RPP Contoh

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

BISNIS MANAJEMEN DAN TEKNOLOGI
TERAKREDITASI A (AMAT BAIK) SK BAP- SM NO. 350/BAP-SM/TU/XI/2011
Jl. Prof. Ir. Sutami No.0176 Telp. (0735) 320409 Baturaja
Website : www.smknegeri1oku.sch.id E-MailL: smknsatu_okubta@yahoo.com
NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: Matematika-Wajib
Kelas/Semester
:X/2
Materi Pokok
: Trigonometri
Waktu
: 2 45 menit
A. Kompetensi Inti SMA kelas X:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur dan
percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.17Memahami dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika
4.7 Memanfaatkan informasi dari suatu permasalahan nyata, membuat model berupa fungsi dan
persamaan Trigonometri serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran trigonometri.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
SMN1OKUKUR/PM-03/FM-07
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

4. Menjelaskan kembali pengertian fungsi trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
menggunakan istilah absis, ordinat, dan jari-jari pada sumbu koordinat.
5. Menyatakan kembali hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan
perbandingan trigonometri di kuadran I.
6. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran trigonometri inii
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali pengertian fungsi trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
menggunakan istilah absis, ordinat, dan jari-jari pada sumbu koordinat kartesius secara tepat,
sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
2. Menyatakan kembali hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan
perbandingan trigonometri di kuadran I secara tepat dan kreatif.
E. Materi
1. Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri, fungsi trigonometri, besar sudut
(tumpul dan refleks), dan koordinat kartesian.
Dengan domain { : 0o 90o}, fungsi trigonometri didefinisikan lewat perbandingan
trigonometri, sbb.
sin = (panjang sisi di depan sudut ) / panjang hipotenusa
cos = (panjang sisi di samping sudut ) / panjang hipotenusa
tan = (panjang sisi di depan sudut ) / (panjang sisi di samping sudut )
sec = 1/cos
csc = 1/sin
cot = 1/tan
Sudut telah didefinisikan sebagai bangun geometri yang dibentuk oleh dua sinar bertitik
pangkal sama. Dengan definisi tsb, dikenal beberapa macam sudut berdasarkan besarnya,
sbb.
sudut nol
= 0o
sudut lancip
0o 90o
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

sudut siku-siku:
= 90o
sudut tumpul
90o 180o
sudut lurus
= 180o
sudut refleks
180o 360o
NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
Bidang datar berdasarkan sistem koordinat kartesian terbagi ke dalam 4 region/daerah:

kuadran I, kuadran II, kuadran III, dan kuadran IV.
Kuadran I
absis dan ordinat positif
Kuadran II
absis negatif, ordinat positif
Kuadran III
absis dan ordinat negatif
Kuadran IV
absis positif, ordinat negatif
II
II
I
IV
2. Perluasan definisi fungsi trigonometri dari perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku menjadi
perbandingan absis, ordinat dan jari-jari.
Beberapa pertanyaan penggugah:
Apakah perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, dapat mendefinisikan fungsi

trigonometri untuk sudut 90o?
Apakah perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, juga dapat mendefinisikan
fungsi trigonometri untuk sudut di atas 90 o, misalnya kosinus dari 120o?
Dapatkah kita memperluas definisi fungsi trigonometri menggunakan cara lain (yang tidak
bertentangan dengan definisi perbandingan trigonomeri pada segitiga siku-siku)?
Jika titik sudut ditempatkan pada titik pusat sumbu koordinat kartesian dan salah satu kaki
sudut berimpit dengan sumbu x positif, serta daerah interior sudut terletak pada kuadran I
maka posisi yang demikian disebut posisi standar (baku) sudut tsb.
Pada posisi standar maka perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku dapat diganti menjadi
perbandingan absis, ordinat dan jari-jari.
panjang sisi di depan sudut diganti menjadi ordinat
panjang sisi di samping sudut diganti menjadi absis
hipotenusa segitiga siku-siku diganti menjadi jari-jari
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
Jadi,
sin = ordinat / jari-jari
cos = absis / jari-jari
tan = ordinat / absis
P(x,y)
sin =
b
c
sin =
y
r
cos =
a
c
cos =
x
r
tan =
b
a
tan =
y
x
3. Hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan nilai fungsi trigonometri di
kuadran I.
Jika pada posisi standar, salah satu kaki sudut berada di kuadran II maka sudut tsb kita
namakan sudut di kuadran II. Pengertian yang sama untuk konsep sudut di kuadran II, dan
sudut di kuadran IV.
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
Berdasarkan definisi fungsi trigonometri berdasarkan absis, ordinat dan jari-jari maka nilai
fungsi trigonometri untuk sudut-sudut di kuadran II, II, dan IV sebagai berikut.
Misalkan 0o 90o maka
Kuadran II
(sudut (180o ) atau (90o + ) di kuadran II)
sin (180o ) = sin
atau
sin (90o + ) = cos
cos (180o ) = cos atau
cos (90o + ) = sin
tan (180o ) = tan atau
tan (90o + ) = cot
Kuadran III (sudut (180o + ) atau (270o ) di kuadran III)

