Peserta didik dinyatakan kompeten jika memenuhi persyaratan
minimal berikut :
1).
2).
Pengetahuan : sesuai dengan kisi-kisi soal teori.

Keterampilan dan sikap : sesuai dengan indikator yang dijabarkan
menjadi aspek penilaian pada lembar observasi (lihat lampiran RPP
Perangkat Penilaian).
c). Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan menggabungkannya

sesuai dengan bobot yang telah ditentukan.
Peserta didik yang telah mencapai standar minimal sesuai dengan indikator
dinyatakan kompeten dan memperoleh nilai konversi 2,66. Gradasi nilai hanya
diberikan kepada peserta didik yang telah dinyatakan kompeten, yang berarti nilai
2,66 telah dimiliki peserta didik. Jika peserta didik memiliki performansi/unjuk
kerja melebihi standar minimal yang ditetapkan dalam aspek penilaian seperti :
Lebih cepat, lebih presisi, lebih indah, lebih kreatif, lebih bersih, dan lebih teliti,
maka peserta didik dapat memperoleh nilai lebih dari 2,67.
298
Format Perhitungan KKM

Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Indikator
Intake
Siswa
(A)
Skor
Kom
pleks
(B)
Nilai KKM
Daya
dkng
(C)
Indi
kator
KD
SK
KKM
Mata
Pelaja
ran
Nilai KKM indikator = (A+B+C)/9 X 4

Dengan menghitung seluruh nilai KKM Indikator, KKM KD diperoleh dari rerata KKM indikator,
dan KKM SK diperoleh dari rerata KKM KD, pada akhirnya KKM Mata Pelajaran adalah rerarta
dari KKM SK pada semester berjalan.
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) SMK TAMANSISWA MOJOKERTO

No
I
Mata Pelajaran/Stndar Kompetensi
KKM/Tingkat
X
XI XII
Kelompok A ( Wajib )
1
2
3
4
5
6
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Matematika
Sejarah Indonesia
Bahasa Inggris
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
Ketamansiswaan
II
Kelompok B (Wajib )
1
2
3
4
Seni Budaya
Prakarya dan Kewirausahaan
Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan
Mulok ( Bahasa Jawa )
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
Dasar Bidang Kejuruan
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
2.66
.C 1
Fisika
Kimia
Gambar Teknik
C2
Dasar Program Keahlian

Simulasi Digital
Dasar dan Pengukuran Listrik
Pekerjaan Dasar Elektromekanik
C3
Paket Keahlian
Instalasi Penerangan Listrik Gedung Sederhana
Instalasi Penerangan Listrik Gedung Bertingkat
299
Sekolah akan mengusahakan ketuntasan minimal dari tahun ke tahun selalu

mengalami peningkatan sehingga mencapai kriteria ketuntasa minimal (KKM) ideal
2.66.
E. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
1. Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan
bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang kompetensikompetensi tahun selanjutnya. Pernyataan kompeten atau yang berarti dapat
melanjutkan, ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang
meliputi aspek :
1.
Akademik : sesuai dengan KKM
2.
Nonakademik :
a).
Kehadiran 90%
b).
Sikap/kepribadian minimal B
Kriteria Kenaikan Kelas bagi peserta didik di SMK Tamansiswa Mojokerto apabila
memenuhi syarat:
1.
Telah menyelesaikan
bebannya
semua
program
pembelajaran
yang
2.
Nilai semua Matapalajaran harus minimal mencapai KKM
3.
Nilai Mata Pelajaran yang diuji nasionalkan harus mencapai KKM
menjadi
4.
Mempunyai nilai minimal B pada penilaian akhir untuk mata pelajaran

kelompok mata pelajaran
5.
Dewan guru menyatakan bahwa siswa yang bersangkutan memiliki

kepribadian baik.
6.
Hadir di kelas minimal 90 % dari total pembelajaran yang diberikan oleh

guru pada semester tersebut.
Kriteria peserta didik dinyatakan lulus apabila memenuhi syarat:

1.
Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
2.
Mempunyai nilai minimal B pada penilaian akhir untuk mata pelajaran

kelompok mata pelajaran , baik Nilai Sikap ,Pengetahuan, Ketrampilan
3.
Lulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran Iptek yang tidak
diujikan pada UN,
4.
Lulus UN untuk mata pelajaran yang diujikan sesuai ketentuan dari BNSP
tahun bersangkutan
Pelayanan Program remedial dan pengayaan

300
a. Ketentuan Pelaksanaan Remedial

1. Ketentuan Pelaksanaan Remedial
Setiap peserta didik berhak mengikuti kegiatan remedial untuk memperbaiki

prestasi belajarnya sehingga mencapai criteria ketuntasan belajar yang
ditetapkan oleh sekolah,
Pelaksanaan remidia hanya dilakukan terhadap peserta didik yang dalam

penilaian proses dan hasil belajar yang diperolehnya, baik satu KD , SK
maupun pada mata pelajaran belum mencapai KKM yang telah ditetapkan,
Hasil remedial peserta didik yang telah tuntas ditulis oleh guru mata
pelajaran pada blangko tanda mengikuti remedial yang disiapkan oleh
sekolah , diisi dan ditandatangani oleh guru mata pelajaran bersangkutan ,
selanjutnya baru kemudian diserahkan kepada bidang akademik dan wali
kelas,
Bidang akademik / kurikulum dan wali kelas tidak berhak merubah nilai
siswa yang belum menyerahkan format tanda telah mengikuti remedial ,
sekalipun siswa yang bersangkutan telah mengikuti remedial
2) Waktu pelaksanaan remedial
Pelaksanaan remedial dapat dilakukan pada setiap akhir ulangan harian ,

ulangan tengah semester , atau ulangan akhir semester ,
Peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM diberi kesempatan

mengikuti remedial maksimal 3 ( tiga ) kali ,
Batas waktu pelaksanaan remedial paling lambat sampai dengan akhir

tahun pelajaran ,
Apabila sampai batas waktu yang telah ditentukan siswa belum

melaksanakan remedial , maka bidang akademik dan wali kelas berhak
menulis nilai siswa yang bersangkutan dengan nilai sebelum remedial
secara permanen pada Buku Laporan Hasil Belajar Peserta Didik
3) Teknis pelaksanaan remedial
Pelaksanaan remedial juga dapat dilakukan setelah peserta didik

mempelajari KD tertentu
Mengingat indikator keberhasilan belajar peserta didik adalah tingkat

ketuntasan dalam mencapai SK yang terdiri dari beberapa KD, maka
pelaksanaanya remedial juga dapat dilakukan setelah peserta didik
menempuh tes SK yang terdiri dari beberapa KD. Hal ini didasarkan atas
pertimbangan bahwa SK merupakan satu kebulatan kemampuan yang
terdiri dari beberapa KD. Peserta didik yang belum mencapai penguasaan
SK tertentu , maka perlu mengikuti program remedial
Bentuk pelaksanaan remedial dapat dilakukan peserta didik dengan cara :
301
1. Mengikuti pembelajaran ulang yang diberikan guru dengan metode

dan media yang berbeda
2. Mengikuti bimbingan secara khusus yang diberikan guru , misalnya
bimbingan perorangan
3. Mengerjakan tugas tugas latihan secara khusus yang diberikan
oleh guru
4. Mengikuti kegiatan tutorial yang diberikan teman sekelasnya yang
memiliki kecepatan belajar yang lebih baik sesuai dengan dengan
arahan yang diberikan oleh guru pada mata pelajaran yang
bersangkutan
Hasil belajar yang menunjukan tingkat pencapaian kompetensi melalui

penilaian diperoleh dari penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian
proses diperoleh melalui postes , tes kinerja , observasi dan lain lain .
sedangkan penilaian hasil diperoleh melalui ulangan harian , ulangan
tengah semester dan ulangan akhir semester.
Jika peserta didik tidak lulus karena hasil penilaian hasil , maka peserta
didik yang besangkutan hanya mengulang tes tersebut dengan
pembelajaran ulang jika diperlukan . Namun apabila ketidaklulusan peserta
didik akibat penilaian proses yang tidak diikuti ( misalnya praktik , diskusi /
presentasi kelompok ), maka sebaiknya peserta didik mengulang semua
proses yang harus diikuti.
Nilai hasil remedial yang diperoleh peserta didik tidak melebihi nilai KKM
yang telah ditetapkan.
b.Ketentuan Pelaksanaan Pengayaan

