ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk melihat sama ada proses pembelajaran berlaku atau sebaliknya apabila
pelajar menghadiri sesi sidang video. Soal selidik digunakan untuk memperoleh data dan seramai
226 responden menjawab borang soal selidik yang dihantar kepada mereka. Data telah dikumpul dan
dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan ANOVA sehala. Penyelidik menggunakan model proses
pembelajaran Gagne yang terdiri daripada sembilan fasa seperti motivasi, perhatian, jangkaan,
perolehan ingatan kembali, pemilihan persepsi, mengekod dan penyimpanan jangka panjang, gerak
balas/prestasi, maklum balas dan peneguhan serta generalisasi pembelajaran. Dapatan kajian mendapati
bahawa kebanyakan pelajar bersetuju bahawa proses pembelajaran berlaku semasa menghadiri sesi
sidang video dan fasa motivasi merupakan fasa yang paling penting terhadap penggunaan teknologi
sidang video dalam proses pembelajaran pelajar. Berdasarkan data yang diperoleh dan dianalisis,
beberapa cadangan dikemukakan untuk meningkatkan penggunaan media teknologi sidang video agar
lebih berkesan dan efisien dalam usaha membantu memudahkan proses pembelajaran.
Kata kunci: Proses pembelajaran; sidang video, model proses pembelajaran Gagne, grafik
ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether learning process occurs during video conferencing
sessions. Questionnaires were used to collect the data and 226 respondents answered the questionnaire
distributed to them. Collected data was analyzed using descriptive statistics and one-way ANOVA.
Gagnes model is used to examine learning processes during video conferencing sessions. There
are nine dimensions of learning process in the Gagnes model which are motivation, attention,
expectation, retrieval of memory, perception, coding and long term memory, performance, feedback
and generalization. The result of this study shows that learning does take place and motivation is
identified as the most important dimension for the learning process during video conferencing sessions.
Based on the analysis of the collected data, a number of recommendation are proposed to enhance the
effectiveness and efficiency of the usage of video conferencing system attribute as well as to enhance
learning process during video conferencing sessions.
Keywords: Learning process; video conferencing, Gagnes learning process models, graphic
PENGENALAN
Sistem pendidikan negara kita sentiasa berubah
mengikut perkembangan dan kemajuan semasa.
Senario ini turut memberi cabaran kepada Pusat
Pengajian Pendidikan Jarak Jauh (PPJJ) sebagai
pelopor dalam program pengajian pendidikan jarak
jauh. Pada awal penubuhan Unit Pengajian Luar
3/2/2012 11:12:54 AM
56
METODOLOGI
Kajian dijalankan di PPPJJ-USM dan memfokuskan
kepada media elektronik, iaitu telesidang
video yang merupakan salah satu kaedah yang
menyokong proses pengajaran dan pembelajaran.
Telesidang video diberi penumpuan sepenuhnya
memandangkan bahan pengajaran dan pembelajaran
ini adalah yang terbaik diperkenalkan oleh PPJJ di
3/2/2012 11:12:54 AM
57
Dapatan
Analisis deskriptif berbentuk peratusan digunakan
bagi mengumpul peratusan persetujuan pendapat
pelajar terhadap soalan yang dikemukakan.
Setiap maklum balas telah dirumuskan secara
keseluruhannya pada Jadual 1. Berdasarkan
Jadual 1, penyelidik menunjukkan peratusan
persetujuan yang dicatatkan mengenai proses
pembelajaran berdasarkan model proses
pembelajaran Gagne (1985). Setiap fasa diwakili
oleh dua item soalan, manakala soalan ke 17
mewakili fasa generalisasi.
Dalam kajian ini, penyelidik mendapati bahawa
proses pembelajaran sememangnya berlaku dengan
penggunaan teknologi ini berdasarkan pendekatan
fasa proses pembelajaran Gagne (1985), iaitu fasa
motivasi, perhatian, jangkaan, perolehan ingatan
kembali, pemilihan persepsi, mengekod dan
penyimpanan jangka panjang, gerak balas/prestasi,
maklum balas dan peneguhan serta generalisasi/
pemindahan pembelajaran.
Merujuk item 1 dalam fasa motivasi, sebanyak
70% responden mencatatkan peratusan persetujuan
yang tertinggi. Untuk item 2 pula, sebanyak
69% pelajar juga bersetuju bahawa mereka
lebih bermotivasi belajar melalui sidang video.
Seterusnya, untuk fasa perhatian pula, 67% pelajar
bersetuju bahawa suasana persekitaran di dalam
bilik sidang video memainkan peranan penting
kepada pelajaran yang diikuti dan sebanyak 68%
3/2/2012 11:12:55 AM
58
1. Peratusan bersetuju, nilai min dan sisihan piawai bagi item-item mengenai proses pembelajaran
melalui sidang video.
Min (SP)
Item
Soalan
Fasa Motivasi
1.