sin (180o + ) = sin atau
sin (270o ) = cos
cos (180o + ) = cos atau
cos (270o ) = sin
tan (180o + ) = tan atau
tan (270o ) = cot
Kuadran IV (sudut (360o ) di kuadran IV)

sin (360o ) = sin atau
sin (270o + ) = cos
cos (360o ) = cos
cos (270o + ) = sin
atau
tan (360o ) = tan atau
tan (270o + ) = cot
Tampak bahwa
Pada kuadran II hanya nilai sinus yang positif, pada kuadran III hanya nilai tangen
yang positif, dan pada kuadran IV hanya nilai kosinus yang positif.
Untuk relasi sudut yang jumlah atau selisihnya merupakan kelipatan 180 o maka jenis
fungsi trigonometrinya tidak berubah.
Untuk relasi sudut yang jumlah atau selisihnya merupakan kelipatan 90 o maka jenis
fungsi trigonometrinya berbeda saling komplementer. (sinus dengan kosinus, tangen
dengan kotangen).
F. Model/Metode Pembelajaran
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif

(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based
learning).
G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Penggaris, busur, jangkaWorksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Bahan tayang
3. Lembar penilaian
4. Video tentang lebah
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 10 menit

memahami Trigonometri dan memberikan gambaran
tentang aplikasi Trigonometri dalam kehidupan seharihari.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bagaimana mendapatkan nilai sinus sudut 90 o
dan nilai sinus sudut di atas 90 o, misalnya 120o. (tidak
terpecahkan bila menggunakan definisi menggunakan
sisi-sisi pada segitiga siku-siku).
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu memperluas definisi fungsi trigonometri
agar nilai fungsi trigonometri dapat diperoleh untuk besar
sudut 0o, 90o, sudut tumpul dan sudut refleks.
Inti
1. Guru bertanya tentang bagaimana mengaitkan sisi-sisi 70 menit

pada segitiga siku-siku dengan koordinat pada sumbu
koordinat kartesius.
2. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
scaffolding dengan mengingatkan siswa dengan sudut
sebagai besar putaran.
3. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa pada kuadran
I, istilah panjang sisi di depan sudut dapat diganti
ordinat, panjang sisi di samping sudut diganti absis, dan
hipotenusa diganti jari-jari.
4. Dengan tanya jawab, siswa diyakinkan bahwa definisi
menggunakan absis, ordinat, dan jari-jari ini lebih luas
dari pada definisi menggunakan sisi-sisi segitiga sikusiku.
5. Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan
definisi fungsi yang diperluas itu untuk sudut yang sama
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Penutup
NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
atau lebih besar dari 90 o, yaitu bila salah satu kaki sudut
di kuadran II, III, atau IV. Dengan bantuan presentasi
komputer, guru mengingatkan pengertian sudut di
kuadran II, sudut di kuadran II, dan sudut di kuadran IV.
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
dengan tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
Tiap kelompok mendapat tugas untuk mendefinisikan
fungsi-fungsi trigonometri untuk sudut di kuadran II atau
III atau IV atau sudut negatif, serta menentukan
hubungannya dengan fungsi trigonometri sudut di
kuadran I. Tugas diselesaikan berdasarkan worksheet
atau lembar kerja yang dibagikan.
Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik)
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai fungsi trigonometri di
berbagai kuadran dan hubungannya dengan fungsi
trigonometri di kuadran I, berdasarkan hasil reviu
terhadap presentasi salah satu kelompok.
Guru memberikan dua (2) soal yang terkait dengan nilai
fungsi trigonometri di kuadran II, III, atau IV. Dengan
tanya jawab, siswa dan guru menyelesaikan kedua soal
yang telah diberikan dengan menggunakan strategi yang
tepat.
Guru memberikan lima (5) soal untuk dikerjakan tiap
siswa, dan dikumpulkan.
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana

menentukan nilai fungsi trigonometri sudut di berbagai
kuadran.
2. Dengan bantuan
presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan disimpulkan
mengenai nilai fungsi trigonometri untuk sudut di
berbagai kuadran.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
penerapan nilai fungsi di berbagai kuadran.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

I.
NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No
1.
Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian
Sikap
Pengamatan
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran
trigonometri.
b. Bekerjasama
dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.
2.
Pengetahuan
a. Menjelaskan
kembali Pengamatan dan tes
pengertian
fungsi
trigonometri
pada
segitiga
siku-siku
dengan menggunakan
istilah absis, ordinat,
dan jari-jari pada sumbu
koordinat
kartesius
secara tepat, sistematis,
dan
menggunakan
simbol yang benar.
b. Menyatakan
kembali
hubungan nilai fungsi
trigonometri di kuadran
II, III, dan IV dengan
perbandingan
trigonometri di kuadran I
secara tepat dan kreatif.
Waktu Penilaian
Selama pembelajaran dan saat
diskusi
Penyelesaian tugas individu dan

kelompok
J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis
1. Gambarlah pada sebuah sumbu koordinat kartesian sebuah sudut pada kuadran III, lalu
nyatakan pengertian fungsi secan untuk sudut tersebut!
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
2. Tentukanlah nilai dari sin 150 o secara eksak (tidak menggunakan desimal) menggunakan sifat
relasi sudut pada fungsi trigonometri!
3. Dengan menuliskan langkah-langkah yang jelas, hitunglah nilai dari
[sin 321o + cos 0,13 (rad)]. tan 150 grad dengan menggunakan kalkulator saintifik.
4. Setelah melalui studi yang mendalam, gelombang suara dari seekor ikan Paus akhirnya dapat
digambarkan dengan suatu pendekatan menggunakan fungsi trigonometri sebagai berikut I( t)
= 2,7.tan (2t) + cos t dengan t dalam derajat. Berapa tinggi gelombang suara Paus tsb untuk t
= 120o?
5. Pada sebuah permainan, Ari ditempatkan tepat di tengah-tengah sebuah gang yang
bertembok tepat di tepi kiri dan kanannya. Mula-mula Ari menghadap searah dengan arah
jalan, kemudian Ari diputar oleh temannya searah dengan arah perputaran jarum jam sebesar
660o. Jika lebar gang adalah 4 meter, berapa jarak yang ditempuh Ari jika kemudian ia berjalan
lurus hingga menyentuh tembok gang?
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi
juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan
penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah.
WORKSHEET
(untuk tugas kelompok)
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU
NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: X/2
Tahun Pelajaran: 2013/2014
Waktu Pengamatan
:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
Nama Siswa
Sikap
Aktif
KB
Dhianika Rahma Nur Fadillah
Galuh Lalita Mahaghora
Muhammad Rasyid Alfaruqi
Nur Endah Filaili
Zerarita Amalia Ramadhani
Febrian Anggoro Widiyanto
Rizky Rachmadewi
Elvan Saffria Charta