1) Ketentuan pelaksanaan pengayaan
Pembelajaran pengayaan merupakan kegiatan peserta didik yang

melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak
dilakukan oleh semua peserta didik
Pembelajaran pengayaan memberikan kesempatan bagi peserta didik

yang memiliki kelebihan sehingga mereka dapat mengembangkan minat
dan bakat serta mengoptimalkan kecakapannya,
Bentuk pengayaan dapat berupa belajar mandiri berupa diskusi , tutor

sebaya , membaca dan lain lain yang menekankan pada penguatan KD
tertentu dan tidak ada penilaian di dalamnya
2) Teknis pelaksanaan pengayaan
Pelaksanaan pengayaan dapat dilakukan dalam bentuk antara lain :
Belajar kelompok
Sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan
pembelajaran bersama pada jam jam pelajaran sekolah biasa ,
302
sambil menunggu teman temannya yang mengikuti pembelajaran

remedial karena belum mencapai ketuntas
Belajar mandiri
Secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu yang diminati
Pembelajaran Berbasis Tema
Memadukan kurikulum di bawah tema besar sehingga peserta didik
dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu
Pemadatan Kurikulum
Pemberian pembelajaran hanya untuk komptensi / materi yang
belum diketahui peserta didik. Dengan demikian tersedia waktu bagi
peserta didik untuk memperoleh konpetensi / materi baru , atau
bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan kapasitas
maupun kapabilitas masing masing
Sekolah dapat memfasilitasi peserta didik dengan kelebihan

kecerdasan dalam bentuk kegiatan pengembangan diri dengan
spesifikasi pengayaan kompetensi tertentu , misalnya untuk bidang
sains. Pembelajaran pengayaan seperti ini dilakukan untuk membantu
peserta didik mempersiapkan diri mengikuti kompetisi tingkat nasional
maupun internasional , seperti Olimpiade Sain Nasional (OSN) , lomba
keterampilan siswa (LKS) ,dsb.
Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan

kegiatan pembelajaran biasa , tetapi hanya dilakukan dalam bentuk
portofolio , dan dihargai sebagai nilai tambah ( lebih ) dari peserta didik
yang normal .
2. Kriteria Penilaian
Bentuk dan Pelaksanaan Ujian :
Ulangan Tengah Semester (UTS)/Ulangan Blok, Ulangan Semester (US), Ujian
Pengendali Mutu ( UPM), Ujian Sekolah dan Ujian Nasional diatur sbb.;
a. Ulangan Tengah Semester (UTS) /Ulangan Blok: Ulangan yang dilakukan dengan
menggabungkan beberapa sub kompetensi dalam satu waktu. Penyelenggaraan
ujian dimaksudkan untuk ;
1).
Menilai apakah peserta didik telah memahami atau menguasai sub

kompetensi/kompetensi yang diajarkan dalam kegiatan belajar mengajar,
2).
Mengevaluasi apakah bahan ajar disajikan sesuai dengan

kurikulum operasional dan RPP yang ditentukan, dan apakah cara penyajian
guru cukup baik,
3).
Ulangan Tengah Semester diselengarakan setelah selesai

pembelajaran beberapa kompetensi sesuai RPP. Mutu penyelengaraan
ulangan tengah Semester sama dengan mutu Ulangan Semester
303
b. Ulangan Semester; dilakukan pada tiap akhir semester

Gasal/Genap
sebagaimana halnya kegiatan belajar mengajar,
peserta didik hanya
diperbolehkan mengikuti ulangan sesuai dengan mata pembelajaran tiap
kompetensi
dan telah mengikuti Ujian Tengah Semester serta Program
Pembinaan IMTAQ.
Syarat akademik untuk mengikuti UlanganSemester;
1).
Kehadiran > 90 %
2).
Semua tugas-tugas telah diselesaikan
3).
Memenuhi persyaratan administrasi Pembelajaran, yaitu telah

menyelesaikan seluruh kewajiban Pembelajaran pada semester yang
bersangkutan maupun semester-semester sebelumnya
4).
Mendaftarkan ke Program Keahlian Masing-Masing.
5).
Membawa kartu ujian saat mengikuti ujian,
Catatan ;
Ketidak siapan mengikuti ujian yang disebabkan oleh masalah akademik dan atau masalah
administrasi, orang tua peserta didik/wali peserta didik harus membicarakannya dengan
Pengurus Komite / wali kelas Sekolah untuk memperoleh dispensasi mengikuti ujian
selambat-lambatnya 2 (dua) hari sebelum pelaksanaan ujian dimulai.
d. Ujian Sekolah; Ujian yang wajib dilakukan oleh peserta didik yang belajar pada
tahun terakhir.
Syarat akademik untuk mengikuti Ujian Sekolah;
1).
Memiliki ijazah dari satuan pendidikan SMP/MTs,
2).
Telah menyelesaikan
pembelajaran yang diujikan,
3).
Sekurang-kurangnya telah menyelesaikan program pembelajaran

semester 01 sampai.dengan. 05.
4).
seluruh
Memiliki nilai minimal nilai B
program
pembelajaran
mata
pada semua kelompok Mata
pelajaran
e. Ujian Nasional; peserta didik yang mengikuti program pembelajaran pada SMK
Tamansiswa Mojokerto wajib mengikuti Ujian Nasional
Syarat akademik untuk mengikuti Ujian Nasional;
1).
Telah menyelesaikan proses pembelajaran mata pembelajaran

yang diujikan secara nasional teori dan Praktek,
2).
Sekurang-kurangnya telah menyelesaikan program pembelajaran

semester 01 s.d. 05.
3).
Memiliki nilai kelompok Mata Pelajaran dengan Bobot nilai (B),baik