Proses pembelajaran melalui sidang video peningkatkan
2.87
motivasi saya untuk belajar
(0.95)
Setuju Jumlah
S (%)
SS (%)
42
28
70
2.
Saya lebih bermotivasi untuk belajar melalui sidang video
2.83
(0.94)
43
26
69
3.
2.79
(0.93)
44
23
67
2.82
(0.94)
43
25
68
5.
2.63
(0.92)
46
16
62
6.
2.66
(0.90)
47
16
63
7.
2.64
(0.96)
43
18
61
8.
2.62
(0.90)
47
14
61
2.76
(0.89)
48
19
67
10.
47
19
66
11.
2.78
(0.90)
46
21
67
12.
Pengetahuan yang saya pelajari melalui sesi siang video, akan saya
bandingkan dengan bahan pembelajaran yang lain
2.75
(0.88)
48
19
67
13.
2.72
(0.90)
47
18
65
14.
2.68
(0.94)
44
19
63
15.
2.65
(0.91)
43
17
60
2.70
48
18
(0.91)
66
2.84
(0.94)
70
Fasa Perhatian
Suasana persekitaran di dalam bilik sidang video memainkan
peranan penting kepada pelajaran yang diikuti
Fasa Pemilihan Persepsi
9. Dalam sesi sidang video, saya dapat membezakan maklumat
yang penting dan relevan daripada yang kurang penting
Fasa Generalisasi
Apa yang dipelajari dalam sesi sidang video membantu saya untuk
belajar dengan bahan pembelajaran yang lain
44
26
3/2/2012 11:12:55 AM
59
Jadual
Fasa Proses Pembelajaran Nilai Min
Keseluruhan
Fasa-fasa
Bil (SP)
Motivasi
Generalisasi/Pemindahan Pembelajaran
Perhatian
Mengekod dan Penyimpanan Jangka Panjang
Pemilihan Persepsi
Gerak Balas/Prestasi
Maklum Balas dan Peneguhan
Jangkaan
2.85 (0.91)
2.84 (0.94)
2.80 (0.90)
2.77 (0.80)
2.75 (0.86)
2.70 (0.86)
2.68 (0.87)
2.65 (0.90)
2.63 (0.64)
3/2/2012 11:12:55 AM
60
2.85
2.8
2.65
Fasa-fasa
2.63
2.75
2.77
2.7
2.68
2.84
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Nilai Min
Generalisasi
Gerak balas/Prestasi
Pemilihan Persepsi
Jangkaan
Perhatian
Motivasi
Rajah
3/2/2012 11:13:10 AM
61
PERBINCANGAN
Peranan teknologi maklumat dalam pendidikan
perlu dilihat sebagai sesuatu yang menggerak
dan mendorong proses pembelajaran dengan
lebih berkesan. Pembelajaran bermaksud proses
memperoleh pengetahuan, kemahiran, sikap dan
nilai baru yang secara tidak langsung, tingkah laku
seseorang individu juga akan berubah (Chance
2006). Peranan media dalam proses pembelajaran
3/2/2012 11:13:10 AM
62
3/2/2012 11:13:10 AM
63
KESIMPULAN
Dalam kajian ini, penyelidik tidak membincangkan
dengan lebih mendalam mengenai aspek teknikal
tentang teknologi sidang video. Justeru, diharapkan
penyelidikan lanjutan dilakukan untuk mengkaji
mengenai aspek-aspek teknikal seperti penggunaan
CODEC , MCU dan sebagainya dengan lebih
khusus agar dapat mengetahui sama ada aspek
teknikal teknologi sidang video ini memberi
keberkesanan yang baik semasa sesi sidang
video dijalankan. Hal ini adalah keran masalahmasalah teknikal seperti transmisi dan penerimaan
isyarat audio visual yang lemah atau peralatan
tidak berfungsi adalah merupakan faktor-faktor
yang dapat menganggu kelancaran komunikasi
antara pensyarah dan pelajar (Massoumian
1989). Seterusnya, diharapkan agar satu kajian
perbandingan antara proses pembelajaran pelajar
jarak jauh dan pelajar konvensional dilakukan agar
dapat melihat keberkesanan proses pembelajaran
melalui kedua-dua kaedah pembelajaran ini.
Keberkesanan yang tinggi dalam sistem
pengajaran dan pembelajaran sangat diperlukan
untuk institusi terus cemerlang pada dekad akan
datang. Telesidang video merupakan media
pengajaran dan pembelajaran yang terbaik
diperkenalkan oleh pengajian PJJ di Malaysia yang
dibiayai dengan kos yang tinggi. Jumlah kos yang
digunakan tidak semestinya menjamin kejayaan
penggunaan teknologi sidang video. Apa yang
3/2/2012 11:13:10 AM
64
3/2/2012 11:13:10 AM
65
3/2/2012 11:13:10 AM