Bekerjasama
SB
KB
SB
Toleran
KB
Rev .03/Tgl.02.05.14
SB

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

R. Aj. Shikarini Amirul P
10
Arinta Destri Larasati
11
Khanza Adzkia Vujira
12
Joean Akbar Saputra
13
Khansa Sitostra Tufana Arsy A.
14
Bagaskara Adi Pamungkas
15
Bram Yudhistira
16
Hasna Amalia Faza
17
Daniawan Dwi Nurrohman
18
Devi Ristiyanti
19
Nitya Sekar Tresnaningtyas
20
Rafi Ibnu Ramadhan
21
Ivan Akhir Julian
22
Gasik Prawestri
23
Intan Aringtyas Junaidi
24
Muhammad Rafi Nurdiansyah
25
Elvana Novita Candra
26
Danuja Widigdaya
27
Isnaeni Putri Nur Afifah
28
Intan Putri Ristyaningrum
29
Lisa Dewi Afrilita
30
Gea Hanin Nisacita
31
Rizki Kartika Angkasa Yudha
32
Putri Adipertiwi A-Bach
NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
Keterangan:
KB
: Kurang baik
: Baik
SB
: Sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU
NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: X/2
Tahun Pelajaran: 2013/2014
Waktu Pengamatan
:
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran tetapi
belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran dan
sudah tepat.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
Nama Siswa
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah
KT
Dhianika Rahma Nur Fadillah
Galuh Lalita Mahaghora
Muhammad Rasyid Alfaruqi
Nur Endah Filaili
Zerarita Amalia Ramadhani
Febrian Anggoro Widiyanto
Rizky Rachmadewi
Elvan Saffria Charta
R. Aj. Shikarini Amirul P
10
Arinta Destri Larasati
11
Khanza Adzkia Vujira
12
Joean Akbar Saputra
13
Khansa Sitostra Tufana Arsy A.
14
Bagaskara Adi Pamungkas
15
Bram Yudhistira
ST
Rev .03/Tgl.02.05.14

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 OKU

16
Hasna Amalia Faza
17
Daniawan Dwi Nurrohman
18
Devi Ristiyanti
19
Nitya Sekar Tresnaningtyas
20
Rafi Ibnu Ramadhan
21
Ivan Akhir Julian
22
Gasik Prawestri
23
Intan Aringtyas Junaidi
24
Muhammad Rafi Nurdiansyah
25
Elvana Novita Candra
26
Danuja Widigdaya
27
Isnaeni Putri Nur Afifah
28
Intan Putri Ristyaningrum
29
Lisa Dewi Afrilita
30
Gea Hanin Nisacita
31
Rizki Kartika Angkasa Yudha
32
Putri Adipertiwi A-Bach
NSS : 40 1 11 03 01 001
NIS : 40 001 1
NPSN : 10604739
Keterangan:
KT
: Kurang terampil
: Terampil
ST
: Sangat terampil
3.Pedoman Penskoran
Baturaja,
20.
Mengetahui:
Kepala Sekolah,
Menyetujui:
Ka. Kompetensi Keahlian,
.........................
................................
.................
NIP......................
NIP ..........................
NIP............................
Guru Mata Pelajaran,

...............
Rev .03/Tgl.02.05.14

RPP Contoh

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Contoh

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti SMA kelas X:

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

Bidang datar berdasarkan sistem koordinat kartesian terbagi ke dalam 4 region/daerah:

absis dan ordinat positif

absis negatif, ordinat positif

absis dan ordinat negatif

absis positif, ordinat negatif

Apakah perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, dapat mendefinisikan fungsi

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

(sudut (180o ) atau (90o + ) di kuadran II)

sin (180o ) = sin

sin (90o + ) = cos

cos (180o ) = cos atau

cos (90o + ) = sin

tan (180o ) = tan atau

tan (90o + ) = cot

Kuadran III (sudut (180o + ) atau (270o ) di kuadran III)

sin (270o ) = cos

cos (180o + ) = cos atau

cos (270o ) = sin

tan (180o + ) = tan atau

tan (270o ) = cot

Kuadran IV (sudut (360o ) di kuadran IV)

sin (270o + ) = cos

cos (360o ) = cos

cos (270o + ) = sin

tan (360o ) = tan atau

tan (270o + ) = cot

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif

1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 10 menit

1. Guru bertanya tentang bagaimana mengaitkan sisi-sisi 70 menit

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

Penilaian Hasil Belajar

Aspek yang dinilai

Penyelesaian tugas individu dan

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

SMK NEGERI 1 OKU

BISNIS MANAJEMEN DAN TEKNOLOGI

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Dhianika Rahma Nur Fadillah

Galuh Lalita Mahaghora

Muhammad Rasyid Alfaruqi