Sikap ,Pengetahuan, Ketarampilan.
Penilaian Ujian ;
304
1. Ujian Tengah Semester/Ujian Blok, Ujian Akhir Semester dan Ujian Pengendalian
Mutu (UPM) ;
Pedoman penilaian keberhasilan ujian dinyatakan dalam angka, sedangkan mutu
kompetensi diberikan dalam bentuk huruf A, B, C, D, dan E .
1.1. Standar Nilai Normatif dan Adaptif :
Nilai
Kualifikasi
Achievment/Hasil Belajar
Angka
Kompetensi
90 - 100
A
Cumlaude/Sangat memuaskan
75 - 89
B
Excellent/Memuaskan
60 - 74
C
Highly Satisfactory/Baik
40 - 59
D
Baraly Satisfactory/Cukup
0 - 39
E
Minimal Achiefment/Sangat Kurang
1.2. Standar Nilai Produktif :
Kualifikasi
Nilai
Kompeten
Achievment/Hasil Belajar
Angka
si
90 - 100
A
Cumlaude/Sangat memuaskan
80 - 89
B
Excellent/Memuaskan
70 - 79
C
Highly Satisfactory/Cukup
40 - 69
D
Baraly Satisfactory/Kurang
0 39
E
Minimal Achiefment/ Sangat kurang
Mutu Kompeten ;
(E). IPK < 1,50 =Tidak kompeten dg predikat
: Sangat kurang
(D).IPK 1,50 - 2,49 = Kompeten dengan predikat : Cukup.
(C). IPK 2,50 2,99 = Kompeten dengan predikat : Baik.
(B). IPK 3,00 3,49 = Kompeten dengan predikat : Memuaskan.
(A). IPK 3,50 4,00 = Kompeten dengan predikat :Sangat memuaskan
2. Penilaian sikap;
Untuk mengukur penguasaan kognitif dapat digunakan tes tulis maupun lisan, dan
untuk pengukuran penguasaan keterampilan (psychomotoric) dapat digunakan
teknik tes penugasan, demontrasi, simulasi, atau kerja proyek. Untuk penilaian
sikap (affective) dapat dilakukan bersamaan atau menyatu dengan kegiatan
pelaksanaan tugas praktik, yaitu dengan menggunakan format/ lembar penilaian
305
yang menyatu dengan penilaian pelaksanaan tugas maupun dengan format

penilaian sikap yang dibuat tersendiri.
Format yang dapat digunakan untuk melaksanakan penilaian sikap baik untuk
sikap kerja maupun untuk penilaian sikap dalam aspek non instruksional atau budi
pekerti (attitude) antara lain dengan menggunakan format fish bone analysis,
yaitu dengan memberikan kesempatan kepada masing-masing peserta didik untuk
memberikan penilaian bagi dirinya sendiri terlebih dahulu sesuai dengan
pendapatnya, yang selanjutnya digabungkan dengan nilai yang diberikan oleh
guru/instruktor penilai.
Setiap aspek sikap terlebih dahulu diberikan deskripsi kriteria yang
menggambarkan kualifikasi dari masing-masing aspek sikap yang dinilai. Jenis/
aspek sikap yang dinilai tiap kompetensi tentunya dapat berbeda-beda tergantung
dari tuntutan kompetensi atau karakteristik masing-masing kompetensi.
Contoh bentuk format yang dapat digunakan untuk mengadakan penilaian sikap
secara khusus adalah format sebagai berikut:
FORMAT PENILAIAN SIKAP
Nama Peserta didik : ............
Program keahlian : ................................
Skor Perolehan
No
(n)
Aspek Noninstruksional/ sikap

(Attitude)
1
1.
Kerja sama
2.
Kedisiplinan
3.
Kejujuran
4.
Mengakses/mengorganisasi kan
informasi
5.
Tanggung jawab
6.
Memecahkan masalah
7.
Kemandirian
8.
Ketekunan
Believe (B)
(Preferensi
Evaluation (E)
oleh
(oleh guru)
Peserta)
2 3 4 5 1 2 3 4 5
Berdasarkan data tersebut maka skor perolehan aspek noninstruksional dihitung

dengan cara sbb:
(Bn x En)
Nilai Attitude (Nat) =
---------------- x 9
5x5xn
Skor Perolehan
= (B1xE1) + (B2xE2) + (B3xE3) + (B4+E4) + (B5+ E5) + (B6+E6) +

(B7+E7)+ (B8+E8)
306
(5x4)+(5x4)+(5x4)+(5x4)+(5x4)+(5x3)+ (5x5) +(5x4)
= 20+20+20+20+20+15+25+20 = 160.
Skor maksimum dari contoh di atas (n = 8 aspek) = 5 x 5 x 8 = 200.
Gradasi nilai tertinggi = 9, sehingga :
Skor Perolehan
Perolehan Nilai Attitude (Nat) =
--------------------- x 9
Skor 8 Aspek
=
160
---------- x 9 = 7,20.
200
Catatan;
Format penilaian sikap dapat dilihat pada Bukti Hasil Studi.
307
KELULUSAN.
1. Kriteria kelulusan
Kelulusan peserta didik dari SMK Tamansiswa Mojokerto ditentukan oleh SMK
Tamansiswa Mojokerto berdasarkan kesepakatan stake holder SMK Tamansiswa
Mojokerto dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:
Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
a.
b.
Memperoleh nilai minimal 2,67 pada penilaian akhir untuk

seluruh mata pelajaran
c.
Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi .
d.
Lulus ujian Nasional berdasarkan Prosedur Operasi Standar

(POS) Ujian Nasional yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan
(BNSP).
2,. Uraian tentang pelaksanaan ujian nasional dan ujian sekolah

Pelaksanaan ujian nasional
Ujian nasional yang selanjutnya disebut UN adalah kegiatan pengukuran dan penilaian
kompetensi peserta didik secara nasional pada jenjang pendidikan dasar . ujian
nasional bertujuan menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata
pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dan
menengah .setiap peserta didik yang belajar pada tahun terakhir berhak mengikuti UN.
Untuk mengikuti UN , peserta didik harus memenuhi persyaratan :
a.
Memiliki laporan lengkap penilaian hasil belajar pada satuan pendidikan

untuk mata pelajaran yang di Ujinasionalkan;dan
b.
Memiliki ijazah atau surat keterangan lain yang setara , atau

berpenghargaan sama dengan ijazah dari satuan pendidikan yang setingkat lebih
rendah.
c.
Peserta didik yang karena alasan tertentu dan disertai bukti yang sah
tidak dapat mengikuti UN di satuan pendidikan yang bersangkutan , dapat mengikuti
UN di satuan pendidikan lain pada jenjang dan jenis yang sama.
d.
Peserta didik yang karena alasan tertentu dan disertai bukti yang sah
tidak dapat megikuti UN utama dapat mengikuti UN susulan.
e.
peserta didik yang belum lulus UN berhak mengikuti UN pada tahun

berikutnya.
Dalam pelaksanaan UN, satuan pendidikan bertanggung jawab untuk:

1)
Melakukan pendataan calon peserta UN
2)
Mengamankan
dan
dokumen pendukungnya;
3)
Melaksanakan ujian dengan jujur dan amanah sesuai POS
menjaga
kerahasiaan
soal
ujian
dan
308
4)
Mengirimkan LJUN
kabupaten/kota
yang
telah
diisi
oleh
peserta
ujian
kepada
dinas
5)
Menerima hasil UN dari penyelenggara UN tingkat kabupaten/kota.
6)
Menerbitkan SKHUN;
7)
Menetapkan dan mengumumkan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan

sesuai dengan ketentuan Pasal 72, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan;
8)
Melaporkan pelaksanaan UN kepada pejabat yang menugaskanya.
b. Pelaksanaan Ujian sekolah

1) Waktu dan Teknis Pelaksanaan
Ujian sekolah dilaksanakan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta

didik yang dilakukan SMK Tamansiswa Mojokerto untuk memperoleh pengakuan
atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari
Tamansiswa Mojokerto Ujian Sekolah terdiri dari ujian Tertulis dan Ujian Praktik
Ujian Sekolah terdiri dari Ujian Sekolah Utama dan Ujian Sekolah Susulan
Ujian Sekolah Susulan hanya berlaku bagi peserta didik yang sakit atau
berhalangan hadir dan dibuktikan dengan surat keterangan yang sah
Mata pelajaran yang diujikan dalam Ujian Sekolah adalah mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi berdasarkan POS
2) Persyaratan untuk mengikuti Ujian Sekolah
Setiap peserta didik yang belajar pada tahun terakhir di SMK Tamansiswa
Mojokerto berhak untuk mengikuti Ujian Sekolah
Untuk mengikuti Ujian Sekolah, peserta didik harus memenuhi persyaratan yang
telah ditetapkan
Memiliki Ijazah atau surat keterangan lain yang setara, atau berpenghargaan
sama, dengan ijazah dari satuan pendidikan SMP/MTs.
Memiliki laporan lengkap penilaian hasil belajar pada SMK Tamansiswa

Mojokerto mulai semester 1 kelas X dengan semester 5 kali dikelas XII.
Memenuhi persyaratan administrasi yang telah ditetapkan sekolah
3) Target kelulusan yang akan dicapai oleh sekolah

Target kelulusan yang harus dicapai dalam satu tahun pelajaran 2014/2015 adalah
:
Persentase kelulusan tetap dipertahankan 100%
309
Nilai rata-rata mata pelajaran UN ( Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,

Matematika, dan Produktif ) yang didapat di tahun 2014-2015 harus dapat
dipertahankan minimal diatas 6,50 .di tahun 2013/2014
4) Uraian tentang program program sekolah dalam meningkatkan kualitas lulusan

dengan mempertajam implementasi kinerja Sebagaimana prinsip prinsip
pendidikan kejuruan , diantaranya :
B.
Guru dalam proses pembelajaran maupun dalam melakukan evaluasi mulai dari
kelas 1 (satu) hendaknya menggunakan soal berstandar UN/US yang sesuai
dengan SKL di dalam kelas. Dengan demikian , peserta didik akan terbiasa
mengerjakan soal yang kualitasnya berstandar soal UN (tingkat kesukaran).
mengintensifkan bimbingan belajar di sekolah dengan pengelolaan profesional

(manajemen maupun pelayanan kepada peserta didik ).
Dalam proses pembelajaran guru selain menggunakan acuan kurikulum SMK

Tamansiswa Mojokerto, hendaknya juga menggunakan acuan standar
kompetensi Lulusan UN/US.
Program sekolah untuk meningkatkan nilai rata rata UN

Percepatan atau pemadatan kurikulum untuk mata pelajaran UN/US . contoh
yang dibahas pada semester 1 (satu) ditambah 40% pokok bahasan semester 2 (dua)
. hal ini dimulai dari kelas satu sekarang . dengan demikian , diperkirakan jumlah
kompetensi dasar kelas 3 telah habis dibahas pada semester satu . sedangkan waktu
semester 2 dapat digunakan untuk persiapan menghadapi UN/US.
Meningkatkan kerjasama antara orang tua dengan pihak sekolah secara
sinergis dan sistematik yang dituangkan dalam program. Sekolah melaporkan
kemajuan belajar peserta didik sebulan sekali sedangkan orang tua melaporkan
problem, keluhan , dan kemajuan anaknya ke sekolah . dengan demikian ,
permasalahan yang dihadapi anak dapat segera diatasi.
Program sekolah untuk meningkatkan keterserapan lulusan kerja

1. Membuka seluas luasnya jaringan kerja (BKK) dengan pihak dunia usaha dan
industri.
2. Meningkatkan efektivitas pendidikan dan pelatihan yang dilakukan di internal
sekolah . keterserapan lulusan di dunia kerja tentu saja tidakan akan terlepas dari
apa yang telah dilakukan oleh sekolah terhadap peserta didik ketika program
pendidikan dan pelatihan berlangsung selama peserta didik berada di sekolah .
untuk itu diperlukan juga program sekolah yang dapat mempertajam implementasi
kinerja sekolah menengah kejuruan sebagaimana prinsip prinsip pendidikan
kejuruan , diantaranya :
a) Pendidikan kejuruan akan efisien jika lingkungan dimana siswa dilatih
merupakan replika lingkungan dimana nanti ia akan bekerja.
310
b) Pendidikan kejuruan yang efektif hanya dapat diberikan dimana tugas tugas
latihan dilakukan dengan cara , alat dan mesin yang sama seperti yang
ditetapkan di tempat kerja
c) Pendidikan kejuruan akan efektif jika dia melatih seseorang dalam kebiasaan
berpikir dan bekerja seperti yang diperlukan oleh pekerjaan itu sendiri
d) Pendidikan kejuruan dapat memperhatikan permintaan pasar .
3. Mempertajam kinerja bimbingan dan konseling terutama dalam hal penelusuran
tamatan.
4. uraian tentang program pasca ujian nasional sebagai antsipasi bagi siswa yang
belum lulus ujian :
a. Membentuk tim trauma centre yang terdiri dari :
Wakil kepala bidang kesiswaan, guru BK, Pembina OSIS, dan Wali kelas.
Tugasnya adalah menangani siswa yang belum lulus sehingga tidak berputus
asa dan mengarahkan untuk tetap bersemangat untuk meraih kelulusannya baik
melalui paket C maupun mengulang ujian di tahun berikutnya sesuai dengan
ketentuan yang berlaku.
b. Mendorong siswa untuk bisa mengukur hasil belajar di kelas XII sehingga
peserta didik yang belum lulus tersebut dapat mengikuti ujian pada tahun
berikutnya.
F. PEMINATAN
Yang dimaksud Peminatan pada SMK diatur oleh Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 64 Tahun 2014
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan peminatan :
1.
Peminatan adalah Program kulikuler yang disediakan

untuk
mengakomodasi pilihan minat , kemampuan akademik,kemampuan Vokasional
minat,
bakat/kemampuan
peserta
didik
dengan
orientasi
pengusaan/pendalaman mata pelajaran dan /atau muatan Kejuruan.
2.
Lintas Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk

mengakomodasi perluasan pilihan minat, bakat dan / atau kemampuan
akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata pelajaran
keilmuan diluar pilihan minat
3.
Pendalaman Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk

mengakomodasi perluasan pilihan minat, bakat dan / atau kemampuan
akademik peserta didik dengan orientasi pendalaman kelompok mata pelajaran
keilmuan dalam lingkup pilihan minat.
311
4.
Peminatan pada SMK / MAK dilaksanakan mengacu pada Spektrum

Kejuruan
5.
Bidang Kejuruan sebagaimana dimaksud merupakan pengelompokan

sejumlah Program Kejuruan yang memiliki karekteristik kejuruan serumpun
6.
Program kujuruan sebagaimana dimaksud merupakan bagian dari bidang

kejuruan dalam bentuk satu atau lebih Paket kejuruan serumpun
7.
Paker kujuruan sebagaimana dimaksud merupakan kemasan kejuruan

spesifik dalam lingkup Program Kejuruan
8.
Peminatan bidang kujuruan Teknologi dan Rekayasa sebagaimana

dimaksud berisi kelompok mata pelajaran dasar bidang kejuruan yang meliputi
Fisika, Kimia, Gambar Teknik.
9.
Untuk pemilian Peminatan pada SMK/MAK adalah Program Kejuruan dan

Paket Kejuruan.
10.
Pemilian peminatan Program kejuruan sebagaimana dimaksud dilakukan

peserta didik pada saat mendaftar.
11.
Pemilian peminatan Paket kejuruan sebagaimana dimaksud dilakukan

peserta didik pada akhir Semester 2 (dua).
12.
Penetapan Peminatan Paket Kejuruan sebagaimana dimaksud didasarkan

atas :
a. Nilai Rapor semester 1 dan semester 2
b. Rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor.
13 Peserta didik SMK / MAK dapat pindah antar kelompok peminatan akademik ke
kelompok peminatan kejuruan atau sebaliknya paling lambat pada akhir
semester 1
14. Perpindahan kelompok peminatan akademik ke kelompok peminatan kejuruan
atau sebaliknya, didasarkanpada hasil pembelajaran pada semester berjalan
dan rekomendasi guru Bimbingan dan konseling/ konselor.
15. Peserta didik yang pindah ke kelompok peminatan kejuruan atau sebaliknya
harus mengikuti program matrikulasi.
G. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan pendidikan
kecakapan hidup yaitu pendidikan yang memberikan kecakapan personal, kecakapan
sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha
mandiri (penjelasan Pasal 26 ayat (3) UU Nomor 20 Tahun 2003).
Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua
mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.
Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan
yang bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan
312
organisasi siswa dan atau dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal,
seperti kegiatan kepemudaan, pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain.
Pendidikan kecakapan hidup bertujuan memfungsikan pendidikan sesuai dengan
fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi manusiawi peserta didik untuk menghadapi
perannya dimasa datang.
Secara khusus Pendidikan kecakapan hidup bertujuan untuk ;
1. Mengaktualisasikan potensi peserta didik sehingga dapat digunakan untuk
memecahkan problema yang dihadapi
2. Merancang pendidikan agar fungsional bagi kehidupan peserta didik dalam
menghadapi kehidupannya dimasa yang akan datang
3. Memberikan kesempatan kepada sekolah untuk mengembangkan pembelajaran
yang lebih fleksibel sesuai prinsip pendidikan berbasais luas.
4. Mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya yang ada dimasyarakat, sesuai
dengan prinsip manajemen berbasis sekolah
Pendidikan kecakapan hidup mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial,
kecakapan akademik dan/atau kecakapan vokasional.
Pendidikan kecakapan hidup diintegrasikan kedalam semua mata pelajaran dan/atau
berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.
H. PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA, EKONOMI KREATIF, DAN
ENTREPRENEURSHIP
Pendidikan :
Pendidikan adalah suatu usaha sadar secara terus-menerus dan sistematis dalam
mengembangkan potensi peserta didik.
Budaya:
Keseluruhan sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan (belief ) manusia
yang dihasilkan dalam masyarakat.
Karakter:
Watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil
internalisasi berbagai kebajikan (virtues) yang diyakini dan digunakan sebagai
landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak.
Suatu usaha sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik agar
mampu melakukan proses internalisasi, menghayati nilai-nilai menjadi kepribadian
mereka dalam bergaul di masyarakat, dan mengembangkan kehidupan masyarakat
yang lebih sejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat.
Pendidikan Ekonomi Kreatif
Pendidikan Ekonomi Kreatif adalah kegiatan pendidikan ekonomi berdasarkan pada
kreativitas, keterampilan, dan bakat individu untuk menciptakan daya kreasi dan daya
cipta individu yang bernilai ekonomis dan berpengaruh pada kesejahteraan
masyarakat Indonesia, dengan sasaran, arah, dan strategi
313
314
Pendidikan Kewirausahaan
1. Pengembangan nilai-nilai kewirausahaan merupakan sebuah proses panjang
dan berkelanjutan dimulai dari awal peserta didik masuk sampai selesai dari
suatu satuan pendidikan.
2. Materi nilai-nilai kewirausahaan bukanlah bahan ajar biasa. Artinya, nilai-nilai
tersebut tidak dijadikan pokok bahasan yang dikemukakan seperti halnya
ketika mengajarkan suatu konsep, teori, prosedur, atau pun fakta seperti dalam
mapel Agama, Bahasa Indonesia, PKn, IPA, IPS, dan sebagainya. Nilai
kewirausahaan diintegrasikan ke dalam setiap mata pelajaran, bisa melalui
materi, metode, maupun penilaian.
3. Pelaksanaan pembelajaran di kelas, guru tidak perlu mengubah materi pokok
yang sudah ada tetapi menggunakan materi pokok itu untuk mengembangkan
nilai-nilai kewirausahaan. Demikian juga, guru tidak harus mengembangkan
proses belajar khusus untuk mengembangkan nilai kewirausahan tersebut.
4. Digunakan metodologi pembelajaran aktif
I. PENDIDIKAN BERBASIS KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek
ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain,
yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan pendidikan berbasis
keunggulan lokal dan global.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari semua
mata pelajaran dan atau dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat diperoleh peserta didik dari
satuan pendidikan yang bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan formal lain
dan/atau non formal.
315
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu
efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah
jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda
tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan,
hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah
melaporkan kepada dinas pendidikan
Hari Belajar Efektif.
1.
Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap
Program Keahlian. Program Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam
tambahannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di luar jumlah
jam yang dicantumkan.
2.
Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai

dengan kebutuhan program keahlian.
3.
Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard

kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1000
jam.
4.
Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu.
5.
Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam
pembelajaran tatap muka. Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat
jam pembelajaran praktik di DU/DI setara dengan satu jam tatap muka.
6.
Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi
waktu mata pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044 jam).
316
Alokasi Waktu.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya diuraikan
sebagai berikut ;
No Kegiatan
Alokasi Waktu
Keterangan
1.
Minggu
belajar
efektif Minimum 34 minggu Digunakan untuk kegiatan

dan maksimum 38 pembelajaran efektif pada
minggu
setiap satuan pendidikan
2.
Jeda
semester
3.
Jeda antarsemester
4.
Libur akhir
pelajaran
5.
Hari
keagamaan
6.
Hari
libur Maksimum
umum/nasional
minggu
2 Disesuaikan dengan Peraturan

Pemerintah
7.
Hari libur khusus
Maksimum
minggu
1 Untuk
satuan
pendidikan
sesuai dengan ciri kekhususan
masing-masing
8.
Kegiatan
khusus Maksimum
sekolah/madrasah
minggu
3 Digunakan untuk kegiatan

yang dikelompokkan secara
khususoleh sekolah/madrasah
tanpa
mengurangi
jumlah
minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
tengah Maksimum
minggu
Maksimum
minggu
tahun Maksimum
minggu
libur
2 4 minggu
2 Satu minggu setiap semester

2 Antara semester I dan II
3 Digunakan untuk penyiapan

kegiatan dan administrasi akhir
dan awal tahun pelajaran
Daerah
khusus
yang
memerlukan libur keagamaan
lebih
panjang
dapat
mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
317
No Kegiatan
Alokasi Waktu
Keterangan
Rincian Alokasi waktu tersebut diuraikan kedalam masing-masing semester sebagai

berikut ;
Alokasi Waktu Program Semester 01
I. Jumlah () Minggu/Semester ;
No. Nama Bulan
1
Juli
2
Agustus
3
September
4
Oktober
5
November
6
Desember
Jumlah
Jumlah Minggu
2 Minggu
4 Minggu
4 Minggu
4 Minggu
4 Minggu
4 Minggu
22 Minggu
II. Jumlah () Minggu tidak Efektif ;

No. Nama Bulan
1
Juli
2
Agustus
3
September
4
Oktober
5
November
6
Desember
Jumlah
Jumlah Minggu
3 Minggu
0 Minggu
0 Minggu
1 Minggu
0 Minggu
1 Minggu
4 Minggu
III. Jumlah () minggu efektif riil = minggu/semester 22 minggu tidak efektif 4 =

18 minggu/jam tatap muka
IV. Jumlah () jam efektif/semester 1 = 18 x 4 jam tatap muka = 72 jam tatap muka.
Catatan:
1. Jumlah jam tatap muka disesuaikan dengan jumlah SKS masing-masing Mata
Pelajaran/kompetensi yang tertera pada Jadual tatap muka, tiap semester jumlah
SKS satu Mata Pelajaran/kompetensi kemungkinan berbeda.
2. Untuk menentukan jumlah SKS dari masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi
bedasarkan analisis/pemetaan kurikulum implementatif yang telah divalidasi.
Alokasi Waktu Program Semester 02
I. Jumlah () Minggu/Semester ;
No. Nama Bulan
Jumlah Minggu
318
1
Januari
2
Februari
3
Maret
4
April
5
Mei
6
Juni
Jumlah
II. Jumlah () Minggu tidak Efektif ;
No. Nama Bulan
1
Januari
2
Februari
3
Maret
4
April
5
Mei
6
Juni
Jumlah
4 Minggu
4 Minggu
4 Minggu
3 Minggu
4 Minggu
3 Minggu
22 Minggu
Jumlah Minggu
1 Minggu
0 Minggu
0 Minggu
1 Minggu
0 Minggu
2 Minggu
4 Minggu
III. Jumlah () minggu efektif riil = minggu/semester 22 minggu tidak efektif 4 =

18 minggu/jam tatap muka
IV. Jumlah () jam efektif/semester 2 = 18 x 4 jam tatap muka = 72 jam tatap muka.
Catatan:
1. Jumlah jam tatap muka disesuaikan masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi
yang tertera pada Jadual tatap muka, tiap semester satu Mata
Pelajaran/kompetensi kemungkinan berbeda.
2. Untuk menentukan jumlah
dari masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi
bedasarkan analisis/pemetaan kurikulum implementatif yang telah divalidasi.
3.
Kalender Akademik Sekolah

Kalender akademik SMK Tamansiswa Mojokerto terbagi kedalam dua (2) semester
yaitu semester gasal dan semester genap.
a.
No
Kalender akademik semester gasal diatur sebagai berikut ;

Tanggal
Kegiatan Semester 1
319
14 - 19 Juli 2014
Pelaksanaan MOS tahun pelajaran 2014/2015
21 Juli 2014
Permulaan Tahun Ajaran Baru
6 11 Oktober 2014
UTS Semester 1
13 Oktober 2014
Pemberangkatan Prakerin kelas XI
18 Oktober 2014
Pembagian Hasil Ulangan Tengah Semester
4 Desember 2014
Akhir kegiatan Prakerin
8 16 Desember 2014
Ulangan Akhir Semester I
20 Desember 2014
Pembagian Rapor Semester 1
22Des/4 Januari 2015
Libur semester 1
10
23 Pebruari 2015
Pelaksanaan UKK
11
23 31 Maret 2015
UTS kelas X,XI ,Ulangan Semester 2 kelas XII
12
1 11 April 2015
Ujian Sekolah Teori,Praktek kelas XII.
13
20 - 23 April 2015
Ujian Nasional
14
5 - 13 Juni 2015
Ulangan Semester 2
20
20 Juni 2015
Pembagian
Rapor Semester 2 / kenaikan
kelas
320
BAB VI
PENUTUP
A.
Kurikulum;
Merupakan kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masingmasing satuan pendidikan dan merupakan kurikulum Nasional. Kurikulum SMK
Tamansiswa Mojokerto terdiri dari Pendahuluan, Tujuan, Standar Kompetensi,
Struktur dan Muatan kurikulum, kalender pendidikan, dan Penutup.
B.
Pengembangan Kurikulum;
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta kepentingan peserta didik
dan lingkungannya, beragam dan terpadu, tanggap terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni, relevan dengan kebutuhan kehidupan, menyeluruh
dan berkesinambungan, belajar sepanjang hayat, seimbang antara kepentingan
nasional dan kepentingan daerah.
C.
Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum adalah sebagai berikut :

a.
Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia
b. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat

perkembangan dan kemampuan peserta didik
sesuai
dengan
tingkat
c. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

d. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
e. Tuntutan dunia kerja
f.
Perkembangan IPTEKS
g. Agama
h. Dinamika perkembangan global
i.
Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
j.
Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
k. Kesetaraan jender
l.
Karakteristik satuan pendidikan
D. Komponen Kurikulum SMK meliputi :

1.
Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan SMK
2.
Struktur dan Muatan KTSP SMK

1)
Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
2)
Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
3)
Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
321
4)
Kelompok mata pelajaran estetika
5)
Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
3.
Struktur kurikulum SMK meliputi substansi pembelajaran

yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun,mulai kelas X
sampai dengan kelas XII.
4.
Mata pelajaran dan alokasi waktu dapat dilihat pada

Struktur Kurikulum SMK
Menjadi bijak apabila Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan sebagai paradigma

baru hendaknya disikapi dengan pandangan terbuka, tidak apriori, apalagi apatis.
Karena harapan kita, keberadaaan Kurikulum SMK Tamansiswa Mojokerto ini
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
tertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Memang akan terjadi sedikit kesulitan ditingkat praktis, untuk itu pelatihan dan
sosialisasi secara berkesinambungan menjadi yang niscaya. Paradigma Baru
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan akan menjadikan:
a.
excellence
Sekolah akan menjadi knowledge based centre for
b.
school community.
Kepala sekolah mampu memberdayakan seluruh potensi
c.
school reform
Kepala sekolah dan guru akan mampu melaksanakan
d.
melaksanakan
Guru akan mampu memberdayakan potensi dirinya untuk
reformasi pembelajaran.
Kami yakin seluruh stakeholder SMK telah melakukan sebagian besar dari keempat
aktifitas tersebut.
Namun yang belum dilakukan adalah memadukan dan
mensinergikan keempat aktifitas tersebut menjadi satu tujuan dalam merealisasikan
tujuan sekolah, program keahlian dan kompetensi lulusan, sehingga hasil
pembelajaran di SMK akan lebih fungsional.
Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang program pembelajran dan penilaian
perlu memperhatikan standar proses dan standar penilaian.
322
3.
Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang

Kejuruan Pada Bidang Keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi
Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan
3.1. Kompetensi Dasar Fisika
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
KOMPETENSI DASAR
1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan
menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya
terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang
mengatur karakteristik fenomena gerak,
fluida, dan kalor
323
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
dan menganalisis
seni, budaya, dan
kemanusiaan,
memecahkan masalah.

dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsipprinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian

dan aturan angka penting)
3.2 Memahami gerak lurus dengan kecepatan
dan percepatan konstan
3.3 Menganalisis besaran fisis pada gerak
melingkar dengan kecepatan konstan dan
penerapannya dalam teknologi
3.4 Memahami hukum hukum Newton
3.5 Memahami konsep gerak translasi dan
rotasi
3.6 Memahami konsep keseimbangan benda
tegar
3.7 Memahami konsep impuls dan hukum
kekekalan momentum
3.8 Memahami konsep usaha, energi dan
daya
3.9 Mendiskripsikan sifat elastisitas material
dari suatu bahan
324
KOMPETENSI INTI

menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu melaksanakan
KOMPETENSI DASAR
3.10Menerapkan hukum-hukum yang
berhubungan dengan fluida statis dan
dinamis
3.11Mendiskripsikan konsep suhu dan kalor
3.12Memahami pengaruh kalor terhadap zat
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran
fisis dengan menggunakan peralatan dan
teknik yang tepat untuk penyelidikan
ilmiah.
4.2 Menyajikan data dan grafik hasil
percobaan perpindahan - waktu untuk
mengetahui, kecepatan, dan kecepatan
waktu untuk mengetahui percepatan
4.3 Menyajikan hasil analisis berdasarkan
pengamatan terkait dengan gerak
melingkar
4.4 Menggunakan hukum Newton dalam
memecahkan masalah kehidupan seharihari
percobaan gerak translasi dan rotasi
percobaan keseimbangan benda tegar
4.7 Menggunakan konsep impuls dan
momentum dalam memecahkan masalah
sehari-hari
4.8 Menyajikan hasil analisis berdasarkan
hasil pengamatan tentang usaha, energi
dan daya dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Merencanakan dan melaaksanakan
percobaan berkaitan dengan elastisitas
suatu bahan
4.10Menyajikan hasil analisis berdasarkan
pengamatan/percobaan berkaitan
dengan sifat-sifat fluida statik dan
dinamik
4.11Mengolah hasil penyelidikan yang
berkaitan dengan suhu dan kalor
4.12Menyaji hasil penyelidikan mengenai cara
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
325
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran

menciptakannya
326
KOMPETENSI INTI
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
mengatur karakteristik bunyi, cahaya,
gas, fenomena optik, gelombang, listrik,
dan magnet
berdiskusi
327
dan menganalisis
dan metakognitif
seni, budaya, dan
kemanusiaan,
memecahkan masalah.
3.1 Memahami sifat, persamaan gas dan

hukum-hukum thermodinamika
3.2 Mendiskripsikan konsep gelombang
mekanik dalam kehidupan sehari-hari
dan teknologi
3.3 Memahami konsep dan prinsip gelombang
bunyi dan cahaya dalam teknologi
3.4 Menganalisis penggunaan alatalat optik
dalam kehidupan seharihari dan
teknologi
3.5 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan
listrik searah (DC) dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik
(AC) serta penerapannya
3.7 Menganalis gaya listrik, kuat medan
listrik, fluks, potensial listrik, energi
potensial listrik serta penerapannya pada
berbagai kasus
3.8 Menganalisis induksi magnet dan gaya
magnetik pada berbagai produk teknologi
3.9 Memahami fenomena induksi
elektromagnetik berdasarkan percobaan
3.10Mengevaluasi pemikiran dirinya tentang
radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya
dalam teknologi dan dampaknya pada
kehidupan
328
KOMPETENSI INTI
menyaji dalam ranah
terkait dengan
KOMPETENSI DASAR
percobaan sifat gas dan hukum
thermodinamika
pengamatan konsep gelombang mekanik
dalam kehidupan sehari-hari dan
teknologi
percobaan interferensi gelombang cahaya
4.4 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat
optik untuk keperluan dalam kehidupan
sehari-hari dan teknologi
percobaan rangkaian listrik searah (DC)
4.6 Memecahkan masalah terkait rangkaian
arus bolak-balik (AC) dalam kehidupan
sehari-hari.
4.7 Menyajikan data dan informasi tentang
kapasitor dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari
4.8 Melaksanakan pengamatan induksi
magnet dan gaya magnetik disekitar
kawat berarus listrik
4.9 Mencipta produk sederhana dengan
menggunakan prinsip induksi
elektromagnetik
4.10Menyajikan hasil analisis tentang radiasi
elektromagnetik, pemanfaatannya dalam
teknologi, dan dampaknya pada
3.2. Kompetensi Dasar Pemrograman Dasar

KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
329
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran

menciptakannya.
1.2 Mendiskripsikan kebesaran Tuhan yang
menciptakan berbagai sumber energi di
alam.
1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai
dengan ajaran agamanya dalam
330
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
dan menganalisis
seni, budaya, dan
memecahkan masalah.

dalam
melakukan
percobaan
dan
berdiskusi

3.1 Memahami penggunaan data dalam

algoritma dan konsep algoritma
pemrograman
3.2 Memahami struktur algoritma serta
menganalisis data dalam suatu algoritma
percabangan
3.3 Memahami struktur algoritma serta
menganalisa data dalam suatu algoritma
perulangan serta
3.4 Menerapkan bahasa pemrograman
3.5 Menerapkan penggunaan tipe data,
variabel, konstanta, operator, dan
ekspresi
3.6 Menerapkan struktur kontrol
percabangan dalam bahasa pemrograman
3.7 Menerapkan struktur kontrol perulangan
dalam bahasa pemrograman
3.8 Menerapkan keseluruhan konsep
algoritma dalam penyelesaian masalah
kompleks
331

menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu melaksanakan
4.1 Menggunakan algoritma

pemrogramanuntuk memecahkan
permasalahan
4.2 Menggunakan algoritma percabangan
untuk memecahkan permasalahan
4.3 Memecahkan permasalahan dengan
algoritma perulangan
4.4 Mengolah algoritma ke dalam bentuk
kode program komputer
4.5 Mengolah data menggunakan konsep tipe
data, variabel, konstanta, operator dan
ekspresi
4.6 Memecahkan masalah menggunakan
struktur kontrol percabangan
4.7 Memecahkan masalah menggunakan
struktur kontrol perulangan
332
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.8 Menganalisa kesalahan dalam program
komputer
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
KOMPETENSI DASAR
menciptakannya.
1.2 Mendiskripsikan kebesaran Tuhan yang
alam.
dengan ajaran agamanya dalam
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
1.4 Meningkatkan nilai-nilai keimanan dalam

upaya untuk mencegah pengaruh negatif
perkembangan teknologi informasi dan
berdiskusi
333
dan menganalisis
dan metakognitif
seni, budaya, dan
kemanusiaan,
3.1 Mendiskripsikan operasi aritmatika

3.2 Mendiskripsikan operasi logika
3.3 Memahami penggunaan array 1 dimensi
untuk penyimpanan data di memori
3.4 Memahami penggunaan array 2 dimensi
untuk penyimpanan data di memori
3.5 Memahami penggunaan array
multidimensi untuk penyimpanan data di
memori
3.6 Memahami operasi string
3.7 Mendiskripsikan konversi antar tipe data
3.8 Memahami konsep pointer
3.9 Mendiskripsikan penggunaan fungsi
3.10Memahami penggunaan fungsi rekursif
334
KOMPETENSI INTI
memecahkan masalah.

menyaji dalam ranah
terkait dengan
KOMPETENSI DASAR
3.11Menerapkan pointer ke fungsi
3.12Menerapkan header file dalam
pemrograman
3.13Menerapkan logika pencarian data
3.14Menerapkan logika pengurutan data
3.15Menerapkan bahasa pemrograman pada
aplikasi bisnis
4.1 Memecahkan permasalahan perhitungan
dengan operasi aritmatika
4.2 Memecahkan permasalahan logika
dengan operasi logika
4.3 Menyajikan kumpulan data berdimensi 1
dalam bentuk array
4.4 Menyajikan kumpulan data berdimensi 2
dalam bentuk array
4.5 Menyajikan kumpulan data berdimensi
banyak dalam bentuk array
4.6 Memecahkan permasalahan terkait
operasi string
4.7 Memecahkan masalah konversi antar tipe
data
4.8 Memodifikasi data melalui pointer
4.9 Memecahkan masalah prosedural
menggunakan konsep fungsi
4.10Memecahkan masalah prosedural
menggunakan konsep fungsi rekursif
4.11Memodifikasi data melalui pointer ke
fungsi
4.12Memodifikasi program prosedural
menggunakan header file
4.13Menyajikan logika pencarian data pada
aplikasi bisnis
4.14Menyajikan logika pengurutan data pada
aplikasi bisnis
4.15Memecahkan kasus aplikasi bisnis
menggunakan konsep bahasa
pemrograman prosedural
3.3. Kompetensi Dasar Sistem Komputer

KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
335
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran

menciptakannya
alam
336
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
dan menganalisis
seni, budaya, dan
memecahkan masalah.

berdiskusi

3.1 Memahami sistem bilangan(Desimal,

Biner, Oktal, Heksadesimal)
3.2 Memahami relasi logik dan fungsi gerbang
dasar (AND, OR, NOT, NAND, EXOR)
3.3 Memahami operasi Aritmatik
3.4 Memahami Arithmatic Logic Unit (HalfFull Adder, Ripple Carry Adder)
3.5 Memahami rangkaian Multiplexer,
Decoder, Flip-Flop dan Counter
3.6 Memahami organisasi dan arsitektur
komputer
3.7 Memahami media penyimpan data
eksternal (magnetik disk, RAID, optical
disk dan pita magnetik)
3.8 Menganalisis memori berdasarkan
karakteristik sistem memori
(lokasi,kapasitas,satuan,cara
akses,kinerja,tipe fisik,dan karakteristik
fisik)
3.9 Memahami memori semikonduktor (RAM,
ROM, PROM, EPROM, EEPROM,
EAPROM)
337

menyaji dalam ranah
terkait dengan
secara mandiri, dan
mampu melaksanakan
4.1 Menggunakan sistem bilangan (Desimal,

Biner, Oktal, Heksadesimal) dalam
memecahkan masalah konversi
4.2 Merencanakan rangkaian penjumlahan
dan pengurangan dengan gerbang logika
(AND, OR, NOT, NAND, EXOR)
4.3 Melaksanakan percobaan Aritmatik Logik
Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
4.4 Menerapkan operasi aritmatik dan logik
pada Arithmatic Logic Unit
4.5 Merencanakan dan membuat rangkaian
Counter up dan Counter down
338
KOMPETENSI INTI
4.6
4.7
4.8
4.9
KOMPETENSI DASAR
Menyajikan gambar struktur sistem
komputer Von Neumann
Membedakan beberapa alternatif
pemakaian beberapa media penyimpan
data (semikonduktor, magnetik disk,
RAID, optical disk dan pita magnetik)
Menyajikan gagasan untuk merangkai
beberapa memori dalam sistem komputer
Menerapkan sistem bilangan pada
memori semikonduktor ( adress dan data )
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
2. Menghayati dan
jujur, disiplin,
KOMPETENSI DASAR
menciptakannya
alam
dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
berdiskusi
339
dan menganalisis
dan metakognitif
3.1 Memahami sistem input-proses-output

3.2 Memahami Perangkat Eksternal
/pheriperal
3.3 Memahami struktur dan interkoneksi
bus.
3.4 Memahami dan menganalisis kaidah dan
simbol-simbol yang digunakan pada
flowchart atau struktogram
340
Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
KOMPETENSI INTI
kemanusiaan,
memecahkan masalah.
menyaji dalam ranah
terkait dengan
3.5
3.6
3.7
3.8
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
KOMPETENSI DASAR
Memahami organisasi prosesor, register
dan siklus instruksi (fetching, decoding,
executing)
Memahami struktur CPU dan fungsi CPU
Memahami karakteristik set instruksi
(operand dan operasi)
Memahami mode dan format
pengalamatan
Merencanakan dan membuat perangkat
input proses-output dengan
menggunakan modul I/O terprogram
Merangkai Perangkat Eksternal dengan
console unit
Menggunakan struktur dan interkoneksi
bus untuk membuat jaringan
Menggunakan kaidah dan simbol-simbol
yang digunakan pada flowchart atau
struktogram untuk memecahkan
masalah.
Menggunakan organisasi prosesor,
register dan siklus instruksi (fetching,
decoding, executing) untuk memecahkan
masalah
Membuat rangkaian internal CPU
Menggunakan set instruksi (operand dan
operasi) untuk memecahkan masalah
Menggunakan mode dan format
pengalamatan untuk memecahkan
masalah
Paket Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik

SMK Tamansiswa Mojokerto
Halaman 341 dari 341

Bahasa

KTSP TIPTL Newfinal

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP TIPTL Newfinal

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013 SMK TAMANSISWA MOJOKERTO

PAKET KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI PEMANFAATAN TENAGA LISTRIK

Kurikulum 2013 SMK Tamansiswa Mojokerto

Undang -Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Kurikulum 2013 SMK Tamansiswa Mojokerto

Peraturan Mendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi

Peraturan Mendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pedoman Pelaksanaan

Tujuan Pengembangan KTSP

Tujuan Pengembangan Kurikulum agar kurikulum tetap sesuai dengan tuntutan

belajar untuk memahami, menghayati,

Belajar untuk mengembangkan ekonomi kreatif dan menumbuhkan jiwa

belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;

belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain;

Kurikulum 2013 SMK Tamansiswa Mojokerto

Prinsip Pengembangan Kurikulum

Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

Beragam dan terpadu

Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Menyeluruh dan berkesinambungan

Kurikulum 2013 SMK Tamansiswa Mojokerto

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

Belajar sepanjang hayat

Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan.

Menghasilkan tamatan yang mampu memenuhi tuntutan ilmu pengetahuan dan

Tujuan SMK Tamansiswa Mojokerto.

BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga

Kurikulum 2013 SMK Tamansiswa Mojokerto

mengembangkan sikap professional dalam paket keahlian Teknik Instalasi Tenaga

Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan

Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta

Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial

Menghargai keberagaman agama, bangsa,

suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi dalam lingkup global

Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis,

kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam

10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks

13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

B. Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti

Memahami ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan fungsi manusia

Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui

Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan

Kurikulum 2013 SMK Tamansiswa Mojokerto

Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode

Pendidikan Agama Kristen dan budi pekerti

Mewujudkan nilai-nilai kristiani dalam pergaulan antar pribadi dan kehidupan

Merespon berbagai bentuk kehidupan modern, perkembangan budaya dan

Bertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam kehidupan gereja,

Menyampaikan berita damai dan menjadi pembawa damai sejahtera

Pendidikan Agama Katolik dan budi pekerti

Peserta didik dapat menguraikan pemahaman tentang pribadinya sebagai

Peserta didik menguraikan pemahaman tentang pribadi Yesus Kristus yang

Peserta didik dapat menguraikan pemahaman makna Gereja, fungsi dan

Peserta didik menguraikan fungsi Gereja yaitu melanjutkan perutusan Yesus

menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah, antara lain: keadilan, kejujuran dan

Pendidikan Agama Hindu dan budi pekerti